新建M伶官传序教案设计.docx

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新建M伶官传序教案设计

伶官传序》教学设计

《伶官传序》教学设计

教学设想：

1．本文是一篇史论性文章。

论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。

阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。

课前布置学生预习，列出自学提纲，教学过程中予以检查。

2．本文是《新五代史·伶官传》一文的序。

《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。

这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。

教学中要把历史情况略作补充，引导学生理解文（内容）与题（题目）之间的内在联系。

3．文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。

要求读懂课文，找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。

让学生通过学习本文提高对史论文的鉴赏水平，掌握评论文章的一般结构及其写法。

教学目标：

（一）知识与技能

1.学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。

2.学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法。

（二）过程与方法

理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。

（三）情感态度与价值观

懂得“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理。

教学重点：

掌握正反说理突出中心论点的写作方法。

教学难点：

文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。

教学方法：

学生自读赏析、教师点拨指导

教具准备：

多媒体课件

活动设计：

质疑、解题、讨论

课时安排：

一课时

教学步骤：

一、导入：

（3分钟）

上①问侍臣：

“创业与守成孰难？

”

房玄龄曰：

“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！

”

魏征对曰：

“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！

”

（选自《资治通鉴·唐纪》）

【注释】①上：

指唐太宗。

②草昧；此指开创国家。

究竟是“创业难”还是“守成难”呢，太宗的两位贤臣似乎很难达成一致看法了。

那么今天，就让我们去找北宋史学家、文坛泰斗欧阳修去问个明白。

请大家翻到教材第88页，今天我们学习他的一篇重要史论——《伶官传序》。

二、解题：

（2分钟）

    《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。

《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。

伶，乐工，艺人。

后唐庄宗李存勗宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些人擅权乱政，使后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。

三、习——学生质疑、互答：

（5分钟）

（本环节由学生提出疑难，学生相互解答，旨在检查预习情况，并疏通文言知识。

）

四、测——教师强化、识记：

（5分钟）

1.下列词语解释有误的一项是：

A

A．原庄宗之所以得天下（原：

原来）   

B．抑本其成败之际（抑：

或者）

C．方其系燕父子以组（组：

绳索）

D.以一少劳告庙（少劳：

祭祀用猪、羊各一头）

2.下列词类活用解释有误的一项是:

B

A．函梁君臣之首（函：

名作动，用木匣子装）

B．一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出（东：

名作动，向东逃跑）

C．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（兴：

使动，使兴盛）

D.祸患常积于忽微（忽微：

形作名，微小的事）

3.下列文言句式分析有误的一项是:

B

A．此三者，吾遗恨也（判断句）       

B．系燕父子以组（定语后置）    

C．身死国灭，为天下笑（被动句）       

D．盛以锦囊（省略句）

4.下列对文句理解有误的一项是：

C

A．原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

推究庄宗取得天下，与他失去天下的原因，就可以明白这道理了。

B．抑本其成败之迹，而皆自于人欤？

       或者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人为吧？

C．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身,自然之理也。

       忧劳可以使国家兴盛，逃跑、犹豫可以使自身灭亡，这是自然的道理。

D．夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺

       人生的祸患常常在细微的事情上累积而成，有勇有谋的人往往被他溺爱的事物困扰。

五、议——师生讨论、分析：

（一）自读课文，思考：

（5分钟）

1．本文的论点是什么？

（用课文的原话回答。

）

明确：

盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？

2．追问：

作者立论的依据是什么？

明确：

“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

” 

概括：

通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。

3.通过课文大家推知本文运用什么论证方法？

明确：

举例论证和对比论证

（二）再读课文，思考：

（10分钟）

1.作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的？

明确：

由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。

2.在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事？

（请同学们用课文中的话概括。

）

908年（23岁），接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”； 

912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。

”        

923年（38岁），灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；

926年（41岁），身亡，“身死国灭，为天下笑。

” 

3.追问：

从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程。

明确：

庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年。

4．再追问：

作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？

（用课文中的话来回答。

）

明确：

“盛”——“忧劳可以兴国”

“衰”——“逸豫可以亡身”。

六、悟——拓展研读、小结（10分钟）

1.画蛇添足？

释问：

既然已经强调了“盛衰之理在于人事”，为什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？

”这一结尾？

明确：

引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。

使文章更具有现实指导意义。

2.文不对题？

释问：

作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，是否显得有些文不对题？

明确：

实际上两者有内在联系。

因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。

庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。

文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。

3．领悟要义：

释问：

身处于北宋中叶的欧阳修，为何要编《伶官传》并作序？

（引导学生联系高一、高二学过的相关课文）

明确：

以史为鉴，启发人们通过历史看到现实，告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训，要居安思危，防微杜渐。

七、练——迁移训练、巩固（3分钟）

乌江亭长舣（划船靠岸）船待。

谓项王曰：

“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。

愿大王急渡！

今独臣有船，汉军至，无以渡。

”项王笑曰：

“天亡我，我何渡为？

”

依你之见，项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么？

示例：

太史公曰：

夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。

然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。

及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。

自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。

本课结语：

（照应导语部分太宗君臣的一段问答）（2分钟）

上曰：

“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难，征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难，然创业之难，既已往矣；守成之难，方当与诸公慎之。

”

最后，让我用这几句话与在座各位共勉：

满招损，谦得（受）益。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。

板书设计：

           盛——得——兴——→忧劳

伶官传序         慎：

居安思危，防微杜渐

           衰——失——亡——→逸豫

资料补充：

1.时代背景：

五代（907--960）指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。

在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。

庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。

庄宗同光四年（926年），贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。

庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。

100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。

2.写作背景：

100多年后，北宋王朝建立，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。

由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。

面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。

在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。

分享：

伶官传序 （欧阳修）

授课班级：

高二

（2）班       主讲人

教学目标：

1、掌握重点字、词、句的意义及用法

2、学习本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法

3、领略本文借古讽今的写作特点

4、理解“谦受益，满招损”“忧劳兴国，逸豫亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”等警句的深刻含义及现实意义

教学重点：

1、积累实词、虚词用法

2、学习正反说理突出中心论点的写作方法

教学难点：

引导学生结合自身生活实际，理解“满招损，谦得益”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“防微杜渐”、“玩物丧志”等思想，从中吸取有益的人生观和价值观。

教学方法：

诵读法，探究引申法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、            导入

1、 由《六国论》引入

2、 介绍欧阳修，关于序

二、  学习新课

伶官传序 （欧阳修）

授课班级：

高二

（2）班       主讲人

教学目标：

1、掌握重点字、词、句的意义及用法

2、学习本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法

3、领略本文借古讽今的写作特点

4、理解“谦受益，满招损”“忧劳兴国，逸豫亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”等警句的深刻含义及现实意义

教学重点：

1、积累实词、虚词用法

2、学习正反说理突出中心论点的写作方法

教学难点：

引导学生结合自身生活实际，理解“满招损，谦得益”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“防微杜渐”、“玩物丧志”等思想，从中吸取有益的人生观和价值观。

教学方法：

诵读法，探究引申法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、            导入

1、 由《六国论》引入

2、 介绍欧阳修，关于序

二、  学习新课

齐读全文。

教师点评，听录音（注意节奏、语气等）

（一）自读课文，思考：

1、 文章的中心论点是什么？

（原文+翻译）立论的历史根据是什么？

2、 简述庄宗得天下和失天下的史实？

（分析+板书）

3、 由此看出，文章采用的是什么论证结构？

得出了怎样的结论？

（原文+翻译）

【小结】本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，他按照“提出论点—例证分析—得出结论”的方式进行议论，中心突出，结构严谨。

思考：

行文到此，论点已得到证明，本文可以结束了，可作者为什么还要写第四段呢?

明确：

①照应题目

②借古讽今。

讽谏北宋统治者要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

③作者强调使人逸豫亡身的不仅局限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺声色犬马，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。

加强文章的针对性，也使得文章更具现实意义。

三、            课堂延伸

学过本文后，同学们你们得到了怎样的人生启示呢？

自读课文，自由讨论，写出观点。

（结合自身和社会实际谈谈，也可列举名人名言或名人事迹。

）

明确：

小事不小；玩物丧志；以古为镜；事在人为；生于忧患、死于安乐等等

【小结】古人说得好：

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。

我们要谨记：

忧劳兴国，逸豫亡身的道理，要居安思危，防微杜渐，不能玩物丧志，重复古人的错误和悲剧。

四、            课后作业

根据你所得到的启示，选取感受最深的一个观点，结合自身实际和名人名言等，写一篇小作文，文体为议论文。

附板书设计：

                  伶官传序

论点——盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？

立论根据——庄宗得天下与失天下的史实

1．庄宗复仇灭敌——成则由人

（照应“得”）

（盛衰由人）

对比论证                                   

2．庄宗身死国灭——败也由人

（照应“失”）

结论：

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

推论：

祸患常积于忽微，智勇多困于所溺

计人：

何绪奇

一、目标：

（一）、知识教学点：

  1、学习本文布局谋篇的特点 

  2、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛、衰”、“得、失”、“成、败”、“损、益”、“兴、亡”的道理。

 3、 理解“满招损，谦受益”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义及其对人生的启示。

  二、重点难点 

  1、本文的教学重点是如何通过正反说理突出中心论点的。

  2、本文的教学难点是理解文章内容与题目之间的关系。

  三、知识积累

（一）、 关于“序” 

    序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。

本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。

其它如《滕王阁序》《兰亭集序》《送东阳马生序》《琵琶行（并序）》《归去来兮辞（并序）》伶：

乐工，艺人。

伶官：

乐工作了官。

（二）、关于作者：

     欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。

四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。

宋仁宗天圣八年进士及第。

晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。

历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金石家。

为文主张切合实用，重内容，反浮靡。

积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。

他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。

诗、词也有很高成就。

他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。

著作有《新五代史》、《欧阳文忠集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

  （三）、背景介绍：

由于本文是借古讽今之作，需简要说明写作的历史背景，应从“五代”和“北宋” 两个角度把握。

五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。

在这53年间,先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。

庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。

当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。

100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。

这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。

由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。

面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。

  （四）、指导文言字词句。

  1、词类活用 

（1）、仓皇东出：

（2）、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：

  （3）、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：

  2、特殊句式：

（1）、此三者，吾遗恨也           

（2）、为天下笑 

（3）、还矢先王                  （4）、盛以锦囊 

  （五）当堂练习检测：

  1、解释下面句子中加点字的意义 

  ①、原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

（           ） 

  ②、方其系燕父子以组，函梁君臣之首。

（       ）（       ）（       ）

  ③、此三者，吾遗恨也。

（     ） ④、及凯旋而纳之。

（            ） 

  2、下面句子中加点词语的解释，错误的一项是：

（ ） 

  A、则遣从事以一少牢告庙 从事：

官名，这里指一般属官。

  B、岂非人事哉！

 人事：

人的原因，主要指政治上的得失。

  C、其意气之盛，可谓壮哉！

 意气：

偏激的情绪 

  D、夫祸患常积于忽微 忽微：

微小的事 

  3、选出加点词的用法与其他三项不同的一项（     ） 

  A、负而前驱 B、一夫夜呼 C、仓皇东出 D、函梁君臣之首 

  4、翻译下面句子。

  ①、至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！

②、抑本其成败之迹，而皆自于人欤？

③、及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。

四、课后检测

（一）、选择题 

1．对下面加黑词的解释不正确的一项是 

 A．原庄宗之所以得天下        原：

推究    

 B．方其系燕父子以组          组：

绳索

 C．此三者，吾遗恨也           恨：

愤恨    

D．及凯旋而纳之              纳：

收藏

2．选出加黑词与现代汉语相同的一项 

   A．虽曰天命，岂非人事哉！

   B．则遣从事以一少牢告庙

   C．至于誓天断发，泣下沾襟    D．负而前驱，及凯旋而纳之

3．选出加黑词的用法与其他三项不同的一项 

   A．函梁君臣之首              B．仓皇东出

   C．一夫夜呼                  D．负而前驱

4．下面两组句子中加黑字的意思，判断正确的一项是 

   ①而皆背晋以归梁     ②君臣相顾，不知所归

   ③尔其无忘乃父之志     ④与其所以失之者          

   A．①与②中的“归”相同，③与④中的“其”不同；

   B．①与②中的“归”不同，③与④中的“其”相同；

   C．①与②中的“归”相同，③与④中的“其”也相同；

   D．①与②中的“归”不同，③与④中的“其”也不同。

5．对下列句子的翻译准确的一项是 

   盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！

   A．兴盛衰亡的道理，虽说是天命，哪能是由人支配的事呢？

   B．国家兴盛和衰亡的道理，即使说是由于天事，也不能不与人有关吧？

   C．兴盛而后又衰败的道理，虽然有人说是天命，其实不也是由于人事吗？

   D．国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？

6．下面对课文的理解，不准确的一项是 

   A．传说晋王李克用临终前交给庄宗三支箭，目的是希望在宗牢记遗命，为父复仇。

   B．国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。

   C．李存勖把父亲交给的三枝箭“藏之于庙”，作战时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的恭谨态度。

   D．作者认为，祸患往往是从微小的事情日积月累而成，而那些有智谋、有勇力之人也往往为他所溺爱的事物所困扰，这是一条普遍的历史经验。

（二）、填空题 

1．作者在论证中紧扣庄宗的“成与败”“盛与衰”，从而得出“               ”的结论，更有力地证明了中心论点。

2．本文的中心论点是“                               ”，作者在最后一段，通过对比推论出“                 ”的道理，把逸豫亡身之理推而广之，意味深长。

3．翻译下列句子

①满招损，谦受益。

②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

③夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？

（三）、阅读下面文段，完成后面问题 

　　存勖，克用长子也。

初，克用破孟方立于邢州，还军上党，置酒三垂岗，伶人奏《百年歌》，至于衰老之际，声甚悲，坐上皆凄怆。

时存勖在侧，方五岁，克用慨然捋须，指而笑曰：

“吾行老矣，此奇儿也，后二十年，其能代我战于此乎！

”存勖年十一，从克用破王行瑜，遣献捷于京师，昭宗异其状貌，赐以鸂鶒卮、翡翠盘，而抚其背曰：

“儿有奇表，后当富贵，无忘予家。

”及长，善骑射，胆勇过人，稍习《春秋》，通大义，尤喜音声歌舞俳优之戏。

1．下列加黑的词意义不同于其他的一项是 

  A．克用破孟方立于邢州。

      B．从克用破王行瑜。

  C．国破山河在，城春草木深。

    D．旦日飨士卒，为击破沛公军！

2．下列句式不同于其他的一句是 

  A．克用破孟方立于邢州。

             B．为坛而盟，祭以尉首。

  C．生乎吾前，其闻道也固先乎吾。

     D．遂率子孙荷担者三夫。

3．下列翻译不正确的一项是 

  A．置酒三垂岗——在三垂岗设宴庆功。

         B．克用慨然捋须——李克用手握着自己的胡须大发感慨。

  C．遣献捷于京师——派他到京师去进奉战利品。

  D．儿有奇表，后当富贵——这个孩子外表奇特，日后定当富有。

4．下列说法符合文意的一项是 

 A．李存勖通大义，善骑射，胆勇过人。

 B．李存勖喜音乐歌舞排优之戏，应追溯到五岁那年在三垂岗的熏陶。

 C．李存勖外表奇丑，但从小却深受昭宗的喜爱。

 D．李存勖五岁就随父亲征战，屡立战功，李克用对他寄予厚望，希望他能继承己业。

（四）、[课下练笔]：

同学们都熟悉孟子的“生于忧患，死于安乐”的名言，也知道“玩物丧志”的典故，再结合“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这两句话，引导学生结合现实生活中的事例，各抒己见，写一篇夹叙夹议的作文，不少于800字。

答案：

一、1．C（遗憾）  2．D   3．A（A为名词作动词，其余为名词作状语）    4．D    5．D     6．B（文中并没否定天命）

二、1．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

2．盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？

    夫祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。

3．①（一个人）骄傲自满，就会受到损害，而谦虚谨慎，虚心接受人家意见就会得到好处。

②忧虑辛劳可以使国家兴盛，安逸舒适可以使自身毁灭。

三、1．C   2．D   3．D    4．A