小学科学四年级上册《水流有力量》教学设计.docx
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小学科学四年级上册《水流有力量》教学设计
小学科学四年级上册《水流有力量》教学设计
青岛版小学科学四年级上册《水流有力量》教学设计【教材及学情分析】《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。
水流能产生力量,这种力量给人类带来好处,也带来灾难。
初步构建这种双重认识,趋利避害,有利于小学生树立正确的科学观。
为此设计了《水流有力量》一课。
教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。
这样做可以使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养得到有效培养。
四年级的学生对水流能够产生力量会有一个简单的认识,知道水流对我们的生活有很多的帮助,也会造成诸如洪涝灾害等不利方面。
但是这节课的内容比较的抽象,学生接受起来会比较的难,所以我设计了对比试验来帮助学生理解。
基于教材和学生实际,我确立本节课教学目标是:
【教学目标】1.科学探究能够对观察到的现象提出猜想和假设;能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验,采集数据并做简单的记录。
2.情感、态度、价值观目标在探究水流的力量的过程中体现交流与合作;通过实验体验科学探究要尊重证据;通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活;体验自然界的美。
3.科学知识知道水流能够产生力量;知道影响水流力量大小的因素;理解水流的力量与人们生产生活的关系。
【教学重点、难点】探究影响水流力量大小的原因:
水流高度,流量大小,流速快慢。
【活动准备】分组材料:
水、水槽、小水轮、塑料量杯、矿泉水瓶、无针头注射器、分组实验记录表。
学生和教师可以分别准备一些创造性材料,激发创新实验设计。
【教学过程】师生合作探究活动过程设计意图一、创设情境,生成问题设计海浪撞1.教师播放视频:
海浪撞击岩石发出阵阵巨响。
击岩石发出2.老师接着提问:
看了这段视频,你有什么感想和阵阵巨响这发现?
个视频最能【预设:
海浪的力量真大;海浪真美;海浪把岩石都冲圆了等体现水流有等关于水流有力量类似的答案。
】力量,所以3.同学们这么多想法,那么对于水流你有什么思考导入部分就或者感兴趣的探究问题吗?
(教材资源:
)显得自然、简单。
【预设:
水流的力量从哪里来的?
水流的力量大小跟什么有关系?
水流的力量可以帮助我们干什么事情呀?
等等】在教师引导下突出重点4.梳理问题,提出质疑:
水流真的可以产生力量吗?
难点问题,并力量的大小跟什么有关呢?
现在,我们就来一起研究这个通过科学实问题。
验探究解决板书课题:
水流有力量,并且加一个?
(这是本课这个问题。
的第一个问题,探究的过程就是解决问题的过程。
)二、深入探究,解决问题探究活动一:
验证水流有力量。
11.猜想与假设:
水流有力量?
猜想的依据。
【让学生经历猜想的过程,积极思维。
初步让学生描述猜想依据,表达出自己的想法,培养学生善于表达的能力。
】师:
我们可以用什么办法来验证我们的猜想是否正确呢?
【实验,实践是检验真理的唯一标准。
】22.设计方案,探究验证
(1)设计怎样的实验来验证呢?
大胆让学生小组讨论,设计实验方案。
设计实验方各小组汇报实验方案。
教师指导,选择最优方案。
案,激发学生
(2)实验要用到哪些材料?
的思维,培养师:
现在,我们就按照设计好的实验方案来验证水流学生的创新是不是真的有力量。
大家仔细看,老师都准备了哪些材料?
出示实验准备的材料。
能力。
(教材资源:
)这是一个开放性实验,鼓励学生选择不同的材料,不同的实验(3)找一个小组的学生上台做第一个实验:
水使小方案,自主设水轮转动了起来。
(注意:
在做的时候,可以使水位一会儿高一计,只要证明些,一会儿低一些,这样水轮转动的速度会不一样。
)(4)汇报交流,得出结论。
水流有力量即可。
通过实验得出结论:
水使小水轮转动了起来,说明真的水流有力量,教师把板书中的?
擦去。
(实验验证猜想是正确的)【教师引导探究深入,过渡环节设计:
创设生成问师:
通过刚才的实验,我发现很多同学已经有了新的问题题的情境,让或是新的发现。
(预设答案:
学生会说:
小水轮有时转动的快,有时转动的慢。
或学生产生问是:
拿的杯子高时,水轮转动快,拿的杯子低时,水轮转动慢⋯⋯)题意识。
生成新的探究问题:
同样的水轮,转速却不一样,什么情况下水流的力量大?
】探究活动二:
水流力量的大小与什么因素有关?
11.猜想与假设根据经验和观察到的现象做出猜测:
水流在什么情况下产生的力量大?
科学的探究谈话交流:
同学们的经验非常丰富,生活中就应多观实验是学生进行科学探察、多体验。
那你们想过水流在什么情况下产生的力量大索的重要途径,学生在动吗?
【出示幻灯片,让学生大胆猜测,并说明猜测的依据。
】手实验中可以发现问题,探讨规律。
水流力量的大小与什么因素有关?
方案一我的猜想:
()越(),水流的力量越大。
方案二:
我的猜想:
()越(),小组合作学习,自主设计实验方案。
让水流的力量越大。
方案三:
我的猜想:
()越(),学生在获得科学发现的同时,感受与水流的力量越大。
人合作的愉【预设答案:
学生根据生活经验和课前预习,会得出一部悦。
分答案:
我认为水流量多的时候产生的力量大;水位高的时候产生的力量大;我认为水流快的时候产生的力量大⋯⋯】教师根据学生的回答,板书:
流量多如何使水流产生力量大?
水位高流速快⋯⋯【根据学生回答补充】22.提供结构性材料。
师:
同学们的猜想这么多!
也很有研究价值。
对于你们的猜想,老师也想知道是不是这样。
研究问题仅凭猜想是不行的,我们还应怎么办?
需要实验来验证我们的猜想。
看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料?
学生要能说出老师准备的实验材料。
让学生分别说出实验材料的用途,用法。
学生认识并能说出这些实验需要用到的材料:
水、水槽、小水轮、塑料量杯、矿泉水瓶、无针头注射器、分组实验记录表。
33.设计实验方案小组讨论交流,设计实验方案。
(教材资源)44.交流优化实验方案各小组汇报实验方案的设计思路,其他小组补充。
55.实验要注意什么问题【学生要能说出实验的注意事项,包括安全方面的和实验过程的科学合理方面的。
尤其注意对比实验,要选定让小组成员不变量和变量】上台展示自幻灯片出示温馨提示:
己的实验方第一,注意要对着小水轮的叶片冲水,尽量案、实验过程避免把水洒在桌面上;第二,进行对比实验时,和收获,能激根据需要只能确定一个变化的量,其他要保持一发学生的团样;第三,小组成员分工明确,认真观察,及时体荣誉感,增做好记录。
强小组合作66.自主选择,分组实验:
根据学生的猜测,分好哪个小组做流量多少影响水流力量的实验,哪个小组做水位学习意识。
高低影响水流力量的实验,哪个小组做流速快慢影响水流力量的实验,做成功本小组的实验后也可以做其他猜想实验。
鼓励学生创新实验材料,做创新实验。
(1)学生分组实验,教师巡视,对于学生需要的创经历了猜想新实验材料及时提供帮助与指导,对于实验过程中发现的探究新问题,新思路及时给予指导。
学生可能会对硬纸壳存在交流疑问,老师可以提示:
卷起来可以改变水流量的大小。
总结的过程,
(2)学生汇报实验现象。
分别选出三个小组到讲台引导学生自上将本组做的实验演示给大家看,从而证实水流的流量大小、水位高低、流速快慢是影响水流力量大小的三个因素。
己验证出水流力量与什7.利用幻灯片,教师引导学生归纳总结:
影响水流力么因素有关量大小的三个因素是水流的流量大小、水位高低、流速快慢。
三、联系生活,拓展应用。
水流与人们的生活有什么关系?
1.了解水流产生的力量在生活中的应用。
(1)谈话:
生活中人们很早就开始利用水流产生的力量了。
你们注意过这些现象吗?
(教材资源)联系生活,服务生活的意识渗透。
引导学生谈水流产生的力量在生活中的应用。
冲浪、水力发电,利用水流运送木材等等。
教材资源:
(2)教师用课件补充:
喷灌(水流对人们有利的影响)。
2.了解水流产生的力量给生活带来的危害。
师:
水流的力量是一把双刃剑,它既给我们的生产、生活带来了帮助,也给我们带来了一系列的危害。
课件出示:
洪涝灾害画面。
3.通过这节课,你学到了什么?
注重学习方学生谈收获。
引导从知识点、学习方法、价值观等方法的指导,培面总结,进行自我评价,小组评价,师生评价。
养学生的科4.总结:
同学们的收获可真不少。
看来水流的力量学思维。
确实和我们有着密切的关系。
今后,我们要利用所学知识,想办法把水流产生的力量更好地服务于生活,好吗?
你知道我国都有哪些利用水流的力量改善生产、生活的吗?
5.制作小水轮:
(机动拓展课后小组制作进行展示。
)让科学探究延续到课外。
【机动环节:
机动安排,如果时间充足,就当堂老师给学生提供资料,即下面的拓展知识部分。
如果时间不够用,就布置学生下课后继续探究,并引导学生说说有哪些探究方法。
】机动安排,视课外补充,拓展知识:
上课时间来1.2019年夏季,我国利用小浪底水利枢纽工程,首次对黄河定。
进行调水调沙实验。
今年的6月20日到7月10日我们又对小浪底进行了一年一度的调水调沙实验,很成功。
黄河是世界上含沙量最大的河流,每年它会从黄土高原带走16亿吨的黄沙,但其中有4亿吨泥沙不会流入大海,而在水库和下游河道中沉积下来,下游河床由此以平均每年10厘米的速度抬升。
调水调沙就是通过调控水库泄水,把淤积在黄河河道和水库中的泥沙尽量多地送入大海,冲刷河床,减缓泥沙的淤积。
然而调水调沙并非简单地用水冲沙,它要考虑的因素很多,既要把水库中的沙子带出来,又不能使这些沙子长途跋涉时在下游河道里形成新的淤积,同时要最大限度地节约宝贵的黄河水资源,还得避免对下游堤岸产生破坏,这就要求对水沙调节的分寸把握得恰到好处。
所以调水调沙关键就在一个调字上,一是调河水的流量,另一个是调水中的含沙量,甚至包括泥沙颗粒的粗细。
有人就把进行调水调沙的科研人员比做调酒师,黄河干流和支流水库中的水就是原料,而这些水的含沙量是不同的。
调酒师们会根据变化,决定要往黄河中放入含沙多的浑水还是含沙少的清水,什么时候放以及放多少。
这就要通过开启水库不同的孔洞,使下泄流量达到一定的水沙比例来实现,当符合下游河道的输沙规律时,这些泥沙就会被送入大海。
2.水力发电知识。
水力发电是利用江河水流从高处流到低处的落差所具备的位能做功,推动水轮机旋转,带动发电机发电。
为了有效利用自然水能,需要人工修筑能集中水流落差和调节流量的水工建筑物,如大坝、引水管涵等。
因此工程投资大、建设周期长。
但水力发电效率高,发电本钱低,机组启动快,调节轻易。
由于利用自然水流,受自然条件的影响较大。
水力发电往往是综合利用水资源的一个重要组成部分,与航运、养殖、浇灌、防洪和旅游组成水资源综合利用体系。
用水力进行发电,是以人工方法,引导水流以高速度冲击水轮机,带动水轮机和发电机的旋转,从而产生电力。
因此,一般在水电站的上游,建造拦河坝和蓄水库,积蓄水量,提高落差。
(在这里就用到了影响水流力量大小的三个因素,让学生谈一谈他们的收获。
)板书设计:
17、水流有力量流量多如何使水流力量大水位高流速快
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- 水流有力量 小学 科学 四年级 上册 水流 有力 教学 设计