新部编版 小学一年级 语文下册 11彩虹 教案+课堂实录+相关资料 合集.docx
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新部编版小学一年级语文下册11彩虹教案+课堂实录+相关资料合集
新部编版小学一年级语文下册11.彩虹(优质教案)
彩虹
教学目标:
1.知识目标:
正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字,会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。
2.能力目标:
有感情的朗读课文,正确理解课文内容。
3.情感目标:
通过本文孩子丰富的想象力,让我们学会关心父母、关心家人。
教学重点:
识字,写字,有感情地朗读课文。
教学难点:
在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。
教学课时:
两课时。
第一课时
教学目标
1.能认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字,学会“着、那、到、高、兴、千、成”7个生字。
2.初读课文,整体感知课文内容。
教具准备:
生词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:
(出示图片)同学们,这是什么?
生:
彩虹。
师:
彩虹有什么颜色?
生:
赤橙黄绿青蓝紫。
师:
今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。
(板书课题:
彩虹)
二、初读课文,整体感知。
1.师配乐范读课文,同学们边听边想,课文讲了几件事情?
师:
谁来说说课文讲了哪几件事情?
生:
三件事情:
一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地;二是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头;三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。
(教师引导)
2.自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1.检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2.写字。
(1)出示我会写的7个生字:
“着、那、到、高、兴、千、成”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里,你学会了哪些知识?
第二课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.通过本文孩子丰富的想象力,让我们学会关心父母、关心家人。
课前准备:
生字卡片,多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入。
1.抽读生字卡片,“开火车”认读生字。
2.听写生字。
3.学生自由朗读课文。
指名分段朗读。
二、初读课文,整体感和。
1.学生分小组读,给生字正音。
2.文章有几个自然段?
(四个)
3.课文读给同桌听,想一想,天上真的有一座美丽的桥吗?
三、课文详解。
1.分小组朗读课文,想一想:
天上美丽的桥是什么?
读后,小组汇报交流。
生:
天上美丽的桥是雨后的彩虹。
师:
文中的我把彩虹说成美丽的桥,说明了什么?
生:
说明我爱想象、爱思考。
师:
那“我”真的能走上这座美丽的桥吗?
为什么?
生:
不能,因为它是彩虹,像桥,而且在天空中。
师:
那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事,又是怎么回事?
生:
这是“我”想的,希望可以帮助他们。
师:
“我”能想象出这么多事,说明了什么?
生:
说明我是一个“想象力”丰富的孩子。
2.全班集体读二、三、四段,你发现了什么?
生1:
我为每一个家人都做了事情。
生2:
这三段最后一句话都是“你高兴吗”。
师:
从这些发现上你觉得“我”是一个什么样的孩子?
生:
懂事、关心父母、关心家人。
3.那么,我们也应该向这位小朋友学习,多关心父母、家人,同学们平时在家里是怎么做的?
(学生自由回答)
4.小组分段朗读、小组比赛朗读。
四、总结全文。
1.学了这一课,你懂得了什么?
2.教师总结:
除了学习,我们更应该多关心父母和家人。
板书设计:
11 彩虹
彩虹桥上为爸爸洒水浇田地
彩虹 彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头 关心父母、家人
彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴
课后反思:
彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象,由此入手,很好的激发了学生学习的兴趣。
本节课,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设了良好的自主学习情境,导入到初读课文,到识字、读文答题,每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念,充分地把读书权教给学生。
另外,我作为一个引导者的身份,让学生找到问题的答案,充分发挥了学生的主导地位。
新部编版小学一年级语文下册11.彩虹(课堂实录)
彩虹
亲历阅读实践,感知课文内容 (教学重点)
(学生整体读文自学第二自然段后)
师:
同学们读得真好,现在老师考考大家,行吗?
生:
行。
师:
谁能说说文中的“我”想怎么做?
生:
“我”想提着爸爸浇花用的水壶走上桥,把水洒下来,浇在山上的田地里。
师:
哦,原来小女孩是想浇田地。
那么,文中哪些语句是写“我”想怎么做的呢?
画一画,再读一读。
(学生读后,教师将句子用课件展示出来)
师:
找得真准,想一想,小女孩这样做时心情怎样?
如果你就是小女孩,和同桌读出你此时的感受。
师:
发现读得好的同学了吗?
推荐一个给我们读一读,再说一说你推荐的理由。
生:
我推荐王明,因为她在朗读的时候声音很轻快。
师:
为什么声音轻快就好呢?
生1:
因为帮助爸爸是一件快乐的事情。
生2:
因为小女孩帮助爸爸做事很快乐。
师:
掌声欢迎王明为大家范读。
(生王明范读)
生:
我推荐李丽,她在读的时候,感觉很幸福。
如果我是爸爸,我一定很高兴。
师:
掌声欢迎李丽为大家范读。
(生李丽范读)
师:
文中的“我”为什么这样做呢?
你们知道吗?
能把描写“我”为什么这样做的句子画一画,再和小组同学读一读吗?
(接下来在教师点拨中展开汇报交流)
赏析:
在本环节设计中,教师以“‘我’想怎么做”和“小女孩这样做时心情怎样?
如果你就是小女孩,和同桌读出你此时的感受”为切入点,引领学生自读自悟、互读互补,并在推荐朗读中将学生对人物语气和心情的理解引向深处。
在此过程中,教师只是一个“点火器”,学生亲历阅读体验的这一过程成为“导火线”,最终使学生对课文内容及人物的理解呈现出色彩斑斓的“焰火”。
新部编版小学一年级语文下册11.彩虹(相关资料)
彩虹
彩虹-自然现象
所属类别:
其他自然现象相关
彩虹,又称天虹,简称为"虹",是气象中的一种光学现象。
当太阳光照射到空气中的水滴,光线被折射及反射,在天空上形成拱形的七彩光谱,雨后常见。
形状弯曲,通常为半圆状。
色彩艳丽。
东亚、中国对于七色光的最普遍说法(按波长从小至大排序):
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
彩虹简介
“彩”是“多种颜色”的意思。
“虹”字中的“工”表示“人工”,引申指“规整”;“虫”指彩虹“龙”;“虫”与“工”结合起来表示“龙吸水”。
彩虹在民间俗称“杠吃水”“龙吸水”,以前的人们认为彩虹会吸干当处的水,所以人们在彩虹来临的时候敲击锅、碗等来“吓走”彩虹。
科学解释
彩虹(rainbow)是气象中的一种光学现象。
当阳光照射到半空中的雨点,光线被折射及反射,在天空上形成拱形的七彩的光谱。
彩虹是一种自然现象,是由于阳光射到空气的水滴里,发生光的反射和折射造成的。
形态颜色
通常肉眼所见为拱曲形,似桥状,民间常有“彩虹桥”的说法。
色彩
色彩一般为七彩色,从外至内分别为:
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
雨后彩虹[3]张图片在中国,也常有“赤橙黄绿青蓝紫”的说法。
毛泽东曾于1933年夏所作《菩萨蛮·大柏地》一词描绘了彩虹的色彩:
“赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞。
雨后复斜阳,关山阵阵苍……”
特殊现象
双彩虹
很多时候会见到两条彩虹同时出现,在平常的彩虹外边出现同心,但较暗的副虹(又称霓)。
副虹是阳光在水滴中经两次反射而成。
当阳光经过水滴时,它会被折射、反射后再折射出来。
在水滴内经过一次反射的光缐,便形成人们常见的彩虹(主虹)。
若光线在水滴内进行了两次反射,便会产生第二道彩虹(霓)。
霓的颜色排列次序跟主虹是相反的。
由于每次反射均会损失一些光能量,因此霓的光亮度亦较弱。
两次反射最强烈的反射角出现在50°至53°,所以副虹位置在主虹之外。
因为有两次的反射,副虹的颜色次序跟主虹反转,外侧为蓝色,内侧为红色。
副虹其实一定跟随主虹存在,只是因为它的光线强度较低,所以有时不被肉眼察觉而已。
晚虹
晚虹是一种罕见的现象,在月光强烈的晚上可能出现。
由于人类视觉在晚间低光线的情况下难以分辨颜色,故此晚虹看起来好像是全白色的。
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