教育学原理模拟题.docx
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教育学原理模拟题.docx
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教育学原理模拟题
一、选择题
1.提出教学过程最优化思想的教育家是(c )
A.赞科夫
B.乌申斯基
C.巴班斯基
D.维果斯基
2.德育过程的基础是( a)
A.活动和交往
B.自我教育
C.学校教育
D.道德内化
3.创立“发现法”教学的是(c)
A.瓦·根舍因
B.斯金纳
C.布鲁纳
D.洛扎洛夫
b
4.下列哪一说法不正确·(b)
A.访问者及介绍人的被信任程度,可能使被试的反应失真,使调查资料产生较大误差.
B.访谈调查常常是个人之间进行的,样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值.
C.遗失被试的资料可能会造成取样的偏差.
D.对调查对象的群体资料必须有明确的了解,这样才能群体的基本单位.
5.格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”充分说明了(d)是教育的重要条件?
A.遗传素质
B.教师水平
C.父母培养
D.后天学习
6、在自然情境下进行的,比较灵活且适用范围较广的一种观察方法是(d)
A.教育实验观察
B.严格控制的观察
C.全结构式观察
D.教育现场观察
7.建立良好的师生关系,从根本上说取决于(c)
A.家长的配合
B.学校领导的积极配合
C.教师的实际水平
D.学生的实际水平
8.《学记》中提出“长善救失”体现了(d)
A.知行统一的原则
B.尊重信任与严格要求相结合的原则
C.教育影响的一致性与连贯性原则
D.发扬积极因素,克服消极因素原则
9、战国后期,具有世界影响的中国教育文献是(d)
A.《大学》
B.《中庸》
C.《孟子》
D.《学记》
10、在教育史上最早颁布义务教育法的国家是(d)
A.美国
B.英国
C.日本
D.普鲁士
11.夸美纽斯为6-12岁的儿童设计的学校是(b)
A.国语学校
B.拉丁语学校
C.小学
D.母育学校
12、“六艺”教育的中心是(a)
A.礼乐教育
B.军事教育
C.文化知识教育
D.科学知识教育
13、中国古代学校教育制度完备于(c)
A.魏晋南北朝
B.隋朝
C.唐朝
D.宋朝
14、明代书院在宋元基础上又具有了新的职能,即(d)
A.藏书
B.供祀
C.育才
D.议政
15.泛爱主义教育运动的代表人物是(b)
A.康德
B.巴泽多
C.赫尔巴特
D.卢梭
参考答案
一、选择题
1-5:
CACBD
6-10:
DCDDD
11-15:
BACDB
二、简答题
1.新一轮基础教育课程改革的理念是什么?
【参考答案】:
课程文化是一个过程,这个过程可以在三个层面上展开:
即课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁,其中,课程理念的演进是课程变迁的深层动因。
跟以往的课程改革相比,我国新一轮基础教育改革的理念在于:
第一,提高课程的适应性和促进课程管理的民主化;第二,重建课程结构和倡导和谐发展的教育;第三,提升学生的主体性和注重学生经验等方面体现出对传统课程模式的本质性突破。
2.简述苏格拉底教学法
【参考答案】:
苏格拉底在哲学研究和讲学中,形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法,称为苏格拉底方法。
讥讽是就对方的发言不断提出追问,迫使对方自陷矛盾,无辞以对,终于承认自己的无知。
助产术即帮助对方自己得到问题的答案。
归纳即从各种具体事务中找到事物的共性、本质,通过对具体事物的比较寻求“一般”。
定义是把个别事物归入一般的概念,得到关于事物的普遍概念。
优点:
该方法不是将现成的结论影响灌输或强加给对方,而是通过探讨和提问的方式,诱导对方认识并承认自己的错误,自然而然地得到正确的结论。
局限:
1、受教育者必须有追求真理的愿望和热情;2、受教育者必须就所讨论的问题积累了一定的知识;3、谈话的对象是已经有了一定知识基础和推理能力的成年人,这种方法不能机械地搬用于幼年儿童。
3.简述孟子和荀子教育思想的异同
【参考答案】:
(一)相同点
两人在人性上的主张虽然不同,但都承认人的个性,而且都认为教育可以改变人的个性。
孟子认为人不为善的原因是自暴自弃,荀子也认为人不为善的原因是不肯去做。
孟子主张性善,荀子虽主张性恶,但在对教育改变人的作用上也持乐观态度,认为环境可以改变人,能使人性变善。
(二)不同点
孟子认为人性中的仁、义、礼等善端是生而有之的,荀子主张人生来性恶,其善者伪也。
孟子认为人的理性具有最高的指导力,依其指导演进自然合乎道德,不必施加外力。
荀子认为理性并不是最高的指导力,必须进行礼仪修养的教育,逐渐达到善的境界。
三、分析论述题
1、联系实际,论述教育的公平与效率问题。
【参考答案】:
(1)教育具有自身的特殊属性:
首先,教育是一种公共资源,其分配有别于商品,如果分配不同平将会造成政府形象和作用的扭曲,触及社会公正的底线;其次,经研究,教育具有通过促进社会流动和改变收入分配,进而促进社会公平的作用,居于弱势的社会群体可以通过教育改变自己的社会地位和经济状况,教育不公平将阻塞下层群体向上流动的通道;第三,教育具有复制和放大现有社会秩序的作用,教育的不公平能使现有的社会不公平加剧并使其范围扩大,不公平的教育将大规模地再生产社会不公平;第四,教育凝结着社会对未来的期望,是公民基本权利的具体体现,也是人发展的起点。
因此,教育不公平既是社会经济、政治等方面不公平的反映,又不同于社会其他领域的不公平,会损害公众对社会发展的预期,更容易使社会心理失衡。
(2)教育公平可以分为两种:
一是教育机会公平。
它的一个极端是教育机会均等,但在现有条件下,由于教育资源的稀缺性,这是不可能实现的,因此谁能享受这些教育资源要有相应的选择机制。
选择标准是什么?
是经济实力还是考试成绩?
另一个是在教育过程中,受教育者均能得到充分、全面、和谐的发展。
虽然必定存在发展的差异,但是不应该存在由学生家庭背景、性别、民族和学校条件、教师态度等外部原因引起的个体差异。
(3)当今的教育不公平现象,从表面上看,主要集中反映于某些“点”上。
例如农村初中生辍学、中学阶段的择校、不同省区高考分数线的差异、城市打工者子女入学及某些教育腐败等。
这些问题是显性的,直接与某些人群的利益相关,对社会心理具有相当大的冲击力,反映的是弱势群体受教育机会不公平问题。
如果从系统、全面的角度认识和分析,我国当前教育不公平主要表现为城乡差异、地域差异和阶层差异明显。
(4)在教育机会的公平与效率的关系理论上,有三种不同的观点和主张。
一种观点主张,从实现社会公平的理想出发,教育的发展必须以公平为最高原则。
这种观点认为:
社会应当把受教育者看成是社会成员的权利,全体学龄儿童必须有完全平等的教育机会。
为实现此目标,社会应当不遗余力地扩大教育机会,增加教育投资总量,把有限的教育资源绝对等地分摊到所有学龄人口身上,从而实现教育机会的完全平等。
这种观点被人们认为是带有强烈的平等主义倾向。
第二种观点认为,必须以效率为最高原则,教育机会的公平程度应绝对服从经济效率的需求。
这种观点主张,只有生产力得到了高速度的发展,教育的公平才能保障,否则就没有解决公平问题的物质基础。
第三种观点主张,公平与效率并重、互相兼顾。
这种观点认为,效率是改善社会公平状况的物质保证。
反过来,公平又是提高经济效益的社会保证。
没有效率就没有真正的公平,没有公平也不会有真正的效率。
二者相互制约和依存。
总之,追求教育的高质量和进一步促进教育公平是现代教育改革的时代特征。
在资源有限的条件下,使得大多数人接受教育是我们教育工作者为之追求的方
一、选择题
1.中国古代“外铄论”的代表人物是()
A孟子B墨子C孔子D荀子
2.提出“白板说”的是()
A华生B洛克C卢梭D格塞尔
3.素质教育的重点是培养学生的()
A高水平的智力B实践能力C健康体魄D创新精神
4.现代教育与传统教育的根本区别在于重视()
A实践能力的培养B思维能力的培养C想象能力的培养D创新能力的培养
5.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的()
A必然要求B必然结果C心理前提D必要保证
6.学生主体性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的()
A条件B任务C途径D结果
7.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的()
A基本要求B基本原则C基本手段D基本途径
8.课程实施计划的展开过程是()
A安排课程表B分析教学任务C选择并确定教学模式D组织教学活动
9、为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构,称为()
A教学程序B教学步骤C教学组织形式D教学阶段
10、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用()
A分组教学B个别教学C道尔顿制D班级上课制
11.循序渐进原则要求教学要()
A温故而知新B不陵节而施C不愤不启,不悱不发D学而时习之
12、实施德育的最基本的途径是()
A政治课与其他学科教学B课外校外活动C劳动D共青团活动
13、通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正确的观点的方法是()
A榜样法B说服法C陶冶法D锻炼法
一、选择题
1、D2、B3、D4、D5.D6.A7、D8、D9、C10、B11、B12、A13、C
二、简答题
1.关于学校文化的界说有哪些不同的观点?
(1)学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为,而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为;
(2)学校文化既可能会给预定教育目的达成带来积极意义,也有可能阻碍教育目的的达成;
(3)学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式,其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。
2.简述教育目的与培养目标之间的关系。
教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。
教育目的是针对所有受教育者提出的,而培养目标是针对特定的教育对象提出的,各级各类学校的教育对象有各自不同的特点,制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。
3.对教师概念是如何界定的,应从哪几个方面来理解教师概念?
《中华人民共和国教师法》对教师概念界定为:
教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
在理解教师这一概念时,必须把教师作为一个集合体,从其职业的特性、扮演的社会角色、承担的社会职责及与活动对象的关系等方面进行考查。
4.简述课程实施的运行结构。
课程实施作为一个动态的序列化的实践过程,具有一定的运行结构。
(1)安排课程表,明确各门课程的开设顺序和课时分配;(2)确定并分析教学任务;(3)研究学生的学习活动和个性特征,了解学生的学习特点;(4)选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式;(5)对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划;(6)组织并开展教学活动;(7)评价教学活动的过程与结果,为下一轮的课程实施提供反馈性信息。
5.怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律?
掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。
(1)掌握知识是发展智力的基础。
学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。
(2)智力发展是掌握知识的重要条件。
学生具有一定的认识能力,是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。
学生掌握知识的速度和质量,依赖于学生原有智力水平的高低。
(3)掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。
知识与智力的相互转化,应注意以下条件。
第一,传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。
第二,必须科学地组织教学过程。
第三,重视教学过程中学生的操作与活动,提供学生积极参与实践的时间和空间。
第四,培养学生良好的个性品质,重视学生的个别差异。
三、论述题
1.试述教师职业专业化的条件。
一名教师是否真正具备从事教师的职业条件,能否正确履行教师角色,根本在于教师的专业素养。
(1)教师的学科专业素养。
教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求,包括以下几个方面:
第一,精通所教学科的基础性知识和技能。
教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握,对基本的技能熟练运用,对学科的基本结构能深入的理解。
第二,了解与该学科相关的知识。
包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。
第三,了解学科的发展脉络。
包括了解学科发展的历史、趋势和动向,学科研究的最新成果;了解学科发展的因素,该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中的表现形态。
第四,了解该学科领域的思维方式和方法论。
包括领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法等。
(2)教师的教育专业素养教师职业是教书育人,因此,教师不仅要有所教学科的专业素养,还要有教育专业素养。
教师的教育专业素养包括以下几个方面。
第一,具有先进的教育理念。
教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业,愿意终生从事教育工作的教育信念;教师要具有符合时代特征的教育观,对教育功能有全面的认识,全面理解素质教育;教师要具有符合时代特征的学生观,全面理解学生的发展,理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。
第二,具有良好的教育能力。
教师的教育能力是教师职业的特殊要求,比如语言表达能力。
语言是教师从事教育工作的重要工具,是传播知识和影响学生的重要手段。
没有较强的语言表达能力的教师,很难成为一名优秀的教师。
第三,具有一定的研究能力。
重视进行科研的教师,在教学过程中能够融进自己的思想感情,激励学生的探索精神。
教师的研究还包括教育研究,通过教育研究不断改进自己的教育教学工作,促进学生的更大发展。
2.试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
(1)知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。
知,即道德认识,是人们对道德规范及其意义的理解和掌握,对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价,以及在此基础上形成的道德识辨能力。
是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。
情,即道德情感,是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎,好恶等情绪态度,是进行道德判断时引发的一种内心体验。
对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。
意,即道德意志,是为实现道德行为所作的自觉努力,是人们通过理智权衡,解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。
行,即道德行为,是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应,是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现,是衡量人们品德的重要标志。
(2)知、情、意、行之间的关系及其发展。
德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。
知、情、意、行四个要素是相互作用的,知是基础,行是关键。
在德育具体实施过程中,具有多种开端,即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序,而可根据学生品德发展的具体情况,确定从哪开始。
3.举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则?
(1)原则的含义:
启发性性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼的学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。
(2)贯彻原则的基本要求:
第一,调动学生学习的主动性,这是启发的首要问题。
第二,启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。
教师要注意提问、激疑,启发他们的思维,不仅启发学生理解知识,还要理解学习的过程,掌握获取知识的方法。
第三,让学生动手,培养独立解决问题的能力。
第四,发扬教学民主。
建立民主平等的师生关系,鼓励学生发表不同的见解。
一、选择题
1.下述属于孔子主张的是()
A.兼爱B.“学而不思则惘,思而不学则殆”C.复归人的自然本性D.化民成俗,其必由学
2.“建国君民,教学为先”这句话反映了()
A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系
3.首次提出“人力资本”理论的学者是()
A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰
4.“人力资本”理论创建于()
A1948年B1952年C1958年D1960年
5.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应()
A有针对性B因材施教C抓住成熟期D循序渐进
6.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求,就是()
A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标
7.学生最主要的权利是()
A人身自由权 B人格尊严权C受教育权 D隐私权
8.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭,这是由学生的()
A人格尊严权决定的B人身自由权决定的C隐私权决定的D名誉权决定的
9.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定()
A教育目的 B培养目标C课程目标 D教学目标
10.强制性、普遍性、基础性这三个特征是()
A课程目标的基本特征B教学计划的基本特征C教学大纲的基本特征D教学目标的基本特征
11.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是()
A夸美纽斯 B赫尔巴特C杜威 D凯洛夫
12.孔子提出的“不愤不启,不悱不发”,体现了教学的()
A启发性原则 B巩固性原则C直观性原则 D循序渐进原则
13、德育目标确定了培养人的总体规格和要求,但必须落实到()
A德育内容上B德育规律上C德育原则上D德育方法上
教育学原理参考答案
一、选择题
1、B2、A3、C4、D5、D6、B7、C8、B9、C10、C11、B12、A13、A
二、简答题
1.试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点?
雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法也比较灵活。
斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人,强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法也比较严厉。
2.举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面?
(1)同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的。
例如,青少年的身高体重有两个生长的高峰。
第一个高峰在出生后的第一年,第二个高峰在青春发育期。
(2)不同方面发展的不平衡性,有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
如在生理方面,神经系统、淋巴系统成熟在先,生殖系统成熟在后。
3.现阶段我国的教育目的及基本精神是什么?
现阶段我国的教育目的是:
以培养学生的创造精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
现阶段我国教育目的基本精神是:
(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;
(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;
(3)适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。
4.简述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。
(1)基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础,拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。
(2)拓展型、研究型课程的学习,对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。
(3)各类型、各科目课程的教育过程中虽然任务不同、层次要求不同,但都具有渗透性、综合性。
(4)从课程目标来说,三者在统一的目标下,在不同层次的要求上功能互补递进,全力形成一个整体。
5.怎样理解发展学生智力、体力和创造才能的教学任务?
(1)发展学生智力、体力和创造才能不仅是顺利地、高质量地进行教学的必要条件,而且也是培养全面发展的新人的要求,因而这是现代教学的一项十分重要的任务。
(2)教学不仅要使学生掌握知识,而且要发展以思维为核心的认识能力;不仅要发展学生智力,而且要发展学生的体力,注意教学卫生,保护学生视力,增强学生的体质,养成自觉锻炼的习惯。
特别是要通过发展性教学,启发诱导学生进行推理、证明、探索和发现,培养学生独立学习的能力、分析和解决问题的能力,以适应科学技术发展的时代要求。
三、论述题
1.试述教育与政治经济制度的关系。
政治经济制度对教育的制约作用:
(1)政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布,教育目的的制定,教育经费的分配,教育内容特别是意识形态教育内容的规定,教师和教育行政人员的任命聘用等,实现对教育领导权的控制。
(2)政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度,什么人接受什么样的教育,进入不同教育系列的标准怎样确定,基本上是由政治经济制度决定的。
在不同的社会里,不同的人享有不同的受教育权。
(3)政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。
培养什么样的人,特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向,则是由一定的社会政治经济制度决定的,体现一定社会的政治经济要求的。
社会的政治经济制度不同,教育目的也就不同。
(4)教育相对独立于政治经济制度
教育对政治经济制度的影响:
(1)政治经济制度培养所需要的人才通过培养人才实现对政治经济的影响,是教育作用于政治经济的主要途径。
(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。
学校又是知识分子集中的地方,学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为,是宣传某种思想,籍以影响群众,服务于一定政治经济的现实力量。
(3)教育可以促进民主一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体,但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。
2.论述说明理论联系实际原则。
(1)原则的含义:
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。
(2)贯彻原则的基本要求:
第一,书本知识的教学要注意联系实际。
联系学生的生活、科学知识在生产建设和社会生产中的实际运用等。
第二,重视培养学生运用知识的能力。
一方面要重视教学实践,另一方面还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。
第三,正确处理知识教学与技能训练的关系。
第四,补充必要的乡土教材。
3.举例说明在德育过程中如何贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则?
(1)原则的含义:
是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
(2)贯彻原则的基本要求:
第一,爱护、尊重和信赖学生;第二,对学生提出的要求要
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