《口耳目》优秀教案 人教部编版1.docx
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《口耳目》优秀教案人教部编版1
一年级上册语文教学设计-《3、口耳目》人教(部编版)
3、《口耳目》教学设计
教学目标:
1、认识“口、耳、目、手、足、站、坐”六个生字;
2、会写“口、耳、目、手”字 ,认识“—、丨”的笔画,知道“先横后竖”笔顺规
则。
3、教给孩子认识生字的方法:
看图读字—看字比形—认记生字。
4、认识象形字的特点,增强学生学习文字的兴趣。
教学重点、难点:
重点:
认记生字,会写“口、耳、目、手”字 ,认识“—、丨”的笔画,知道“先横后竖”笔顺规则。
教学难点:
正确的写字姿势和执笔方法。
教学过程:
1、复习旧知。
背诵《金木水火土》。
二、激趣导入:
老师请小朋友们带三样宝贝过来,一是耳朵,用耳朵认真地听老师讲课、听同学回答问题;二是眼睛,用你那明亮的眼睛认真地看课本和黑板;三是嘴巴,把你思考到的答案大声地说出来。
今天,你带来了吗?
三、学习“口、耳、目”:
(一)、尝试认字:
1、出示生字“口、耳、目”,问问谁认识,是怎么会认的?
指名说,
(平时在电视上看到的,在广告牌上看到的,在识字卡片、图书上看到的……)
2、是呀,我们平时可以在放学的路上认识许多字,也可以在看电视的时候认识一些字。
这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。
现在我们从身边开始认识字吧。
(二)、教“目”字
1、出示“目”的实物图片,问这是什么?
知道“目”指的是眼睛。
2、出示生字卡片,读字,再看“目”的古文字,看出“目”的字形与实物的形的联系:
外面的“口”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。
3、读一读、记一记“目”。
“目”,眼睛,四方方,中间加两横,就是“目”字,“目光”的“目”。
4、小结学法:
看图读字?
看字比形?
认记生字。
下面请同学们打开课本第9页,自学“口”、“耳”两个字。
(三)学生自学其余2个的字,自由读字。
(四)交流自学情况
1、学生汇报认识了什么字,是怎样记住的,教师相机提示难的地方。
口,嘴巴,四方方,就是口,人口的“口”。
耳,耳朵,方框,加两横,就是耳,耳朵的“耳”。
2、指名读,开火车读,教师指生字,学生做动作齐读。
(五)巩固生字
小朋友们,老师知道你们都很喜欢做游戏,现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。
师依次出示生字卡片:
口、耳、目。
师:
请你读读这个字?
生:
口口口,这是口。
(学生边拍手边回答)
师:
口儿在哪里?
生:
口儿在这里。
(生边回答边指出“口”的位置)
师:
请你读读这个字?
生:
耳耳耳,这是耳。
师:
耳朵在哪里?
生:
耳朵在这里。
师:
请你读读这个字?
生:
目目目,这是目。
师:
目儿指什么?
生:
目儿指眼睛。
师:
眼睛在哪里?
生:
眼睛在这里。
五、指导写字
小朋友刚才学习生字学得真不错。
你们都动脑筋想了,动嘴巴说了,下面咱们该动手来写一写了,愿意吗?
指导写“口、耳、目、手”字。
(一)教师范写,学生练写。
1、介绍田字格,指导学生如何观察田字格。
2、老师先范写,指导笔画笔顺,再带学生书空。
3、学生先描红后临摹。
(二)评价:
1、教会学生怎样点评同学写的字。
2、同桌互相点评指导。
板书设计:
3、口 耳目
(象形字)
一年级上册语文教案-识字3口耳目人教部编版
课文题目
口耳目
课文分析
本课由两个部分组成:
第一部分是含有“耳、目、口、手、足”5个字的一幅画;第二部分是两句俗语—“站如松,坐如钟。
行如风,卧如弓”,并配有戏曲中的人物图像。
课文把图画、俗语与文字结合起来,将情趣与识字融为一体,把文字的含义巧妙地表达了出来。
学情分析
对于一年级的学生来说,学习本课的生字结构比较简单,学生容易理解和识记。
因此,教师在教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系,结合字义识记字形。
同时,采用图画与识字相结合的方式,来吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性。
教学策略
在教学中充分利用图片的形象性为学生展示生字,让学生充分发挥想象,大胆探索不同的识字方法。
教学目标
1.指导学生会认7个生字,会写4个生字;认识“横折、撇、竖钩”三种新笔画。
2.引导学生认清字形,感受汉字的精妙,培养学生的观察能力和识字能力,激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点
认识3种笔画:
竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
教学难点
1.指导学生识字、写字。
2.指导学生在田字格中写字;激发学生的识字兴趣,教会学生识字的方法。
教学准备
1.学生准备:
结合图片,认识生字。
2.教师准备:
制作字母卡片、田字格黑板贴和课件等。
课时安排
2课时
教学过程第1课时
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、谈话导入。
(约5分钟)
1.谈话导入:
小朋友们,在平时的学习和生活中,我们常用到身上的一些器官。
今天,我们一起来认识这些器官,看看它们平时都在干什么?
这些器官的名字又是怎么写的?
2.板书课文题目:
口耳目。
1.开火车认读生字:
口、耳、目、手、足、站、坐。
2.与老师互动交流,看大屏幕上的生字和图片。
通过谈话导入的方式,为学生学习新汉字做好准备。
二、图文结合,学习生字。
(约25分钟)
1.学习“口”“手”“足”。
(1)出示图片,让学生回答:
图上画的是什么?
(2)引出“口、手、足”,教师教读。
(3)指导学生用这三个字进行组词练习。
(4)指导学生用自己的形体表示出“口、手、足”,加深对“口、手、足”的认知。
(5)引导学生说一说:
我们的口、手、足平时都干些什么?
2.学习“目”“耳”。
(1)动画出示插图,让学生回答:
这个时候谁看见了?
(一个小男
|孩)
(2)引导学生说一说:
他用什么看?
(眼睛)引出“目”字。
老师教读,让学生识记。
(3)引导学生说一说:
他怎么能听见两个女孩的谈话?
(用耳朵)引出“耳”字,老师教读,让学生识记。
(4)引导学生用“目”“耳”组词。
(5)让学生说一说:
我们的目、耳能做哪些事?
3.指导学生做游戏识字。
(1)出示“口、耳、目、手、足”的图片,让学生说出它们的名字,随机出示相对应的汉字。
(2)去掉图片,引导学生在小组内认读。
(3)引导学生认读生字:
指名读,小老师领读,开火车读,齐读。
(4)指导学生合作学习:
一人指身上的器官,一人说出名称。
1.学习“口”“手”“足”。
(1)观察图片,说出图意。
(2)跟老师读“口、手、足”。
(3)用字进行组词练习。
(4)学生用自己的形体表示出“口、手、足”,加深对“口、手、足”的认知。
(5)学生交流我们的口、手、足的作用。
2.学习“目”“耳”。
(1)看插图,回答老师的问题。
(2)学习“目”字,跟老师读,并识记。
(3)学习“耳”字,跟老师读,并识记。
(4)用“目”“耳”组词。
(5)学生之间相互交流我们的目、耳能做的事。
3.做游戏识字。
(1)根据出示的“口、耳、目、手、足”的图片,说出它们的名字,认识相对应的汉字。
(2)学生在小组内认读。
(3)学生以小老师领读、开火车读、齐读等方式认读生字。
(4)学生之间合作学习,一人指身上的器官,一人说出名称。
通过引导学生看图片和生字卡片,把观察图片与认读生字有机结合在一起,加深学生对生字的认识。
三、学习儿歌。
(约10分钟)
1.出示一段视频(戏曲),让学生观看,引导他们说出自己的感受。
2.出示儿歌。
3.老师领读,指导学生认读生字“站”“坐”。
4.指导学生练读。
5.引导学生认读生字:
指名读,小组读,男女生赛读,齐读。
1.观看视频(戏曲),说出自己的感受。
2.看儿歌,并试读。
3.跟老师认读生字“站”
“坐”。
4.学生练读。
5.学生以小组读、男女生赛读、齐读等方式认读生字。
通过视频、儿歌与生字的有机结合,使学生加深了对生字的印象。
教学过程第2课时
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、复习导入。
(约10|分钟)
1.出示生字卡片:
口、耳、目、手、足、站、坐。
2.教师引导学生认读:
指名读,男女生赛读,齐读。
3.指导学生齐读儿歌。
1.通过多种形式认读生字。
2.齐读儿歌。
检查学生课下的学习情况。
二、指导书写。
(约30分钟)
1.指导学生认识并书写三种笔画:
撇、横折、竖钩。
2.指导学生书写“口”“目”“耳”“手”。
(1)引导学生复习田字格。
(2)指导学生观察每个字的笔顺和每个字在田字格中的位置,指导书写笔顺。
(3)教师逐个指导书写,引导学生书写、描红、仿写,教师巡视,纠正学生的书写姿势和握笔姿势。
3.展示学生的书写作品,进行讲评。
1.认识三种笔画:
撇、横折、竖钩,了解它们的书写规则。
2.学习书写“口”“目”“耳”“手”。
(1)复习田字格。
(2)观察每个字的笔顺和每个字在田字格中的位置,书写笔顺。
(3)跟老师书写、描红、仿写。
3.学习书写认真的同学的作品。
教师在教学中采用讲解、书写、范写等方式,指导学生写好每一个字,让学生特别注意生字在田字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等。
这就为学生写好字打下了坚实的基础。
板
书
设
计
五、教学总结。
教
学
反
思
作为识字教学,识记字形是难点。
教师在教学中先与学生一起学习了三个新笔画,渗透了学习方法,再引导学生用自己的学习方法去识记其他几个生字。
同时,教师还引导学生分组交流,自主地、愉快地识字,培养学生合作学习的能力,发挥学生的创造力。
问
题
记
录
一年级上册语文教案-3口耳目(人教部编版)
3 口耳目
本课是看图识字,要充分发挥看图识字的优势。
大部分看图识字都一目了然,只有少部分需要略加指点。
如“足”,学生看了图可能误读成“脚”,就要告诉学生:
“足”就是“脚”。
后面配有一首儿歌,让学生了解中国的京剧文化艺术。
在教学过程中要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段,利用学生的生活经验,帮助他们识字和理解字义,满足低年级学生识字的心理需求,激发他们识字的兴趣。
【知识与技能】
1.认识7个生字,会写“口”“目”“耳”“手”4个生字,认识“
”“
”“亅”3种笔画。
2.让学生知道我们的口、耳、目、手、足能做哪些事。
【过程与方法】
在教学中创设情境,引导学生在情境中学习、识记生字。
【情感、态度与价值观】
感受学习汉字的乐趣,激发热爱祖国文字的情感。
重点
认识7个生字,会写4个生字,认识3种笔画。
难点
在田字格中书写。
教师:
生字卡片,一张没有口、手、足、耳、目的人物图。
学生:
预习新课。
2课时
一、猜谜导入
1.猜谜语:
小时四只脚,大时两只脚,老时三只脚。
点名说。
(谜底:
人)
2.我们每个人的身上都有许多不可缺少的部分,比如,这是我们的——手。
说一说,你的小手,可以做些什么?
二、认识生字
1.教师贴出一张没有口、手、足、耳、目的人物图,指导学生观察:
画上的这个人少了些什么呢?
(教师结合学生的回答,相机指导识字。
)
▲当学生说到“口”时,教师画上“口”,然后出示“口”的识字图片:
(1)指导学生读准“口”的读音,注意第三声要读到位。
(2)“开火车”读,男女生比赛读,齐读。
(3)用手指指自己的口,了解“口”。
(4)用“口”字组词,加深对口的理解。
▲当学生说到“手”时,教师让学生上台画上手,然后出示“手”的识字图片:
(1)指导学生读准字音,第三声要读到位。
(2)指读,齐读,分组读。
(3)学生伸出自己的小手。
(4)说说自己的小手能干什么?
▲当学生说到脚时,教师给图补上脚,然后告诉学生“足”就是脚,接着出示“足”的识字图片:
(1)指导学生读准字音,范读,指读,齐读。
(2)引导学生用“足”字组词。
▲当学生说到“耳”时,教师给图画上耳朵,然后出示“耳”的识字图片:
(1)指导学生读准字音,范读,指读,“开火车”读,齐读。
(2)游戏:
左手捏左耳,右手捏右耳,左手捏右耳,右手捏左耳。
(3)教育学生上课要注意听讲。
▲当学生说到眼睛时,让学生上台画上眼睛,告诉学生眼睛就是“目”,出示“目”的识字图片:
(1)指导学生读准音,指读,正音,齐读。
(2)指名说说应该怎样保护好眼睛,对学生进行爱眼教育。
2.小结:
刚才,我们把图上的人画完整了,他可高兴了。
小朋友们看,我们都画了什么?
指名说。
3.指导学生看书诵读:
口、手、足、耳、目这5个字。
三、做练习,巩固识字
1.我说你指:
老师说身体的某一部位,学生不出声,指出身体的相应部位。
2.摘苹果。
小黑板上事先画一棵苹果树,用硬纸片剪出一些苹果,写上“口、手、足、耳、目”,让学生上来认读,读正确的,摘下来送给他(她)。
四、课后延伸识字
回家后,把今天认识的字读给爸爸、妈妈听,并做“我说你指”的游戏。
一、玩游戏,复习导入
1.玩“我指你说”的游戏:
教师指身体的某一部位,学生说出相应的名称。
2.出示识字图片,复习上一节课学的5个生字。
3.导入:
这一节课,我们要继续学习《口耳目》。
二、学习课文
1.教师范读课文,学生跟读。
2.出示课文图片,点名问:
你从图片中发现了什么?
(学生回答)
3.教师讲解:
这是中国著名的国粹艺术——京剧。
分布地以北京为中心,遍及中国。
它的艺术表现形式为唱、念、做、打。
其中“做”包括形体,要求戏曲演员站如松,坐如钟,行如风,卧如弓,也就是说站着时要像松树一样挺拔,坐着时要像古钟一样端庄,走路时要像风一样迅速,卧着时要像弓一样弯曲。
4.教师趁机指导学生学习“站”“坐”。
5.学生各种形式读课文。
三、书写生字
1.出示要写的四个生字:
口、目、耳、手。
2.点名说,你是怎么记住它们的?
3.教师范写,特别强调“口”“目”的第二笔是“┐”,“手”的第一笔是“
”,第四笔是“亅”。
4.学生自由书写,教师巡视辅导。
四、布置作业
1.书写生字。
2.把课文读给家长听。
本课的教学,教师应当引导学生将字形和身体部位结合起来相比较,充分发挥学生的主动性,调动各种身体感官达到学习的目的。
一年级小朋友比较活泼好动,识字课对他们来说略显枯燥,因此教师应多利用多媒体课件这些辅助手段,让课堂氛围更加生动、有趣,以此抓住孩子们的注意力,提高他们参与的积极性。
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