感觉统合训练手册DOC.docx

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前言

在孩子的成长过程中，家长和孩子最关心的是孩子的学习成绩。

但是，有些孩子脑子并不笨，就是在学习的某些能力方面有不同程度的障碍，例如注意力集中时间短暂、些作业拖拉、粗心大意、书写困难、阅读困难计算粗心、情绪不稳定，等等，靠传统的教育方法也不奏效，他们是多动症吗？

是智力低下吗？

是眼睛、耳朵有什么毛病吗？

该怎么帮助这些孩子呢？

心理学家研究发现，这样的孩子并不是多动症，也不是智力或生理问题，而是感觉-动作系统出现了问题，是训练不足而出现失调。

这种症状被称之为：

“感觉统合失调”。

一、什么是儿童感觉统合失调？

有许多家长和老师因为孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。

过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效果甚微，还可能造成某些后遗症；还有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成孩子的身心创伤。

1970年，美国的心理学家爱瑞斯首先发现了3-13岁儿童中，有10%-30%的儿童出现上述症候群，并不是教育问题，而是儿童大脑功能发育不协调，需要进行心理训练来加以矫正。

经过科学家的大量临床心理研究发现，相当数量的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障碍。

因为人体各部分器官都是通过与外界接触，向大脑传递感觉信息，这些信息经过大脑的有效组合，指挥人完成各项活动。

当这一系统由于发育或其他原因不能正常运转时，就会出现上述行为问题。

二、儿童出现感觉统合失调会有什么表现呢？

1、前庭平衡功能失常：

表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。

他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和实物，不能考虑别人的需要。

有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。

2、视觉不良：

表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常多字少字；写字时偏旁部首常颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。

3、听感觉不良：

表现为对别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。

4、动作协调不良：

表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳和拍球等。

5、本体感失调：

表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等。

6、触觉过分敏感：

表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。

这些问题无疑会造成儿童学习和交往障碍，因为这样的儿童尽管有正常或超常的智商，但由于大脑无法正常有效地工作，因而直接影响了儿童学习和运动的完成。

三、感觉统合失调的原因是什么？

会有什么后果？

人是通过六感（视、听、嗅、味、触、重力感）来感受外界事物，并通过感觉将信息传递到大脑中去，大脑在经过整合之后再指挥四肢行动，这个能力被称为感觉统合能力。

它决定了孩子学习时的注意力、反应速度、动作速度、反应灵敏性、情绪稳定性、手眼耳协调性等。

孩子是在母体中开始形成这种能力，并在后天的不断训练中完善。

但是，有些孩子由于由于先兆流产、胎位不正、早产、剖腹产、难产、摇抱少、爬行不足、活动受限、运动协调性差等原因，造成感觉统合能力发展不足，表现出：

好动不安、注意力不集中；写字笔划和部首颠倒，阅读困难，计算粗心；做事或写作业磨蹭；动作不协调，手脚笨拙，胆小害羞，社交能力差，容易受挫折，缺乏自信；脾气急躁，粘人爱哭闹；偏食，饮食习惯不良；怕人触碰，攻击性强，喜欢招惹别人，等等。

这些问题在有些孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格上表现出这样那样的障碍。

与其他正常孩子相比，他们玩什么东西一学就会，也能注意力集中，可是，在学习能力上、人际交往能力和心理素质方面，就显得十分吃力。

让家长和老师非常操心。

据调查，普通人群中，约有10%-30%的儿童存在不同程度的感觉统合失调，家长和老师应及早发现孩子的这些问题并及时进行心理训练，否则，会影响孩子的智力发育和学习能力发展，造成孩子学习基础差，心理发育迟缓和人际关系问题，进而出现厌学、逃学、撒谎等行为问题。

四、怎样进行儿童感觉统合训练？

效果如何？

儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调的程度和智力发展水平，然后指定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与。

感觉统合能力的训练，就是针对这些问题而进行的大脑功能训练，运用一些专门的器械，要求孩子注意力非常集中地完成协调性的动作，例如：

平衡能力的训练，让孩子通过平衡木、平衡台、蹦床、旋转圆筒、独角椅等项目，来训练大脑前庭平衡功能，提高孩子的注意力。

本体感的训练，通过跳绳、小滑板、大滑梯、阳光隧道、彩虹筒等项目，提高孩子的动作反应速度。

触觉的训练，通过羊角球、袋鼠跳、大笼球、爬袋等项目，稳定孩子的情绪，增强勇气和自信心。

手眼协调性的训练，通过拍球、趴地推球、抛接球、网缆插棍等项目来解决粗心大意的问题。

感觉统合训练还可以矫治儿童多动症、抽动症、自闭症、智力发育迟缓、语言发育障碍、尿床、运动协调障碍等特殊问题。

一般经过1-3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的

第一章儿童感觉统合能力障碍的由来

第一节什么是感觉统合

环境中存在着各种各样的刺激，人的大脑通过感觉系统（包括视、听、嗅、味、触等）搜集周围环境中的这些信息，将他们整合起来，形成知觉，以便大脑能够及时有效地对刺激做出适当的反应。

这一过程我们称之为感觉统合。

第二节感觉统合失调的主要表现

感觉统合失调的主要表现

一、感觉统合失调的常见行为表现

1、好动不安好动不安不见得都是感觉统合失调，周围的环境或大人的误导也可能产生此种现象，但如果所有可能因素一一排除后仍找不出原因时，感觉统合失调经常是好动的最主要原因。

2、行动笨拙运动能力发展不良的幼儿，动作大多不灵活。

这些孩子在学习折纸和使用剪刀方面特别困难，甚至不会翻筋斗，跳高和跳绳也较差，不敢玩千秋、走平衡台。

3、语言发展迟缓语言发展包括发音技巧、词汇的认知及语言相关逻辑的使用习惯等，属于感知觉综合运用的层次。

不过发音牵涉到听觉的辨识能力，唇、舌、声带的使用技巧，词汇的认知更必须依靠视、听、嗅、味、触的综合作用。

感觉统合不良往往会影响语言能力的发展。

4、讨厌被触摸平常的身体接触都受不了的幼儿，人际关系的发展将严重受阻。

其他如洗头、洗澡、抓痒、剪指甲或换衣服都会反抗，这种情形通常会引发注意力不集中、耐心不足等现象。

触觉过于敏感或过于迟钝，都有可能造成感觉统合失常，所以，笨手笨脚、懒惰、行为涣散等现象都须小心观察，特别是缺乏痛觉和味觉等不正常（极端偏食或咬手指头）的情况，有必要做专门的系统分析。

5、极端或异常胆小孩子由于缺乏经验而害怕是很平常的，对某种虫类或动物特别害怕，也许只是幼年经验或情绪发泄而产生的，不用特别担心。

但有些同龄孩子很容易做到，而你的孩子却害怕尝试的，就要加以观察了。

例如讨厌摇晃、不敢爬高、无法顺利下楼梯、不敢去游乐园玩、怕旋转木马、甚至秋千都不敢坐等等。

如果还有中心不稳、情绪特别不安、身体不灵活的现象，就明显地表现出感觉统合不良的症状了。

6、反应迟钝有时候身体还算灵活，但对高度的恐惧迟钝、转圈子跑根本不晕不累，对痛的感觉也较少、甚至有自虐现象（如揪自己的头发和眉毛、用头撞墙等），可能也是脑神经中枢感觉统合不良的结果。

反应太强烈或反应迟钝经常是一体两面，对某件事情反应太强烈，而在其他方面又太迟钝。

7、学习能力障碍学习跟不上虽令人头痛，但有些父母认为幼儿本来就不应该有太大的学习压力，因而疏忽了异常现象。

认字有困难，可能是阅读功能的视觉不成熟所致；无法写字，有可能是大小肌肉发展不良或手眼协调不良的结果；眼球运转困难，也会造成注意力分散及耐心不足。

即使是智力超常班的孩子一样会有情绪暴躁、缺乏团队精神、人际关系不好、偏食、反应迟钝、身体功能运作失常等现象。

这些问题，一般都属于感觉统合不良所产生的学习能力障碍。

二、感觉统合失调的障碍所在

感觉统合失调的主要表现有以下五个方面：

1、身体运功协调障碍；

2、结构和空间知觉障碍；

3、身体平衡功能障碍；

4、视、听觉和语言障碍；

5、触觉防御障碍。

身体运动协调是源于身体的本体感受器所产生的冲动。

因为身体运动感觉统合是所有运动的基础，身体运动感觉统合和视觉和听觉有关。

运动感觉统合是通过感觉输入提供给中枢神经系统后，中枢神经系统来处理与感觉统合动作有关的信息。

运动感觉统合异常者由于缺乏参与动作经验的机会，以至动作显得迟缓笨拙。

基本上，运动感觉统合包括身体感觉统合、两侧协调和方向感、触觉感觉统合。

1、身体感觉统合

身体感觉统合是一个综合性名词，这个名词包括身体基模、身体形象、身体概念或身体理解等。

身体基模是最基本的因素，它是一种感觉动作的要素，因为它借着身体本身的活动提供信息。

因此，身体基模是指身体的能力和限制的知觉，包括在体育中所产生的适当的肌肉伸展，以及自己身体的空间位置的知觉。

最初，身体基模可以协助个体了解身体的各部位和外在的空间，之后，身体基模逐渐发展到较高水准的动作发展与控制的境地

身体形象是指个体对身体的感觉而言，身体形象会受到生物、智力、心理和社会经验等方面影响，身体形象包括外在身体部位及如何运作的感觉，例如，个体了解自己有两只手、两只脚和身体的两侧，有时手脚会一起运作，有时各自独立运作。

至于智力、社会、心理等因素，会将快、慢、丑、美、弱、强、男和女等方面的知觉纳入个人本身的感觉统合。

身体的空间是形成于个人的身体形象，是依赖触觉、本体感和视觉等这些基本的感觉空间机制而形成的。

前庭信息引导身体形象至环境的空间，经由大脑顶叶统合这些感觉，使人能够认识空间的属性和身体的左、右两边，也就是说，前庭感觉使人能够把握自己与周围环境的关系和位置。

身体概念和身体理解是指个体对自己身体理解而言，了解身体在空间如何，并移动身体的某一部位。

身体概念是建立在身体基模和身体形象上。

换句话说，身体基模和身体形象的好坏会影响身体概念的发展。

人之所以能在空间维持适当的姿势，主要依赖视觉刺激。

本体感是源自于眼肌作用，刺激从迷路传来，内耳石即对地心引力或重力导向产生反应，经由半规管产生运动或动作，从关节至颈部肌肉部分的本体感，主要是将迷路冲动与头部姿势相连接起来。

而从下肢至身体躯干部分的本体感，主要是处理有关坐姿、站立、走路等方面的身体姿势。

因此，身体动作的准确度和熟练程度，取决于人的本体感发展水平。

2、两侧感和方向感

两侧感是指身体左、右两侧的感觉统合，与身体和运动觉有密切关系。

Kephart指出。

人两侧感的发展有赖于实际体验身体两侧、观察并比较身体两侧的差异，同时描述身体每一边不同的性质，个体才可以区分身体的两侧。

因为平衡感必须调整身体姿势，使得保持身体的重心，避免歪斜不正，因此，平衡感是两侧感最主要形式，会促使个体区别身体部位。

这种姿势的调整或肌肉的伸展，可以协助个体发展左、右的感觉统合，即两侧感的感觉统合。

由于两侧感是受到运动的影响，因此，两侧感也是运动感觉统合的要素。

两侧感是方向感的基础，进而发展方向感，而方向感是将两侧感表现在空间内。

通常，方向感异常会影响学生书写、拼字、阅读和其他学习表现，例如，难以辨认24和42、我和找、人和入等等符号。

然而，方向感有混淆现象，课通过各种动作活动，来协助学生发展健全的两侧感和方向感。

3、触觉感觉统合

触觉感觉统合是指来自身体皮肤表面的感觉能力，它是外在的，一触摸、感觉和操作来反应。

个体通过这个触觉系统，体验各种不同的感觉，促使人能更加了解周围的环境。

例如，触觉感觉统合会使个体区分潮湿和干燥、冷和热、软和硬、平滑和粗糙等特质与属性。

触觉感觉统合可以通过笼爬行、走平衡木、在跳床上上下跳跃、爬楼梯、摔跤、翻筋斗或打滚等运动来进行，也可让学生在地板上、草地胡细麻布、沙滩、平衡木、球池中赤脚行走；或者爬绳、爬粗绳网等，这些活动均可促进学生的触觉感觉统合。

研究发现，大脑对前庭输入的信息会有过度反应或过低反应现象，过低反应（对前庭信息反应迟钝）的儿童，会减低正向旋转性眼球震颤的现象，结果儿童就难以视觉追踪移动的物体，粗大动作显得迟缓，不能把外界的指令有效迅速地传入大脑，同时，容易摔跟头，不善于保持平衡。

而过度反应前庭信息的儿童，会增加后向旋转性眼球震颤的现象，结果儿童对周围空间过于敏感，会时时担心跌倒，怕高，惧怕瞬间移动或运动，甚至头晕、恶心。

基本上，如果因为前庭系统发展不足而导致空间感觉统合的混淆或扭曲时，表示在一定程度上原始的颈部—右侧反应僵直，颈部—右侧反应会驱使身体强直型旋转运动，而且，产生感觉混淆的症状。

同时，也会产生身体外围会向外伸长的感觉，或者担心身体部位从身体的其他部位离开的现象。

另外，由于身体—形象的混淆，致使身体缺乏稳定性。

研究发现，有50%学习障碍学生曾有耳朵感染疾病的经验，有40%者会产生头晕、恶心的症状，同时，有35%者有晕眩的症状。

眼睛运动不良、身体协调不良、平衡能力异常和空间导向混淆等现象，通常是前庭系统功能失调的症状。

除了小脑、网状构造和顶骨皮质等器官组织的控制影响外，也反射本体感和视觉的功能。

其中，眼球震颤和眼睛不随意振动是前庭系统功能失调组常见的症状。

如果脑部的感觉统合不良，会影响生活中许多事，常常事倍功半，也较少获得满足感。

所有儿童中，大约有5%-10%，其感觉统合能力上有一定的缺陷，这些缺陷导致学习障碍或其他行为问题。

在与这些儿童刚刚接触时，看上去似乎很正常，智力测验也显示正常或有很高的智商，却被认为有学习障碍和情绪适应不良等问题。

感觉统合的表现，并不是完全正常或不正常，大概也没有感觉上十全十美的组合。

一个人要是经常愉快、有成就感、易相处，就是有相当完美的感觉统合。

某些人有较好的感觉统合，大部分的人都是程度的组合，少数人的感觉统合就不理想。

感觉统合出问题，不象内外科的感染或发炎，病因容易确定下来，我们只能从孩子平常的行为表现和感觉统合量表的诊断，判断大脑的功能如何。

只有经过训练的专业人员，才能敏锐地观察出感觉统合失调与否，以及在行为上微妙的区别，也才能正确地回答父母的疑问。

在早期症状上，感觉统合失调的婴儿跟同龄的儿童比起来，不会滚、爬就要坐或站起来。

少许大一些时，学不会系鞋带或骑脚踏车。

少数儿童的发育水平也许也许和正常标准差不多，都是，等孩子稍大一些才发现有走路费力或不协调的状态，跑步时常常出现笨拙、磨蹭或被绊倒的情况。

不过，并不是所有的笨拙都是感觉统合失常所引起的，一部分因运动神经或局部肌肉无力造成的。

感觉统合不良是儿童脑内的问题，是由于运动神经和肌肉无法协调得当，而四肢上的神经和肌肉在发育上都是很正常的。

感觉统合失调的儿童在学龄前玩耍时，技巧上不如其他的孩子，这是由于他们通过眼睛、耳朵、四肢和身体躯干等感觉器官获得的信息没有组合统一的缘故。

孩子会看、会听，也有种种躯体上的感觉，但对外界缺乏有效的顺应性的反应。

他们的大脑无法排除无关信息的干扰，搜素出周围环境中的许多重要信息，使之整合并做出适当的反应。

他们往往忽略了信息中许多重要的细节，不能做出恰如其分的反应。

他们不跟别的小孩争完一些受人欢迎的玩物，或者只玩简单操作的玩具，因为操作对他们来说太难了；他们还经常弄坏东西，出现意外的概率比别的孩子要多，因为他们往往不能及时察觉环境中的危险因素，并及时地躲避危险。

上述这些不良的问题，主要是大脑功能问题所引起的。

在语言能力发展上，常有发育迟缓的现象，这些孩子的听力检查虽然没有问题，却不能集中注意专心听别人的话。

老师和家长讲的话传进他们的耳朵，就好像在大脑中消失殆尽，他们并不对这些话做出应有的行为反应，让人觉得好像什么也没有听见。

而一些他们想要说的话，却有不知怎样用语言表达清楚。

由于没有眼睛和手等方面的明确的感觉信息，这些孩子很难在线条内准确着色，他们不会拼图、用剪刀，一些手工制作和精细动作，他们做得比别人糟，是他们感到手挫折和不安。

因此，这些孩子对手工劳动和益智游戏都感到不愉快、不感兴趣、退缩不想做。

有些小孩无法组合皮肤的感觉，如果有人触摸他们的皮肤或靠的太近，会引起孩子的不安和烦闷。

许多小孩的活动过多或常常烦躁不安，有时连声音和光都会让孩子烦恼，并分散注意力。

三、感觉统合失调的孩子常出现的学习问题

传统的教育是叫儿童读、写和做算术等所谓“基本知识”，但实际上这些都是很复杂的，需要结果大脑有条不紊地运行—一系列的有效程序，即只有在很好的感觉统合能力基础下，才能表现很好。

在幼儿期，感觉统合失调或许是件小事，但上学后，如果在学习上和情绪上哟很大困扰，就是大事了。

父母和老师对学龄儿童比学前儿童期待更多。

学龄儿童不仅要会读书，会学习许多新事物，更需要学者跟老师和同学相处。

而感觉统合失调的孩子，在交朋友和保持互相之间的友谊方面有困难，因而这些儿童必须加倍努力用功，才能表现得跟其他同学一样好，结果就增加了许多内心压力和冲突，因此他们常常感到无助和心烦，情绪和性格容易与问题，如果不在早期及早解决的话，他们日后成年以后更容易出现心理问题。

在学校生活中，像系鞋带，握好铅笔，保持笔头不断，固定的清洁工作，或走路看标志等小事情，对感觉统合失调的孩子来说都是难事。

在运动场上，这些孩子无法和手脚lin灵活的孩子竞争；单独接受老师的个别教学，也许能专心点，但在班级的教学中，要专心注意老师和黑板，确实是件难事。

常常连一项口令都没有弄清楚，却还同时要做好如“把书本收起来，拿出铅笔来”之类连续但不同的两件事，结果会不知所措。

在教室中，他们很容易被外界的声音和光以及邻座同学的举动所分心，这些孩子的脑全盘接受各种刺激，容易产生许多不必要的反应。

活动量过多的症的孩子，在班上到处蹦跳不停，并不是他自己喜欢这样做，而是他的脑子无法自我约束。

这些过量的活动是有众多感觉所产生的强迫的反应，孩子自己无法忽视这些感觉，或者也无法将其组合好。

大脑中的分心和困惑，也使他们无法集中注意力，不了解老师在教什么。

在排队时，如有人碰到他，他不是生气就是动手打人。

这种生气和还手并非针对人，而是难以忍受感觉（触觉敏感）的直接反应。

因为问题发生在大脑中，在下意识中，所以，他们自己不能控制。

要他自我约束或更用心注意，根本是不起作用；奖赏和惩罚，并不会让脑部的感觉统合改善。

要这些孩子做他们大脑没能力做好的事，往往只会把事情弄得更糟。

经过几年这类经验后，孩子会发现自己和别人不一样，在某些方面总是比不上别人。

父母如没有给他适当的情感支持，这些孩子由于一向被别人叫笨蛋，很容易丧失自信心。

只是告诉他们并不笨或不坏的安慰话，无法让大脑组合的更好，只有促进感觉统合能力及训练性反应，才能改善情况，并建立自信心。

每个感觉统合失调的儿童，都有不同的症状组合，而正常的儿童，偶尔也会表现出一些轻微的问题。

当儿童有许多这类问题或长期干扰学习时，父母就需要密切关心，使孩子接受测验和必要的治疗，这些儿童才会有较正常的生活，享受社会交往，并贡献于社会。

第三节感觉统合的发展

感觉统合功能是以自然的有规律的进程发展，每个孩子依循相同的基本进程，有的孩子发展的快，有些较慢，但是所经过的程序是相同的。

孩子若与正常的感觉统合发展进程偏离甚远，日后在其他父母就会有麻烦。

一、感觉统合发展的基本原则

我们从每个孩子的发展过程中总结发现了一些基本原则，最基本的就是组织能力，生命的最初几年中，大部分活动只是一个过程的一部分，这个过程就是神经系统内感觉的组织过程。

新生儿会看、会听、也有其他感觉，但他没有能力把这些感觉组织的很好，大部分感觉对他没有什么意义。

当孩子经历到各种感觉后，逐渐学习把各种感觉在大脑中组织起来，同时学习把注意力集中在某些特殊的感觉上，忽略掉其他感觉。

婴儿时期动作笨拙，大一点时会逐渐灵活和准确，越来越精密地组织他们的感觉，也渐渐能够控制自己的情绪，学着维持较长时间的有组织状态。

儿童感觉统合发展遵循以下发展原则：

1、顺应性原则

人可以通过顺应性反应来组织感觉。

最重要的“感觉—动作组织”能力，发生于对感觉采取顺应性反应的过程中。

此种反应是以创造性或有用的方式来顺应他的身体与环境。

听到声音回头看；碰撞到障碍物时，我们就调整姿势平衡自己，这些都需要许多顺应性反应。

在身体采取顺应性反应之前，必须先把从身体和环境所获得的感觉组织起来，只有当大脑明了是怎么回事时，我们才能顺应当时的环境刺激。

每一种顺应性反应，又会引起进一步的感觉统合；组织能力良好的顺应性反应，可使大脑保持在比较有组织的状态中。

为了要感觉统合，孩子就试着去顺应那些感觉，别人不可能代替来做顺应性反应，必须自己做。

所以，对孩子一切都包办代替，实际上是剥夺了孩子顺应性反应能力发展的机会。

2、内驱力原则

每个孩子都有相当大的内驱力来发展感觉统合，我们不必告诉孩子如何爬、站立，自然的天性会由身体内指挥孩子去做，但是，家长要给孩子机会。

从观察孩子如何在环境中找机会求发展，如何一再努力、尝试直到成功为止，我们便可以发现，如果没有这种趋向感觉统合的内驱力，孩子们就不能够发展。

在母亲的子宫内，胎位变动的过程中，触觉、前庭平衡、固有平衡等能力就已逐渐在发展。

出生后，它们和视、听、嗅、味、触等感官便不断相互影响。

在大脑中的感觉中枢相互联系着，这些感觉神经的交错的程度，比任何网络都复杂。

新生儿能对外界的事物有所了解和认识，最主要是通过视、听、嗅、触的五官感受。

由于五种感觉的学习是非常自然的，所以一般而言，我们并不特别注意。

这种不必使用思考却会影响我们大脑思考的学习，通常是最重要，也是最有效的。

特别是触觉，更是人类大脑学习能力异于其他哺乳动物的最大因素。

人类毛少皮薄，是大脑从出生阶段便可以接受各种不同层次的细腻感觉，并且能做细腻的识别及记忆，这是人类异于其他动物最明显的区别。

人类语言能力中的复杂发音技巧和词汇的认知，与此也有重大的关系。

这在以后的章节会有更详细的说明。

二、感觉统合的过程与学习能力的发展

人类的感觉统合系统，不是单独发生作用，而是由各方面汇集而成的，使人类的大脑和身体发挥真正的协调作用，人类的学习才能真正发挥效用。

眼睛的视觉、耳朵的听觉、鼻子的嗅觉、嘴舌的味觉、皮肤接触及肢体活动的触觉都会将刺激的信息传入大脑，如同天线一样，这些感官是用来搜集环境信息的。

疼痛、冷暖、压力等也是由皮肤传入大脑感觉，如果大脑和身体的协调良好，大脑会立刻指挥身体，发出动作以反应这些感觉。

运动中头部位置会变化，内耳中的半规管可以协调大脑去感应肌肉、关节、肌腱等的位置，已取得和身体活动的相互协调。

感觉中的视、听，在表面上似乎与感觉上的触摸、身体操作关联不大，但在日常生活中，它们如不能相互协调，对我们所形成的麻烦是相当大的。

遮住眼睛、塞住耳朵，在房间四周慢慢移动，你便可以深刻体会这种感觉。

其实，没有视听感，我们仍然可以感觉周围环境。

黑暗中，我们一样可以通过周边的物品设定自己的位置，并确认地点，避开危险的东西，因为在大脑中，所有的感觉会建立共同的记忆印象。

单独的感官仍然可以利用其他的感官的共同学习来做反应。

让我们来看看大脑中的两个特别重要的感觉：

1、前庭感觉

综合判断头部位置和身体变化的综合性感觉，便是一般所谓的前庭感觉。

前庭感觉让我们的头、眼、四肢、身体能相互协助做出一系列动作。

由于人的身体必须随时练习在地心引力中运动，所以前庭感觉的协调，通常称为前庭平衡。

如果前庭平衡不良，即造成身体操作上的控制力差、不平衡和不协调。

老师在黑板上写的字，孩子无法模仿写在纸上；踢球时无法用单脚正确使力；头部放不到重心点，影响颈部压力，致使头部摇动频繁，会产生注意力分散现象等；身体肌肉容易绷紧，身体两边的力量很难协调等等。

这些都可能是前庭平衡不良所产生的现象。

2、固有感觉

人的身体和地心引力的