陈涉世家译.docx

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陈涉世家译

秦二世皇帝元年7月，征召穷苦的平民九百人去戍守渔阳，临时驻扎在大泽乡。

陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担任小队长。

正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限。

误了期限，按秦王朝的军法，就要杀头。

陈胜、吴广在一起商量，说：

“如今逃跑（抓了回来）也是死，起来造反也是死，反正都是死，倒不如为国家而死，这样好吧？

”陈胜说：

“全国人民长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。

我听说二世是（秦始皇的）小儿子，不该立为国君，该立的是长子扶苏。

扶苏因为多次谏劝始皇的缘故，始皇派他到边疆去带兵。

最近传闻说，并不为什么罪名，二世就将他杀害。

老百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。

项燕担任楚国将领的时候，（曾）多次立功，又爱护士卒，楚国人很爱怜他，有人认为他战死了，有人认为逃走了。

如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多人来响应的。

”吴广认为（这个见解）很正确。

（二人）于是去算卦。

那算卦的人知道他俩的意图，说：

“你们的事都能办成，能建功立业。

不过你们还是去问问鬼神吧!

”陈胜、吴广很高兴，（又）捉摸这“问问鬼神”的意思，终于悟出：

“这是教我们先在众人中树立威信啊。

”于是用朱砂在绸条上写了“陈胜王”三个字，再把绸条塞进人家网起来的一条鱼肚子里，士兵买鱼回来烹食，发现了鱼肚子里的绸条，本来已经觉得奇怪了。

（陈胜）又暗地里派吴广潜藏在驻地附近丛林里的神庙当中，天黑以后点上灯笼（装鬼火），装做狐狸的声音，向（士兵们）喊道：

“大楚复兴，陈胜为王。

”士兵们一整夜既惊且怕。

第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意地看着陈胜。

　　吴广平时很关心周围的人，士兵们大多愿意为他出力。

（那天）（两个）军官喝醉了，吴广故意再三地提出要逃走，惹他们发火，让他们责罚他，借此来激怒士兵。

那军官果然鞭打了吴广。

（众士兵愤愤不平，）军官（刚）拔出剑来威吓（士兵），吴广一跃而起，夺过剑来杀死了他。

陈胜协助吴广，一同杀了两个军官。

陈胜把众戍卒召集起来，宣布号令，说：

“各位（在这里）遇到大雨，都超过了规定到达渔阳的期限。

过期就要杀头。

就算侥幸不杀头，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。

再说，大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊。

王侯将相难道是天生的贵种吗？

”众戍卒齐声应道：

“一定听从您的号令。

”于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。

大家露出右臂（作为义军的标志），打出大楚旗号。

又筑了一座高台，举行誓师仪式，用那两个军官的头祭祀天地。

陈胜自立为将军，吴广任都尉。

起义军（首先）进攻大泽乡，占领该乡后接着进攻蕲县。

攻克蕲县后，就派符离人葛婴带兵攻取蕲县以东的地方。

（陈胜自率主力）攻打、、苦、柘、谯等县，都拿下来了。

一路上收编人马，等打到陈县的时候，已有战车六七百辆，马一千多匹，士卒几万人。

进攻陈县时，郡守和县令都不在城中，只有守丞带兵在谯门中应战。

起义军（一时）不能战胜，（不久）守丞被人杀死，大军才进入陈县。

几天后，陈胜召集当地的乡官和有声望的人共同商讨大事。

这些人异口同声地说：

“将军您亲自披甲上阵，手拿武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷，论功应当称王。

”于是陈胜被拥戴称王，宣称要重建楚国。

这时，各郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事，惩办当地的长官，把他们杀死，来响应陈胜的号召。

《陈涉世家》九上语文

授课时间

第3周星期一2006年9月25日

总第12课时

课题

21、陈涉世家

课型

新授课

教学目的

知识与能力目标：

1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁；

2、理解课文的基本内容；

过程与方法目标：

3、熟读课文，疏通文意；

情感与价值目标：

4、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

重点

目标2、3

难点

目标3

教学准备

无

教

学

过

程

教学内容

师生互动

一、导入

鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

今天我们要学的《陈涉世家》又是《史记》中的名篇。

按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。

那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧。

二、新授

（一）夯实基础

1、范读课文

2、字词过关

鹄（hú）铚（zhì）酂（cuó）柘（zhè）稷（jì）

闾（lǚ）左谪戍（zhéshù）当行（háng）度已失期（duó）

以数谏（shuòjiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）笞（chī）

陈胜王（wàng）忿恚（huì）毋（wù）以应（yìng）蕲（qí）

宁（nìng）有种乎谯（qiáo）会（huì）计事长吏（lì）

通假字

①发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发）

②卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）

③固以怪之矣（“以”通“已”，已经）

④为天下唱（“唱”通“倡”，倡导）

⑤将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着）

3、知人论世

司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳人。

其父司马谈是汉朝太史令。

司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。

出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。

全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

（二）读文本

快刀斩乱蔴，点明《史记》及本文的地位，激发学生的学习热情。

有条件可以是听录音，也可是教师范读

文言文的字词自是重点和难点，故分开教学，化整为零。

可根据历史进行一些故事讲述，保持学生的兴趣。

同时进行发愤读书的教育。

可让学生简要笔记。

教

学

过

程

教学内容

师生互动

1、学生齐读课文

2、三段分别讲述了什么内容？

第1段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有反抗精神。

第2段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。

第3段，写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。

3、利用注释和工具书完成课文通释。

要求：

重点字词的识记，翻译句子的通畅。

参考：

苟：

如果。

若:

你。

屯：

停驻。

会：

适逢。

亡：

逃走。

笞：

用鞭、杖或竹板打。

等：

同样。

立：

指立国君。

怜：

爱戴。

指意：

意图。

足下：

指对方，古人对别人的敬称。

威众：

威服众人。

死国：

为国事而死。

太息：

长叹。

嗟乎：

感叹词，相当于“唉”。

失期：

误期。

忿恚尉：

使尉恼怒。

令辱之：

使尉责辱他。

为坛而盟：

（用土）筑台，并（在台上）宣誓。

行收兵：

行军中沿路收纳兵员。

举大计：

发动大事，指起义。

祭以尉首：

用（两）尉的头祭天。

宜多应者：

应当有很多响应的人。

以数谏故：

因为屡次劝谏的缘故。

燕雀安知鸿鹄之志哉：

燕雀怎么知道鸿秸的志向呢！

王侯将相宁有种乎：

王侯将相难道有天生的贵种吗！

宁，难道。

省略句

①守丞死，乃入据陈（“乃”的前面省略“起义军”）

②广以为然（“以为然”是“以之为然”的省略）

③上使外将兵（“使”后面省略代词“之”，指扶苏）

④吴广素爱人，士卒多为用者（“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广）

三、当堂小结

我们大致了解了本文的内容，你觉得陈涉是一个怎样的人呢？

如果感兴趣的话，请同学们自己看一下练习题三，再说说陈涉是一个怎样的人。

整体感知。

先学生讨论，再抽生回答，集体订正。

适时板书。

要留充足的时间给学生自主学习。

教师巡视，对个别学生有困难的予以指导。

小结中质疑，让学生带着颖问进入下一节课。

布置作业

优生作业

中等生作业

差生作业

自我通释全文（练习本）

板书设计

正板书

副板书

陈涉世家

司马迁

陈涉年轻筹划起义发动起义

远大志向足智多谋机智勇敢

字词

教学后记

签字

授课时间

第3周星期二2006年9月26日

总第13课时

课题

21、陈涉世家

课型

新授课

教学目的

知识与能力目标：

1、了解陈胜少年怀有大志；

2、进一步掌握文言文字词；

过程与方法目标：

3、通过诵读、句读，学习第一、二段，明确起义的原因及谋划；

情感与价值目标：

4、让学生树立远大理想，立志为国家多作贡献。

重点

目标3

难点

目标3

教学准备

无

教

学

过

程

教学内容

师生互动

一、导入

上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后进行了通释课文，现我们就请一位同学来复述一下课文。

今天，我们进一步学习本文，体会一下起义当时的情境。

二、新授

（一）学习第一段

1、学生齐读第一段

2、第一段主要写什么？

（要求用一句话作答）

这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。

文章是从哪几个方面来写陈涉的？

是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。

为什么先写这段？

先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。

3、本段字词句理解

（1）“之”字的三种不同用法。

（2）“……者……也”句式的理解。

（3）“也”“哉”所表达的语气。

（4）“尝”“苟”等词的含义。

（5）口味“燕雀安知鸿鹄之志哉！

”的含义作用。

明确：

辍耕之垄上。

之：

去、往，动词。

怅恨久之。

之：

语气助词，不译。

鸿鹄之志。

之：

助词，的。

“……者……也”句式表判断。

其变式有：

“……，……也。

”“……者，……。

”

“也”“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视。

重点字词的解释勾在书上。

“燕雀安知鸿鹄之志哉！

”的含义作用：

此句画龙点睛，提挚下文，表现出陈胜青年时代的远大抱负。

（二）学习第二段

1、学生齐读第二段。

2、请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。

既检查了学生的作业情况，同时培养了学生的说话能力。

点较差生回答。

点优生回答。

学生讨论完成，集体订正，适时板书。

关于“之”的用法及意义还可让学生从以前学的文言词归纳总结其它的两项。

较差生回答。

教

学

过

程

教学内容

师生互动

时间：

秦二世元年七月，地点：

大泽乡，发起者：

陈胜、吴广，参加者及人数：

“闾左適戍渔阳”的九百人。

起义爆发的原因是什么？

“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。

“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。

为起义作舆论准备的办法是什么？

①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：

“大楚兴，陈胜王。

”

从一、二段看，怎样认识陈涉？

志向远大，足智多谋。

3、重点字词句的理解。

“发”：

征发。

“適”：

通假“谪”，责罚。

“戍”：

防守。

“屯”：

驻守。

“次”：

编到。

“当行（hang2）”：

应差。

“为”：

担任，当。

“屯长”：

戍边军队中的小吏。

“会”：

适逢。

“度”（duo2）：

估计。

“失”，耽误，错过。

“法”：

依照秦法规定，名词作状语。

“乃”：

于是，就。

“亡”：

逃亡。

“举”：

起事，发动。

“等”：

同样。

“死国可乎？

”为国而死，好吗？

“死”，为动用法，为……而死。

“苦”：

苦于，为某种事物或境况所苦。

““当”：

应该。

“乃”：

是。

“以”：

因为。

“数”（shuo4）：

屡次。

“将”（jiang4）：

统率。

“或”：

有人。

“多”：

只是。

“爱”：

爱护。

“怜”：

喜爱。

“以”：

认为。

“诚”：

如果。

“以”：

把。

“唱”：

通假“倡”，倡导。

“宜”：

大概。

“多”：

数量大。

“应”：

应和，响应。

“然”：

正确。

……

三、本堂小结

这一节课我们知道了起义的原因，谋划，下一节课我们将真正领略起义的场面，请同学们先预习一下。

此题要先讨论，并由优生回答。

此题实在上节课已说，此处为巩固而已，差生回答。

本课的注释较详，只是需要给学生指出和勾出而已。

小结中有布置。

布置作业

优生作业

中等生作业

差生作业

+练习一

练习二

板书设计

正板书

副板书

陈涉世家

司马迁

志向远大，足智多谋

起义的时间、地点、发起者、参加者

根本原因

起义爆发的原因

直接原因

起义的谋划

辍耕之垄上。

之：

去、往，动词。

怅恨久之。

之：

语气助词，不译。

鸿鹄之志。

之之：

助词，的。

二世杀之。

之：

代词，他，这里指扶苏。

两狼之并驱如故。

之：

结构助词，主谓之间，不译。

教学后记

签字

授课时间

第3周星期三2006年9月27日

总第14课时

课题

21、陈涉世家

课型

新授课

教学目的

知识与能力目标：

1、进一步掌握字词，理解使动、意动、为动用法；

过程与方法目标：

2、通过诵读、句读，学习第三段，明确起义的经过；

3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；

情感与价值目标：

4、培养学生的自学习惯和自学能力。

重点

目标2、3

难点

目标1、3

教学准备

无

教

学

过

程

教学内容

师生互动

一、导入

前两节课，我们对陈涉也算有所了解了，今天，我们将全面学习本文，看课文在记叙农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的。

二、新授

（一）学习第三段

1、学生齐读第三段。

2、第三段写什么内容？

（要求用一两句话作答）

这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。

起义的步骤是：

第一步；接着用作为动员群众起义的口号。

（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）

起义的性质（口号）是什么？

“伐无道，诛暴秦”

“王侯将相宁有种乎！

”的理解

石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力。

3、字词理解。

（见书下注释）

（二）全文虚实词归纳

为①作，当。

“若为佣耕。

”②担任。

“为屯长。

”③是。

“号为张楚。

”④作为。

“为天下唱。

”⑤制，建造。

“为坛而盟。

”行①行列。

“皆次当行。

”②做，进行。

“乃行卜。

”③行进，行军。

“行收兵。

”次①编列。

“皆次当行。

”②停留，驻扎。

“又间令吴广之次所旁丛祠中。

”当①值，承担。

“皆次当行。

”②应该。

“不当立。

”③在，正当。

“当此时。

”举①起事，发动。

“举大计”。

②立。

“死即举大名耳。

”之①往。

“辍耕之垄上。

”②助词。

“怅恨久之。

”③的。

“鸿鹄之志。

”④代词。

“二世杀之。

”（代人）“然足下卜之鬼乎！

”（代事）“皆下之。

”（代地方）以①因为。

“扶苏以数谏故。

”②认为。

“或以为死。

”③把。

“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。

”④用。

“以激怒其众。

”⑤表界限。

“徇蕲以东。

”⑥已经。

“固以怪之矣。

”也①

明确学习目的。

这些问题让学生稍作讨论即可回答。

此两题估计要提示。

此部分由学生先讨论。

要留足时间让学生自主学习。

教

学

过

程

教学内容

师生互动

表判断。

“吾闻二世少子也。

”②表诘问。

“何富贵也？

”乃①于是，就。

“陈胜吴广乃谋曰。

”②是。

“当立者乃公子扶苏。

”固①本来。

“固以怪之矣。

”②必定。

“而戍死者固十六七”。

而①表前后两部分是转折关系。

“而戍死者固十六七”。

②表前后是承接关系。

“夺而杀尉。

”③表前后是方式与目的关系。

“为坛而盟”。

④表前后部分在时间上有先有后。

“收而攻蕲”。

（三）讨论课文表现人物性格的写作特点

表现人物性格的方法很多，一般通过人物的言行来表现。

课文刻画的主要人物是陈胜。

从课文内容看，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。

选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。

最能表现陈胜性格的语言有：

苟富贵，无相忘”。

②“燕雀安知鸿鹄之志哉！

”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？

”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！

”  

①句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。

②句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。

通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。

④句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。

由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。

三、重温全文、小结

课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。

四、课余

完成练习题三。

学生作好笔记。

引子，让学生有径可寻。

抽生读，估计要抽优生回答。

讨论订正，要求学生作好笔记。

并板书。

也作小结。

留作优生训练。

布置作业

优生作业

中等生作业

差生作业

相关资料

板书设计

正板书

副板书

远大志向

原因……

起义筹划形势分析

舆论准备……

起义经过怒众、杀尉

召令、为盟

起义成果浩大、迅猛、称王

人物性格分析：

胸怀大志，不寻常人

②有理想有抱负……

③勇于反抗（见分

④敢于解放思想析）

教学后记

签字