整理圆柱和圆锥复习课.docx
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整理圆柱和圆锥复习课
圆柱和圆锥复习课
教学目标:
⑴知识目标:
引导学生通过回忆、整理、拓展等实践活动,掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征,并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。
⑵能力目标:
通过让学生对知道的整理提高学生的自主获取知识与概括知识能力。
在练习、讨论、合作中发展学生的空间观念,并进一步提高运用知识解决实际问题的能力。
⑶情感目标:
通过整理、交流、合作、探究、体验探究的乐趣,感受数学的价值,培养学生“学数学、用数学”的意识和创新的精神。
教学重点:
掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征,并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。
教学难点:
通过对知识进行整理,提高学生的自主获取知识与概括知识能力。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
课前交流:
师:
同学们,我们后面有很多听课老师,我们向老师问声好吧,全体起立,向后转。
生:
老师好
一.创设情景、导入复习
师:
向后转,上课。
生:
老师好。
师:
同学们好,请坐。
师:
谢谢同学们的礼貌
师:
听老师说,我们中小的同学不仅有礼貌还善于动脑善于思考善于观察是不是.
生:
是(很自信吗)
师:
那好,同学们喜欢做游戏吗,(喜欢)我们一起做个猜谜游戏好吗
生:
好,
师:
老师今天带了一个盒子,同学们猜猜看盒子装着的是什么东西,谁能完全猜对,我就当做礼物送给谁,一言为定。
生:
。
。
。
。
。
。
。
。
。
师:
杯子,只是猜对了一半,杯子是什么形状的?
板书:
圆柱
师:
杯子里还有什么哪?
继续猜(学生猜)。
生:
(水)。
。
。
。
师:
真聪明,杯子确实是用来盛水的,但里面装的不是水,继续猜(学生猜)。
师:
不好猜!
老师你给点提示吧。
里面装满了数学知识,相信吗?
圆柱的弟弟在里面,我们一起打开看看吧!
看,这是什么,冰激凌,吃过吗,圆柱的弟弟叫(圆锥),它形状是什么形状的,(学生答)板书:
圆锥
实际上在我们的日常生活中经常会遇到有关圆柱,圆锥的问题,这节课我们就对这两个立体图形的有关知识进行复习。
可以吗?
板书课题:
圆柱和圆锥的复习
二.回顾整理、建构网络
1.自主整理、实施创造
(1)自主整理
师:
同学们看着老师的杯子和冰激凌想一想,这单元我们学习了圆柱和圆锥哪些知识?
生:
回答
师:
同学们知道的真不少,可是老师听起来有些杂乱无章,这样吧,老师给大家一点时间,用自己喜欢的方法自由的对圆柱和圆锥的知识点进行梳理,形成一个层次分明有条理的知识网,好不好。
课件出示:
对圆柱和圆锥的知识点进行梳理要求:
1、试着用你所喜欢的方式来整理。
2、整理结果要有条理、层次分明。
3、整理结果要能体现知识间的联系和区别。
4、小组内的同学交流再整理成本组集体知识网络。
开始吧!
(学生的整理圆柱圆锥的知识)师巡视并发纸给各小组,自己推举组长,等会由组长上台展示整理成果。
(2)展示整理成果,并介绍说明。
师:
好了,相信大家有很大的收获,下面我们就来交流一下整理的内容和方法,那个组先上来把自己整理的作品与大家分享一下。
其他同学要认真听他介绍,如果有意见请待会儿作补充。
(分小组上台展示并说明本小组其它小组的同学给与评价。
)
一、特征
第一组:
小组采用列举法整理圆柱和圆锥的特征的:
圆柱的特征:
⑴圆柱有上下两个底面,两个底面是完全相等的两个圆。
⑵圆柱有一个侧面是曲面。
(学生补充:
侧面展开是一个长方形(有时是一个正方形)。
)
⑶两底面间有无数条高,并且都相等。
圆锥的特征:
⑴圆锥有一个圆形底面,上面有一个顶点。
⑵圆锥有一个侧面,侧面展开是一个扇形。
⑶圆锥有且只有一条高。
师:
他整理得怎么样?
还有补充吗?
(尽量让学生来评议,如果有错的,及时指正。
)
生:
还行,有。
师:
老师认为xx小组他们抓住本单元圆柱和圆锥的主要特征这一知识点整理的挺不错的。
还有不同的整理方法吗?
第二组:
小组采用列表法整理圆柱和圆锥特征:
师:
这个小组列表格对圆柱和圆锥特征知识点进行梳理,更明确、便于记忆。
这几个组整理的都很棒,很认真,寻找出圆柱和圆锥特征,通过整理我们可以把这部分知识概括为
(板书:
特征)这一部分。
过渡:
我们除了学习了圆柱与圆锥的特征以外,师:
对于圆柱和圆锥知识点还有其他的整理吗?
二、表面积
第三组:
我们整理的是圆柱的表面积基本公式:
圆柱侧面积=底面周长⨯高
生补充:
字母表示是:
S侧=2πrh=πdh
圆柱表面积=侧面积+底面积⨯2
生补充:
字母表示是(S表=S侧+2S底=2πrh+2πr2)。
师:
同学们对于圆柱与圆锥的表面积基本公式都掌握得比较好,通过整理我们可以把这部分知识概括为(板书:
表面积)这一部分。
播放课件,回顾圆柱表面积公式推导过程。
三、体积
第四组:
我们整理的是圆柱圆锥的体积基本公式:
圆柱体体积=底面积⨯高
字母表示是(V柱=πr2h=Sh)。
圆锥体体积=底面积⨯高⨯
字母表示是(V锥=Sh)。
师:
同学们对于圆柱与圆锥的体积基本公式都掌握得比较好,通过整理我们可以把这部分知识概括为(板书:
体积)这一部分。
播放课件,回顾圆柱体积,圆锥体积的公式推导过程。
师:
好了同学们,通过整理我们可以把这单元知识分成3个部分:
(特征,表面积,体积并板书)
这些知识在没有整理之前就像一个个杂乱无章的点,经各小组整理之后,形成了一个知识网,从而对这部分知识有了更加深入的了解。
整理水平也有了提高,可见我们学习的时候十分认真。
掌声鼓励一下自己。
2.交流矫正、优化再建
(1)提问:
“通过整理交流,你对圆柱圆锥有了哪些更深入的认识?
”同桌或小组内交流再次交流一下自己的看法
生:
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
(2)师:
公式非常重要但不可以死记硬背,要在理解的基础上记忆,还要灵活的运用公式。
(3)师:
同学们想一想,你认为本单元哪些知识需要注意一下?
还有哪些知识你感到有困难?
A、比较表面积与体积的区别。
(意义,公式,单位名称)
B、比较圆柱与圆锥的联系与区别。
(底面,高的条数,侧面展开,体积计算公式的联系、区别)
(4)师:
另外一个出示课件圆柱与圆锥的体积之间有什么关系?
通过一个实验来演示,这是一个等底等高圆锥和圆柱体的玻璃杯,大家注意观看,
1等底等高圆锥体积是圆柱体积的三分之一
2等底等高圆柱体积是圆锥体积的3倍
三、重点复习,强化提高
1.分层练习,重点突破
过渡;师:
同学们,刚才我们对圆柱和圆锥的知识进行了整理和复习,刚才我们对第二单元的内容做了整理与回顾,是不是很累了,下面我们要放松一下,老师出题考考大家,有没有信心接受挑战?
(课件出示)
生:
有
请回答下面的问题,只列出算式。
老师这个圆柱形水杯,底面半径10厘米,高是20厘米。
①给这个水杯加个盖,是求哪个部分?
②给这个水杯加个箍,是求哪个部分?
③给这个水杯的外面涂上油漆,是求哪个部分?
④这个水杯能装多少水,是求哪个部分?
2.拓展延伸,整体深化
(1)师:
过渡:
同学们真聪明,同学们解决生活中实际问题的能力可真行!
上周老师回老家遇到了一个小麻烦,同学们愿意帮助老师解决吗?
生:
愿意
师:
老师老家里有一个装满花生米的粮囤,上面是圆锥形,下面是圆柱形,量得圆柱底面的周长是62.8米,高是2米,圆锥的高是1.2米。
这个粮囤能装花生米多少立方米?
如果每立方米花生米重500千克,这个粮囤能装花生米多少吨?
(师边说边用课件展示棉布及相关数据)
解:
圆柱的底面半径为:
62.8÷3.14÷2=10(m)
3.14×10²×2+3.14×10²×1.2÷3=628+125.6=753.6(m³)
753.6×500=376800(千克)=376.8(吨)
(2)师:
老师谢谢大家的帮助
指生板演计算过
生板:
四.自主检评、完善提高
1.自主检测
师:
我们班的同学们实在太聪明了,表现太棒了,老师这里还有一部分检测题,我们一起来检测自己的智慧又提升了几级好吗?
生:
好
师:
分发测试卡开始吧。
(师巡视生做题情况)
1.学生独立完成
2.小组内的同学交流答案,互相评价
3.组间交流答案,解题方法
4.生做完题后,师生互评
5.一个圆锥形的沙堆,底面周长是31.4m,高是7.2m,每立方米沙重1.5吨,如果用一辆载重6吨的汽车来运,几次可以运完?
解:
底面半径r=31.4÷3.14÷2=5(m)
沙堆的体积:
V=1/3×3.14×5²×7.2=188.4(m³)
188.4×1.5÷6≈48(次)
答:
—————————
五.课堂小结
师:
通过这节课的学习大家又有哪些新的收获呢(说出来与大家分享!
)
师:
谁来评价一下自己这节课中表现比较满意的地方?
哪些地方还有待于加强?
生:
总结
师:
这节课大家的确有很大收获,但是学无止境,有句格言叫"为学患无疑,疑则进也."大家应该在学习中产生疑问,在探究中解决疑问.好下课
六拓展。
同学们,你们知道吗?
经过专家的精密计算,有的专家把圆柱体的体积公式总结为:
圆柱的侧面积的一半乘半径。
课下可以研究研究为什么?
这本被一个叫“慧”的女孩珍藏十多年的书,是“我”相当熟悉和喜欢的,因为一个偶然的机会,成了“我”枕边的读本,给“我”带来了许多美好的感13.受。
以此来凸现阅读的愉悦和充实,从而表现“邂逅”的,来表现阅读内容的丰富)或多方面的呈现(以精练的语言,的语言来表现阅读环境的优美)或生动(以形象14.美丽。
)因对“慧”弃书原因的猜测,产生忧虑(遗憾、惋惜)的感情。
2()因对“慧”爱书形象的猜想,产生了欣赏(喜爱、赞美)的感情;1(15.,静心读书。
)希望人们能爱书(珍惜书)1(16.)希望人们能守住自己的精神家园,通过读书来提升个人的思想境界和修养。
2()希望我们的社会形成全民读书的良好风气,以振兴我们的国家和民族。
3()分(13题。
17-21阅读下面的文章,完成文后第)四(湖北黄石:
葱青青小白的雪,青的葱,红红的是她的小手。
她总是这么静静地站着,低着头,眼睛朝下看,扎两条小辫,穿一身红底儿蓝花的棉袄棉裤,一双黑布棉鞋羞涩地卧在白雪中,脸蛋儿红红的,那双小手也是红红的。
看不到那双眼,那眼睛一定很美,很清澈?
?
白白的雪轻轻地盖在小街和屋顶上,只有那小葱是青青的。
说不清从什么时候起,这个小集市上有了她。
她的小葱总是那么嫩,那么青,像她自己一样。
她从不吆喝,从不抬价。
换了别人,这样好的葱,一定会“几毛几“几斤几两”“要多少”放声叫好,定会编出许多诸如“小葱拌豆腐——一青(清)二白”等诱人的词句。
她极少说话。
说,也是奶声奶气的几个字:
。
只有她说话的时候,才偶尔看对方一眼。
啊,这眼睛真美!
它不光清澈,还蕴涵着一丝忧伤,但忧伤中分明显露出善良和期望。
分”小镇上的人都吃她的小葱。
没有人跟她讨价还价,连老太太都如此。
姑娘太小,那双手太小。
她是集市上的小妹妹,大家都爱护她。
菜主们对镇上的人“我的葱不如小妹妹的,买她的吧。
镇子上哪来恁好的葱?
”没有人一个子买好多的葱。
大家都知道,她的小葱天天有,一年四季都不断,价格也好,便说:
宜。
啊,天真冷。
她把两只小手放在嘴边,用热气哈一哈,然后,给一位大姐姐称葱,帮大姐姐放在篮子里。
她依然不说话,朝下看。
地上的雪真白,只是没有太阳,要不,它会耀眼的。
”大姐姐把钱递给她。
她轻轻地摇摇头。
“小妹妹,给你钱。
左胸那枚“吉阳镇中学”的校徽上,声音有些激动,“大姐姐,俺?
?
”她抬起头来,目光在大姐姐的脸上扫了一下,迅速落在“为啥?
”大姐姐一怔。
”“俺娘说,等过两年,弟弟初中毕业了,就让俺继续上学。
也带着几分憧憬。
“?
?
””说着,她迅速地从菜篓底下取出两个用塑料“大姐姐,俺不要钱。
俺知道你是老师,常来买葱,俺想求你帮俺看看这个。
这是俺看弟弟的书做的作业。
ZXXK]学科网:
来源[袋包着的小本子,递给女老师。
子,一下子惊呆了,本子上工工整整写着初中作业。
她不知说什么才好。
女老师接过本“小妹妹,多大啦,你是哪村的?
”“俺今年十五啦,住杏树湾。
俺还有一个弟弟、一个妹妹,弟弟正上初中呢。
”“爹娘呢?
””天黑路滑,跌到沟里腿断了,不能动了,娘在家服侍爹,还管园子。
爹好的时候,俺也上学哩!
“爹病了。
两年前,爹从城里卖菜回去老师嘴唇动了几下,想说什么,但没有说出来,只是眼圈发红、发潮,她一下子将小妹妹搂在怀里,紧紧地握住那两只小手。
冰凉的小手,她想把它女暖热,永远地热下去。
“好妹妹,你来我班里上学吧?
”“不?
?
俺不上。
俺还要卖菜呢,俺上了,弟弟就上不成了。
俺娘说?
?
”女老师把小妹妹搂得更紧了。
太阳出来了,那雪更白了,那葱更青了。
两年后,小妹妹考上了县师范。
临走时,她给女老师送去一篮子小葱。
那葱洗得真干净,扎得整整齐齐。
多嫩的小葱呀!
她俩没有说话,都哭了?
?
啊,小葱青青?
?
)分?
(2“小葱”在文章中多次出现,请简要说说它在刻画人物和结构上的作用本文人物形象鲜明,结构浑然一体。
17.刻画人物上:
结构上:
(3.作者在描写人物时非常注重写人物的眼睛,阅读文中划线句子“看不到那双眼,那眼睛一定很美、很清澈?
?
”结合文意,谈谈你对这句话的理解。
18)分)分(2请摘录原句回答。
?
你能试着找出两处吗文章已有多处铺垫。
其实在她向女教师讲述前,例如关于小妹妹辍学的事,善于铺垫,这篇小说构思精巧,19..小说倒数第三段说:
“两年后,小20)分(3妹妹考上了县师范。
”请你根据上下文,简单说说这两年间发生了哪些事。
.这篇小说展示了自然景物美、人物心灵美、社会环境美,富有艺术感染力,读完全文,令人回味思索。
作品结尾的省略号包含了作者丰富的思想感情,21分)3(请你结合全文说说其中有哪些内容。
(三)2分,共1(每点,结构上:
小说的线索。
、刻画人物:
衬托人物(是小妹妹形象的化身)17分)、眼睛是心灵的窗户,眼睛很美,很清澈,其实说的是心灵美好纯真:
做买卖诚信,辍学承担家务,期盼早日上学。
18)她的小葱总是那么嫩,那么青,像她自己一样。
1(、19)姑娘太小,那双手太小。
2()它不光清澈,还带着一丝忧伤,但忧伤中分明显露出善良和期盼。
3()她抬起头,目光在大姐姐的脸上扫视了一下,迅速地落在左胸那枚“吉阳镇中学”的校徽上,声音有些激动,也带有几多憧憬。
4()她依然不说话,朝下看。
5(分,答出任意两句得满分)1分,每点2(共小妹妹边承担家庭重担边学习,女教师热情无偿辅导,弟弟毕业。
、答案提示:
应准确全面把握相关内容,突出重点,应包含如下方面内容20)对小妹妹纯真善良心灵和不懈追求精神的赞美;1(、21)对小妹妹心愿终于实现的喜悦;2()“对女教师奉献爱心的赞颂”亦可,因为女教师是社会环境的代表。
(。
)对充满阳光的社会环境的期望(欣慰)3(分)1分,每点3(共湖北荆州分)散文阅读(12五、荡里莲花]学科网:
来源[当马家荡千亩莲塘倏然跃入眼帘时,那一刻洋溢于心底的喜悦,只化作低低的倾诉:
原来你在这里!
莲塘的上面,天,蔚蓝的,像刚出水的芙蓉,清新怡人。
偶尔一两只小鸟,在这蔚蓝的天空下,扑腾着翅膀,随风而去。
我站立的地方,是一弯碧水萦绕的莲塘,莲塘很宽,水面上布满了荷叶,举目望去,绿浪一层一层的直向对岸压去,诗人笔下“接天莲叶无穷碧”的壮观画面,此时就在我的眼前慢慢展开。
莲叶似少女打着皱摺的裙裾,在微风中轻轻摇曳;又似一柄柄张开的绿伞,在艳阳下欢快地舞蹈。
莲叶上的晨露,似顽皮的孩子在打着滚儿。
而点缀在这万顷碧涛之上的朵朵白莲花,便是这大片风景画中当仁不让的主角了。
这洁白如玉,大如团扇的莲花纤尘不染,大汤匙般的花瓣三片一层,一朵莲花一般由四层花瓣错落有致组合而成。
被花瓣层层包围的莲心羞答答不肯露面,流苏般的黄色花蕊众星捧月般将她呵护,这嫩黄的莲蓬等到花瓣凋零时,便会披上深绿色的外衣脱颖而出,吟唱属于她的主题曲等侯前来收获的主人。
凑上前去,莲花的香气让我顿觉神清气爽,暑气尽消。
这清新中带着淡淡药香的气味,不张扬,不媚惑,让人遐想,令人沉静。
最妙的要数那些即将盛开的莲花了,一枝枝从绿伞之中挺身而出,像一支支花剑直指长空,对着这神秘的大地凝望。
这些花苞的表层如少女,娇面含春,呈现一派羞色。
微风过处,到处是芳香弥漫。
白色的莲花掩映于莲叶之间,粉红的朵儿,则探着脑袋,露于莲叶之外。
无数洁白粉红的花儿朵儿,在水面上漫卷开来,像晚霞,像云彩,像少女那一抹不经意飘起的红晕。
掐一茎莲叶,茎儿竟丝丝缕缕牵扯着不愿分开。
不由得联想起莲藕,不也是人们常说的藕断丝连么?
莲真的恍若一位美丽多情的绝世佳人,是那么的重、莲茎、莲藕的气味都那么的相似。
兴起,淡的甘甜。
莲茎笔直,中有通孔,将莲上下相连。
难怪莲叶情重意。
轻嗅,莲叶和花茎都有着淡淡的香味,还有淡将硕大的莲叶挑一枝扣在头上,顿觉一片清凉,绿意弥漫眼底心间。
]学科网:
来源[?
你不愿我在莲的身旁驻足留连,轻轻的靠近一朵刚探出头的花蕾,柔柔地告诉她:
在你最美丽的时候,我来看你了,你眼中的我,也是同样的美丽吗做肤浅的美人,植根于淤泥,却摒弃一切尘念,借清水滋养得一身净骨,头顶烈日骄阳傲然盛开。
你通身是宝,将一生无私地奉献给了人类。
莲心、莲房、莲须、莲叶、莲梗、莲花、莲藕、藕节都有极高的药用价值,莲子和莲藕更是餐桌上备受欢迎的美味佳肴。
页39第
师傅没结过婚,U师傅曾经有过很好的工作,后来生了一场大病,病了很多年工作也就没了。
听说U名牌大学的西语系,听说师傅毕业于一所U听说听说不管谁给她介绍对象她都婉言谢绝。
面必定埋藏着一个非凡的梦师傅绝对是一个谜。
老屋里寂寞的时刻,我偶尔偷眼望她,不经意地猜想一回她的故事。
我想,在那五十几年的生命里U们饿分毫不知,否则肯定会传扬开去。
想,在那优雅、平静的音容后面必定有一个牵魂动魄的故事。
但是她的故事守口如瓶,就连老屋里的大妈大婶”师傅家真叫讲究喂,净是老东西。
U“哇,老天!
告诉你们都不信,,跟我们说:
师傅家的人)U是老屋唯一去过T师傅家回来(小U去T有一次小大妈还老的东西?
”L“有比说:
D”“我是说艺术品,字画,瓷器,还有太师椅呢。
说:
T小“太湿,怎么坐?
”说:
D师傅在家里穿什么?
旗袍!
哇,老天,缎子的,漂亮死了!
头发挽成髻,旗袍外面套一件开身绣花的毛坎肩,哇,老天,她可真U“你们猜说:
T小敢穿!
屋里屋外还养了好多好多花?
?
”注:
此小说记述史铁生在“文革”中初残后工作于街道小厂时的经历,当时中国经济落后,文化单一,人们思想保守。
分)3师傅这一形象?
(U师傅这一形象的特点是什么?
作者运用了什么描写手法来刻画U.小说中11答:
分)4(.结合小说,分析下面加着重号部分的表达效果。
12翘着大拇指点头咂舌在老屋里走一圈,回到自己的座位上去。
,D.........答:
(.分析选文第一段的作用。
13分)3答:
分)3(师傅对生活的共同态度,并谈谈他们的这种生活态度对你有什么启示。
U.结合小说内容,分析14答:
分)13(
(一)(只答其中一种手法不给分);分)1分)运用了下面描写、侧面描写(3(.11(师傅的性格:
学问渊博、优雅平静、精致高贵、小心翼翼怕惊扰别人。
U分)2U,从侧面突出了分)1师傅的学问震服的神态(U被D,表现了分)1的动作描写(D分)加点的两部分,通过对4(.12。
生动、传分)1师傅学问渊博(。
分)1神(分)1(每点分)①交待了人物与众不同的形象;②引发人们的兴趣;③引出下文有关情节。
3(.13(.14(意。
分)1(在有限的环境中追求着人生的价值乐观向上,而是心存梦想、但他们并没有怨天尤人,,分)1(的处境都比较艰难D师傅和U小说中分)3思相近即可得分)。
分)1。
语句顺畅、表述得体(分)1共同的生活态度一致(D师傅和U得到的启示:
必须和小说中成都送目龙应台有些路啊,只能一个人走。
——题记⒈华安上小学第一天,我和他手牵着手,穿过好几条街,到维多利亚小学。
九月初,家家户户院子里的苹果和梨树都缀满了拳头大小的果子,枝丫因为负重而沉沉下垂,越出了树篱。
钩到过路行人的头发。
⒉很多很多的孩子,在操场上等候上课的第一声铃响。
小小的手,圈在爸爸的、妈妈的手心里,怯怯的眼神,打量着周遭。
他们是幼儿园的毕业生,但是他们还不知道一个定律:
一件事情的毕业,永远是另一件事情的开启。
⒊铃声一响,顿时人影错杂,奔往不同方向,但是在那么多穿梭纷乱的人群里,我无比清楚地看着自己孩子的背影——就好像在一百个婴儿同时哭声大好像穿越一条无边无际的时空长河,他的视线[A]作时,你仍旧能够准确听出自己那一个的位臵。
华安背着一个五颜六色的书包往前走,但是他不断地回头;和我凝望的眼光隔空交会。
⒋我看着他瘦小的背影消失在门里。
⒌十六岁,他到美国做交换生一年。
我送他到机场。
告别时,照例拥抱,我的头只能贴到他的胸口,好像抱住了长颈鹿的脚。
他很明显地在勉强忍受母亲的深情。
⒍他在长长的行列里,等候护照检验;我就站在外面,用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。
终于轮到他,在海关窗口停留片刻,然后拿回护照,闪入一扇门,倏忽不见。
⒎我一直在等候,等候他消失前的回头一瞥。
但是他没有,一次都没有。
⒏现在他二十一岁,上的大学,正好是我教课的大学。
但即使是同路,他也不愿搭我的车。
即使同车,他戴上耳机——只有一个人能听的音乐,是一扇紧闭的门。
有时他在对街等候公交车,我从高楼的窗口往下看:
一个高高瘦瘦的青年,眼睛望向灰色的海;我只能想象,他的内在世界和我的一样波涛深邃,但是,我进不去。
一会儿公交车来了,挡住了他的身影。
车子开走,一条空荡荡的街,只立着一只邮筒。
⒐我慢慢地、慢慢地了解到,所谓父女母子一场,只不过意味着,你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。
你站立在小路的这一端,看着他逐渐消失在小路转弯的地方,而且,他用背影默默告诉你:
不必追。
⒑我慢慢地、慢慢地意识到,我的落寞,仿佛和另一个背影有关。
博士学位读完之后,我回台湾教书。
到大学报到第一天,父亲用他那辆运送饲料的廉价小货车长途送我。
到了我才发觉,他没开到大学正门口,而是11○?
女儿,爸爸觉得很对不起你,这种车子实在不停在侧门的窄巷边。
卸下行李之后,他爬回车内,准备回去,明明启动了引擎,却又摇下车窗,头伸出来说:
?
是送大学教授的车子。
我看着他的小货车小心地倒车,然后?
噗噗?
驶出巷口,留下一团黑烟。
直到车子转弯看不见了,我还站在那里,一口皮箱旁。
12○每个礼拜到医院去看他,是十几年后的时光了。
推着他的轮椅散步,他的头低垂到胸口。
有一次,发现排泄物淋满了他的裤腿,我蹲下来用自己的手13○帕帮他擦拭,裙子也沾上了粪便,但是我必须就这样赶回台北上班。
护士接过他的轮椅,我拎起皮包,看着轮椅的背影,在自动玻璃门前稍停,然后没入门后。
我总是在暮色沉沉中奔向机场。
14○雨丝被风吹斜,飘进长廊内。
[B]火葬场的炉门前,棺木是一只巨大而沉重的抽屉,缓缓往前滑行。
没有想到可以站得那么近,距离炉门也不过五米。
15○我掠开雨湿了前额的头发,深深、深深地凝望,希望记得这最后一次的目送。
我慢慢地、慢慢地了解到,所谓父女母子一场,只不过意味着,你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。
你站立在小路的这一端,16○看着他逐渐消失在小路转弯的地方,而且,他用背影默默告诉你:
不必追。
分)4.作者以“目送”为线索叙写了自己生命历程中哪两份难以割舍的目送?
分别表达了自己怎样的情感?
(8答:
分)6段的内容说说作者意在告诉我们什么?
(16.“有些路啊,只能一个人走”,这是本文的题记,清你结合文章第⑨段和第9○答:
分)5(两处画线句进行鉴赏。
B、A.按要求对文中10A)从1(分)2(句中任选一个你认为最有表现力的词语,进行简要品析。
答:
分)3(句。
B)从表达效果的角度简要赏析2(答:
分)3(《目送》一文红遍东南亚,在美国影响也很大。
读完此文,你能说
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