第一单元教案.docx

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第一单元教案

人教班版语文第三册教学计划（2014.09）

一、班级情况分析

二、教材内容分析

1、教材编排

本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。

依次是：

美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。

每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。

教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。

各部分相互联系，构成一个有机的整体。

识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。

全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。

本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。

“语文园地”包括四个栏目：

我的发现–––鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累–––引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际–––在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台–––给学生提供展示课内外学习所得的舞台

八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。

最后是两个生字表。

生字表㈠是全册要求认识的字，有450个。

生字表㈡是全册要求会写的字，有350个。

这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。

除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

2、教材特点

（1）围绕专题整合教材内容。

每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。

如第二组，简短的导语点出了本组的专题——学校生活。

识字课的内容是关于学校生活的动宾词语。

接着，安排了《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》四篇课文，说的都是学生生活中的事，学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。

“语文园地”里“口语交际”的话题是结合课文《我选我》的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨论如果班里改选干部，自己会不会选自己。

“展示台”则引导学生展示在课外活动中学到的本领。

这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合能力。

（2）识字课内容丰富，形式多样。

识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。

有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的谚语，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。

为便于学生朗读，多采用韵文的编排形式，即使是一串词语，读起来也十分上口。

这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。

（3）课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文。

新选的课文有描写自然景象的《秋天的图画》，有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》，有表达爱国情感的《欢庆》《我们成功了》，有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》，有体现关心他人的《窗前的气球》《假如》《日记两则》，有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。

这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

本册教材的课文体裁多样。

童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

（4）课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文基础知识的练习外，还编排了词句积累与扩展的练习；调动学生积极思维的练习（如，让学生回答：

“除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动物?

”）；把课堂学习内容与生活实际联系起来的练习（如，让学生回答：

“看到小动物受伤了，你在乎吗？

你会怎么做呢？

”）；有利于学生提高实践能力的练习（如，让学生收集资料、自编拍手歌）等。

设计这样的练习，用意在于指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，形成和提高语文实践能力。

（5）突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。

本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。

首先，编写角度由关注教师的“教”转向既方便教师的教，又方便学生的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。

这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不再以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。

体现了现代教育观念所提倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难，起到良好的推动和导向作用，并能为学生自主学习创造了条件。

其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。

教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。

为加强趣味性，还设计了游戏式的内容。

这样编排，不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。

再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。

教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。

教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。

学生经常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。

（6）教材内容具有开放性和弹性。

本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。

教科书后面安排了六篇选读课文。

此类课文不作统一要求，教师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。

课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如，“背诵自己喜欢的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写”。

展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。

这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。

这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。

因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。

3、教学内容及提示

（1）识字和写字教学

本册教材要求认识的450个字，绝大多数是常用字。

要求会写的字，力求做到识写同步，在编排上有一定规律，便于学生识记，方便教师指导。

如“识字3”（见43页），要求会写的8个字中有5个是本课要求认识的生字（体现了尽量做到识写同步），同时在编排上做到由易到难、注意字形或结构上的联系（体现规律性）。

进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。

教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。

巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。

巩固识字的有效方法是重复再现。

教师不仅要注意在一节课中的不同教学环节再现生字，还要倡导学生课外多读书，多看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的。

复习、巩固识字，还要提倡在同学之间的交流与合作中进行。

在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。

识字首要的是认识。

因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。

但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。

做到下要保底，上不封顶。

不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。

写字教学要重视写字的质量。

不仅要求把字写正确，还要指导学生把字写端正，写美观。

教师要加强范写和指导，要注意提示容易些错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。

识字、写字教学要抓重点，这样可以节省教学时间，提高教学效率。

要注意培养学生自主学习的意识，如，识字、写字之前，找出自己认为难识、难写的字。

通过合作学习、交流讨论，使学生逐渐形成独立识字和写字的能力与习惯。

另外，还要注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

（2）阅读教学

低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，即了解词句意思的能力。

阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。

这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。

朗读是一项重要的阅读基本功，要通过朗读帮助学生理解课文。

朗读训练要体现层次性，每次朗读要有不同的要求，要用多种形式，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。

要发挥范读的作用，遇到长句子和不好理解的句子，教师要带着学生一句一句地读。

也可以让读得好的同学示范朗读。

在阅读教学中，要鼓励学生独立思考、质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。

要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。

要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。

针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在阅读教学中，可以让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容，这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。

本册安排了四首古诗。

低年级学古诗要顺应儿童喜读爱背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背。

教学重点放在读、背、识字、写字上。

古诗意思老师一般不主动讲解，生字词要稍加解释。

对学生提出的问题，教师可作简要回答，也可以借助插图帮助学生释疑或了解古诗大意，切忌逐字逐句讲解。

（3）课后练习

本册教材的课后练习形式活泼多样，，语言有启发性和亲切感。

练习题的设计有利于开阔儿童的思维空间，体现了课程改革精神。

其特点是：

重视语言的积累和感悟（如，朗读，背诵，词语积累与扩展，词句练习）；重视语文基本功的训练和培养（如，写字，词句理解与运用）；重视课内外结合，将语文学习和生活结合起来（如，收集资料，观察生活，参观与实践）；重视情感、态度的正确导向，培养良好的道德品质（如，结合课文或创设情景，让学生谈感受。

见90、133页“学习伙伴”的话，134页“想想说说”的练习）。

课后练习既要让学生独立完成,又要倡导合作和互相交流。

如，遇到疑难可以向同学请教，或与同学一起探讨。

做完之后可以同桌或小组交换评价、订正。

在学生做练习的过程中，教师要进行个别辅导，发现问题，再有的放矢地进行指导。

（4）语文园地教学

“我的发现”设计这一栏目的意图是鼓励学生自己思考，自己发现，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。

教学时，教师要让学生自主学习，主动发现，引导他们相互交流自己的发现。

教师还要鼓励学生把从这里发现的识字方法迁移运用于今后的学习之中

“日积月累”这部分内容主要是引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。

教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

口语交际

教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。

有些口语交际的教学要提前做好准备，教师要在适当时候给学生布置任务。

教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。

学生交际时，师生要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。

教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。

除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。

“展示台”设计这一栏目的目的是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己，与同学交流学习成果的机会。

“展示台”中设计的展示内容只是个例子，教师要根据教学实际和学生生活实际，更换或补充展示内容，要把选择展示内容的主动权交给学生，尊重学生的意愿，让学生充分展示自己各方面的学习收获和才能。

此外，教师要注意引导学生展示与学习语文有关的内容，如，在课外阅读中识的字，在广告、商标、招牌上识的字；自己制作的识字卡片、词语集锦手册；自己写的小诗、日记；自己收集的谚语、成语、与课内学习有关的图片等。

三、学习目标

1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2.认识450个字，会写350个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。

要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

养成爱护图书的习惯。

7.认识课文中出现的常用标点符号。

学习使用句号、问号和叹号。

8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

了解日记的格式，学习写日记。

四、教改科研课题

小学人教版神话类课文不同年段教学策略的实践与研究

五、提高教学质量的主要措施

1、认真学习《新课程标准》，领会其精神，改变教学观念，不断学习，努力提高自身的业务素质。

积极参加新课程的学习培训，不断提高自身素质。

2、熟悉教材的编排意图，认真写好开放型、生成型的教学设计，提高课堂教学效率。

3、课堂教学注重学生自得自悟，引导学生主动参与探索发展，发挥学生的主体性和创造性，让学生学会自主学习。

平时多钻研教材，认真备好课、上好课，充分利用课堂上的四十分钟。

4、把语文识字教学和生活实际紧密联系起来，倡导自主识字、自主阅读，力求语文教学的生活化。

5、重视培养学生良好的学习习惯和读书习惯。

6、充分利用听课的机会多学习，多吸收新的信息，紧跟新课程的改革步伐。

虚心向同行请教，并注意积累教学中的点滴经验，写好教后感，做好总结与反思工作。

7、充分利用多种手段，如网络，多媒体等的利用，着力培养学生的学习积极性，培养学习语文的兴趣，培养课外阅读的兴趣，培养写作的兴趣等等，力争让更多的学生爱上语文。

8、课堂上，积极关注后进的学生，并把孩子一周的学习情况向家长汇报，争取

取得家长的理解与支持。

及时和家长取得联系，努力做好扶优补差工作，使全班

学生共同进步。

人教版小学语文三册教学进度表2012、8

周次

教学内容

课时

周次

教学内容

课时

一

识字1

1《秋天的图画》

2《黄山奇石》

2

2

3

十一

19《蓝色的树叶》

20《纸船和风筝》

21《从现在开始》

222

二

3《植物妈妈有办法》

4《古诗两首》

语文园地一

3

2

3

十二

语文园地五

识字6

22《窗前的气球》

3

2

3

三

识字2

5《一株紫丁香》

6《我选我》

2

3

3

十三

23《假如》

24《日记两则》

25《古诗两首》

2

2

3

四

7《一分钟》

8《难忘的一天》

语文园地二

3

3

3

十四

语文园地六

识字7

26《“红领巾”真好》

32

2

五

国庆节

十五

27《清澈的湖水》

28《浅水洼里的小鱼》

33

六

识字3

9《欢庆》

10《北京》

2

2

3

十六

29《父亲和鸟》

语文园地七识字8

30《我是什么》

3

32

七

11《我们成功了》

12《看雪》

语文园地三

3

3

3

十七

31《回声》

32《太空生活趣事多》

33《活化石》

2

2

2

八 

识字4

13《坐井观天》

14《我要的是葫芦》

2

1

3

十八

34《农业的变化真大》

语文园地八

2

3

九 

15《小柳树和小枣树》

16《风娃娃》

17《酸的和甜的》

3

3

3

十九

 复习

二十

复习

3

1

十

语文园地四

 识字5

18《称赞》

3

3

2

注：

以上仅作参考，课时可依据实际情况灵活处理，统筹安排。

第一组美丽的秋天

备课人：

杨玲娟

教材简介：

本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，有不局限于秋天的景色。

学生可通过有感情的朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的的美丽与神奇。

学习本组教材，应激发学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；注意引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中，注意积累词汇；引导学生自主策划秋游，自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡。

注意培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。

在识字教学和阅读教学中，要重视教师的范写和范读。

教学目标：

1、会认56个生字，会写42个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵部分句子和段落。

有收集词语的兴趣。

4、通过《黄山奇石》的学习，体会对黄山奇石的赞叹之情，激发孩子喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

5、通过《对植物妈妈有办法》的学习，有了解植物和探究植物奥秘的兴趣。

6、能背诵两首古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。

7、积累跟秋天有关的词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。

8、在自主、合作、探究学习中，掌握知识．培养能力。

9、学习自主策划秋游活动。

10、培养学生乐于学习、乐于展示。

识字1

教学目标：

1、会认“宜、层、尽、染、叠、翠、爽、壮、谷、登、华”12个生字，会写“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”10个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。

3、有收集词语的兴趣。

教学重点：

自主识字，写字时能把字写得端正、写美观。

教学难点：

正确、流利地朗读课文，了解秋天景色的特点。

课前准备：

1、小黑板、生字、词语卡片2、学生画秋天，并写上描写秋天的词语、句子或儿歌。

3、课件

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1．通过反复朗读、自主识字等方式，认识“宜、层、尽、染、叠、翠、爽、壮、谷、登、华”12个生字。

2.正确、流利地朗读课文，感受秋天的特点。

教学重点：

读准字音：

层翠尽染爽壮登

记住字形：

染叠翠爽谷壮登

理解词义：

层林尽染叠翠流金天高云淡五谷丰登春花秋实。

教学难点：

理解词义并想象秋天的美丽景象。

教学准备：

课件、生字卡片

板书设计：

识字1

景色美、色彩美

天气爽

丰收美、丰收乐

教学过程：

一、谈话导入。

过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。

秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。

二、集中识字。

1.出示三组词。

学生自由试读，注意读准字音。

A金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金

B天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美

C五谷丰登瓜果飘香春花秋实秋收冬藏

2．同桌互助读词语，遇到不认识的字可以问问小伙伴，听听他读对吗？

帮他纠正一下。

3．小老师带读，并正音。

重点正音：

平舌音：

层翠

前鼻音：

尽染

后鼻音：

层爽壮登

小老师带读——指名读——开火车读

4.巩固生字。

（1）出示生字，自由认读，说说有什么好办法记住它？

①生活中见过：

中华人民共和国翠鸟便宜一层楼

②让学生编迷猜字：

叠爽

③比一比：

凳——登谷——浴壮——状

（2）巩固生字，摘果子。

自由读——开火车——指名读——齐读

三、朗读中感悟、理解词义。

1.示范读词语，学生边听边思考：

你仿佛看见了一幅怎样的画面？

（交流）

2.学生自由边读边想，反馈词语的意思。

重点理解：

层林尽染叠翠流金天高云淡五谷丰登春华秋实

金秋时节：

秋季，庄稼成熟的季节。

景色宜人：

风景非常好，很适合人的心意。

宜人，适合人的心意。

层林尽染：

重重叠叠的树木全部都染上了颜色。

层，重叠的意思。

尽，全的意思。

叠翠流金：

形容颜色非常鲜艳美丽。

翠，绿色的意思。

金，金黄色。

天高云淡：

形容天气非常好。

秋高气爽：

形容秋天天高云淡，空气清新，使人感到很舒适。

壮美：

雄壮美丽。

五谷丰登：

形容粮食大丰收。

五谷通常指五种粮食作物，它们是稻、黍、稷、麦、豆，现在泛指所有的粮食作物。

春华秋实：

春天开花，秋天结果。

小结：

这三组词语分别可以归成三类

A金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金（景色美、色彩美）

B天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美（天气爽）

C五谷丰登瓜果飘香春花秋实秋收冬藏（丰收美、丰收乐）

3.看图配词语。

（巩固词语的理解）

出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

4.读一读，选择恰当的词语填进去。

景色宜人秋高气爽

（1）（）的日子，到野外去游玩，闻着野花的清香，听着小鸟欢快地歌唱，确实是一件乐事。

（2）我们的学校坐落在西子湖畔，那里绿树成荫，群芳斗艳，环境幽雅，（）。

5．配上音乐：

有感情地朗读课文。

四、作业完成课作本第1题前5个字。

第2题

1、写字中巩固生字。

（1）观察字的字形，看看每个部件的占格位置。

（这个字是有什么组成的？

每个部件在填字格的什么位置？

）

（2）比较区别：

宜——实（最后一笔为点）

谷——金（撇、捺要舒展，撇高捺低。

）

（3）范写：

壮：

（左边上横长，下横短）

谷：

（“人”要舒展）

2、完成课作本第2题。

3、课外拓展

（1）了解大雁南飞的相关知识。

（群居候鸟团结排成“人”字形，领头的不但要辨别方向，还要领飞。

）

（2）收集一些关于秋天的词语。

（带“秋”的词描写“秋”的词）

教学反思：

本课的四字词语都是关于秋天的，学生读的积极性较高。

本学期开学这是秋季，同学们可以根据自己亲身体验去感受课文中这些词语所表达的情境，引导学生通过看图理解词语意思，效果较好，有的同学还说出了其中几个词语的意思。

老师还根据秋天的