《火烧云》第二课时教学设计.docx
- 文档编号:2917648
- 上传时间:2022-11-16
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:28.03KB
《火烧云》第二课时教学设计.docx
《《火烧云》第二课时教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《火烧云》第二课时教学设计.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《火烧云》第二课时教学设计
Apersonhasatleastonedream,andthereisareasontobestrong.精品模板 助您成功!
(页眉可删)
2021年《火烧云》第二课时教学设计
2021年《火烧云》第二课时教学设计1
第二课时
一、复习导入。
课文是按什么顺序写的?
全文可以划分成几段?
二、细读课文,理解感悟。
(一)学习火烧云上来时
1、火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的?
读一读,想一想。
(火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。
)
“霞光”使哪些景物发生了变化?
课文是怎样具体描写的?
读一读,画一画,说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?
同样的景物为什么会有不同的颜色?
(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。
但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。
)
2、人们看到这一切,心情是怎样的呢?
3、地面上的人和动物发生了变化,天上又有什么变化呢?
读句子,谈理解。
“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。
”这句话点出了“火烧云”名字的来历。
句中用“烧”字,既突出火烧云颜色是红的,同时在表达上用动词,突出动态,把云写活了。
4、作者是怎样观察霞光的,你从中学到了什么?
(教给学生怎样细致地观察事物。
)
5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。
(二)学习火烧云的变化
1、默读课文第二部分,思考:
火烧云的什么在变化?
引导学生从整体入手,认识到颜色和形状发生变化。
2、自读第3自然段。
①思考:
火烧云颜色变化有什么特点?
学生会通过读课文说出颜色变化快而多。
②你从哪些地方可以看出来呢?
课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化,瞬息万变。
“葡萄灰,梨黄,茄子紫,还有说不出来的、见也没见过”的颜色,足以说明火烧云颜色的变化多。
③“半紫半黄”中的“半”是什么意思?
(两种颜色混在一起。
)
④你认为还会出现哪些美丽的颜色?
可以让学生说,也可以亲手去画。
⑤指导朗读后尝试背诵。
3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。
①自学第4至6自然段,思考:
火烧云形状变化有什么特点?
你从哪些地方可以看出来呢?
“一会儿,天空出现一匹马”,“过了两三秒钟”,“忽然又来了一条大狗”,“接着又来了一头大狮子”,“一转眼就变了”,从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。
②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的?
你从中学到了什么?
③你认为还会出现什么形状呢?
它是怎么变化的?
又是怎么消失的?
仿照课文第4、5、6自然段,把自己想象的内容说给大家听,看谁说得最精彩。
④指导朗读、背诵。
(三)学习火烧云下去了
1、齐读、思考:
什么是“恍恍惚惚”?
为什么会这样?
2、火烧云下去了,人们的心情怎样?
(惋惜)
3、指导朗读、背诵。
三、总结全文,布置作业。
1、作者是怎样观察火烧云的?
(引导学生讨论,学习作者观察事物的体会。
)
2、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。
2021年《火烧云》第二课时教学设计2
师:
看完图片,你有什么感受?
生:
火烧云很美。
生:
火烧云的形状很多。
生:
火烧云的颜色很漂亮。
生:
火烧云的变化很快。
生:
……
师:
那__是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?
打开课本,我们一起来研究。
(以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。
同时为本课的学习奠定了情感基调。
)
二、学习“火烧云的形状变化”
1、自主研究,汇报交流:
师:
在4~6自然段中,你喜欢哪一段呢!
择一个自己最感兴趣的自然段,有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。
看你能从中读懂什么?
(学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。
)
生:
我学的第4自然段,我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中,知道了火烧云形状变化得快。
生:
我学的也是第4自然段,我从“天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西。
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
过了两三秒钟;那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴不见了”这几句话中,知道火烧云的样子很像马,动作很逼真,还知道了它的变化过程。
生:
我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出,人们很喜欢看火烧云。
生:
我学的是第6自然段,我从“跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察,能够把现实和想象联系起来。
生:
我从4、6自然段中学到了两个多音字,“模糊”和“一模一样”。
生:
我看出,作者很喜欢火烧云,她在看的时候很开心。
生:
我知道火烧云形状变化得很多。
生:
……
(以自主学习为主,教师给学生选择的权力,让学生就自己喜欢的内容进行研究学习,体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人,“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”同学之间的汇报交流,又体现学生在有独特感受、体验的同时,同学之间形成共鸣,达成共识,达到共同学习的目的。
)
2、自主研究,合作学习:
⑴师:
各小组讨论研究一下:
这三节在写法上有什么相同点?
又有什么不同点呢?
⑵各组派代表课堂交流:
师:
通过同学们的研究交流,我们知道作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,把看到的和想到的融合在一起,生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。
⑶朗读训练:
师:
到如此神奇而快速变化着的火烧云,真让人浮想联翩啊!
大自然是多么伟大啊!
谁来有感情地读读你喜欢的自然段?
把你的感受通过朗读表达出来。
生:
我喜欢读第6自然段。
师:
还有喜欢读第6自然段的吗?
请你们站起来,和他一块读。
生:
我喜欢读第……
⑷想象:
师:
火烧云还有可能会变成什么?
生:
还有可能变成小白兔、小绵羊。
生:
也有可能变成花、草、树木。
生:
也有可能变成石头。
生:
还有可能变成老爷爷或老奶奶。
(同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。
)
师:
火烧云形状变化这么多,你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗?
生:
变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……
(这一环节,以学生自主、合作、探究的学习方式开始,整体感知、理解文中的重点段落,加强朗读训练,让学生在充分把握理解课文的基础上,进一步拓展延伸课文内容,培养了学生的想象力和创造力。
)
三、用自己喜欢的方式赞美火烧云
1、师:
火烧云是那样的绚丽多姿,瞬息万变,让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。
师:
下面提供4种尝试作业,学生可凭自己的兴趣选择其中一种,也可自己另外选。
⑴配音演员:
给录像配音,根据画面充满激情地讲解。
(可选择合作伙伴,也可独立完成。
配音时可以依照课文内容,自己作适当变动。
)
⑵小作家:
模仿第4~6节的写法写一段话,抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
⑶小诗人:
选择一幅火烧云图片,给图片配上一首小诗。
⑷小画家:
画一张关于火烧云的“彤云图”。
2、学生开始活动。
3、展示活动情况:
⑴配音。
(课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)
(教师请配音演员为录像配音)
⑵小作家。
⑶小诗人……
(此环节,教师把学习的主动权还给学生,给学生以情感表达的机会,用自己喜欢的方式来赞美火烧云。
学生既对学习内容进行了深入的理解,又提高了语文学习能力,同时学得轻松、主动、愉快,体现了主动学习的快乐。
)
四、质疑问难,课外延伸
1、师:
学到这儿,那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢?
生:
我想知道火烧云是怎么出现的?
生:
我想知道火烧云主要出现在什么时间?
什么地方?
生:
我想知道出现火烧云的条件。
生:
……
2、师:
你们提出的问题很好,那有什么好办法来解决这些疑问?
生:
可以查书。
生:
可以上查资料。
师:
你们的办法很好,老师向你们推荐一本书,书名是《变幻的天空》,书中介绍了有关火烧云的知识。
(这一环节,给学生打开了语文学习的空间,开阔了学习的视野,体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”,引导学生在更广阔的领域学习探索,使语文课堂学习自然延伸至课外。
)
五、自主设计作业
学了这篇课文后,你最想给自己设计一个什么课外作业?
(实践的、书面的或口头的。
)
1、有感情地读课文并背诵;
2、摘录文中的好词好句;
3、上查找有关火烧云的知识;
4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云;
5、画一画美丽的云……
(在作业设计时,教师从实践、书面、口头方面,以读、查、看、画的形式,只给学生提供作业类型,让学生自主选择,使学生既能进一步巩固掌握所学知识,又巧妙地拓展了语文学习的空间,此方式呈现作业,符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要,体现了学生是学习的主人。
)
2021年《火烧云》第二课时教学设计3
【教学要求】
1、学习课文第二、三段,了解火烧云变化的特点。
2、有感情地朗读课文
3、学习作者观察事物和积累材料的方法。
【教学重点】
品赏火烧云颜色和形状的变化的语段,感受自然美和语言美,接受美的教育。
【教学过程】
一、复习导入
通过上节课的学习,你知道了什么?
火烧云在变,课文讲什么和什么在变?
二、学习课文第二段
1、指名读第3小节。
2、哪个词在变?
(一会儿)
⑴引读并出示:
(变化多而快)
红彤彤半紫半黄葡萄灰
金灿灿半灰半百合梨黄
茄子紫
⑵你是怎么理解“半”的?
(是左右,百分之五十的关系吗?
)
⑶第三组的三个词有什么特点?
(前边是物体,后面是物体特有的颜色。
)
你能再说几个吗?
⑷这么多的颜色都包括在里的词有──
3、谁能美美地读第3小节:
⑴指名读。
⑵评价后再读。
⑶齐读。
⑷师引背。
4、火烧云形状变化也有两个特点
(快、多)
自由说表变化快而多的词。
⑴师问生读第四小节:
师问:
①一会儿天空出现了什么?
②是什么样子的?
③是怎样变化的?
⑵指名问答(读)第5小节。
⑶同桌问读第6小节。
5、共同讨论:
⑴提了三个问题,答了三个问题,你发现了什么?
(这三小节的写法一样?
出现了什么──是什么样子的──怎样变化的?
)
⑵这些同学善于找规律,背诵时就利用规律背诵。
6、指名读4、5、6小节,其余同学看投影片。
作者为什么不写了?
7、按刚才的规律口头叙述一段话:
⑴师:
这时天空出现了什么?
什么样子的?
怎么变化的?
⑵指名口述。
⑶后面你还希望变成什么?
这哪里还像天空,分明就是──(动物园)
四、引读最后一小节
1、师引读
2、火烧云下去了,人们是什么心情?
(惋惜、留恋)
上来时,人们是什么心情?
(又惊又喜)
3、指名前后对读两句话。
4、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 火烧云 第二 课时 教学 设计