建立良好师生关系的现实意义.docx

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建立良好师生关系的现实意义

建立良好师生关系的现实意义

篇一：

建立良好师生关系的现实意义

建立良好师生关系的现实意义

我在长期的教育教学实践中深深体会到：

建立良好的师生关系对促进教育教学的和谐发展有着重要作用。

当前，在中小学这块领域里，这种作用显得尤为突出，更具有现实意义。

一、建立良好的师生关系是促进教育教学和谐发展的需要，是新课改的内在要求

建立良好的师生关系既是新课程实施教学改革的前提和条件，又是新课程改革与教学改革的内容和任务。

教与学的过程，实质上就是一种师生交往的过程，教学目标的实现不仅取决于传授知识的技能，而且更为重要的是取决于教学交往关系的好坏。

新课改的一个重要内容之一就是倡导合作精神，即师生之间要有良好的互动，这有利于促进教育教学的和谐发展。

作为一名教师，要赢得学生的信任与热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。

良好的师生关系要靠师生双方共同努力才能建立，教师在其中是起主导作用的。

要建立良好的师生关系，教师首先要做到自我了解和了解学生。

教师的自我了解是自我教育的依据，了解学生则是对学生因材施教的依据。

其次，师爱生是建立师生关系的基本要求。

只有从这一基本要求出发，才可能赢得学生的尊重，师生之间才可能有良好互动的基础。

二、建立良好的师生关系是深化课堂教育教学，实现课堂教育教学和谐发展的必然要求

在长期的课堂教学活动中，我深知糟糕的师生关系只能使学生在教学过程中产生消极的情感，而良好的师生关系却能使学生在教学过程中产生积极的情感，构建起和谐的人际关系。

据国内有关调查资料显示：

目前中小学生中约五分之一的人认为教师难以亲近，彼此之间无法进行正常的情感交流;只有五分之一的学生与教师相处感到十分愉快;当心中有了秘密时，只有3%的学生会告诉老师，“老师”排在“知心朋友”、“兄弟姐妹”、“父母”之后的最后一位（该数据来自《文摘周报》）。

这一数据显示了师生关系存在较大的隔阂。

国外有关研究资料也指出：

学校暴力事件与缺乏师生交往也有一定程度关联。

与父母、教师有良好交往的学生很少制造暴力事件。

三、建立良好的师生关系是促进师生教学相长的内在要求

在师生交往活动中，教师有教的意图，学生有学的愿望。

良好的师生关系使学生在没有压力情况下轻松愉快地学习，师生在教学活动中互相合作，无疑就有可能使学生更简捷有效地获取专门知识，也有助于教师了解学生的思想和学习情况，从而不断提高教师的业务水平。

另外，良好的师生关系更能加深师生之间相互理解，融洽师生关系，从而提高师生在学生中的威信，也有助于教师认识自己、认识学生、认识教学与社会的关系，从而帮助教师去调整、完善自己，同时能更好地调动学生的学习积极性。

四、建立良好的师生关系是当前大势所趋，形势所迫

在当前多元化的社会发展过程中，师生关系也呈现出多元化的发展态势。

总的来看，教师和学生共同参与、合作的师生关系，体现出的是尊重、民主、平等、发展、和谐的关系，是主流，但是在社会发展多元化的今天也给教师和学生关系带来了新的问题，提出了新的挑战。

诸如：

学生对教师权威的否定;对现有教育模式的不满;师生之间商业化气息的渗透;师生之间怎样进行真诚沟通等一系列问题。

当今学生的自我意识越来越强，社会经验也日益增多，思维的独立性和判断性显著提高，受社会多元化思潮的影响，他们不再唯父母、师长之命是从，特别是受追求高收入、高消费、高享受的社会现象影响，他们对教师的正面教育表现出怀疑和不屑，而且对教师的权威性也表现出明显的不恭。

因此，社会的诸多负面影响严重阻碍了师生之间沟通和良好关系的建立。

由于师生缺乏真诚的交往，教师不能准确地从学生那里了解自己，师生之间距离越拉越大，造成师生关系不融洽，甚至师生关系恶化，严重影响了教育教学效果。

比如在课堂师生言语交往中，如果教师只对少数优秀学生关注表扬，对大多数中差生冷言冷语，只会造成绝大多数学生的反感，师生关系紧张，甚至产生敌意。

有些性急的学生敢公开与教师顶撞，有些学生还发生人格的变异。

这些都给社会带来不和谐氛围。

我每周都要批阅学生的日记，从学生的日记中我窥见了许多学生对一些教师的行为充满了怨气，其主要原因就是师生之间缺少了交往沟通而产生的负面效应。

面对新形势下师生关系存在的冲突和不良现状产生的负面效应，我们教育工作者必须充分认识到建立良好师生关系的重要性及紧迫性，积极主动地

探索教育教学科学化的路子。

作为一名教师，建立良好的师生关系，应该注意以下几点：

1.教师要树立正确的学生观。

所谓学生观即是指教师对学生的看法或所持的态度。

不良的学生观有两种：

一种是“专制型”的学生观，主要表现为教师把学生作为“奴隶”对待，要求学生对教师保持绝对遵从。

显然，在这种学生观指导下的师生交往会压抑学生个性发展，不利于对学生能力的培养。

另一种是“放任型”的学生观，即指把学生当作“完全成人”看待，遵循学生个性发展，美其名曰“顺乎学生自然，助长其个性的独特发展”，究其实质，不难发现，在这种学生观指导下的师生交往会导致学生我行我素、随心所欲、缺乏集体意识，不守社会规范。

因此，正确的学生观应当是既注重学生个性的发展，使学生能竭尽其能，又平等相待，因材施教，不能单纯以学生的成绩来衡量学生的好坏。

2.师生之间要相互尊重、相互信任。

教师应紧紧抓住“动之以情、晓之以理、导之以行”这三个环节，对学生倾注爱心、尊重学生人格，尽力构建和谐的师生关系，充分发挥教师的主导作用。

在学生面前不要盛气凌人，即使学生有什么过错，也切忌讽刺、训斥，即要严格要求，又要“和风细雨”地讲明道理，引导学生健康成长。

同时也应该教育学生尊重教师劳动，体谅教师的艰辛，“亲其师则信其道”。

只有这样，师生关系的融洽性、亲密度才有基础。

3.健全和强化师生交往的原则。

交往原则是指教师和学生在师生交往活动中所必须遵循的基本要求。

教师在课堂中的交往原则就是《中小学教师职业道德规范》和《教师法》，学生在课堂中的交往原则就是学生守则和日常行为规范要求。

教师要严格管理和规范学生行为。

人们常说：

“只有一流的管理，才能出一流的人才”、“严师出高徒”。

所以在师生交往中，要注意培养学生良好的学习习惯，树立良好的道德风尚，努力发挥良好师生关系的有效作风。

当前，努力构建和谐的新型师生关系成为当务之急，作为教师，我们应该与时俱进，迎接挑战。

篇二：

建立良好师生关系的重要性

建立良好师生关系的重要性

教师与学生、教与学，是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系。

把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立共同发展的教学关系，是新课程教学改革的重要方向和基本任务。

良好的师生关系是搞好教育教学的基础，也是实施素质教育的重要条件之一。

教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。

现代教育思想告诉我们：

师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质人才。

如何积极适应新形势的要求，建立良好的师生关系，不断推动基础教育可持续发展，是摆在教育工作者面前的一个历史性课题。

一、传统的师生关系存在的弊端

传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。

其表现为：

一是以教为中心，学围绕教转。

教师是课堂的主宰者，教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生，教学关系就是我讲、你听,我问、你答,我写、你抄,我给、你收。

不是教师的教服从、服务于学生的学，而是学生的学服从、服务于教师的教。

二是以教为基础，先教后学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。

教与学本末倒臵，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性，甚至导致教师越教，学生越不会学、越不爱学。

教师对分数低、不听话、不顺眼的学生排挤、放弃。

教师对成绩差的学生不是积极帮助查找原因，采取开“小灶”、结对子等措施弥补不足。

师生关系紧张、矛盾尖锐，酿成教育的悲剧，使学生年级越高，教师的社会威望越低，对教师的不信任度越高。

二、建立新型师生关系的几点看法

学生年龄小，特别需要关心和帮助。

生活中教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师表达真情实感，才会把教师当作朋友。

古人云：

“亲其师则信其道”。

“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。

教育是一门艺术，对待师生关系，教师和学生都应该采取积极的态度，正确理解“民主”、“平等”的内涵，对教育过程中发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，过分渲染夸大，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进师生关系健康、和谐地向前发展。

怎样才能建立民主、平等的良好师生关系呢？

对于教师而言，要做到以下几点：

1、理解学生。

理解是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。

无论什么事情，学生不理解，你硬要他去做，总不会产生好的结果。

学生年龄小，与教师在认识问题、处理问题上总是有非常大的差异。

为了做好教育教学工作，教师要更加深入地学习心理学、教育学等专业知识，不断加强自身的修养，陶冶自己的情操，努力提高自己的理论水平和业务能力。

处理问题时要充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜。

其实，师生关系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。

师生双方如果相互理解，就会避免许多不必要的矛盾。

当然，学生对什么是民主、平等的师生关系，理解并不深刻，有时可能还有些偏激。

如，把教师对他们的批评看成是找岔儿；教师的态度稍微严厉一点，就认为是不尊重他们、不民主等等。

孩子看待某些问题思

想有一些偏激是正常现象，因为他们毕竟是不成熟的孩子。

社会、家庭、学校，特别是班主任老师有责任给他们讲清道理，告诉他们什么是民主、平等的师生关系。

对学生错误的思想行为给予适当的批评是教师的责任，老师要帮助学生区分善意的批语帮助和恶意的训斥指责。

教师提出批评，学生能正确对待，虚心接受，是民主平等的表现；学生提出意见，教师能够耐心听取，给予积极响应，也是民主的表现。

2、尊重学生。

如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心。

教师不是法官，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。

一些学生对教师的不礼貌行为，究其原因，常常是由教师造成的。

受旧观念影响，教师往往唯我独尊，遇事不去设身处地的替学生着想，不注意体会学生的思想感情，只凭主观印象办事，独断专行，滥用职权，结果造成学生心里极为不满，出现抵触行为，甚至在背后议论教师、给教师起外号等等。

反过来，教师又抱怨学生品质差，戴上有色眼镜看后进生，师生关系成恶性循环，致使教师不能顺利开展教学工作，学生也不能很好地学习，双方的利益都受到严重的影响。

有一位刚从师范毕业的青年女教师，才华出众，能言善辩，但她在上课时总喜欢批评学生，且语言偏激、过分，很容易伤害学生的自尊心，加之为了提高自己所带的这门课的成绩，经常占用学生的业余时间，为此，师生关系闹得很紧张，部分学生开始以不完成作业、上课玩耍、起外号等各种形式示以抗议，而这位教师则以学生不听话为由变本加厉，以更加偏激的语言刺激学生，以更加严厉的手段惩罚学生，一段时间，双方闹得不可开交，导致课堂教学无法正常进行，最终学校换了这位教师才平息了此事。

“人非圣贤，孰能无过。

”更何况是不太懂事的学生呢？

学生犯了错误是正常的，这并不重要，重要的在于教师如何教育引导学生认识错误，帮助学生改正错误。

当然，适当的批评是可以的，但要注意方式方法，应该明确的是尊重应该成为教师工作的出发点。

教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。

因此，教师应注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失误，对因自己的疏忽或失误造成的矛盾，教师应敢于开展自我批评，勇于承认错误，及时向学生道歉，讲清原因，以弥补学生心灵上留下的伤痕。

另外，作为一名教师，要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生，对学生的不礼貌行为，教师应采取宽容态度，适当加以疏导，使学生能及时认识错误，改正错误。

3、一视同仁。

一视同仁是建立民主、平等的师生关系的关键。

一个班级中的几十名学生，成绩有好有差，长期以来，受应试教育的影响，好学生因成绩优秀非常受宠，处处优待；差学生因成绩较低遭受冷落，处处碰壁；中间生则因成绩平平不闻不问，可有可无。

教师这样做，只使少数学生受到了关怀，大部分学生则有一种失落感，这些学生不但会对少数“好学生”产生厌烦感，而且对教师也很不满意。

长此以往，造成的后果，一是学生因教师的区别对待，无形的分成几个“阶层”，这几个“阶层”因教师的态度问题而存在着一定的矛盾，最终造成班级不团结；二是大部分学生因得不到教师对待好学生那样的关怀而对教师产生成见，最终从对老师的成见转化到对这位教师所任教课程的成见，逐渐产生厌学情绪。

因此，教师应公平地对待每一位学生，无论在学习上还是在生活上，都要贴近每一位学生，真正做到心里想着每一个学生，眼里看着每一个学生，爱心惠及每一位学生。

要多倾听学生呼声，常听取学生建议，并不断调查研究，及时发现他们身上的优点，帮助他们克服缺点，努力挖掘学

生的潜在能力，给所有的学生创造表现才能的机会，这样才能建立民主、平等的师生关系。

4、信任学生。

学生年龄小，好胜心强，他们所做的每一件事总喜欢能得到老师的肯定，也希望自己能得到老师的信任。

因此信任是开启学生心灵窗户的一把钥匙，只有相互信任，学生才会向教师坦吐自己的心声，及时反映自己在学习和生活上遇到的困难，教师才能更加深入地了解学生，做到有的放矢，因材施教。

教师对学生的心理伤害往往是不信任学生造成的。

一次，一位教师发现一个成绩较差的学生连续几天的作业都完成得不错，便怀疑是抄袭他人的，调查询问时，这位教师直言不讳地问道：

“你是不是抄袭了别人的作业？

”谁知，这句话极大地伤害了学生的心灵。

这位学生在日记中写道：

“为什么老师不相信我呢？

是不是我天生就是一个差学生？

”原来，这个学生在最近一段时间里，刻苦用功，发愤学习，想用实际行动向老师和同学证明自己并不笨，自己天生不是差学生。

在老师看来只是简单的一句话，却在学生的心灵上造成了巨大的震动。

原因何在？

就在于学生觉得老师不信任他，一切辛苦都是徒劳的。

因此，对于教师而言，一方面要信任全体学生，相信每一个学生。

在教学过程中，教师要充分发挥每个学生的主观能动性，让全班学生“八仙过海，各显神通”，并多听取学生的意见和建议，不断改进教学方法和管理体制，积极适应教育发展的新形势和新要求。

当在教学中出现一些不正常现象时，教师千万不要“一刀切”，凭个人主观办事，要细心询问当事学生，做耐心细致的调查，在找出产生问题的思想根源的基础上，再引导学生提高认识，改正错误。

另一方面，要充分发挥班干部的作用。

正如著名教育改革家魏书生所讲的：

“同学能管的事，班委不管；班委能管的事，班长不管；班长能管的事，老师不管。

”①老师把权力下放到各个班干部的手中，让班干部各司其职、各负其责，让他们放手、放胆地处理班中的一般性事务，教师只是起指导作用。

这样做不但调动起班干部管理的积极性，获得了参与管理的机会，增长了管理能力，更重要的是由于班干部整天和其他同学一起生活，很容易发现问题并及时处理，能把问题消灭在萌芽状态，对于维护班级的团结稳定有重大的作用。

另外，又能把教师从繁琐的班级事务中解脱出来，省下时间，对课堂教学和班级管理进行更深层次的观察与思考。

三、不断完善机制，创造良好的发展环境

良好的师生关系不仅需要师生共同构筑，精心维护，还需要有良好的学习环境、完善的管理和监督机制及高素质的教师做保障。

1、营造良好的发展环境。

学校、社会要积极创造条件，拓宽思路，大力宣传尊师重教、关爱学生的重要性，不断采取各种办法，营造浓厚的舆论氛围，在全校乃至全社会掀起尊师爱生的高潮，努力形成“人人关心教育、人人尊重教师、人人关爱学生”的良好社会风气。

学校要以转变教育观念为突破口，以提高师生思想道德素质为重点，认真贯彻落实中小学《教师职业道德规范》和《中小学德育工作条例》，大力倡导“依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表”的教师职业道德基本规范和“求实、团结、乐学、善问”的良好学习风气，努力形成科学严谨的学风、校风和教风，为新型师生关系的建立营造良好的发展环境。

2、不断完善学校规章制度，坚持依法治教。

学校要以“一纲四法”为依据，结合本校实际情况，不断健全完善学校的各项规章制度，进一步强化教师的遵纪守法观念，加大对教师的管理力度，努力把教育管理纳入法治轨道。

学校要

采取有力措施，把学生对教师的公开评价纳入学校对教师的考核之中，逐步实现学生选择教师的良好发展格局，实行民主管理和依法治教的有机结合。

3、加强教师队伍建设，不断提高教师素质。

认真组织教师学习贯彻十六大精神和全国基础教育工作会议精神，深入开展“三个代表”重要思想教育活动和“营造发展环境年”活动，进一步解放思想、转变观念，提高教师的思想道德认识和师德水平，增强全面推进素质教育、加快教育发展的积极性。

积极创新思路，采取多种措施，鼓励教师参加各类培训，进一步提高教师的教育教学能力，努力造就一支“政治硬、素质高、作风正、能力强”的教师队伍。

4、建立完善的监督管理机制。

“没有规矩，不成方圆”。

教师要积极和学生探索，结合实际，制定出行之有效的监督办法，师生共同遵守，互相监督，把师生的各种行为都臵于制度的约束之下，避免因教师的冲动影响良好师生关系的保持。

此外，教师要时刻接受群众监督，虚心听取家长的意见和建议，不断用时代发展的要求审视自己，用改革的精神完善自己，积极开阔眼界，创新思路，转变作风，切实做到与时俱进。