初中语文文学类文本阅读专题训练题20套带答案及解析.docx
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初中语文文学类文本阅读专题训练题20套带答案及解析
初中语文文学类文本阅读专题训练题20套(带答案)及解析
一、中考语文试卷文学类文本阅读
1.阅读选段,完成后面小题。
语法课完了,我们又上习字课。
那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:
“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
个个都那么专心,教室里那么安静!
只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!
”
我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
只要想想:
四十年来,他一直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?
何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!
他们明天就要永远离开这个地方了。
……
忽然教堂的钟敲了12下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊,”他说__“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了。
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:
“法兰西万岁!
”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势 “放学了,你们走吧。
(1)本文段选自课文《 》,作者是法国作家________。
(2)给文段中横线处填上恰当的标点。
我的朋友们啊,”他说 “我——我——”
②只向我们做了一个手势 “放学了,你们走吧。
”
(3)选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声,有什么作用?
(4)对文段中画线句子的理解正确的一项是( )
A.这句话是作者诙谐的说法,增添了文章的情趣。
B.“连鸽子也会唱歌”,这段心理描写表现了小弗朗士幼稚可爱的特点。
C.小弗朗士的这一想法,嘲笑了普鲁士侵略者强迫法国人民学德语的愚蠢。
D.上课时,小弗朗士却去听鸽子的叫声,表现了小弗朗士贪玩的特点。
(5)韩麦尔先生“使出全身的力量,写了两个大字:
‘法兰西万岁!
’”这一细节描写体现了人物怎样的思想感情?
(6)文段运用神态、语言、动作描写为我们塑造了一位令人敬重的老师——韩麦尔先生,请你也用以上几种描写方法刻画一位让你敬重的老师形象。
(50字以内)
【答案】
(1)《最后一课》 都德
(2)①, ② :
(3)钟声宣告最后一课的结束,号声预示着德语要代替法语;号声、钟声的相继传来,使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤,为下文起了烘托和铺垫作用。
(4)C
(5)“使出全身力量”是因为倾注了爱祖国、恨敌人的全部感情,表达了他对祖国必胜的坚定信念,体现了爱国主义精神和不屈的意志。
(6)感情真挚,体现“崇敬”之情,正确运用了描写方法即可
【解析】【分析】
(1)要求学生熟记《最后一课》的作者及相关文学常识。
(2)常见的标点符号有逗号,句号,冒号,问号等,课下注意弄清并积累这些标点符号的用法。
(3)小说中的环境描写,有自然环境描写和社会环境描写,钟声,号声都属于社会环境描写。
环境描写主要有以下作用:
一是交代故事的时代背景;二是渲染气氛;三是烘托人物性格;四是揭示主题思想的作用;此外,还可推动故事情节的发展,映衬人物的心情,抒发作者的思想感情等。
结合本文具体分析。
(4)本题需结合《最后一课》的爱国主题回答,就能分析出正确答案。
(5)结合小说主题,很容易得出,此处细节描写,写出了韩麦尔先生的强烈的爱国主义精神,和法国必胜的信念。
(6)答案不唯一,不管运用哪一种描写方法都要感情真挚,体现对老师的“崇敬”之情。
2.阅读下面短文,完成各题。
“鞠躬尽粹,死而后已”,这是诸葛亮许身社稷(jì)的誓言,也是他作为两朝辅臣忠心报国的见证□“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺( )子牛”,这是______________先生自己的写照,也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现□李白“天生我材必有用,千金散尽还复来”这是他人生价值的宣言,也是他作为一位天才诗人高度自信达观豪放的写照□李煜“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”这是他对强烈的亡国之痛的描述,也是他作为一个薄命君王的悲苦境遇的反映□陆游“王师北定中原日,家jì( )无忘告乃翁”这是他临终的遗zhǔ( ),也是他作为一位爱国诗人终生追求未遂的梦想。
(1)看拼音写汉字,给画线的字注音。
社稷________ 孺________子牛
家jì________ 遗zhǔ________
(2)在文中方框里填上恰当的标点符号。
(3)文段中含有错别字的一个词是“________”,这个词的正确写法是“________”。
(4)文段中的横线上应该填写的人名是________。
【答案】
(1)jì
;rú
;祭
;嘱
(2);
(3)鞠躬尽粹;鞠躬尽瘁
(4)鲁迅
【解析】【分析】
(1)“社稷”指国家。
注意“孺子牛”的正确写法和“遗嘱”的正确读音。
(2)这道题考查正确使用标点符号的能力。
阅读文段可知,文段分别列举了诸葛亮、鲁迅、李白、李煜、陆游五位历史人物人生价值的具体表现,属于并列关系,因此方框里都应该是分号。
(3)这道题考查识记字形的能力。
“鞠躬尽瘁”:
指恭敬谨慎,竭尽心力。
(4)根据“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”即可判断出人物是鲁迅。
这副对联表现了鲁迅先生对敌人决不屈服,对人民大众甘心象牛一样俯首听命,爱憎分明的态度立场。
故答案为:
⑴jì;rú;祭;嘱
⑵;
⑶鞠躬尽粹;鞠躬尽瘁
⑷鲁迅
【点评】⑴本题主要考查学生对常用汉字的识记书写能力。
对于初中学生来说,应该熟练掌握《语文课程标准》上所公布的1000个常用汉字,包括字音和字形。
⑵本题考查正确使用标点符号的能力,解答时要明确各种标点符号的用法,特别是对于那些易混淆的标点,更要弄清它们的区别,从而正确地使用和判断。
⑶本题考查易错字的把握。
注意同音字字形的区分。
⑷这道题考查对文学常识的识记。
注意把握“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的作者。
3.根据下面文段,回答相关问题
【甲】祥子的手哆嗦得更厉害了,揣起保单,拉起车,几乎要哭出来。
拉到个僻静地方,细细端详自己的车,在漆板上试着照照自己的脸!
越看越可爱,就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了,因为已经是自己的车了。
【乙】愣愣磕磕的,祥子看着抗夫把棺材埋好,他没哭。
他的脑中像燃着一把烈火,把泪已烧干,想哭也哭不出。
呆呆的看着,他几乎不知那是干什么呢。
直到头儿过来交待,他才想起回家。
(1)甲文中祥子“几乎要哭出来”的原因是什么?
(2)乙文中祥子“想哭也哭不出”的原因是什么?
【答案】
(1)祥子因买上了第一辆自己的车,高兴得要哭。
(2)祥子因虎妞难产而死卖车,难过得哭不出声来。
【解析】【分析】
(1)考查对文章内容的理解。
此题比较好答,答案就在选文的结尾,即“因为已经是自己的车了”。
所以是高兴的表情。
(2)本题考查对课外阅读的掌握情况,培养学生的大语文观。
以考促读。
做这种题,熟读原作品,记住重点情节及人物的特征。
阅读名著要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读,从而形成自己的阅读体验。
此题考查的是与《骆驼祥子》有关的重要情节。
“想哭也哭不出”的原因是祥子因虎妞难产而死去,不得不卖车抵债。
故答案为:
(1)祥子因买上了第一辆自己的车,高兴得要哭。
(2)祥子因虎妞难产而死卖车,难过得哭不出声来。
【点评】本题考查学生对名著阅读的积累能力。
对名著的作者、人物、主题、主要情节要了解掌握。
4.阅读下文,回答问题
①这可是你说的?
可别后悔?
”孙侦探的手仲入棉袍中,“看这个,祥子!
我马上就可以拿你,你要拒捕的话,我开枪!
我要马上把你带走,不要说钱呀,连你这身衣裳都一进狱门就得剥下来。
你是明白人,自己合计合计得了!
②“有工夫挤我,干吗不挤挤曹先生?
”祥子吭吃了半天才说出来。
③“那是正犯,拿住呢有点赏,拿不住担‘不是’。
你,你呀,我的傻兄弟,把你放了像放个屁;把你杀了像抹个臭虫!
拿钱呢,你走你的;不拿,好,天桥见!
别麻烦,来干脆的,这么大的人!
再说,这点钱也不能我一个人独吞了,伙计们都得沾补点儿,不定分上几个子儿呢。
这么便宜买条命还不干,我可就没了法!
你有多少钱?
”
④祥子立起来,脑筋跳起多高,攥上了拳头。
⑤“动手没你的,我先告诉你,外边还有一大帮人呢!
快着,拿钱!
我看面子,你别不知好歹!
”孙侦探的眼神非常的难看了。
⑥“我招谁惹谁了?
”祥子带着哭音,说完又坐在床沿上。
“你谁也没招,就是碰在点儿上了!
人就是得胎里富,咱们都是底儿上的。
什么也甭再说了!
”孙侦探摇了摇头,似有无限的感慨,“得了,自当是我委屈了你,别再磨烦了!
”
⑦祥子又想了会儿,没办法。
他的手哆嗦着,把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。
⑧“我看看!
”孙侦探笑了,一把将瓦罐接过来,往墙上一碰。
⑨祥子看着那些钱洒在地上,心要裂开。
⑩“就是这点?
”
⑪祥子没出声,只剩了哆嗦。
⑫“算了吧!
我不赶尽杀绝,朋友是朋友。
你可也得知道,这些钱儿买一条命,便宜事儿!
”
⑬祥子还没出声,哆嗦着要往起裏被褥。
⑭“那也别动!
”
⑮“这么冷的……”祥子的眼瞪得发了火。
“我告诉你别动,就别动!
滚!
”
⑯祥子咽了口气,咬了咬嘴唇,推门走出来。
⑰雪已下了寸多厚,祥子低着头走。
处处洁白,只有他的身后留着些大黑脚印。
(1)结合选段分析孙侦探的性格特点。
(2)如何理解选文中画横线句子?
(3)结合本选段及原著,简要说说祥子的第二次买车的希望是如何破灭的?
根本原因是什么?
【答案】
(1)孙侦探:
奸诈、狡猾、贪婪、残酷,从他为了敲诈祥子不惜套近乎、虚张声势和软硬兼施等可见。
(2)一方面如实地描述了故事发生时恶劣的自然环境,以祥子在天寒地冻时被驱赶反衬孙侦探的冷酷无情;另一方面以雪地上的黑脚印隐喻辛苦钱被敲诈走后祥子悲伤、绝望的心情。
(3)卖了骆驼得三十几块钱,送到刘四爷那里储存,又开始省吃俭用拼命攒钱买车,可是他的钱被一个要抓曹先生的侦探抢去了,他买车的梦又一次破灭,又一次受到打击。
根本原因:
当时社会黑暗,是人吃人的社会。
【解析】【分析】
(1)这是一道人物性格分析的题目,人物性格分析注意从小说的情节入手,通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。
如此题从他为了敲诈祥子不惜套近乎、虚张声势和软硬兼施等情节中概括出其奸诈、狡猾、贪婪、残酷的性格特征。
(2)欣赏文句。
“雪已下了寸多厚,祥子低着头走。
处处洁白,只有他的身后留着些大黑脚印。
”“雪已下了寸多厚”属于自然环境描写,说明雪下的很大,天气恶劣。
“祥子低着头走”是写祥子的动作(低头),也说明祥子有心事。
祥子在天寒地冻时被驱赶反衬孙侦探的冷酷无情;“只有他的身后留着些大黑脚印”隐喻辛苦钱被敲诈走后祥子悲伤、绝望的心情。
要看懂上下文的情节。
(3)本题考查对课外阅读的掌握情况,培养学生的大语文观。
以考促读。
做这种题,熟读原作品,记住重点情节及人物的特征。
要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读,从而形成自己的阅读体验。
原著相关情节是卖了骆驼得三十几块钱,送到刘四爷那里储存,又开始省吃俭用拼命攒钱买车。
选文这部分的情节是他的钱被一个要抓曹先生的侦探抢去了,他买车的梦又一次破灭,又一次受到打击。
根本原因:
城市的病态文明给人们带来的深深伤害,作者无情的批判了这个社会——它不让好人有出路。
一定要答出社会原因。
故答案为:
(1)孙侦探:
奸诈、狡猾、贪婪、残酷,从他为了敲诈祥子不惜套近乎、虚张声势和软硬兼施等可见。
(2)一方面如实地描述了故事发生时恶劣的自然环境,以祥子在天寒地冻时被驱赶反衬孙侦探的冷酷无情;另一方面以雪地上的黑脚印隐喻辛苦钱被敲诈走后祥子悲伤、绝望的心情。
(3)卖了骆驼得三十几块钱,送到刘四爷那里储存,又开始省吃俭用拼命攒钱买车,可是他的钱被一个要抓曹先生的侦探抢去了,他买车的梦又一次破灭,又一次受到打击。
根本原因:
当时社会黑暗,是人吃人的社会。
【点评】
(1)本题考查人物性格的理解概括,解答此题要根据前文内容以及人物的行为作出判断。
从前文可以知道孙侦探奸诈、狡猾、贪婪、残酷的性格特征。
(2)本题考查环境描写的作用。
解答此题关键要了解环境描写在文中的一般作用,还要看清题目要求分析的是环境描写对人物心理的陪衬作用,注意结合人物心理去分析。
(3)文章的中心是作者写作文章的根本目的,作者的情感倾向会在文章中通过人物形象反复表述,是文章内容的集中体现。
5.阅读《水浒传》的片段,完成下列各题。
①武松正走,看看酒涌上来,便把毡笠儿背在脊梁上,将哨棒绾在肋下,一步步上那冈子来。
回头看这日色时,渐渐地坠下去了。
此时正是十月间天气,日短夜长,容易得晚。
武松自言自说道:
“那得甚么大虫?
人自怕了,不敢上山。
”
②武松走了一直,酒力发作,焦热起来。
一只手提着哨棒,一只手把胸膛前袒开,踉踉跄跄,直奔过乱树林来。
见一块光挞挞大青石,把那哨棒倚在一边,放翻身体,却待要睡,只见发起一阵狂风来。
那一阵风过处,只听得乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫来。
武松见了,叫声:
“阿呀!
”从青石上翻将下来,便拿那条哨棒在手里,闪在青石边。
那个大虫又饥又渴,把两只爪在地下略按一按,和身望上一扑,从半空里撺将下来。
武松被那一惊,酒都做冷汗出了。
③说时迟,那时快,武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后。
那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀将起来。
武松只一躲,躲在一边。
大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳,振得那山冈也动,把这铁棒也似虎尾,倒竖起来只一剪。
武松却又闪在一边。
原来那大虫拿人,只是一扑,一掀,一剪;三般提不着时,气性先自没了一半。
那大虫又剪不着,再吼了一声,一兜兜将回来。
④武松见那大虫复翻身回来,双手抡起哨棒,尽平生气力只一棒,从半空劈将下来。
只听得一声响,簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。
定睛看时,一棒劈不着大虫。
原来打急了,正打在枯树上,把那条哨棒折做两截,只拿得一半在手里。
那大虫咆哮,性发起来,翻身又只一扑,扑将来。
武松又只一跳,却退了十步远。
那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。
武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮紧紧地揪住,一按按将下来。
那只大虫急要挣扎,被武松尽气力纳定,那里肯放半点儿松宽。
⑤武松把只脚望大虫面门上、眼睛里,只顾乱踢。
那大虫咆哮起来,把身底下爬起两堆黄泥,做了一个土坑。
武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去,那大虫吃武松奈何得没了些气力。
武松把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打。
打到五七十拳,那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里,都迸出鲜血来。
那武松尽平昔神威,仗胸中武艺,半歇儿把大虫打做一堆,却似挡着一个锦皮袋。
当下景阳冈上那只猛虎,被武松没顿饭之间,一顿拳脚,打得那大虫动弹不得,使得口里兀自气喘。
⑥武松放了手,来松树边寻那打折的棒橛,拿在手里;只怕大虫不死,把棒橛又打了一回。
那大虫气都没了,武松再寻思道:
“我就地拖得这死大虫下冈子去。
”就血泊里双手来提时,那里提得动,原来使尽了气力,手脚都苏软了。
(1)武松的绰号是________。
他后来在二龙山落草,山寨的大头领的________。
(2)“文似看山不起平”,作者是如何把武松打虎的过程写的波澜起伏的?
(3)赏析第③段中画线的句子。
(4)武松打死老虎之后吗,为什么拖不动老虎?
这样写有什么作用?
【答案】
(1)行者
;鲁智深
(2)先写武松以为没有老虎,老虎却跳了出来;再写老虎一扑、一掀、一剪,但都被武松躲过;接着写武松抡棒打老虎,哨棒却打在枯树上折了;最后写武松赤手空拳,先脚后拳,打死老虎。
(3)运用夸张、比喻的修辞手法,写出了老虎的凶猛,也侧面表现武松的英勇。
(4)武松打虎耗尽了力气。
反映(衬托 反衬)(侧面描写)了武松打虎过程的激烈程度。
【解析】【分析】
(1)本阅读选段出自《水浒传》,描述的是武松打虎的精彩过程。
文段运用夸张、比喻的修辞手法,写出了老虎的凶猛,也侧面表现武松的英勇,特别是文段中的动作描写,传神的表现出武松的英勇,令无数读者着迷。
解答此题关键在于平时的积累,读四大名著,不仅只是追求情节,还要对其中的人物性格、情节内容分类记忆,作深入的了解。
《水浒传》中武松的绰号是行者,他到二龙山落草,当时的大头领是鲁智深。
(2)解答此题首先要明确题意,“文似看山不喜平”,意思是说写文章最忌平铺直叙,本题就是要我们分析文段的情节是怎样“波澜起伏”的。
结合文段中对武松找虎过程的描写来看,作者先写武松以为山上没有老虎,谁想老虎还真的跳了出来;再写老虎一扑、一掀、一剪,但都被武松躲过;接着写武松抡棒打老虎,哨棒却又打在枯树上折了;最后重点写武松赤手空拳,先脚后拳,打死老虎。
从情节发展来看,确实一波三折,扣人心弦。
(3)从修辞手法角度赏析。
赏析一般格式为:
修辞+修辞特点+内容+中心比喻形象生动;拟人生动形象,排比整齐,有气势;夸张突出特点;反问加强语气,反语增加讽刺意味表述形式:
运用了…的修辞手法,描写了…,表达了…划线的句子将老虎的吼叫说成是“霹雳”,很明显是夸张、比喻的修辞手法,形象生动地突出了老虎的凶猛,侧面表现武松的英勇有力。
(4)解答此题要结合前后文内容及主旨来分析。
从前文内容来看,武松打死老虎的过程很凶险,他没有了有用的武器,最后还是赤手空拳打死老虎,肯定耗费了很多的力气,这时写他拖不动老虎,很真实,作者也想借此侧面表现出武松打虎过程的激烈程度。
6.阅读下列短文,完成下列小题。
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。
有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
(1)选文出自课文________,作者是________。
(2)请你用自己的话概括本段文字的内容。
(3)这段文字从多角度对百草园进行了描写,请你分别按提示各找一个例句。
写视觉的:
________
写听觉的:
________
写味觉的:
________
(4)下面句子中划线的字能否改为括号内的字?
为什么?
轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
(5)“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”一句运用________的修辞手法,生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们的________,说明它们给泥墙根一带带来了无限的________。
【答案】
(1)《从百草园到三味书屋》
;鲁迅
(2)写百草园的快乐生活。
(3)不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了
;油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴
;又酸又甜
(4)不能。
“窜”字显示速度快,又来得突然,用“飞”字则无法表达这种效果。
(5)拟人
;声音悦耳
;生机与乐趣
【解析】【分析】
(1)本题考查学生对名著内容的积累能力。
名著学习中要注意积累的广泛性。
既要注意表面的知识,如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节;还要知道一些细节,并且及时做笔记,做到积少成多,常读常新,逐步深化印象。
做题时才能信手拈来,得心应手。
本题考查对鲁迅作品的阅读理解。
(2)概括主要内容,考查理解和概括表达的能力。
解答这类题时应根据:
主要人物在什么时间什么情形下做(或说)什么事(或话),最终结果怎样;当然,在答题时要视具体情况来确定。
可以概括为:
百草园的快乐生活。
(3)本题考查写景角度的理解分析。
解答此题关键要了解写景的四个角度:
视觉(眼睛所看到的)、听觉(耳朵所听到的)、嗅觉(鼻子所闻到的)、触觉(身体所感觉到的)。
结合文段中的内容,“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚”是视觉;“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”是听觉;“像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远”是味觉。
(4)本题考查近义词的辨析能力。
解答思路:
解词+内容+情感。
方法:
联系词语本义,结合语境分析词语的含义,以及表达的感情。
理解词语一般先理解其表面义,然后要结合语境及课文内容,具体理解出它的语境义及所包含的情感。
结合本题,先表明态度:
不能,然后再答出“窜”字显示速度快,又来得突然,用“飞”字则无法表达这种效果。
(5)本题主要考查学生对修辞手法的理解和应用。
要求考生自己审读文句,独立体会出作者所运用的修辞。
不仅如此,还要求考生对修辞手法运用的合理性做出判断,要注意平时对修辞方法的判断练习。
本题注意结合原文内容赏析拟人修辞方法的作用。
故答案为:
(1)《从百草园到三味书屋》 鲁迅
(2)写百草园的快乐生活。
(3)不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了 油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴 又酸又甜
(4)不能。
“窜”字显示速度快,又来得突然,用“飞”字则无法表达这种效果。
(5)拟人 声音悦耳 生机与乐趣
【点评】散文是一种自由灵活的,综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式抒写见闻感受的文体。
阅读散文应注意:
(1)抓住“神”;
(2)抓住线索。
(3)理清结构;(4)了解借景抒情等各种表现手法以及记叙、议论、抒情、描写等表达方式的运用,学会鉴赏、评价文章的优劣得失等。
考场散文的阅读一般可按以下步骤进行:
第一步,整体感知,把握大意。
第二步,找准线索,理清结构。
第三步,审清问题,确定答题区域。
第四步,根据答题区域,精读文本,勾画关键语句。
第五步,紧扣题干要求,组织语言材料回答问题。
7.阅读下文,回答问题。
那一支赤豆冰棍
①50年前,我就读于村里的小学,我们叫它“村小”。
村小只有四个年级,两个复式班,每位老师既教数学又教语文。
我的第一个课任老师是刘老师。
她给我们讲过什么课文,教过什么算术题,我已不记得,但她对学生的疼爱至今仍印在我的脑海里。
②我家在离村庄中心较远的一处垛子上,从家到村小上学,需要过一条宽大的河流。
这里无人摆渡,过河时要拽拉渡绳,上渡船,之后再拽拉渡绳,让渡船靠岸。
雨雪天,西北风一刮,河水针刺一般冷,用我们村民的话说,会“咬手”了。
我们几个一起上下学的小伙伴,谁也不愿意去拉渡绳,只得轮流值渡。
每每这样的时节,刘老师都会把我们几个学生送过河,________________________。
③那时,村小的两三个老师午饭都是到学生家“代伙”。
老师每到一家,家长们都精心准备。
那个年月物资匮乏,也就是比平常多炖个鸡蛋,到村上豆腐坊多拾几方豆腐,抑或是
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