如何阅读现代文.docx
- 文档编号:29171851
- 上传时间:2023-07-21
- 格式:DOCX
- 页数:27
- 大小:41.90KB
如何阅读现代文.docx
《如何阅读现代文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何阅读现代文.docx(27页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
如何阅读现代文
如何阅读现代文
阅读现代文的一般规律:
要读懂一篇现代文,必须经过认读、剖析、鉴赏三个阶段,每个阶段都必须从字、词、句、段、篇等五个方面来研究文章中所表达的思想内容。
掌握了这条规律,就能找出科学的现代文阅读方法。
为了方便于探讨这种阅读方法的可取之处,特分阶段说一说。
1、认读阶段。
这个阶段要求通读和读通文章。
具体地说,要求读准字音,初步理解词义连贯句意,疏通段、篇。
认读阶段是阅读的起始阶段,也是阅读的基础阶段。
2、剖析阶段。
这个阶段要求由上一阶段的“读通”提高到“读懂”。
所谓“读懂”也就是理解文章的思想内容。
要达到这个要求,必须把剖析的重点放在语言因素上,不仅要知其然,更要知其所以然。
剖析什么呢?
剖析字、词、句、段、篇等五个方面在文章中表情达意的作用。
剖析阶段是阅读的中心阶段,必须多花力气,花大力气。
3、鉴赏阶段。
这个阶段是在认读和剖析全文的字、词、句、段、篇,从而达到了“通”、“懂”之后,对文章的语言方式以及文章的风格进行鉴别和欣赏。
在鉴别和欣赏中汲取养分,提高自己的判断美丑,辨别是非的能力,并结合自己的写作实际,提高写作技巧,鉴赏阶段也可以看作是阅读的升华阶段。
这个阶段的工作完成了,整个的阅读过程也就完成了。
上面所说的这种阅读法,只能说是“通用型”的阅读法,对不同体裁的文章,还应根据其不同特点,在阅读的三阶段中各有的重点。
如阅读记叙文时,可着重于各种描叙手法的剖析;阅读议论文时,可着重于论点、论据的关系及论证方法的剖析;阅读说明文时,则可着重于说明的条理性等等。
我想,只要掌握了这种科学的现代文阅读方法,就能深入领会和真正体会到文章方面的诸要素。
(2000年)
注重五个环节提高阅读能力
近几年来的中考语文试卷中,“阅读理解”占有大量的比例(50%),足见初中语文阅读教学的重要性。
这就要求教师在平时的语文教学中,注重语段的训练,不断启发诱导,培养学生阅读、理解、分析、综合的能力。
一个人对事物的认识总有一个循序渐进的过程。
这种过程表现在阅读教学中就是五个重要环节,即初次粗读了解梗概,继而速读理清结构,接着细读领会主旨,然后精读品赏吸收,最后落实在写作运用上。
一、粗读,整体感知。
这个环节着重弄清文章“写了什么”,“谁写的”。
其要点是:
释题目,抓要素,找要点,知大意。
识记作者及文章梗概,识记主要人、事、物及观点。
二、速读,理清层次
这个环节主要明确文章“先写什么”,“谁写的”。
其要点是:
找线索、探思维、理顺序、划段落。
事先要教会学生掌握划分文章层次的方法。
如记叙文可按时间顺序、空间顺序不同的表述方式以及材料的性质和作者的认识过程来划分等。
三、精读,明确中心
这个环节要求学生领悟文章“为什么而写”,“围绕什么来写”。
其要点是:
拎重点、抓关键、想意图、明中心。
要理解文章中关键的字词句的含义,圈点勾画出重要部分,认清有关段落的中心句及其全文的主旨句,归纳出文章的中心思想。
学生应当掌握归纳文章中心思想的六种方法:
(1)看文章的题目;
(2)看开头和结尾;(3)看抒情议论部分(记叙文类);(4)看分析的人物性格(小说);(5)综合文章各段段意(说明文);(6)分析文章的写作背景等。
四、品读,欣赏玩味。
这个环节要求学生剖析文章“写得怎么样”,“好在哪里”。
其要点是:
细对比、品词句、寻特点、悟规律。
教师要辅导学生掌握分析文章的写作特点的方法:
(1)分析文章是怎样围绕中心选材的;
(2)分析选择的材料是否典型充实,取舍详略是否得当;(3)分析结构是否合理;(4)分析表达方式是否恰当;(5)分析语言是否凝炼准确等。
五、回味,灵活运用
这是最后一个环节。
这个环节要求学生思考自己“怎样学写”。
其要点是:
联实际、仿作法、动笔杆、练写作。
“教材无非是例子”,学生通过一篇篇课文的阅读学习,从仿写入手,联系现实生活,写出字顺词畅,符合章法且具有真情实感的文章来。
“博学之,审问之,慎思之,明辩之,笃行之。
”古人早已精辟地总结出阅读活动的序列性、过程性及完整性,指明了“知”与“行”的辨证关系。
我们今天的阅读教学,无疑也应借鉴这宝贵的经验。
当然,阅读教学之功,还贵在点拨,教师在要求学生读文章时,应瞻前顾后,上挂下联,既读且思。
教师在学生“心欲通而未达、口欲言而不能”时加以点化。
在学生阅读失误时、犹豫困惑时、课文关键处、以小见大处及平中见奇处给予适时点拨,让学生自己“捅破窗户纸”,以促使学生及时排疑纠偏,打通思路,准确理解,提高阅读效率和效果。
(2003年)
浅谈初中生阅读能力的培养
“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。
阅读也是一种基本技能,这种技能是取得学习成功的先决条件,它是一系列的过程和行为构成的总和。
学习阅读,就是学习一系列规则,学习如何从基本上是语言的书面文字材料中提取信息的方法。
”怎样才能提高阅读质量,把握科学的阅读方法,达到事半功倍的效果呢?
笔者就此谈点几年来指导学生阅读的方法。
一、合理选择阅读方法
现代社会是一个信息时代,生活中快速的事物层出不穷,各种文学刊物如雨后春笋般破土而出。
对于初中生来说,学好书本知识是首要任务,所以对身边的报纸杂志就应有所取舍,合理运用泛读和研读两种阅读方法。
阅读的知识信息若与书本知识相关,就用“研读”的阅读方法,对所读内容务必了然于心,明白彻底;并且吸取精华,触发思考,产生自己的见解。
“宁肯少些,但要好些。
”对于那些与所学知识无关或关系不大的内容,就用“泛读”法,“随便翻翻”,略观大意,不刻意求深。
这样可开拓知识面,完善知识结构,更多地认识世界。
研读求深求详,泛读求广求略,两者综合运用,可以互为补充,相辅相成,弥补各自的不足。
除此之外,还应“跳读与全读,朗读与默读”多种阅读方法恰当运用,达到《大纲》所要求的“初步掌握精读,略读的方法,培养默读习惯,提高阅读速度。
”
二、读前置疑,读后释疑
拿到一篇文章,不要急于读,先看题目。
仔细研究分析文章的标题达到熟悉了解文章的写作背景、内容、行文思路和文章写法特点等因素。
如果文章前面有“提示”则先仔细阅读并根据自己的理解提出“疑问”,然后再带着问题读全文,以“心读”为主。
这样读前“置疑”,不仅为读书创设一种思维判断的气氛;而且能集中注意力,如果对文段的理解,更好地感受语言现象。
在初步了解大体内容的基础上,再仔细阅读与“疑”有关的语句、品味,琢磨其中的内涵,力求全面准确“释疑”。
这样就把“阅读”和“思考”结合起来,做到“手到、眼到、心到”。
让学生从呆板的读书方式解脱出来,达到“领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路。
”这一要求。
三、加强表述力训练
阅读的目的在于运用,有意识地有计划地对学生进行表述能力的训练,是引导学生正确解答阅读题的关键,从近年来学生升学试卷看,他们在做阅读理解题时,理解填空或简答题出错率较高,多数是“明于心”却不能“言于口”,“只能意会不可言传”,心里知道,口里却说不清楚,这样,就要教给他们分析问题的方法和表述问题的思路,让学生在答题时不顾此失彼,抓住要点,扣住话题,把话说得完整,“使他们初步具有欣赏文学作品的能力。
”
总之,对学生阅读能力的培养应反复抓,抓反复,长此以往,学生自然会养成良好的阅读习惯和形成较高的阅读能力,较快地提高语文素质,走出语文考试的低谷。
(2001年)
古文翻译有技巧
中学生翻译古文,主要有两个要求:
正确、通顺。
正确是指内容而言,要如实表达本意,不曲解、不缺漏、不滥增;通顺,是指表达而言,要使译文符合现代汉语的语法习惯。
具体翻译古文时,我们要遵循两个基本原则,掌握五种操作方法。
原则一:
词不离句,句不离篇
文章的词、句,必须了解它们所出的语言环境,然后才能正确翻译。
如“其一犬坐与前”(《狼》),光看这一句,似乎可译成“其中的一条狗坐在在前面”,但联系上文“途中两狼”,“少时,一狼径去----”可知“坐于前”者不是“狗”而应是另一条“狼”。
“犬”即“像狗似的”,用来修饰“坐”的姿式的。
这个例子说明,译古文先应通全文,了解大意,然后紧扣“词不离句,句不离篇”的要求做详译。
原则二:
直译为主,意译为辅
直译,是依据原文的词语、句子,逐一翻译,还要求保持原句的句式和语气等。
如“其真不马邪?
其真不知马也”。
(《马说》)前句中的“其”,应译为“难道”,表反问语气,后句中的“其”要译为“恐怕”,表推测语气。
在翻译时,某些词句直译以后语意仍不明朗,甚至十分拗口,那就要用意译来辅助。
如“居庙堂之高……(《岳阳楼记》),直译为“处在宗庙、殿堂的高处”,含义仍嫌不明确,可采用“在朝廷做官”这种意译,则使人容易理解了。
意译灵活性大,译者可在理解原文实际含义后,用自己的语言来表述,使较深的词句译得通俗易懂。
但仅译大意,不及直译平密,对正在培养古文逐步阅读能力的中学生来说不宜大力提倡。
古文翻译的五种手段:
录、释、理、添、删。
录:
凡是人名、地朝代、年号、官名、书名等专有名词,都可照原文抄录。
此外,古今词义一致,人们熟知的词,如“山”“火”“车”“问”“逃”等,也无需翻译。
释:
这时用得最多的一种手段;运用现代汉语的双音节词语来解释古文的单音节词语。
对通假字、一词多义、词类的活用,用法多样的一些虚词等要特别注意,一定要联系上下文,选择他的确切解释。
理:
调整、理顺译文的词序。
大多数文言词句的词语排列次序和现代汉语是一致的,但也有一些文言句式,如“孔子曰‘苛政猛于虎也’”(《捕蛇者说》),原次序译作“苛酷的政治凶狠比老虎”,这不符合现代语习惯,应把“比老虎”调整到“凶狠”之前。
添:
在原文有省略的地方,增添必要的美容,使译文通顺、明确。
如“忽然扶尺一下,群响毕绝”(《口技》),其中“扶尺”和“一下”之间却缺一个动词“响”,翻译应加上。
又如“尝贻余核舟一,-----”(《核舟记》),疑问时,句前应能加主语“望叔远”,“一”字之后应加量词“枚”。
删:
有些词语仅有预防作用而无法译出的,可删去不译。
如“夫大国,难测也”(《曹刿论战》)中的“夫”,“何陋之有”(《陋室铭》)中的“之”,“学而时习之”(《论语》六则)中的“而”都属于这一类。
(2000年)
速读方法技巧
方法技巧
说明
方法
养成默读习惯
阅读速度与生理过程有直接关系。
阅读生理过程有默读或低涌两种形式。
默读的速度是朗读的三倍,要提高阅读速度就应默读。
联系默读的方法:
看书时用手指按住喉部或双唇间置一物,克制发音动作,同时加快扫视页面的速度。
整体认识不要合成认知
阅读速度与认知方式有直接关系,阅读的认知方式有合成认知(逐个辨认每个汉字、词语,而后合成起来理解意思),整体认知(一次辨认一个短语或句子,整体理解意思)2种。
整体认知的速度是合成认知的3倍。
提高阅读速度应养成整体认知习惯。
高度集中注意力
阅读时应加强有意注意,阅读前要有明确的目的,要有获得知识的强烈愿望,阅读中要专心致志。
控制好视线运动
一是减少回视二是准确扫视根据已读过的一行文字测下一行开头的文字当视线移到一行的末端时,应从跳跃的方式转向下一行的首端。
技巧
推断词语大意的技巧
根据造字法、够词法和上下文推知词语大意。
如“我没有作出什么事来该得到这样一来的讥诮”,二字同为“言”旁,意思大约相近,那么“讥诮”就是联合结构的合成词,据此可知,“讥诮”就是讥笑嘲笑之意。
弄清难句大意的技巧
难句是长单句,要抓住它的主干,把它紧缩一下,意思就不难理解了。
难句是个复句,要把握住它的基本层次关系。
把握内容主旨的技巧
不少文章,长用一句话点名某段或全文的主旨,这样的句子称为中心句。
抓住中心句,便于把握内容主旨。
有些文章标题,有概括全文主旨的作用,如《反对党八股》。
有些文章,抓住它的线索,也有助于把握文章的主要内容。
(2001年)
快速阅读“三法”
现代生活中,人们获取知识信息的模式主要是阅读。
然而当今全球每年出版期刊20多万种,图书50多万种,再加上日常生活中必读的实用性文章,可谓眼花缭乱,应接不暇。
据当代学者拜因豪统计:
“今天一个科学家即使夜以继日的读书,也只能阅读有关他自己这个专业的世界上全部出版物的百分之五。
”面对诸多读物,我们要想更多、更快的获取知识信息,显然,不快速阅读是不行的。
快速阅读对于中学生来说至少有三个意义:
一是增大阅读量;二是提高阅读能力;三是可以训练敏捷的思维能力。
为了适应现代生活的快节奏,我们应提倡快速阅读。
快速地阅读一篇文章,可以用以下方法:
首先是“一目十行”。
这是对阅读速度的要求。
对于中学生来说,阅读速度至少要达到600字∕分钟。
速读时,只要善于抓住文章的筋骨脉络、神韵,迅速把握各段各层提纲挈领的观点和主要内容,像雷达扫瞄一样搜索文章新奇独特的见解,一览便知文章主旨。
列宁读书就快得惊人:
“他惯于一目十行、十二行,快速的抓住整段整页意思。
”实践证明,只要精力集中,分析综合判断力强,反应灵活,思维敏捷,一目十行是能够达到的。
此外,因默读有速度快、不影响他人的优点,所以阅读时,最好采用默读。
第二是“过目不忘”。
这是对阅读质量的要求。
速读不仅要有速度,而且还要的质量,光有速度而没有质量,就等于没有读书。
快速读是阅读过程中的第一步骤,它的主要任务是整体感知文章,即从整体上迅速了解文章的文体、基本内容、是、中心意思等,对文章作基本定向性的认识。
所以“过目不忘”要求在速读中,有目的的对信息进行准确、迅速的筛选。
速读中我们应该筛选出哪些信息呢?
其一是了解文体。
我们知道,文章的体裁可以从不同角度去划分,可以分为记叙文、说明文、议论文三种文体;如果是文学作品,就可以分为诗歌、散文、小说戏剧等。
速读一篇文章,了解文体就为我们整体感知文章找准了切入角度,这是很有必要的。
其二是弄清要素。
弄清文章的要素,能帮助我们了解文章的基本内容,为归纳中心意思奠定基础。
不同文体有不同的要素。
比如,是记叙文的要弄清时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等六要素;是说明文的要知道说明的对象、说明对象的特征、说明的顺序及说明的方法等;是议论文的要把握论点、论据、论证等三要素。
速读中,要弄清这些要素,需要我们有敏捷的思维能力,要“眼观六路,耳听八方。
”
其三是把握中心。
归纳中心的一般方法是:
主要内容+写作意图=中心意思。
在弄清文章要素的基础上,我们再去把握文章的中心,一般来说是不难的。
若有困难,可以再读文章的开头和结尾。
因为文章的开头往往提示文章的中心意思,确定文章的基调、显示文章的风格。
结尾往往提示和深化文章的中心意思,或者交代写作意图,或者启示读者作更深层的思考。
其四是提取最新信息。
在阅读中,往往会遇到文题、体裁、题材、中心等相似的文章,我们就要善于从中提取新颖的信息。
比如,初中语文第三册第一单元的五篇文章都是写桥,但由于主要表达方式或写作意图的不同,五篇文章又呈现出不同的信息,我们就应该从中提取最新的信息。
就既可以增大有价值的信息量,又可以训练思维,拓展视野。
第三是适当圈点批注。
这是速读的辅助手段。
适当的圈点批注能够帮助我们“过目不忘”,培养阅读的良好行为习惯。
这就要求我们既要动脑、又要动手。
一边阅读,提取信息,一边圈点批注,编出自然段的序号,勾画交代要素的语句、中心句、点题句、关键句、圈点关键词语并适当批注等。
有了这些简要的记号,就便于我们理解文章,快速而准确的获取知识信息。
快速阅读是迎接信息挑战,适应科技时代需要的有力武器,它为人们最大限度掌握信息开拓了道路,具有十分重要的意义。
只要坚持运用快速阅读的方法,就能熟能生巧,更好的为我们的学习、工作和生活服务。
(2001年)
议论文阅读应注意的几个问题
议论文是以议论为主要表达方式,阐述客观事物的道理,表明作者见解或主张的文章。
我们在阅读的过程中应着重注意以下几个问题:
一、把握中心论点
议论文的中心论点,就是作者对议论的问题发表的见解或主张。
文章的中心论点,有的在开头直接提出,例如《谈骨气》;有的从一个具体材料谈起,逐渐引出中心论点,例如《俭以养德》、《事事关心》;有的文末才提出中心论点,例如《论美》,也有的文章题目就是中心论点,例如《反对自由主义》。
我们阅读时,要通读全文,了解文章的大体内容,进而把握文章论述的主要问题,弄清文章的中心论点。
二、剖析论证结构
议论文的基本结构形式是:
引论(提出问题)——分论(分析问题)——结论(解决问题)。
一般来说,三部分解决三个问题:
是什么?
为什么?
怎么办?
例如:
《俭以养德》一文,先从某些同志对提倡节俭很有反感的言论说起,然后通过简要分析,巧妙的引出中心论点:
节俭不仅是经济问题,而且关系到一个人的思想品德。
然后分别从“精力”、“影响”和“后果”三方面,逐一阐述了中心论点。
最后做出结论,阐述了无产阶级对“俭以养德”的理解,号召发扬艰苦朴素的光荣传统。
分论部分是议论文的主体,剖析议论文的结构,主要是分析议论文分论部分的论证结构,分析分论点之间的意义关系。
根据分论点之间意义关系的不同,我们可以把常见的论证结构方式分为以下几种:
1、并列式:
论证部分各层次之间意思并列平行,各自从不同的方面或不同的侧面论证中心论点。
例如,前文所举《俭以养德》一文的主体部分的“精力”、“影响”、“后果”三方面的关系就是并列的。
2、层进式:
各个层次之间意思是层层深入,步步推进的关系。
例如《怀疑与学问》一文,引用名言,提出中心论点:
治学必须有怀疑精神。
然后先从消极方面论证怀疑是辨伪去妄的必须步骤,在从积极方面论证怀疑是建设新学说,启迪新发明的基本条件。
对这两方面的论证,又派生出几个小论点,进行阐述。
这样,课文通过层层深入论证,对怀疑精神在做学问过程中的意义,作了全面而精当的阐述。
3、对比式:
把两种事物(或意思)加以对比,从而展开论证。
例如:
《想和做》一文,主体部分将“只会空想,不会做事”与“只顾做事,不动脑筋”构成正反对比进行论证。
三、分析论证方法
阅读议论文,可以从各个不同角度分析论证方法。
1、从论证方式的角度分析,论证方法可以分为立论和驳论。
立论,是就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解和主张。
例如《谈骨气》。
驳论,是就一定的事件或问题,发表议论,批驳片面的、错误的,甚至反动的见解或主张。
例如《“友邦惊诧”论》。
驳论的方式一般有三种:
驳论点、驳论据、驳论证。
2、从展开论证的角度分析,论证方法可分为直接论证和间接论证。
直接论证是指通过摆事实、讲道理,运用论据直接证明论点的方法。
通常用的例证法、引证法等,都是直接论证方法。
间接论证是指从侧面或反面论证论点的方法。
经常运用的间接论证方法有引申法、对比法、喻证法等。
四、体会语言特色
议论文是讲道理的,道理要正确,议论文也要摆事实,事实应确凿。
因此,议论文的语言必须是准确、严密的。
这种准确性、严密性,常常体现在句子中的状语、定语等修饰成分上。
议论文语言还应通谷易懂,明白晓畅、活泼明快,有时还会带点幽默讽刺意味等。
语言上的这些特点,我们在阅读时也应加以体会、领悟。
(2004年)
如何细读课文
倘若我们细察学生读书的情态、便会有惊人的发现:
有不少同学不了解如何细读课文,他们常常把课本一下子翻到要读的页码,便快速的读起来,但过不了多久他们的思想就从某个地方开小差了。
有些同学往往一边阅读,一边在书上做标记,把所有觉得重要的地方都划上横线,但往往由于划出的部分太多而难以区分重点、次重点与非重点。
细读不同于一般性阅读,它要求多想、巧记。
细读课文不单纯为了对付考试,它的根本目的在于激活灵感、开拓思路、培育情感、提高理解能力及记牢读过的内容等。
做好阅读的准备极为重要,倘若你的思想尚未进入角色,还没有做好情感投入的准备,就开始阅读相应章节,这无形中会浪费许多时间。
因为人的思维具有跳跃性和灵活性,所以人的思维速度往往快于阅读速度。
假如你没有对要读的章节做好充分的思想准备,那就很容易走神而想到别的事情上去。
较为有效的办法先把要读的内容从头至尾略读一遍,弄懂文题,读读开头的一两节,看看该章{节}讲的是什么。
然后阅读标题及副标题,接着读总结或文末几节,这样做从表面看似乎没有多大意义,但只要你聚精会神地阅读,脑子就会思考该章{节}的内容要点。
倘文末有思考题或注释也应读一读。
文前的提要,文末的思考题,实质上是对你正在阅读的课文提出问题和指明要点,这种粗中有细的阅读有助于集中注意力,强化有意注意,使你进一步明确阅读目的。
把某一章节粗读完了,便已做好了阅读的准备,倘若你对该章节有关内容提不出问题,还应翻阅相关内容且加速思考,以便提出若干问题为进一步阅读做好准备。
其实文章的题目、标题、副标题等往往已提示了问题,经过适当的思考变通就可编出一系列问题。
倘若你要读的内容很长,那请每次阅读不要读得太多,最好每次仅读一章的一节或一个标题,一般一次阅读的内容应控制在一页以内。
阅读文章时,一次只读短短的几节,然后停顿回味一下,这样便有利于把注意力集中到正在阅读的章节上。
为了检测阅读中思考的水准和有意注意的程度,请把书本放于一边,用自已的话来做一些笔记,用一些关键性的词语、段语写下你刚刚阅读过的文章要点和疑难处。
做笔记时,应写明相应章节序号和章节名称,应注明重要语句的出处,以及阅读时想到的相关问题,这样便于查阅、便于复习。
有关科研结果表明,这种读法易于记得牢靠、记得清晰、记得准确,也有利于抓住文章的主旨。
除了做相应的笔记以外,还可以默读刚刚读过的课文及要点摘录,不仅要默读、做笔记,而且应注重沉思默想,展开想象的翅膀联想各种问题,细读数理化课文时更应如此。
阅读时如果能边读边想,例如想“倘若让我来写,我会怎么想、怎么写?
”等,再比照着课文阅读,时时发现作者与自已思维上、逻辑顺序上、谋篇布局上、遣词造句上的相异之处,则效果更佳。
当你对读过的部分真正理解了,感到满意了,再从下一个标题往下阅读,继续一个标题一个标题、几节几节地慢慢细读,并不时地停下来做笔录、思考相关问题,把刚读过的内容回味一下、重温一下,依照此法直至读完整章或全文,这样从外表看几近“少慢差费”其实是多快好省,当你能真正掌握这一阅读技巧以后,就会发现实际上不仅提高了阅读速度,而且大大提高了阅读效果。
你将不再会由于注意力不集中、读而无效或记不清相关内容逼得回头重读,浪费时间。
倘要真的细读课文还应制订一个明确的计划,每周复习课文中的重要段落,复习读书笔记、读书摘要,这应视为细读课文的一要点。
因为随着时间的推移,随着所学课程的加深和所学内容的增多,你不可能也没有必要把所学的内容统统记住。
事实上除非定期温习,否则我们读过的内容80%以上会遗忘掉,所以要有计划地定期复习相关章节、相关内容,复习时倘若已难以回忆起课文的要点,课文中的精美语句,课文中最吸引人的情节,那就只好回到该章节重温一下不清楚的地方。
(2002年)
说说精读
青少年精力充沛,对未来有着远大的理想,同时又不定型,可塑性大,如果经常阅读一些健康、积极向上的书籍,是有很大好处的。
学生在学校里的主要任务是读书,不过,学生的读书兴趣仅仅靠在课堂上培养是难以实现的,正如只能在游泳中才能学会游泳,培养出对游泳的兴趣。
同样,学生对读书的兴趣只能靠读书来培养,书读的越多,他对读书的兴趣就越浓。
所以,大量阅读课外书籍是培养读书兴趣的最好的方法。
课外阅读,有泛读,也有精读。
但我们发现,有些同学偏重于泛读,对精读重视不够。
这是因为,泛读往往是一目十行,凭兴趣随便翻翻,精读却必须静下心来,开动大脑这台“机器”,一行一行甚至一字一字地慢吞细嚼,这比走马观花式的泛读要苦得多。
但对于中学生来说,精读(或称攻读)是十分必要的。
作家秦牧说过:
“集中精力攻坚是重要的。
精力最充沛时应该用来研习最困难的科目,做最困难的事情,而不是用来看小说、翻画报和聊闲天。
”精读时必须认真思考,所以秦牧接着又说:
“一个光能堆积材料,不能进行思考的脑袋,当然也是一个糟糕的脑袋。
……脑子的功能,也和身体各部分的功能一样,使用了,它才能够发展。
不加磨砺,它就迟钝了。
”(《怎样读书最
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 如何 阅读 现代文