新课标四年级下册语文《桂林山水》教案.docx

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新课标四年级下册语文《桂林山水》教案

新课标四年级下册语文《桂林山水》教案

篇一

创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐；以读代讲，通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，激发爱国之情；学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。

设计特色：

发挥个性，自主学习；图文结合，多向导读。

教学目标：

１、学会本课生字新词，理解重点词句。

２、有感情地朗读课文，背诵全文。

３、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

４、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

教学重点：

了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学难点：

学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

教学流程：

一、从课题切入，图片激趣：

（5分钟）

谈话导入：

孩子们，老师听说你们个个见多识广，知道我国的许多风景名胜，谁愿意来给大家介绍介绍有关桂林的情况呢？

（板书：

桂林）谁能告诉大家你的资料是从哪儿得来的？

（看来从网上获取资料是一种不错的学习方法）（板书：

山水）桂林的山水非常美，我们一同去观赏观赏吧。

（播放桂林山水配乐图）

二、以读代讲，理解课文内容。

（17分钟）

师：

作家陈淼不仅身临其境去观赏了美丽的桂林山水，还把它用优美的文字记录了下来，大家想读读吗？

下面就请大家用自己喜欢的方式熟读课文：

可以轻声读、大声读、同桌齐读、快速默读、站着读……

1、学习第二自然段。

（7分钟）

（1）抽生朗读课文。

说说为什么喜欢这一段？

（教师板书：

静、清、绿）

（2）问：

我们怎样才能把这一自然段读好呢？

（1、重读有些词语：

如“波澜壮阔、水平如镜、静、清、绿……”2、漓江水的三个特点要读出喜爱和赞美的语气。

）师配乐范读课文。

（3）自由读，抽读。

（4）理解课文内容。

师：

作者为什么要写大海和西湖？

（采用对比，突出了漓江水独特的美）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，还可以看见什么呢？

作者在写漓江水的特点时还运用了排比句式。

谁能仿照作者的写法说一个排比句？

（5）男生齐读这一自然段。

2、学习最后一自然段。

（3分钟）

（1）抽生读课文，说说读了后的感受。

（2）抽生理解“舟行碧波上，人在画中游”，然后齐读本段。

3、学习第三自然段。

（5分钟）

（1）抽生读课文。

说说为什么喜欢这段？

（教师板书：

奇、秀、险）

（2）指导朗读，分组读。

（3）桂林山的特点作者运用了三个分句写得非常的生动具体，你觉得每个分句里哪个词语最能概括它的特点？

（形态万千、色彩明丽、危峰兀立）

（4）引读本段。

4、学习第一自然段。

（2分钟）

（1）抽生读课文，问：

你知道了些什么？

（教师板书：

甲天下）

（2）齐读本段。

三、欣赏我国其他地方的风景名胜配乐图片，然后结合实际说说我们北川的风景名胜，激发学生的爱国之情。

（5分钟）

四、分组交流讨论，学习写作方法（5分钟）

屏显

1、作者游览桂林山水的观察点在哪儿？

2、是按什么顺序观察的？

3、主要是抓住景物的什么特点观察的？

（观察点：

船上；顺序：

由近到远；景物特点：

外形）

五、拓展延伸。

（8分钟）

师：

桂林的山水实在太迷人了，下面就请大家用自己喜欢的方式来赞美赞美它吧（可以画画桂林山水；可以美读课文；可以写写学文后的感想；可以写诗歌抒发自己的感情……）

板书设计：

水：

静清绿

6、桂林山水甲天下

山：

奇秀险

篇二

知识和能力

1．了解桂林山水的特点，感受其独特的美。

2．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

3．在进行语言实践的过程中，培养学生感悟、积累和运用的能力。

过程和方法

以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。

情感态度和价值观

让学生感受语言的美，感受祖国山河的美，陶冶爱美的情趣，使学生热爱祖国，热爱家乡。

教学重点：

1．引导学生感受桂林山水独特的美。

2．积累好词好句。

教学难点：

1．理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。

2．仿照课文的写法描写一处风景。

教学过程：

1．创设情景，激发兴趣

师：

同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去游玩。

那里的山青、水秀、洞奇、石异、园美。

“桂林山水甲天下”道出了桂林山水独特的美和人们对桂林山水由衷的赞叹。

我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，会使你以为走进了迷人的画卷。

同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？

课件出示：

桂林风光的画面，伴随着悠扬舒缓的音乐，激发起学生心中的美感，使学生获得了审美的愉悦，激发学生的表现欲。

[“兴趣是的老师”，让学生想学，是学生获得能力的内在动力，这样创设情境，就是为了让学生对《桂林山水》这篇课文产生浓厚的兴趣。

]

2．初读课文，整体感知

师：

同学们，既然我们对桂林山水产生了浓厚的兴趣，那就请你们自由朗读全文，读后思考

①课文主要写了什么内容？

②从课文中找出一个总写桂林山水的句子。

“桂林山水甲天下”，“甲天下”是什么意思？

为什么说“桂林山水甲天下”？

下面，我们就来研究这个问题。

[阅读是一项个性化的活动，语文教学中要提倡师生间的平等对话，尊重学生独特的情感体验。

因此在教学这篇课文时，先给予充足的时间让学生自由朗读全文。

这样的安排能让学生在整体感知全文的基础上抓住主干，从中心句入手引导学生理解课文内容。

]

3．抓住重点，深入领悟

（1）我们已经初步知道了“桂林山水甲天下”的意思，那么桂林山水有哪些与众不同的地方呢？

请同学们自读课文第二自然段，思考一，这段主要写了什么？

（桂林水的美）思考二，作者是按怎样的层次向我们介绍漓江水的？

齐读第二自然段的第一句话。

（先用大海和西湖的水与漓江水作比较，然后描述桂林的水有什么特点。

）

（2）画出描述漓江水的句子，读一读，想一想：

①漓江的水有什么特点？

（静清绿）②作者是怎样描写的？

漓江的水真静呀，静得让你感觉不到它在流动。

（感觉）

漓江的水真清呀，清得可以看见江底的沙石。

（视觉）

漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（联想）

（三组句子，每组的后半句，从感觉、视觉、联想三个方面，分别补充说明了漓江水的静、清、绿的程度，给人的印象深刻、鲜明。

）

（3）这一段，既然是对漓江水的静、清、绿的描述，那么，作者为什么在本段开头先写大海和西湖的水呢？

[引导学生把这一段与有无第一句做对比朗读，体会用大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜来衬托漓江的水，更能突出漓江水具有独特的关。

]

（4）这样的描写表达了作者怎样的思想感情？

你能读出这种感情吗？

用自己喜欢的方式读，读后再说说自己的感受。

（体会“真”对增强赞美感情的作用，体会排比句式的气势和所表达的情感。

）

4．品读课文，感悟写法

（1）读了这段一定给我们留下了深刻的印象，请同学们想一想，我们是怎样学习第二段的？

（2）小结第二段的学习方法。

一读课文知整体（这段话写的内容）；二读课文分层次（先写什么，再写什么）；三读课文抓特点（水的静、清、绿）；四读课文学方法（比喻、排比，衬托与补充描述）。

5．合作学习，交流品读

（1）根据总结出来的学习方法，我采用小组合作的方式让学生自学第三自然段。

小组学习后汇报：

①桂林的山有什么特点？

②作者是怎样描写这些特点的？

③这样的描写表达了作者怎样的思想感情？

当学生自学完第三自然段后，我适时地展示“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”、“桂林的山”的画面。

通过这样的画面展示来引导学生感受桂林的山那种独特的美。

在此段的教学中，我则充当一个引导者的角色，把学习的主动权交给学生。

这充分体现了知识的获得是一个主动过程，学习者是知识获得过程的主动参与者。

（2）有感情地朗读第三自然段。

[引导学生在自读的基础上，指名读、齐读。

注意读出层次间的停顿，突出“真”的重音，体会排比句式的贯通气势，表达欣赏、赞美的感情。

]

（3）学习最后一个自然段，我采取了以读代讲的方法，让学生有感情地朗读，展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，使之进人“舟行碧波上，人在画中游”的意境之中。

这一环节我先伴着优美的音乐范读课文，读后鼓励学生说出他们最想说的一句话，说出自己最真实的感受。

在此基础上。

让学生再次阅读课文，由学生自主、探究地分析出文章的结构：

总、分、总。

从总的概括“桂林山水甲天下”，到分别说出这山、这水怎样完美地形成天下奇美之画，自然引出文章最后一段，让学生用语言描绘这幅美丽的画卷。

6．积累语言，尝试运用

为了培养学生的想象能力，充分发挥他们的创造潜能，学完这篇课文后，我设计了几道拓展练习

（1）关于读的：

阅读有关描写“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”和其他有关“桂林山水”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。

（2）关于写的：

沙澧河是全市人民的母亲河、生命河，保护好、开发好沙澧河是全市人民的共同愿望和市委、市政府作出的重大决策。

全市人民要把它建设成独具滨河特色的风景长廊、生态长廊、文化长廊、休闲长廊。

仿照二、三段的写法，来具体地描写一下我们家乡的沙澧河。

可以写现在的景色，也可以想象开发好以后的美景。

[学而能动，懂而会用。

此环节的设置就是要在加深学生对所学课文的印象的基础上，进一步拓宽学生的思路，从“懂”走向“用”，真正提高学生的写作能力。

]

篇三

1、学习本课生字。

理解重点句子。

2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

4、指导有感情地朗读课文。

理解课文内容，归纳中心思想

教学重点：

了解桂林山水的特点想象其美景。

教学难点：

学习作者观察和表达的方法。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

掌握本课的生字新词。

图文对照，了解桂林山水的特点。

在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。

一、整体感知

观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？

课文是怎样评价桂林山水的？

你最喜欢哪一部分内容？

为什么？

二、检查预习、质疑问难

1、指读课文、正音、解词

波澜壮阔：

指大海波浪翻滚，景象壮观。

翡翠：

绿色的硬玉，半透明，有光泽。

拔地而起：

从地面上突起。

屏障：

像屏风那样遮挡着的东西。

危峰兀立：

危，高；兀立，直立。

高高的山峰耸立着。

怪石嶙峋：

奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

（2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？

为什么？

（3）小组交流预习后的初步感受。

（4）学生质疑问难。

2、揭示课题、导入新课。

（1）导入语：

（复习旧课导入新课）

长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。

在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。

这节课我们就学习《桂林山水》。

（板书课题）

（2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。

3、出示图、结合课后题进行提问。

（1）先整体观察，再部分观察。

分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。

（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。

（3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？

（桂林山水清秀玲珑，优美动人。

漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。

）

（4）学生试说图意。

①请学生说说漓江的水。

（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。

近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。

对岸几条木船静静地停靠着。

远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。

每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。

）

②请学生说说桂林的山。

（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。

这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。

）

③请学生说说山水交融的情景。

4、图文对照，理解课文，讨论分段。

（1）指名朗读课文。

（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？

你读懂了什么？

（课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。

）

（3）另外几节主要写什么？

（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。

课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。

）

（4）讨论分段。

第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）讲桂林的水。

第三段（第3自然段）讲桂林的山。

第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。

（5）按分好的段落指名朗读课文。

5．布置作业。

（1）抄写生字新词。

（2）练习朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、联系课文内容，理解课文中的重点词语。

理解漓江水的特点和桂林山的特点。

2、学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、学习新课

1、通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中的哪一部分内容？

为什么？

2、学习课文第一段。

（1）课文是怎样评价桂林山水的？

作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？

（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。

“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。

交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。

）

（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。

而“观赏”却非看不可。

）

（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

（4）试背这一段，指名背诵。

3、学习第二段

（1）观察图画或投影、录像中的漓江的水。

轻声读课文问：

作者用什么和漓江的水作比较？

比较的目的是什么？

（大海的水波澜壮阔，是动的。

西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。

通过比较更突出漓江水有奇特的美。

）

（2）朗读第二段，了解每句话的意思。

（分小组讨论）

（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。

）

（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。

（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。

）

（4）学习这个排比句的写法。

（先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。

凡是补充说明的都用“得”字相连。

注意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。

）

（5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。

（6）指导朗读

①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。

③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。

（7）学生仿读后齐读。

（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？

能看到漓江水在流动吗？

②假如我们往江底看，可以看见什么？

③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！

书上打了个什么比方？

这个比方用什么比什么？

4、学习第三段。

课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。

（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。

①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。

）

③观察图画或投影、录像中桂林的山。

问：

桂林的山与别处的山有什么不同？

有哪些显著的特点？

a“奇”。

课文从两个方面描写。

一是“拔地而起，各不相连”。

一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。

二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。

“形态万千”各有各的样子。

除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

b“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：

郁郁葱葱，色彩明丽。

“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

“危峰兀立”，即高峰耸立。

“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。

（桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

有山如象鼻，有山似飞龙。

有山如军舰，有山似芙蓉。

有山如卧佛，有山似书童。

有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老农。

有山如将军升帐，有山似左右侍从。

）

⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子？

可自由发挥想象，比一比看谁画的，找几名同学到黑板演示。

⑥画出这一段中的排比句，读一读。

⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。

⑧指导朗读

练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

）

（⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境？

A．桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？

他们又会发出怎样的赞叹？

B．“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？

为什么用它来比喻桂林的山？

C．桂林的山“险”表现在哪里？

“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来？

5、学习第四段

（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又观赏了桂林的山，你们对桂林的山水一定还有总的感受。

现在，让我们先看看第四段，这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。

请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。

（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。

①桂林的山和水有什么样联系？

（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。

在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？

为什么？

（因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。

形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。

“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。

从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。

）

（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

6、朗读全文。

三、总结扩展

1、根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。

2、总结全文。

这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。

写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。

3、围绕重点学会表达。

（1）课文描写了什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

（课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。

）

（2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？

参照板书用自己的话说一说。

（课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。

“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。

）

（3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？

在全文结构上起什么作用？

（“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。

）

（4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？

（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。

）

4、综合训练、发展技能。

（1）桂林的山水，只是祖国美丽的河山的一小部分，对此，你有什么感想？

（2）有感情地朗读课文。

（3）学习排比句及分号的用法。

（4）以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。

四、布置作业

根据课文内容填空

1、漓江的水的特点是（）、（）、（）。

桂林的山的特点是（）、（）、（）。

2、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。

这句话用了（）的修辞方法。

把（）比作了（）。

板书设计：

桂林山水

水：

静清绿

舟行碧波上，人在画中游

山：

奇秀险