珍珠鸟教学设计.docx
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珍珠鸟教学设计
珍珠鸟教学设计
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目录
第一篇:
《珍珠鸟》教学设计第二篇:
珍珠鸟教学设计及读后随想第三篇:
人教版五年级语文上册:
《珍珠鸟》教学设计第四篇:
优秀教学设计《珍珠鸟》第五篇:
《珍珠鸟》教案设计更多相关范文
正文第一篇:
《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》(第一课时)
广东省汕头市新乡小学卓细弟
学习目标:
知识目标:
有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解文中最后一句话的含义。
能力目标:
继续练习用比较快的速度默读课文。
德育目标:
陶冶学生爱美的情趣,激发学生对美好生活的热爱;知道人与动物是朋友,要保护动物,从而做到人与动物间应和睦相处。
创新目标:
从课文中先取一个最感兴趣的情境,发挥自己的想象,并写下来。
学习重难点:
1、认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
2、理解“信赖,往往创造出美好的境界”句子含义。
学具准备:
多媒体课件
学习过程:
1、课前准备:
大家喜欢小动物吗?
能向大家讲讲自己在生活中与小动物之间发生的一些趣事吗?
2、谈话引入:
本单元我们学习的几篇文章都与动物有关,我们知道,动物是人类的朋友,它们给我们的生活带来色彩和情趣,曾经有一首歌叫《一个真实的故事》,写的是一位女大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而牺牲了自己的生命。
古诗当中也有很多与动物有关的诗句:
“千山鸟飞绝”、“处处闻啼鸟”、“但爱鲈鱼美”等等,今天我们就来学习著名作家冯骥才的散文《珍珠鸟》[出示珍珠鸟的图画],看看作者与珍珠鸟是如何和睦相处的。
(板书课题)
(齐读课题)谁知道珍珠鸟是一种怎样的鸟儿?
(相机板书:
害怕人的鸟)[1`]
3、导读:
课文讲述了作者与珍珠鸟之间发生什么有趣的事呢?
请同学们用比较快的速度读读课文,注意读准字音,读通句子,想想从文中你知道了什么。
(你可以快速自由读、快速默读、快速浏览,听明白了吗?
开始吧!
)[3`]1
4、师:
读了这篇课文,你觉得哪个词语难读,给同学提个醒。
[1`]
5、谁能说说读了课文,你知道了什么?
[2`]
2019-3-8
6、作者通过这篇文章想告诉我们什么?
请你快速浏览课文从课文中找到作者有感而发的那句话,自由读一读。
[2`]
1)出示中心句:
“信赖,往往创造出美好的境界。
”
2)齐读,信赖是什么意思?
文中指谁与谁互相信赖?
7、作者与珍珠鸟互相信赖,最终创造出怎样美好的境界呢?
请同学们从文中找出来这一自然段。
[出示第2019自然段]
8、谁愿意把这一段读给大家听?
大家说说他读得怎样?
你觉得该怎么读?
[3`]
9、过渡:
珍珠鸟原本是一种害怕人的鸟,到最后竟安然地睡在作者的肩头上(板书:
它扒在我的肩头上睡着了),完全不在乎外界的风吹草动,似乎作者的身边就是它安全又温暖的归宿。
可见,作者和鸟之间的信赖达到了何种程度!
那作者与珍珠鸟是否一开始就这么亲密呢?
那他们是怎样慢慢亲近起来的?
这是我们这节课重点要研究的问题。
2019、小组合作研究学习
1)专题:
珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?
2)步骤:
a快速浏览课文内容,用直线画出“珍珠鸟的变化”的语句;
b从珍珠鸟的变化中你能体会到什么,选择自己最感兴趣或感触最深的句子、段落读给同学听,并交流读后感受。
2019、全班交流
1)过渡:
哪个小组先来说说你们读后的收获。
2)重点指导学生品读句子
(根据学生品读的句子自由调整,重点指导朗读感悟第2019、2019小节)
a、语段一——第3自然段b、语段二——第5自然段
c、语段三——第6自然段d、语段四——第8-9自然段e、语段五——第2019自然段f、语段六——第2019自然段
3)听了别人的发言,你有没有什么新的启示和问题?
2019、(出示插图)多么可爱的雏鸟啊!
请看屏幕,我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了,同时也赢得了它的信赖,这是多麽温馨的画面呀!
请看,这画面没有声音,你能结合课文内容展开想象,说一说心里话。
如果你是作者你会对人2们说什么?
如果你是小鸟又会对作者说些什么?
[同桌互说,配乐表演]
2019、过渡:
听了大家的发言,老师感受很深。
大家不仅了解课文内容,还能体会到作者表达的情感,真了不起!
那大家能不能用这种方法学习刚才老师发给大家的一篇课外阅读呢?
2019、课外拓展阅读
请大家快速默读《自由与生命》待会请同学谈谈读后感受。
2019、读以上两篇文章,想必大家颇有感触吧!
在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界呢?
谁能说说。
[出示中心句]
2019、小结
我们的生存空间应当有动物们的一方天地,这不仅会使动物快乐生活,而且也会给我们带来幸福和快乐。
让我们和动物一齐来享受“信赖”为我们创造的美好境界吧。
2019、推荐课外阅读作品
1)郑振铎《燕子》、袁鹰《鸬鹚》、孙犁《黄鹂》
2)《动物世界》、《人与自然》、《小学生必读名家名篇》
18、作业
1)搜集与鸟儿有关的诗句、成语。
2)从课文中选取一个最感兴趣的情境(如:
“舒适安全的巢”、“小鸟喝茶”、“睡得好熟好香”)发挥自己的想象,写下来。
板书:
珍珠鸟
竟扒在?
?
睡着了
(信赖,往往创造出美好的境界)
第二篇:
珍珠鸟教学设计及读后随想珍珠鸟冯骥才
澄海凤翔中学陈舒
教学目的:
1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感。
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。
3、品味文章的语言,学习文章细致生动的描写。
4、了解文章中深刻的哲理。
教学重点:
人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点:
培养学生自学课文的能力,提高对课文的感知、感悟能力。
教学工具:
录音机、幻灯片
教学方法:
自读法、合作探究法
教学时数:
1课时
学生课前准备:
1、熟读课文,借助工具书扫清字词读音、理解障碍。
2、思考课后练习。
3、搜查有关资料,了解作者的基本情况。
教学设计过程:
一、创设情境,导入新课
请大家听一段“自然音响”,并告诉大家:
“你听到了什么?
你感受到了什么?
”(用一个词或一个成语或一句话或一句诗等来表达你的感受)
过渡语:
这是一个鸟语花香的世界,也是人类所追求的美好的生态环境。
人的存在,使鸟有了依托;鸟的存在,给人平添了情趣。
鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来了色彩。
在冯骥才的眼中,鸟岂止是人类的朋友,简直是他疼爱有加的儿女。
现在我们一起来学习他所写的散文《珍珠鸟》,一起感受他那份浓浓的情怀。
(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、正音、辨字、书空(字词投影)
①出示字词,请同学读,检查预习,其他同学找错。
②出示拼音,齐读。
③书空字词
④解释:
雏斑斑驳驳生意葱茏
2、齐读课文。
(不掉字、不换字、不倒字、不多字、不哽字)
3、用一句话概括文中讲了一个什么故事?
δ“我”与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的故事。
δ“我”和一只珍珠鸟相处的故事
……
三、精读理解,合作探究
过渡语:
课文为我们描绘了诗一般美好的境界,完全归功于“我”的用心营造。
1、速读全文,用横线画出文中的“我”的举动的语句,再用曲线画出“我”的举动下鸟儿的反应的语句。
(投影相关语句)
“我”的举动的语句与鸟的反应:
我珍珠鸟
a“用吊兰长长的、串生着小绿叶的“传出的笛儿般又细又亮的叫声、
垂蔓蒙盖在鸟笼上”“;格外轻松自在”;
b“我很少扒开叶蔓瞧它们”它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”;
c(请关注WWW.HAowORD.COm)“决不掀开叶片往里看”雏鸟可以在我家自由成长;
d“我不管它”即便开着窗子,它也不会飞走;
e“我不去伤害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放开胆子跑到稿纸上”“饶着我的笔尖蹦来蹦去”;
g“我不动声色地写”“啄着我颤动的笔尖”;
h“我用手抚一抚它细腻的绒毛”它“友好地啄两下我的手指”;
i“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。
2、用“因为……所以……”串读投影语句,提问:
从这些举动中可看出“我”是一个什么样的人?
交流:
有爱心、细心、耐心……总之,是个爱鸟有情,养鸟有道之人。
3、正因为作者富于爱心,所以作者描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子也十分生动,请你找出喜欢的句子,并说说为什么喜欢?
4、出示2019、2019段。
这些句子融入作者怎样的感情?
学生品味分析,教师点评并小结:
因为关心、因为细致观察,作者才写出珍珠鸟的众多“可爱”之处。
5、有感情的朗读2019、2019段。
我们作文的时候,可以学习文中描写动物的方法,将自己的喜爱之情融入描写中,并把人的性灵赋予无知的动物。
6、纵观全文,小珍珠鸟对我的感情有怎样的变化过程?
(板书)
四、品读感悟,拓展延伸
(1)看着肩上这睡得正香的珍珠鸟,我笔尖一动,写下了一时的感受:
信赖,往往创造出美好的境界。
(课件出示这句话,背景是课文插图)请大家把这句话齐读一遍。
(2)你们能不能联系书上的内容说说自己对这句话是怎么理解的。
(指名回答)
(3)同学们能不能联系自己生活当中的事再来谈谈。
(指名回答)
(4)师:
信赖是非常美好的境界,从国内到国外,许多人写下了许多关于信赖的名言,老师这里摘录了一句,大家读读看。
(课件出示名言)信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带。
你有义务去信任另一个人,除非你能证实那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任,除非你已被证实不值得那个人信任。
——[美]戴维·威斯格特
大家像老师这样再读一遍,感受里面意味深长的含义吧。
(学生齐读)
(5)请同学们也拿起笔来在课文后面写一句赞美“信赖”的话。
(学生动笔写,写完交流)集体交流,鼓励有创造性的学生:
(信赖,是友谊地久天长的标志。
信赖,是创建友谊桥梁的工程师。
信赖,会使我们的家园充满色彩。
信赖,是打开和谐美满生活的金钥匙。
信赖,虽不是金钱,但比金钱宝贵的多,因为它能使人与人变得理解、宽容。
……)
(师课件出示,师读出来:
信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融;信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光,让生活五彩缤纷,让自然生机勃勃,和谐共存。
)
五、欣赏歌曲《爱的奉献》
同学们,只要我们每个人真心付出,互相信赖,心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,在世界的每一个角落里,人与动物之间,人与人之间,人与自然之间,国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。
让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧!
(课件播放歌曲《爱的奉献》,学生倾听,可随唱,结束新课。
)
六、布置作业(任选一题)
1、写一篇你与动物接触生活的短文,要求对动物要描写细致,写出感情。
2、从课文中选取一个最感兴趣的情境(如:
“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”“、睡得好熟好香”),发挥自己的想象,并写下来
读冯骥才《珍珠鸟》之随想
《珍珠鸟》是一篇美文,被选在课改后的人教版语文教材——七年级下册第26课。
读完这篇文章,你会感到一阵欣喜和快慰,语文课本能精选这样贴近生活贴近心灵的好文章,不能不说是课程改革的重大成果。
文章以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕人”到“信赖”人的情感过程,在关爱之情的驱使下,作者主要为小鸟做了两件事:
虽然小鸟儿已经有了“舒适又温暖的巢”,但作者仍旧精心为它重新布置了一个幽静安全的居室,并按时给它们添食加水。
在温馨和谐的环境中开始新生活的小鸟“轻松自如”的叫声,也许就是它对主人的感谢。
第二,作者按捺住自己的好奇心,决不轻易打扰小鸟的生活,只是静静地观赏默默地呵护,以后的日子里小鸟对作者的亲近和信赖就是对这份真爱的最好回报。
全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟亲近自然亲近生命的博爱之情,营造信赖营造尊重营造和谐的人文之举,字里行间所洋溢的鲜活的生活情调,人鸟相依相伴以至相濡以沫,不凭借任何外物包括语言就能达到相知相融,心照不宣而豁然通会,无声的默许,诗意的宽容,充满亲和力的境界,那是从作者心灵深处自然流淌的生命之歌,是生活中平淡而灿烂的美好瞬间,这里既有对生物存在的尊重,也有对人类行为无形的的反思。
因为新课改而读到这篇文章,也因为冯骥才的名气而细读这篇文章(冯骥才现为中国作家协会副主席,中国民俗协会主席,曾为保护文化遗存作过艰难呼吁和不懈努力),掩卷而思,感发颇深,倒不是因为语言的技巧,而是技巧背后的思想,使我一而再再而三地为之玩味,玩味之余思绪超脱文外,仰望星光闪烁的宇宙苍穹,面对逝者如斯的滔滔江水,不禁生发一些大思考大关怀,我感受到作
者内心世界的大悲悯大境界。
文学是人学,而人学必然要揭示出人性共通的东西和不同的东西,文学需要以人类同情和体贴去思考非人类的东西,对自然界和其它生物有一种平视的眼光融会贯通,心同此心情同此理地建立相互信赖相互尊重的氛围,在远距离观照之外,作零距离深入体验,以敏锐的神经触须融通生机勃发的自然,建立博大深远而又无微不至的宇宙之思。
在生命的共感共适方面,作者有着发自本真的信赖,信赖是双方的,有了一方的信赖和尊重,才能引发另一方的信赖和尊重,才能出现文中小鸟依人的脉脉温情和殷殷爱意。
从作者营造的舒适恬静的环境中诞生的小鸟,从好奇而适应而依恋而来去自由我行我素,已然默契胜过千言万语,在书的馨香之外有了生命的动感,在沉寂的文化之外有了奔流的激情。
它从怯生生的试飞,到主动地亲近主人,到无拘无束地浏览,到无言的默许,到默默地对话,互不设防,互不介意,信赖之情,舐犊之情,亲密而富有诗意,恬淡而倾注温馨,那笔触,那心境,那涵养,凝聚着作者深邃的心智和哲学的思考。
尽管如此,作者所构建的不过是人为的巢穴,尽管无比惬意无比安全无比幽静,其人工制造的痕迹,其狭小囚笼的特质,不过是翱翔苍穹的短暂小憩,不过是回归自然的停靠的驿站而已。
市场经济的发达,宠物和鸟类为人的自由而文明的享受增添了火暴的买点,于是以鸟相赠便成了文人雅士的时尚,使城市人在静静地享受花香之外聆听到清脆的鸟语,足不出户而能体验天真烂漫的生活情调。
作者家里的珍珠鸟就是被人赠赖赠去的产物。
对于朋友相赠的鸟儿,主人也仅仅在自己营造的居室中感受这信赖和尊重之情的,为了一己之私的享受,力求给它一个相对自由的环境,然而这毕竟不是大师的胸怀,大自然才是鸟的天堂鸟的真正归宿,“海为龙世界,云是鹤家乡”,只有在没有桎梏的大自然中,才具备自由的性情和驰骋的志向,“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,辛弃疾也说“一松一竹皆朋友,山鸟山花好弟兄”,杜甫《三绝句》云:
“门外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜。
自今以后知人意,一日须来一百回。
”人与鸟俨然是两小无猜的朋友,形影相随,须臾难离,象来去自由的堂上燕子那么轻盈而自在,自由而自适,它们不在局限于城市狭小的笼子和鸽子笼似的屋子。
再推而广之,宋人张载“民胞物与”的理论对后世也有极大
的影响,他把外物当成自己的同胞那样,赋之以人的性情,寄之以人的怀抱,这是身心合一天人合一的人格理想,这是人事与造化若合一契的兴感之由,这是仰观俯察游目骋怀的宇宙情怀,这才是世世代代人类精英们所苦苦追求的大境界。
珍珠鸟,玲珑鸟,寄寓笼中的鸟儿,寄养在城市的小屋子里,徜徉在人性的空间里,鸟与人两性相悦,温柔可人,陶冶在人造的精神家园,在相互信赖中创造出美好的境界,体现了作者的匠心独运和对世俗浮华的不屑,更是对戕害自然丧失人性的另一种形式的远离和轻蔑,然而,个人的力量是微不足道的,对现世人文和诚信的拯救也是力不从心的,但作者那真诚的崇尚和善意的追求,应给予积极的赞赏与肯定,并引起同类人的反思与关注。
不过,我认为,信赖应建立在尊重的基础上,尊重鸟儿,不仅是尊重它的生活习性,更重要的是尊重它的生存规律,尊重它理所当然的成长空间,从这点上说,冯骥才先生应将珍珠鸟放飞到大自然中去,这是自然而然的举手之劳。
《世说新语》里有这样一个故事,说东晋高僧支道林喜欢养鹤,有人就送他一对幼雏,不久幼鹤翅膀就长成了。
支道林舍不得它们飞走,就咬咬牙狠狠心剪掉了鹤翅上的羽毛,鹤终于飞不起来了,看看自己的羽翼,懊丧地垂下头。
支道林见此情景,就感叹道:
“你们是冲天之物,怎么肯甘心做娱人耳目的玩物呢!
”于是认真饲养,待鹤翅重新长齐后,就让它们自由自在地飞走了。
支道林以鹤的懊丧为自己的懊丧,以鹤的凌云之志为自己的凌云之志,最终了却了心中的遗憾。
冯先生且不妨效仿一下东晋高僧的潇洒风度,在自然的人化之外作些人的自然化的反思,我想他能做到的。
写到这里,人们不禁要问,珍珠鸟难道天生就是悦人耳目的尤物吗?
我想它决不是为取悦于人而存在的,因为它有羽翼,它有飞翔的能力,它何尝不在期待投诸大自然的怀抱,去尽情享受青山绿水幽鸟相逐的浪漫时光呢?
陶渊明说“云无心以出岫,鸟倦飞而知返”,“云出”和“鸟返”都是极为自然的状态,他又说“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”,是的,林子是鸟儿的故乡,深渊是鱼儿的故乡,这是它们生命的源头。
钱钟书在《围城》中引用了国外关于结婚的谚语,说结婚“仿佛是金漆的鸟笼,笼子外面的鸟想飞进去,笼内的鸟想飞出来”,说的虽是结婚,却暗示了人与物之间的共同道理,飞进去不过是短暂的好奇欲望的体验,而飞出来则是永恒的挣脱和终生的期待。
可见,鸟儿最终是不能养在笼子里的,正象花儿不能养在温室,鱼儿不能养在鱼缸那样,外在的自然是最适合它们的世界,内在的自然更需要人们去追求去珍惜,内外合一的自然而然是一切事物的根本规律和存在理由。
信赖,固然能创造出美好的境界,而放飞心中的珍珠鸟,遵循潜在的自然规律,不是更能创造出理想的境界吗?
第三篇:
人教版五年级语文上册:
《珍珠鸟》教学设计人教版五年级语文上册:
《珍珠鸟》教学设计
学习目标:
1.正确认读2019个生字,能有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
教学重点:
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点:
理解含义深刻的句子。
课前准备:
1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。
2.准备珍珠鸟一只。
课时安排:
一课时
一.导入新课。
1.哪些小朋友家里养了小动物?
谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。
今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?
(冯骥才)
冯骥才既是作家,又是一个画家。
他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。
冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?
二.自读课文,整体感知课文内容。
1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)
2.说说课文主要讲了什么内容。
三.质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?
文章最后一句话是什么意思?
)
四.根据导读交流讨论,理解课文内容。
1.出示导读要求。
认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?
为什么会发生这些变化?
从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?
找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。
快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?
(第一次:
作者对它观察仔细,“好肥”。
第二次:
小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑
第三次:
重点体会“摸、啄”。
第四次:
小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。
)
4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?
是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:
信赖,往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五.作业。
1.从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢
(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图
2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
板书设计:
2019珍珠鸟
怕人的鸟——亲近人——信赖人
三、教学建议
1.导入新课。
可以参照教学案例。
2.基本教学思路。
(1)从默读课文入手,然后放手让学生质疑,师生共同梳理问题,确定需要着重研究的问题。
如,从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?
这些变化是怎么来的?
从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
文章最后一句话是什么意思?
(2)引导自读,尝试回答前面3个问题。
首先要求学生认真读课文,理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?
进而思考:
珍珠鸟为什么会发生这些变化?
再深入体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
(3)组织交流。
在自读的基础上,以学习小组的形式交流,然后以小组为单位,进行全班交流。
(4)回读全文,并选择自己喜欢的、感受最深的部分有感情地朗读,体会语言特色。
(5)联系生活实际,理解课文重点句:
“信赖,往往创造出美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?
他想告诉我们什么呢?
引导学生体会。
如,“作者这么关心、爱护珍珠鸟,人与小鸟相处得这么友好,真令人羡慕!
我们也应该与动物和睦相处。
”“人与鸟都这么友好,我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。
”“我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物,用信赖去创造美好的境界。
”
3.学习课文的过程中,可以引导学生发挥想象,体会作者和珍珠鸟之间的感情。
如,小鸟为什么不怕“我”了呢?
你能不能以小鸟的口吻对作者说一句话?
“我”不理睬小珍珠鸟,而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去,一点也不陌生,假如小鸟会说话,这时它会对“我”说些什么?
又如,可请学生看插图,想象作者在笑什么?
4.学完全文,建议回读文前的“学习提示”,落实提示中提出的“结合生活实际,和同学交流对‘信赖,往往创造出美好的境界’这句话的体会。
”以加深对课文重点句的理解和认同。
四、教学案例
导入设计
方案一:
从小动物引入。
哪些小朋友家里养了小动物?
谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
老师给你们带来一只珍珠鸟。
(让学生观察珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?
今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
方案二:
从
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- 珍珠鸟 教学 设计