初中八年级第一学期班主任工作计划40.docx

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初中八年级第一学期班主任工作计划40

八年级第一学期班主任工作总结

　本学期我继续担任66班班主任工作。

一学期下来，班级在各方面工作都还可以，班级管理有序，在班干部培养方面更是有了很大的收获，现总结如下：

首先，继续抓好学生的日常行为习惯养成教育，及时抓住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。

部分学生在八年级思想复杂、情绪不稳定，特别是个别学生萌生“反叛”心理，常常自认为自己已经长大，不再需要条条框框的约束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。

针对这个特点，我适时地在学期伊始之际，召开班会，重新让学生进行学习，体会遵守规范的重要，从思想上给学生以深刻的认识。

在实际工作中，抓住日常学习生活中的不遵守课堂纪律的、不完成作业等行为，让同学进行“换位”思考，并进行积极教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，培养自己良好的行为习惯。

　　其次，创建和谐、积极向上的班风学风。

众所周知，一个良好的班集体必须要有良好的班风、学风。

在平常的工作中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当班级在学习上取得了好成绩，在学校活动中得了名次，我就鼓励他们，表扬他们，和他们一起庆贺。

我还组织了互帮互学活动。

学习中好生带差生；纪律上互相提醒，通过活动加强同学之间的协作精神和团体意识。

这样既能在班干部的常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间养成团结友爱的习惯，在班级中形成团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。

　　第三，重视选拔培养班干部，充分发挥班干在班级管理中的作用。

我首先让学生进行投票选举，再权衡选择出品学兼优、有责任心乐意为同学服务的学生担任班干部，要求他们努力学习，团结同学、以身作则，鼓励他们要大胆工作，并严格要求自己，注意工作方法。

当然，选出的班干毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。

对班委会的工作我经常检查，并给予具体的指导和帮助，既不包办代替，也不把班上的工作全部推给班干部自己放手不管。

我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。

　　第四，注意经常保持和家长的有效联系。

因为教育是一个整体，家庭教育是其中的重要组成部分。

这个学期班级工作中，我较多的联系家长，一旦学生有违纪行为和学习问题第一时间通知他们。

我也非常注意尊重家长，经常与家长沟通并对家长提出建设性的要求，指导家长培养教育孩子的方法。

同时，我也对后进生家长指出孩子的长处，给家长以信心。

　　第五，与任课教师团结协作，共同战斗。

班级是一个整体，各学科之间的协调配合至关重要。

只有充分调动班级所有任课教师的工作积极性，班主任工作才能全面完成。

所以我尊重课任老师意见，积极配合各学科教师管理好学生，探讨教育学生的方法，用大家的智慧解决问题，积极的向各位教师学习先进的班级管理、学生教育的经验，并及时妥善地解决学生与任课教师之间的矛盾，反馈学生对课任教师的建议，取得了较好的效果。

　　经过一学期的努力，班级工作取得了一些成绩。

当然班级工作也有不足之处：

学生的知识能力层次不一；对于学生的部分心理，还不能更好的掌握，关心、爱护学生还不能够全面到位；本学期部分同学学习主动性不强，上进心缺乏，成绩不够稳定；班级个别同学学习及日常行为习惯尚需进一步养成等等。

　在今后的工作中，我将继续努力，不断学习教育教学理论，提高自己的理论水平和科学的班级管理水平，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，争取更优异的成绩。

八年级下学期班主任工作计划 

高艳敏

    八年级是学生最容易产生两极分化的年级，我所担任的八年级一个班，经过一个学期的努力，班级的学风、班风都有了很大的进步，但还存在着很多不足，为作好这学期的班主任工作，特制定如下计划。

 1、第一周召开班委会议，明确具体分工，使班委工作正式运作。

 2、及时进行班风校纪的教育，以常规管理为载体，规范学生的各项   管理要求，重申学校各方面的要求，防患未然。

 3、开展礼仪教育和人文素质教育，从学生的吃穿住行等方面入手，   养成良好的卫生习惯，同时进一步优化人文素质环境，增强集体    凝聚力。

 4、开展法制监督员值日活动。

让每一位同学成为沟通老师和学生的   纽带，带头做好老师布置的各项工作。

特别是在一些师生之间、    同学之间的矛盾化解上起到桥梁和纽带的作用。

 5、继续做好后进生工作，稳定、激发同学们的集体主义观念和积极上进的学习自觉性。

 6、继续开展写周记、周贩私活动，征求同学们的意见，及时把握学生的心理状态，做到和学生时刻保持心灵上的沟通。

 7、划分交叉管理小组，实施互帮互管制度，做到人人监督管       理，人人接受管理，创设民主监理的班级管理氛围。

 8、以学习委员为核心，以各科课代表为主的早自习课和午间自主学习活动，开展好每天的一节自习课，开发学生的学习自主性和创造力，培养自主学习的习惯。

  9、充分利用课余时间办好黑板报和学生的小报活动

  10、制定适合班级实际情况的各项管理制度，进一步约束同学们  的思想行为。

  11、尝试实施班干部轮换制度。

评选优秀班干。

 12、倡导在班级中大力实行《学生一日常规活动》，培养竞争意识，开发创造力。

 13、严格请假制度，坚决杜绝私自外出，无故旷课的情况。

 14、大力加强安全教育，时时处处讲安全，以防为主，同家长经常取得联，防止各类事故的发生。

  15、充分利用考试的杠杆作用，每次考试结束要求每一位学生写出考试的得与失，查找经验与不足，并列出整改计划和下次考试的目标。

 16、开展心理健康教育，增强学生的心理品质，摆正学生的同学交往观念，确保主要精力放到学习上。

 17、做好“双差生”的工作和重点学生的家访工作。

 18、对学校布置的各项工作不折不扣的完成。

19、坚决服从学校的管理，并教育学生令行禁止，有问题时可以通过正当的渠道进行逐级汇报妥善解决。

 20、做好班级的勤工俭学工作，做到既环保又有班级的活动资金。

  21、采取有效的措施，杜绝学生进网吧。

  22、经常进行班级工作的总结和各项计划的调整以更好的做好班级各项工作，使班级各项工作得以更好的开展。

    每个班级在管理方面都有一定的难度，在教育和班级管理过程当中难免会出现一些意想不到的事件，这样就要求自己在班级管理过程中不断学习，沟通与外界的联系，跟上改革与发展的脚步，树立信心，鼓足勇气，以更好地开展班级管理工作。

八年级下学期语文教学计划

高艳敏

一、教材简析

第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。

《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历；《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫．托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。

　　第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。

所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。

第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。

　　第四单元以民间文化为主题编写。

五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间高人。

文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文（含古代诗歌）教学应当做好以下两点：

一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。

文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。

二、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。

此外，“写作．口语交际．综合性学习”是一次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。

　　二、教学目标

　　课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。

本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。

　　要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。

　　熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

　　要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。

　　要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。

在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

　　三、班级学生现状分析

　　通过初二上学期的教学,从整体来看,本班学生好的习惯（课堂听讲,记笔记,发言提问）正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高,但存在的问题也不容乐观:

目前班级学生最大的特点是两极分化严重,而且\’尾巴\’较大,大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,因此,我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与研究。

四、教学措施

　　1）.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。

　　2）.语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。

　　3）.重视学生思维能力的发展。

在语文教学过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。

　　4）.教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。

每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

　　5）.重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。

　　6）作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。

　　7）.引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

　　8）..优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。

五、教学进度表

第一周语文学习习惯养成教育

（2）1、《藤野先生》

（2）

第二周2、《我的母亲》

（2）3、《我的第一本书》

（2）

第三周5、《再塑生命》

（2）4、《列夫．托尔斯泰》

（2）

综合性活动．写作．口语交际、：

献给母亲的歌

（1）

　　第四周6、《雪》

（2）　7、《雷电颂》

（1）8、《短文两篇》

（2）

　　第五周9、《海燕》

（2）10、《组歌》

（2）

写作．口语交际．综合性学习：

寻觅春天的踪迹

（1）

　　第六周21、《与朱元思书》

（2）22、《五柳先生传》

（2）23、《马说》

（2）

　　第七周24、《送东阳马生序》

（2）25、《诗词曲五首》

（2）

综合性学习．写作．口语交际：

古诗苑漫步

（1）

第八周综合性学习口语交际：

古诗苑漫步

（1）11、《敬畏自然》

（2）期中复习

（2）

　　第九周期中考试试卷分析期中总结

第十周12、《罗布泊，消逝的仙湖》

（1）13、《旅鼠之谜》

（1）

14、《大雁归来》

（1）15、《喂——出来》

（2）

第十一周综合性学习．写作．口语交际：

科海泛舟

（1）

16、《云南的歌会》

（2）17、《端午的鸭蛋》

（2）

　　第十二周18、《吆喝》

（2）19、《春酒》

（1）20、《俗世奇人》

（1）

第十三周写作．口语交际．综合性学习：

到民间采风去

（2）26、《小石潭记》（3）

　　第十四周27、《岳阳楼记》（3）28、《醉翁亭记》

（2）

　　第十五周29、《满井游记》

（2）30、诗五首（3）

　　第十六周————第十八周期末复习、期末考试

八年级上学期语文教学工作总结

高艳敏

本学期我担任八年级（64）班和（66）班的语文教学工作，现将这一学期的工作总结如下：

（一）、尝试语文教学改革，实践单元主题式教学

　　本学期我校语文组教师在校长的带领下积极实践探索语文单元主题式教学，并初见成效。

八年级语文课本共六个单元，第一单元是以战争为主题；第二单元以爱为主题；第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题；第四单元以科学为主题；第五单元为文言文单元，以理想为主题；第六单元也是文言文单元，以山川风光为主题。

每一单元自成体系，前后没有影响。

所以我们以单元为单位进行教学，每一单元的前两课时都是先让学生通读整单元课文，整理生字词。

第三课时是对这一单元的主题把握，鉴赏同一主题下的不同侧重及不同情感倾向。

第四课时是比较阅读，主要是文章结构、语言表达等写作特点方面的分析比较。

第五课时是阅读随笔课，要求学生利用课上时间，对这一单元的课文写出你的心得体会，或针对其中的某一篇文章写出你的生活感悟。

第六课时是成果展示，展示的主要内容是读书随笔，和根据这一单元的综合实践活动，学生搜集整理的资料。

一个学期下来，我感觉学生在语文综合素质上确实得到了很大的提高。

　　在此基础上，作为教师还需不断钻研新的教育教学理论，深刻领会新课标精神，为语文的单元主题式教学找到理论支撑。

并积极探索单元主题式教学的精髓及弊端，在教学实践的基础上不断积累总结经验，让单元主题式教学得到不断的完善。

（二）启迪学生心志，让语文教学深入人心

切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。

认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。

作为传统科目，语文教学的主要任务不是知识的积累，也不是能力的提高，而是以这两点为基础，达到触动学生灵魂，深入学生心灵的目的。

在教学上我积极倡导促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力，和现代人才所应具备的高尚道德品质。

　（三）、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

　　如何激活学生学习所需的先前经验，萌动求知欲望呢？

新课程标准要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

为此，我仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

　　学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学知识，提出质疑，或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料，或在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的信息，或按照老师布置的思考题，做好准备；开设了“课前演讲”，每堂课5分钟进行说话训练（以说话为主），形式多样，畅所欲言：

讲故事，品美文、聊时事。

以增加学生对语文的学习兴趣，从而提高学生的语文综合素质。

重视阅读教学，扩大阅读视野，补充同题材作品，扩大学生知识面。

鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，继续采用“读书交流会”形式。

进行阅读教学的辅助指导。

　（四）亲其师、信其道，作学生的良师益友

　　课堂努力为学生创造一种亲切、和谐、活跃的气氛。

教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。

他们的个性得到充分的展现与培养：

或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。

师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。

教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。

活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。

教师的授课既源于教材，又不唯教材。

师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

　（五）、用先进的教学手段，提高学习效率

　　现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。

这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

　　新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。

信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。

三字经

    人之初，性本善。

性相近，习相远。

苟不教，性乃迁。

教之道，贵以专。

昔孟母，择邻处。

子不学，断机杼，窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。

养不教，父之过。

教不严，师之惰。

    子不学，非所宜。

幼不学，老何为？

玉不琢，不成器。

人不学，不知义。

为人子，方少时，亲师友，习礼仪。

香九龄，能温席。

孝于亲，所当执。

融四岁，能让梨。

弟于长，宜先知。

首孝弟，次见闻，知某数，识某文。

一而十，十而百，百而千，千而万。

三才者，天地人。

三光者，日月星。

三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。

    曰春夏，曰秋冬，此四时，运不穷。

曰南北，曰西东，此四方，应乎中。

曰水火，木金土，此五行，本乎数。

曰仁义，礼智信，此五常，不容紊。

稻梁菽，麦黍稷，此六谷，人所食。

马牛羊，鸡犬豚，此六畜，人所饲。

曰喜怒，曰哀惧，爱恶欲，七情具。

匏土革，木石金，丝与竹，乃八音。

高曾祖，父而身，身而子，子而孙。

自子孙，至玄曾，乃九族，人之伦。

父子恩，夫妇从。

兄则友，弟则恭。

长幼序，友与朋。

君则敬，臣则忠。

此十义，人所同。

    凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读。

为学者，必有初，《小学》终，至《四书》。

《论语》者，二十篇，群弟子，记嘉言。

《孟子》者，七篇止，讲道德，说仁义。

作《中庸》，子思笔，“中”不偏，“庸”不易。

作《大学》，乃曾子，自修齐，至平治。

《孝敬》通，《四书》熟，如《六经》，始可读。

    《诗》《书》《易》，《礼》《春秋》，号《六经》，当讲求。

有《连山》，有《归藏》，有《周易》，三易详。

有典谟，有训诰，有誓命，《书》之奥。

我周公，作《周礼》，着六官，存治体，大小戴，注《礼记》，述圣言，礼乐备。

曰国风，曰雅颂，号四诗，当讽咏。

《诗》既亡，《春秋》作，寓褒贬，别善恶。

三传者，有《公羊》，有《左氏》，有《谷梁》。

    经既明，方读子。

撮其要，记其事。

五子者，有荀、杨，文中子，及老、庄。

经子通，读诸史，考世系，知终始。

自羲、农，至黄帝，号三皇，居上世，唐、有虞，号二帝，相揖逊，称盛世。

夏有禹，商有汤，周文武，称三王。

夏传子，家天下，四百载，迁夏社。

汤伐夏，国号商，六百载，至纣亡。

周武王，始诛纣，八百载，最长久。

    周辙东，王纲坠，逞干戈，尚游说。

始春秋，终战国，五霸强，七雄出。

赢秦氏，始兼并，传二世，楚汉争。

高祖兴，汉业建。

至孝平，王莽篡。

光武兴，为东汉，四百年，终于献。

魏蜀吴，争汉鼎，号三国，迄两晋。

    宋齐继，粱陈承，为南朝，都金陵。

北元魏，分东西，宇文周，与高齐。

迨至隋，一土宇，不再传，失统绪。

唐高祖，起义师，除隋乱，创国基。

二十传，三百载，梁之灭，国乃改。

粱唐晋，及汉周，称五代，皆有由。

炎宋兴，受周禅，十八传，南北混。

辽与金，帝号纷，迨灭辽，宋犹存。

至元兴，金绪歇，有宋世，一同灭，并中国，兼戎狄。

    明太祖，久亲师，传建文，方四祀。

迁北京，永乐嗣，迨崇祯，煤山逝。

清太祖，膺景命，靖四方，克大定。

至宣统，乃大同，十二世，清祚终。

考实录，通古今，若亲目。

口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯。

    昔仲尼，师项橐，古圣贤，尚勤学。

赵中令，读《鲁论》，彼既仕，学且勤。

披蒲编，削竹简。

彼无书，且知勉。

头悬梁，锥刺股。

彼不教，自勤苦。

    如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍。

如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓。

苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。

彼既老，犹悔迟。

尔小生，宜早思。

    若梁灏，八十二，对大廷，魁多士。

彼既成，众称异。

尔小生，宜立志。

莹八岁，能咏诗。

泌七岁，能赋棋。

彼颖悟，人称奇。

尔幼学，当效之。

蔡文姬，能辨琴。

谢道韫，能咏呤。

彼女子，且聪敏，尔男子，当自警。

唐刘晏，方七岁，举神童，作正字。

彼虽幼，身已仕。

尔幼学，勉而致。

有为者，亦若是。

犬守夜，鸡司晨。

苟不学，曷为人！

蚕吐丝，蜂酿蜜。

人不学，不如物。

    幼而学，壮而行，上致君，下泽民。

扬名声，显父母，光于前，裕于后。

    人遗子，金满赢。

我教子，唯一经。

勤有功，戏无益。

戒之哉，宜勉力。

20xx学年第一学期八年级上册

期末语文试卷分析

高艳敏

一、  试卷评价

从形式设计上看，本试卷的整体面貌保持了以往期末试卷的一贯传统。

积累与运用、现代文阅读、文言文阅读、写作四大板块的分值分配规范合理，注重了试题的继承性与稳定性。

有些题目的设计在原有基础上有所创新，如第6题不仅考查了有关名著的知识，而且让学生仿写句子，考查了学生的思维能力和运用语言的能力，可谓一举多得。

写作题更开放，两个题目一个是半命题，一个是话题作文，从中任选一个写作，让学生有更多的选择空间可以多角度、多方位、多维度、多元价值取向地寻找自己的兴奋点，从而构思出基于个人思想情感的独特的立意。

就考查内容来看，考查的知识点涵盖面较广，说明文的知识占有一定的比例，符合八年级上册语文教材的重点要求。

并注重知识的积累、能力的考查和价值观的导向作用，淡化文体知识（说明方法、说明顺序等）知识的考查。

二、答题情况分析

第一大题积累和运用

“积累和运用”是语文知识中最为基础也是学生最为忽视的部分，学生因其“简单”常抱有只要背背写写就能过关的想法，因而许多学生对其掌握很不扎实，在考试中暴露出了一些“可笑”的问题。

我们认为，学生之所以会产生这种错误，原因可能有两点：

一，我们在教学词语“音、形、义”的时候忽视了把“音、形、义”作为一个整体来显现，要么仅重视了形上，要仅重视了音上，要么仅重视了义上，以至于学生机械地背诵和书写这些词语、古诗名句，没有在理解的基础上进行掌握。

二，学生“掌握知识”时不求甚解，仅仅满足于对古诗