人教版六年级语文下ZHFX5《名碑荟萃》教学设计与说课稿共6篇.docx
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人教版六年级语文下ZHFX5《名碑荟萃》教学设计与说课稿共6篇
人教版六年级语文(下)ZHFX
5《名碑荟萃》教学设计与说课稿
(共6篇)
《名碑荟萃》教学设计1
教学目标:
1、阅读课文,了解课文介绍的我国历史上几位有代表性的书法家。
2、联系课文内容,介绍文中书法家的艺术特点及其书法作品。
3、感受我国书法艺术的辉煌成就,受到古典艺术的熏陶,增强民族自豪感。
教学重点:
1、了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。
2、练习解说碑文。
课时安排:
1课时
一、导入课文
在漫长的演变发展的历史长河中,汉字一方面起着思想交流、文化继承等重要作用,另一方面它本身双形成一种独特的造型艺术,这就是书法,书法是我国艺术的精华。
今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林,那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地,也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。
(板书课题)齐读。
二、指导写字揭题
1、指导写“碑”字,体会碑是石头做的。
2、放四块碑文的图片,感受今天学的碑是什么样子的?
3、师简介文章第一自然段,引出这么多的碑聚集在一起,就称之为“荟萃”,理解“荟萃”的意思。
三、初读课文
1、打开课文,这篇课文属本册教材的一篇选读文章,请你们充分运用已具有的学习能力,独立阅读思考,并与同学一道研究探讨学文。
看看西安碑林中有些什么名碑?
带着这个问题读文,把文读通读顺。
把难解难读的字词画记下来。
2、积累词语,词语解释
遒劲郁勃(qiújìngyùbó):
雄健有力,具有生气。
美不胜收:
美好的东西太多,一时接受不完。
端庄雄伟:
端正庄重,气势庞大。
博采众长:
广泛的采取众人的长处。
观摹(guānmó):
观察模仿。
严谨(yánjǐn):
严密谨慎。
荟萃(huìcuì):
(英俊的人物或精美的东西)会集;聚集。
3、在篇章结构的安排上,作者用了什么写法。
(指导分段,体会总分总的写法。
课文介绍的几位著名书法家,
出示重点词语(四位作者名字),
四、感悟文本
(多媒体出示代表作)
1、课前,老师请大家预习了课文,刚才,大家又读了课文,你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点吗?
(从书法家书法特点、代表作品等方面)
王羲之:
潇洒清秀(《兰亭集序》——天下第一行书、王羲之作品真迹已经失传,碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的怀仁和尚集王羲之的字而成的
欧阳询:
骨气劲峭,法度严整,自成一家,人称“欧体”(《九成宫醴(礼)泉铭》《皇甫诞碑》)
颜真卿:
楷书端庄雄伟,行书遒劲郁勃,用笔匀而藏锋,内刚劲而外温润,字的屈折处圆而有力,人称“颜体”(《颜勤礼碑》、《多宝塔感应碑》、《自书告身贴》、《祭侄文稿》等)
柳公权:
骨力遒劲,结构严谨。
人称“柳体”,世人有“颜筋柳骨”的说法。
(神策军碑、玄秘塔碑)
2、根据学生回答,相机理解书法家书法艺术特色。
3、指导朗读:
能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗?
读出书法特点及书家个性。
王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家,艺术风格独特,各有千秋,有潇洒清秀的,有骨气劲峭的,有端庄雄伟的,有结构严谨的,真可谓名碑荟萃啊!
难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。
(生读)
4、小结:
刚才大家通过自学课文,我们领略了四种书体,你们知道碑林中还有哪些书体?
师:
面对碑林,你会怎样赞叹——生读;面对书法名家,你会怎样赞叹——生读;面对外国游客,你会怎样夸耀——生读
小结:
名碑荟萃,美不胜收,名家名书,各有千秋,艺术瑰宝,闪烁光彩。
五、当当解说员
1、师:
来,我们今天活学活用,当当西安碑林的志愿解说员,作为一名出色的解说员,了解了书中几位书法名家的作品还不够,如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事,就能使我们的解说更加精彩,有魅力,给游客留下深刻的印象。
选择一位你喜欢的书法家,了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料,练习解说。
小结:
在书法艺术长河中,群星璀璨,人才辈出。
无论哪一位书法家的作品无不体现了他本人的个性品质,创作意念和思想情感,他们那种勤奋好学的精神、做人的准则,高尚的情操,都是我们学习的楷模。
2、课件出示:
(欣赏各类书法作品。
)
六、展示学生作品
我们班也有一些从小就学习书法的同学,现在请他们带着自己的作品来说说自己的学书体验。
刚刚我们当了解说员,谁来当当小记者采访一位小书法家。
罗老师很喜欢书法,我写了一副字,送给同学们,我们一起共勉。
用笔在心,(心正则笔正)
七、总结全文
作为华夏炎黄子孙,龙的传人,我们要继承和发扬祖国文化,让我们从现在做起,认认真真去写字,堂堂正正去作人!
【附板书设计】
王羲之潇洒清秀
名碑荟萃欧阳询骨气劲峭法度严整
美不胜收艺术瑰宝颜真卿端庄雄伟遒劲郁勃
柳公权骨力遒劲结构严谨
《名碑荟萃》教案设计2
学习目标
1、朗读课文,自学生字新词语。
2、了解我国古代著名书法家及其书法特点。
3、激发学生热爱书法艺术的思想感情。
教学过程
一、出示课题,揭题:
1、“名碑”指什么?
2“荟萃”什么意义?
二、检查生词预习情况情况
名碑荟萃博采众长潇洒清秀骨气劲峭法度严整
辞官不就遒劲郁勃美不胜收瑰宝观摹刚劲
王羲之颜真卿柳公权欧阳询
三、朗读文章,整体感知,理清层次。
1、课文写了什么?
2、怎样来写的呢?
3、学习第一部分。
4、分组学习第二部分,4人一小组
第一大组学习王羲之;
第二大组学习欧阳询;
第三大组学习颜真卿;
第四大组学习柳公权;
朗读课文,并且说出每位书法家的书法特点。
(朗读5分钟)
特点:
王羲之:
博采众长、潇洒清秀
欧阳询:
骨气劲削、法度严整
颜真卿:
端庄雄伟、遒劲郁勃
柳公权:
骨力遒劲、结构严谨
每个大组要1组同学来汇报。
5、你最喜欢哪一种字体?
请你找到自己的伙伴,一起来担任碑林的解说员,解说你最喜欢的那一个作品。
6、你们刚才介绍的名家,他们的作品在西安碑林中都有收藏。
这些名家书法艺术风格独特,字文皆美,因此,课文中的最后一段这样说——齐读最后一段。
7、结合板书总结全文
四、谈谈你的收获(内容、思想、写作方法)
1、交流内容上的收获。
2、交流思想上的收获。
3、交流写作方法上的收获。
五、课后作业
六、通过课文的学习,我们领略了四种书体,你们知道还有哪些名家名碑?
欣赏图片。
有什么感想?
你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库?
请你为西安碑林设计一条广告语。
交流。
附:
板书设计
5、名碑荟萃
王羲之 潇洒清秀
欧阳询 骨气劲峭 法度严整
颜真卿 端庄雄伟 遒劲郁勃 (艺术瑰宝 文化遗产)
柳公权 骨力遒劲 结构严谨
《名碑荟萃》教学设计3
一、导入
1、同学们,这节课是刘老师最后给大家上的一节新课了,也是你们小学阶段的最后一节新课.你们想不想为我们的最后一节新课画上一个圆满的句号呢?
2不知道同学们是否去过西安碑林?
能简单介绍一下你看到的景象吗?
你印象最深的是什么呢?
能用课文题目来回答吗?
3、引出课题:
《名碑荟萃》(板书课题)
4、学生读课题,问:
什么叫“名碑荟萃”?
师旁白:
是不是很多刻了名字的石碑在草坪上开会呀?
碑:
一般在我国古代是对有贡献、品德好的人立的碑,或纪念某项有意义的工程。
日本的靖国神社算不算呢?
“高尚是高尚者的,卑鄙是……”
荟萃:
杰出的人好的事物汇集在一起就叫做荟萃。
如六(4)班真是人才荟萃,文有曾,武有罗,前有尹,后有吴扬。
二、新课学习
1、课后我们了解了那么多资料,让我们先看一段录象,感悟一下真正的西安碑林吧!
(播放录象)
2、品读。
①看完了,我们能否所有的石碑作品都能记得住呢?
那是不可能的,因此我们要有重点的学习几位书法家的书法作品。
请大家结合课前收集的资料,“以课本为主,以资料为帮助”看课文:
并思考讨论以下问题:
你知道了哪几位书法家的书法?
各自的特点是什么?
他们是怎么练成一手漂亮的字的?
②请一位同学到讲台前操作课件,向同学们讲解你了解到的书法家和他们作品的有关情况?
请问要向同学们讲些什么呢?
三、总结四位书家作品特点并质疑:
你觉得课文里对欧阳询、柳公权书法特点的描述有区别吗?
你能更准确的描述他们各自的特点吗?
(欧:
书贵瘦硬方通神)
四、书法想象力。
实际上,“颜筋柳骨”就是一种丰富的想象,是比喻句,书法理论中有很多这样丰富的想象,如“疏能走马,密不透风”、“屋漏痕,印印泥”等等,你们了解过吗?
(出示课件:
卫铄和孙过庭,让学生抄下来。
)
五、临一临,看谁写的像。
(跟老师比赛,投影展示,黑板表演、同桌交流临写感受)
1、你临写完有什么感受呢?
谈一谈。
(赠送老师作品:
卖了钱别忘记给老师一点辛苦费)
2、你最喜欢那位书法家的字?
为什么?
他们的成功带给我们什么启示?
3、你还知道哪些书法家的故事?
(出示课件:
书法故事)他们的故事告诉我们什么?
4、书法学习什么?
(出示课件:
书法学什么?
“似我者俗,学我者死”)
六、总结:
书法家熊秉明,张祖安教授的话
七、课后作业:
选一种自己喜欢的字帖来学习毛笔字,并养成良好的学习习惯。
《名碑荟萃》教学设计4
教学目标:
1、阅读课文,了解课文介绍的我国历史上几位有代表性的书法家。
2、联系课文内容,介绍文中书法家的艺术特点及其书法作品。
3、感受我国书法艺术的辉煌成就,受到古典艺术的熏陶,增强民族自豪感。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入激趣、揭示课题
1、认识了解西安
同学们知道西安吗?
对西安有什么了解?
2、今天我们就来学习写西安碑林的课文《名碑荟萃》,齐读课题。
理解课题意思吗?
二、初步整体感知课文
师过渡:
看来你们对碑林的情况了解不少,那么有谁去过西安碑林?
想象过那什么样吗?
现在,我们就一起去感受一下西安碑林的丰采。
让我们用心来感受,然后把你的想法和大家说一说。
1.播放安碑林图片课件,领略碑林的风光,激发学习兴趣。
师:
你们有什么想说的吗?
师:
噢,感到自豪。
好,刚才我们通过欣赏图片对西安碑林有了大概的了解,那么课文又是怎样来写碑林的呢?
我们来看课文。
三、自读自悟,展示能力
1、根据课后习题自学课文
提示:
请同学们打开课文,看看今天我们要学的课文处在课本的哪个板块?
(综合复习第五课)
咱们从一年级开始学习语文到现在快六年了,已经有了一定的语文学习能力,所以今天这综合复习的课文,由我们自己来学,展示一下你的语文学习能力。
请同学们自己读读课文,根据课后的练习题在书上写写划划,作点批注。
待会儿呢,咱们就课后的这三个习题来一起交流。
(出示课后习题。
)
2、交流
(1)这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家?
按照课文叙述的顺序,把他们的名字写下来。
(2)课文中介绍的这几位书法家,他们的书法艺术各有什么特点?
从课文中画出最能表现每个书法家书法艺术特点的一两个词语。
(3)如果让你担任碑林的解说员,你准备怎样介绍书法家的书法作品?
可以联系自己临帖习字的实际,选择一位书法家进行介绍。
刚才我们请几位同学给我们大伙儿担任了碑林的解说员,现在请你根据自己的准备再吸收人家讲得好的地方,同桌互相讲一讲吧。
王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同时期的书法名家,艺术风格独特,各有千秋,有的潇洒清秀,有的骨气劲峭,有的端庄雄伟,有的结构严谨。
老师这里有这四位书法家的碑或贴,你来猜猜他们分别是哪位书法家的。
(出示碑帖,学生猜测并说理由)
3、学习课文第1、6自然段
刚才我们通过自学解决了课后三个问题,这三个问题我们是从课文的2、3、4、5段找到答案的。
下面请你读读课文第1、第6自然段,你一定还有更多收获。
第1段:
为什么称得上“名碑荟萃”?
(板书:
艺术宝库)
小结:
难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。
(生读)
同学们对这段话有什么理解?
(板书:
瑰宝)
连起来读读第1和地6自然段,你还有什么收获或新的发现呢?
(关注课文结构和写法)板书:
总分总
四、质疑解难,欣赏拓展
1、课文学到这里,你还有什么问题?
2、通过课文的学习,我们领略了四种书体,你们知道还有哪些名家名碑?
欣赏图片。
有什么感想?
你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库?
请你为西安碑林设计一条广告语。
交流。
《名碑荟萃》教学设计5
教材简析:
这篇课文以西安碑林收藏的石碑为例,介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作,反映了我国书法艺术的辉成就。
课文先简介了西安碑林,说明它是“我国最大的书法艺术宝库”,称这里是“名碑荟萃”的地方。
然后以历史朝代为序,分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。
最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。
学习本课是要让学生了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。
设计思想:
新课标指出,教学中教师要创设情境,激发学生学习兴趣;充分引导学生自主、探究、合作。
基于以上理念,充分利用网络的优势,利用创设的情境,引导学习探究。
教学目标:
一、知识与能力目标:
1、通过在网络上查找资料,了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。
2、有感情地朗读课文。
3、通过网络知识的扩充,使学生对中华书法产生兴趣。
二、过程与方法目标:
利用网络资源拓展课文学习,培养学生通过网络获取知识的能力和解决问题的能力。
三、情感态度目标:
1、把网络教学请进语文课堂学习,激发学生的学习兴趣。
2、了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。
教学重点:
1、了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。
2、练习解说碑文。
3、借助网络,培养学生的自主协作、查找资料的能力。
教学课时:
一课时
教学准备:
网页课件
教学过程:
一、导入激趣,揭示课题
师:
中华文化源远流长,书法是我国艺术的精华。
今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林,那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地,也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。
想不想看看。
(板书课题)齐读。
师:
咱们点击“碑林概览”,一齐神游碑林。
生齐读课题,点击“碑林概览”,自由观赏图片欣赏、文字简介。
“碑林概览”设为“图片欣赏”、“在线资源”两部分。
教师精心设计的导语和视象资料创设情境,激发学生学习兴趣。
学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。
学生在网海里尽情遨游,获取了大量课本上没有的知识。
师:
初次游览,你们有什么感受?
生畅所欲言。
二、巧设情境品析课文
师:
同学们感受真多,暑期将至,西安碑林将迎来广大中外游客,特招聘碑林解说员若干名,有意者请速到李老师处报名。
老师对书法不在行,当当招聘官还行。
同学们敢不敢应聘?
生兴致昂然。
“原文在线”收入了课文;
师:
要当好解说员我们应该做哪些准备?
布置任务:
咱们进入“原文在线”,用自己喜欢的读书方式读读课文2-5自然段,看看课文介绍了哪几位书法家,他们的书法艺术有什么特点?
生进入“原文在线”自由读文,完成自学任务。
师:
同学们读得非常认真,咱们交流一下。
课文介绍了哪几位书法家,你欣赏哪位书法家的艺术风格?
找句子读一读,读出你的体会。
(生辨别碑石,说理由。
)
师:
你欣赏哪位书法家?
说说你的理由。
结合学生回答,适机点击“品析课文”的相关段落,指导学生理解、朗读。
生汇报、评议、齐读、比读、男女读、练读。
“品析课文”栏目中分为“在线资源”和相关课文图片。
品析课文是阅读教学的中心环节,是训练学生理解语言文字,体会思想感情,掌握学习方法的重要过程。
教学中,我充分网络的优势,利用创设的情境,引导学习探究。
学生的感受加深了,情感被激活起来了,他们会情不自禁地想抒发自己的情感。
小结:
王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家,艺术风格独特,各有千秋,有潇洒清秀的,有骨气劲峭的,有端庄雄伟的,有结构严谨的,真可谓名碑荟萃啊!
难怪作者这样赞叹——点击“品析课文”第六自然段。
(生读)生朗读第六自然段。
师:
这位同学真会读书,将自己的感情溢于言表,你读得这么好,说说你的体会。
生抓住“美不胜收”这一重点词谈体会。
师:
我们刚才领略了四种书体,你们知道碑林中还有那些书体?
生点击“在线资源”后汇报。
师:
面对碑林,你会怎样赞叹——生读;面对书法名家,你会怎样赞叹——生读;面对外国游客,你会怎样夸耀——生读。
生再次朗读第六自然段。
小结:
名碑荟萃,美不胜收,名家名书,各有千秋,艺术瑰宝,闪烁光彩。
三、拓展研读丰富解说
师:
作为一名出色的解说员,了解了书中几位书法名家的作品还不够,如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事,就能使我们的解说更加精彩,有魅力,给游客留下深刻的印象。
请同学们进入“琢艺赏碑”,选择一块你喜欢的碑石,了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料,练习解说。
生自由点击“琢艺赏碑”、“轶闻趣事”,选择所需资料练习解说。
“琢艺赏碑”栏目介绍了众多书法名家的作品及艺术特色;“轶闻趣事”栏目介绍了众多书法名家的学艺趣事。
给学生们充足的时间浏览网页,查找所需资料,练习并丰富表达,实现由课内向课外的拓展。
这两个栏目的设立不仅能帮助学生自学,了解大量的信息,更能培养学生对学文的兴趣及自主的能力。
四、现场竞聘展示交流
师:
同学们准备好了吗?
这里是碑林解说员的现场竞聘会。
愿意参加的同学请上台。
选5-6名学生上台解说。
师:
老师给你们提供了几种音乐,有抒情的、欢快的、古典的,你们希望选哪种音乐配合你们的解说?
生选择音乐,点击相关资料进行解说。
师:
大家认为老师会聘请谁当碑林解说员?
生评议。
创意设计
拓展能力师:
同学们,看来很多同学不够尽兴,你愿为西安碑林设计一条广告语吗?
那就请你们进入“创意空间”,利用老师提供的书法软件完成这个任务吧。
生进入“创意空间”,利用软件自行设计广告语。
“创意空间”链接了一个书法创作软件,学生在电子白板上书写广告语后,可选择喜爱的书体,并进行艺术效果处理。
阅读了大量课外材料后,教师组织学生给西安碑林设计广告语。
为学生提供锻炼实践的空间。
在这一活动中,学生充分感悟中华书法的博大精深发挥了自己的聪明才智。
生展示自己的设计。
作业设计
课后,有兴趣的同学自由浏览“游人感悟”、“友情链接”栏目,并在“碑林留言”留下你的精彩感悟。
可以临摹一幅你喜爱的书法作品,也可以当小导游为家人介绍西安碑林
《名碑荟萃》说课稿
教材分析:
课文先简介了西安碑林,说明它是“我国最大的书法艺术宝库”,称这里是“名碑荟萃”的地方。
然后以历史朝代为序,分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点。
最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。
教学目标:
1、学会本课的生词博采众长、骨气劲峭、遒劲郁勃、碑、荟萃。
2、知道各位书法家的书法特点,能用通顺的语言向大家介绍。
3、了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。
教学重难点:
1、知道各位书法家的书法特点,能用通顺的语言向大家介绍。
2、了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。
课前准备:
幻灯片
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入
中华文化源远流长,书法是我国艺术的精华。
今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林,那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地,也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。
想不想看看。
(板书课题)齐读。
二、出示教学目标
1、学会本课的生词博采众长、骨气劲峭、遒劲郁勃、碑、荟萃。
2、知道各位书法家的书法特点,能用通顺的语言向大家介绍。
3、了解书法名家的书法艺术特色,感受中华书法艺术的博大。
要求学生齐读教学目标。
三、学生一读课文,解决生词。
1、出示生词。
要求学生在通读课文的基础上使用联系上下文或工具书解决。
2、学生自学。
3、反馈。
4、小结。
同学们,真聪明,一会就解决了,相信下面的任务更能很好的完成。
四、在读课文,学习课文。
1、出示自学提示。
用自己的方式认真阅读课文,想一想,课文讲了几个书法家,他们的字就有那些特点?
哪一个书法家给你的印象深呢?
为什么?
批注,读完以后小组讨论交流。
要求:
1、抓住关键词。
2、用自己的话归纳地说。
2、学生自学,小组交流。
3、反馈结果。
学生反馈答案,老师板书,书法家及时代、书法特点。
(及时纠正错误)
4.小结。
王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家,艺术风格独特,各有千秋,有潇洒清秀的,有骨气劲峭的,有端庄雄伟的,有结构严谨的,真可谓名碑荟萃啊!
五、介绍这四个书法家。
1、学生思考:
向大家介绍书法家。
(可以打草稿、列提纲)
2、让学生向大家介绍。
(对每位学生给以鼓励的评语)
3、小结。
我们祖国的书法艺术源远流长,下面我们就去体验一下把吧!
六、播放西安碑林的录像。
1、学生观看。
(要求学生能留心自己喜欢的)
2、找学生说一说,收集到什么?
3、总结。
我们祖国的书法艺术博大精深,希望大家下去多了解,能喜欢我们祖国的书法。
七、作业。
(选作:
至少做一题,做两题的更好)
1.搜集一下你喜欢的书法家的资料,和同学交流。
2.有人说:
“现在电脑太发达了,不用练字了。
”你对这种看法怎样认为?
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