新疆教育版语文八下第十五课《讳疾忌医》word教案.docx
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新疆教育版语文八下第十五课《讳疾忌医》word教案
第十五课讳疾忌医
第一课时讲解词语
上课时间:
年月日
知识与技能:
学生要掌握“讳疾忌医、高超、深受、急切、恐怕、惊讶、无能为力、隐瞒、掩饰、恶果”等词语的准确读音和准确用法。
过程与方法:
学生能用“讳疾忌医、高超、深受、急切、恐怕、惊讶、无能为力、隐瞒、掩饰、恶果”等词语造句。
情感态度与价值观:
了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。
让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。
教学重点:
词语的准确读音的掌握。
教学难点:
掌握词语的同,近,反义词。
处理方式:
让学生多读词语,多练习词语及给他们多模仿造句来处理。
教学与学习手段:
教材,词典
教学方法:
引导法,讲解法
学习方式:
合作学习方式
教学内容
1.教师活动
①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能。
④讲解词语,教学重点词语造句。
⑤让学生教学重点词语造句,纠正错误。
⑥布置布置作业。
2.学生活动
①回答老师提的问题。
②朗读词语。
③教学重点词语造句。
1.讳疾忌医;防微杜渐,文过饰非。
◆日常生活中,我们不要讳疾忌医。
2.高超;高明。
高超的医术,高超的技艺,见解高超,技术高超,水平高超,高超的能力。
◆他以高超的医术为病人服务。
这人见解比较高超。
3.深受;感受,接受。
特别受到。
常和“爱戴、喜欢、欢迎、喜爱、感动、影响、打击”等词语搭配使用。
◆我的学习方法深受父亲的影响。
4.急切;急忙、焦急。
急切地说,语气急切。
◆他急切地想知道事情的结果。
5.恐怕;担心、估计、害怕。
恐怕不行,恐怕不对。
◆这样做恐怕不行。
6.惊讶/惊奇;吃惊。
感到惊讶,十分惊讶。
“惊讶”因感动奇怪而发出叹声和流露出表情,比较具体;“惊奇”突出因特殊、没有见过而感到奇怪的内心情态。
◆听到这个消息,他很惊讶。
我惊奇地发现他常来这里。
7.无能为力;(近)力不从心、力不能及。
指使不上力气或没有能力去做好某件事情,解决好某个问题。
◆我要帮他有些力不从心。
8.隐瞒/瞒;欺瞒,瞒哄。
隐瞒真相,隐瞒事实。
“隐瞒”强调隐藏真情,含有采取某种手段掩盖住的意思,常用于书面语;“瞒”强调有意不让人知道,语意比“隐瞒”轻,常用于口语。
◆有问题不要隐瞒,老师会处理好的。
这件事你不要瞒我了,我已经知道了。
9.掩饰/掩盖;伪装、隐瞒。
掩饰错误,掩饰不足。
“掩饰”指耍手段使错误、错点等不显示出来。
如:
掩饰罪过,掩饰错误,掩饰缺点,掩饰缺陷;“掩盖”指遮盖住物体使其不显露。
有时也对缺点错误隐藏。
如大雪掩盖了脚印,掩盖了错误的思想,掩盖思想矛盾。
◆你不要掩饰自己的不足。
谎言掩饰不了事实真相。
10.恶果/后果;善果,后果。
自食恶果。
恶果是贬义词,指坏结果、坏下场,语意比“后果”重;“后果”是中性词,指事情发展最后产生的结果,多数指坏的结果,前面带有贬义形容词,如恶劣的后果,不良后果。
◆你知道会有今天的恶果的。
他不计后果就这样做了。
课堂小结:
通过学习本课27个词语,希望同学们下来多用。
板书设计:
隐瞒
掩饰
恶果
布置作业:
抄写词语,预习新课。
课后反思:
第二课时初学课文
上课时间:
年月日
知识与技能:
学生能熟读课文。
过程与方法:
学生掌握课文内容。
情感态度与价值观:
了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。
让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。
教学重点:
熟读课文及掌握课文。
教学难点:
掌握课文中的新词和句型。
处理方式:
让学生多读课文,给他们多示范来解决。
教学与学习手段:
教材,词典
教学方法:
讲解法,引导法
学习方式:
探求学习方式
教学内容:
1.教师活动
①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能,板书课题。
④讲解课文,讲解文中的新词和句型。
⑤让学生朗读课文,纠正错误。
⑥布置布置作业。
2.学生活动
①回答老师提的问题。
②朗读课文。
③复述课文内容。
教学内容
根据课文内容回答问题。
1.扁鹊为什么深受人们的爱戴?
2.扁鹊第一次见蔡恒侯时,对他说了什么?
3.后来扁鹊为什么一见蔡恒侯转身就走?
4.扁鹊为什么要逃到秦国去?
5.这个成语故事告诉了我们什么道理?
串讲课文
(第1自然段)导语。
(第2~8自然段)病情变化。
(第9自然段)总结全文,点名主题。
课堂小结:
通过读课文,让学生对课文有初步了解
板书设计:
一、读课文;
二、回答问题;
布置作业:
熟读课文,抄写课文。
课后反思:
第三课时深学课文
上课时间:
年月日
知识与技能:
学生要掌握教学重点词语的用法。
过程与方法:
学生能用“虽然……但……;……然而”等重点句型造句。
情感态度与价值观:
了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。
让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。
教学重点:
掌握教学重点句型的正确用法。
教学难点:
掌握知识运用在日常生活中。
处理方式:
给学生多造句来处理。
教学与学习手段:
教材,词典
教学方法:
讲解法,引导法,示范法
学习方式:
合作学习方式
教学内容:
1.教师活动
①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能,板书课题。
④讲解词语,造句。
⑤让学生造句,纠正错误。
⑥布置布置作业。
2.学生活动
①回答老师提的问题。
②用教学重点词语造句。
1.“不过”是转折复句的关联词。
1)我来学校了,不过没有进教室。
2)钱丢了,不过不要紧,只要人好好的比什么都强。
2.“如果……将……”是假设关系复句的关联词。
表示假设条件存在会产生什么结果。
1)如果不抓紧时间,你将写不完作业。
2)如果不制止这种行为,将会有不良后果的。
3.“只要……就……”是假设关系复句的关联词。
1)只要你来,我就去接你。
2)只要你努力学习,就会取得好成绩。
归纳课文的结构
1.归纳课文的结构
导语——病情变化——总结全文,点名主题。
2.这篇课文讲述了“讳疾忌医”这个成语典故的来历。
人有缺点不可怕,可怕的是有了缺点却要极力掩盖。
本课中的蔡恒侯就是这样一位有了病却极力掩盖自己的病情,最终酿成恶果的人。
课堂小结:
这节课主要总结了课文,讲解了重点句型。
板书设计:
课文总结
重点句型
布置作业
布置作业:
教学重点句型和教学重点词语造句。
课后反思:
第四课时课后练习
上课时间:
年月日
知识与技能:
学生能理解练习题的要求。
过程与方法:
学生能做练习。
情感态度与价值观:
鼓励学生发挥独立性。
教学重点:
理解练习题要求,做好练习。
教学难点:
掌握教学重点词语的同、近、反义词。
处理方式:
让学生都查词典来解决。
教学与学习手段:
教材,词典
教学方法:
练习法,引导法,
学习方式:
合作学习方式
教学内容:
1.教师活动
①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能,板书课题。
④引导学生做练习,纠正错误。
⑤布置布置作业。
2.学生活动①回答老师提的问题。
②独立完成练习。
教学内容
二,词句练习。
(一)看拼音写词语。
高超,爱戴,脸色,急切,询问,惊讶,无能为力,周游,恶果,不以为然
(二)组成词组。
专家,医术,世界,爱戴,宾客,舒服,说,出来,要求,问,病情/错误,回答
(三)选词填空.
周游,宴请,恐怕,活不了,不以为然,隐瞒
(四)模仿造句.
1.他深受同学们的爱戴。
2.我来学校了,不过没有进教室。
3.他总喜欢把事情做完,以此显示他的认真。
4.如果不抓紧时间,你将会写不完作业的。
5.他做完了这些事,而且还帮助了我。
6.如果你想来,只要打个电话,我就来接你。
7.不要这样做,更不能欺负别人。
(五)选词填空.
1.非常高超。
2.不要紧。
3.我还正在纳闷儿。
4.我也无能为力了。
5.他将此事夸大其词了。
三,语段练习
(一)将下列句子连成一段话
1→4→5→6→3→2
(二)用指定的词语写一段话
1.这位著名的医生,以高超的医术为病人治病,深受人们的爱戴。
2.得了病不要紧,只要及时治疗就会好的,于是你就会很快出院的。
四,课文练习.
(见课文讲解)
课堂小结:
通过与学生一起做练习,让学生掌握做题的方法。
板书设计:
二、词句练习
三、语段练习
四、课文练习
布置作业:
练习二(四),三
(二)。
课后反思:
第五课时自读课文
上课时间:
年月日
知识与技能:
学生掌握课文的内容。
过程与方法:
能复述课文的大意。
情感态度与价值观:
了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。
让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。
教学重点:
熟读课文,掌握课文。
教学难点:
课文中的新词,句型的掌握。
处理方式:
让学生多读,多练,多查词典来处理。
教学与学习手段:
教材,词典
教学方法:
引导法,讲解法,练习法
学习方式:
自主学习方式
教学内容:
1.教师活动
①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能,板书课题④让学生朗读课文,纠正错误。
让学生讨论问题。
⑤讲解课文。
⑥布置布置作业。
2.学生活动
①回答老师提的问题。
②朗读课文,学生讨论问题。
③复述课文内容。
教学内容
我的小词典
1.验证;检验。
2.端详;注视。
3.拜访;造访。
4.悟出;领悟,醒悟。
5.采纳;采用,采取。
6.过失;过错。
7.颁布;发布。
8.强盛:
强大。
根据课文内容讨论问题。
1.邹忌有什么特点?
2.邹忌是怎么劝齐威王的?
3.齐威王最后颁布了一条什么样的命令?
课堂小结:
通过读课文,提高学生阅读技巧。
板书设计:
词语讲解
回答问题
熟读课文
布置作业:
熟读课文,预习新课。
课后反思:
第六课时口语交际
上课时间:
年月日
知识与技能:
学生要掌握口语交际中的教学重点词语的用法。
过程与方法:
学生能用口语交际中的教学重点词语
情感态度与价值观:
体会一个父亲对女儿的关爱之情。
教学重点:
掌握口语交际中的教学重点词语,信息能准确的判断。
教学难点:
所学过的知识运用在日常生活中能口语交际。
处理方式:
给学生多听,多说来处理。
教学与学习手段:
录音文本
教学方法:
讲解法,引导法,判断法
学习方式:
合作学习方式
教学内容:
1.教师活动
①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能,板书课题。
④讲解口语交际中的教学重点词语的用法。
⑤让学生判断,纠正错误。
⑥布置布置作业。
2.学生活动
①回答老师提的问题。
②用口语交际中的教学重点词语的造句。
口语交际
一,听对话,选择正确答案。
1.A.上班B.当兵C.上大学D.在家待业(B)
2.A.每天睡不醒B.装修房子很累
C.跟邻居吵架了D.邻居装修房子影响了休息(B)
3.A火车站 B.火车上C.汽车上D.飞机上(A)
二.听短文,判断正误。
1.秋有好几个学生,一起跟他学习下棋(X)
2.另一个学生认为学下棋很容易,不需要认真。
(√)
3.要是现在到野外射下一只鸿雁,献给老师该多好。
(X)
4.虽然两个学生同是一个名师传授,但是结果却不一样。
(√)
课堂小结:
板书设计:
一、选择题
二、选择题
三、回答问题
布置作业:
预习新课。
课后反思:
第七课时阅读理解与科普阅读
邯郸学步
上课时间:
年月日
知识与技能:
学生掌握阅读理解的内容和科普阅读的要求。
过程与方法:
能复述阅读理解的大意,能写出文章。
情感态度与价值观:
鼓励学生多看书。
教学重点:
熟读课文,掌握课文。
教学难点:
阅读理解中的新词,句型的掌握。
处理方式:
让学生多读,多练,多查词典来处理。
教学与学习手段:
教材,词典
教学方法:
引导法,讲解法,练习法
学习方式:
自主学习方式
教学内容:
1.教师活动
①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能,板书课题
④让学生朗读阅读理解,纠正错误。
让学生讨论问题。
⑤讲解阅读理解。
⑥布置布置作业。
2.学生活动
①回答老师提的问题。
②朗读阅读理解,学生讨论问题。
③复述阅读理解内容。
教学内容
一、根据短文内容选择恰当的词语。
1.短文中
(1)处可以填入的词语是:
(A)
A缺乏 B不足 C短缺D贫乏
2.短文中
(2)处可以填入的词语是:
(B)
A性格B毛病C特点D特殊
3.短文中(3)处可以填入的词语是:
(B)
A形式B姿势C势头D趋势
4.短文中(4)可以填入的词语是:
(A)
A新鲜B崭新C陌生D罕见
5.短文中(5)处可以填入的词语是:
(B)
A只有B只好C必须D只要
二,根据短文内容选择正确的答案。
1.燕国少年有什么特点?
( A )
A缺乏自信心B比别人笨C学习努力D.了解自己
2.燕国少年为什么去邯郸?
( B )
A他听说邯郸很美B.他听说邯郸人走路姿势很美
C他喜欢邯郸D他要去邯郸治病
3.和燕国少年为什么爬回去了?
( C )
A..邯郸人爬着走B.她没有路费了
C.他忘记怎么走路了D.他觉得爬着走好看
科普阅读:
长江
我的小词典
1.横卧;横躺
2.横截;拦腰切断。
3.水利枢纽;水利中心。
课堂小结:
板书设计:
阅读理解
科普阅读
布置作业
布置作业:
预习新课。
课后反思:
- 配套讲稿:
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