聚焦课堂 听课.docx
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聚焦课堂听课
聚焦课堂,提高教师教学执行力,加强教学的有效性成为目前形势下园本教研的主要内容。
那么如何开展课例研究,提升教师教学水平呢?
本周四大家要听课了,当你带着听课本去听课时,你是否想过,我要听什么?
我要看什么?
是看执教者的教学流程,精彩表演,还是幼儿的学习兴趣和行为表现。
请大家畅所欲言。
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作者:
叶丽娟发布日期:
2008-10-2111:
09:
12阅读次数:
165
[讨论]RE:
听课我该看什么?
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我想听课时,首先要了解听的是哪个班,哪个老师教,活动的内容,活动要达到的目标。
听课时我们要一边听,一边观察思考。
既要看教,又要看学,二者兼顾。
1、观察教师。
看执教老师在课堂上的表情举止,是否沉着然,从容不迫;教具准备是否充分;板书设计是否工整精炼;条理清晰,一目了然;课堂突出事件的处理是否稳妥得当,游刃有余;教学原则使用活不活、教法有何特色;中大班的活动是否积极引导幼儿积极思考、讨论问题,培养学生正确思维,充分发挥学生的主体作用。
2、观察孩子。
孩子们在活动中的精神面貌怎样,活动氛围是否热烈、思维是否活跃主动参与够不够;反馈是否热烈,注意力是否集中;能否紧跟老师的思路,搞清问题的来龙去脉。
回答问题时,激烈与否,孩子们活动面大不大,对于以前学过的知识是否记忆牢固,温故而知新;围绕老师所授的内容,能否举一反三,展开想象的翅膀;敢不敢会不会质疑,孩子的反应能力、理解能力、实际动手操作能力、创作思维能力是否得到了培训与训练;师生之间的关系是否融洽,配合默契,双向反馈是否充分等等。
我想孩子的学习兴趣就可以表现出这个活动是否成功,所以还是要看孩子们在活动中的表现。
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朱燕群2008-10-2112:
25:
54
[讨论]RE:
听课我该看什么?
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我觉得听课不仅要关注教师的教,更要关注幼儿的学。
1、对于教师的教,听课时重点应该关注的是:
(1)课堂教学确定怎样的教学目标。
(2)新的活动如何导入,包括切入时引导幼儿参与哪些活动。
(3)创设怎样的教学情景,结合哪些生活实际?
(4)采用哪些教学方法与教学手段?
(5)设计了哪些教学步骤。
(6)使用哪些知识系统?
巩固哪些知识?
补充哪些知识?
(7)培养幼儿哪些方面的能力?
(8)渗透哪些教学思想?
(9)课堂教学氛围如何?
2、对于幼儿的学习活动,听课时应该关注:
(1)幼儿是否在教师的引导下积极参与到学习活动中去。
(2)学习活动中幼儿经常做出怎样的情绪反应?
(抛接球的关系与艺术)
(3)幼儿是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。
(4)幼儿是否经常积极主动地提出问题等等。
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孙其花2008-10-2112:
28:
14
[讨论]RE:
听课我该看什么?
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怎样去听课,教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说,留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。
要有心,听课就要做点准备工作。
打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比。
如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作,对某些教学理论,学术研究知之甚少,因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前,千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论,或向人求教,或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野,缩短与“学术”的差距,这样去听公开课就会收获更大一些。
(二)听课中要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听.一边观察思考。
既要看教,皋要看学,二者兼顾。
看教者对教材的钻研,重点的处厘,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示。
看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的,可以适当有所侧重,一般说来,对熟悉的教师,由于对其班级情况有所了解,可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课,就着重看其在研究方向上的达成度;对于名家的课,宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程,也记下自己的主观感受和零星评析。
(三)听课后要思考和整理
俗话说,思之,思之,鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
应对课堂实况过几遍电影,应进行反复的琢磨。
思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相牵连”的课作番比较,或写一篇“听课一得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在分析总结他人课时要注意比较、研究,取长补短。
每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实际,吸收他人有益
经验,改进自己的教学。
在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者课外的功夫,看
老师的教学基本功和课前备课情况。
这种思考对自己也会有很大帮助。
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张爱珍2008-10-2112:
41:
41
[讨论]RE:
听课我该看什么?
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听课时的角色定位
在听课时,教师可以尝试把自己定位为以下两种角色:
1、做一个审美者。
教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家,要多学习老教师的长处,闪光点,为我所用。
从这个角度讲,新教师不仅要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美;还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美;更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享,这是更高境界的美,值得我们去永远追求。
2、成为参与者。
教师在听课时应把自己定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。
教师如果把自己定位为课堂教学的旁观者,听课前无充分准备、听课过程中无视幼儿的课堂活动、不重视收集幼儿课堂反馈信息,就不能了解指导教师的意图,无法获取幼儿全面的、真实的课堂表现。
只有有“备”而听,而且从思想上参与到教学活动中,并尽可能以幼儿的身份参与到学习活动中,才能获取第一手材料,从而为自己上好一堂课奠定基础。
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陆星2008-10-2114:
28:
56
[讨论]RE:
听课我该看什么?
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1、如果有条件的话,我认为最好听课前先要了解被听课活动的目标、内容、年龄段、涉及领域,在自己心中做一个思考。
如果是我,这个活动我将如何开展。
我会采取哪些手段,我的目标定位如何,我怎样来实现我的目标等等。
2、看教学组织。
听课过程中,看教师的组织,教学手段,活动流程的设计,教学语言的组织,和自己所设想的是否符合。
认真做好听课记录,将自己的疑问、教学的闪光处及时记录下来,可事先设计一些方便记录的表格,如教师提问的记录表,幼儿回答情况,师幼互动情况等等,以便交流探讨时使用。
3、看幼儿反映。
幼儿的兴趣如何,幼儿的参与度怎样,幼儿是否在活动中有所收获,有多发展?
目标的达成情况等等。
所以,我们要带着问题去看课,看课的过程中要不断的思考,活动的最终目的是幼儿是否得到发展,我们的教学活动是否为孩子的学习提供了支持和帮助。
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周海红2008-10-2115:
07:
05
[讨论]RE:
听课我该看什么?
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1、听课前要先了解听课的内容,确定听课的重点,心中有数地去听。
2、听课中,首先要关注教师的教。
整个活动环节的安排是否合理而有效。
教学目标在何时采用何种方式呈现。
教师采用何种方式最大限度地引起幼儿的好奇,激发幼儿的学习动机;重点难点是否突破。
一节课的重点难点能否突破,标志着这节课的成功与否。
教师是通过何种方式让幼儿积极参与教学活动,发挥幼儿的主体地位的?
教师是如何创设情境来激发和感染孩子的。
教师的语言是否亲切,充分调动孩子的积极性。
教师在活动中是否注意了个体差异,让孩子在原有的水平上获得了提高。
3、其次,还要关注幼儿的学。
幼儿是否在教师的引导下积极参与到活动中;活动中幼儿经常做出怎样的情绪反应;幼儿是否乐于参与思考、讨论、动手操作;幼儿活动的时间是否充裕得当;幼儿解决问题能力如何等。
4、听课后,要认真思考。
任何教师的课,不一定没有缺点。
一节课的好坏,不同时期、不同学科有不尽相同的标准。
此外,一堂好课还要做到:
要有科学性。
要有特色。
同时必须体现一定的教育思想。
5、听课后要进一步思考这样一些问题:
教师对教材为何这样处理?
换成自己该如何处理?
教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的?
自己应怎样对“闪光点”活学活用?
思考之后,要和自己的备课思路进行对比分析,大胆地去粗取精,扬长避短,写出符合自己特点的教案,并付诸实施,但不能生搬硬套。
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傅俐2008-10-2115:
12:
39
[讨论]RE:
听课我该看什么?
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我觉得第一是要“看”授课老师对于本课的教学目标或是教学任务的落实情况。
对于讲课的老师而言,自己这一节课要完成什么任务,达到什么目的,或是实现什么教学目标,这是一个首先要明确的中心。
其次,是要“看”授课老师对于完成这些教学目标或是教学任务所采用的手段和方法。
同样一节课,同样一个教学目标,在不同的人手中,就会出现不同的教学手段,就会采取不同的教学方法,当然也就会达到不同的教学效果。
所以对于听课人来说,还要注意看一看,授课老师为了完成自己的教学目的,都采用了什么样的教学手段,什么样的教学方法,而这些手段和方法的采用是不是切合了当节课的实际,是不是产生了较好的教学效果。
再次,要“看”授课老师对于当节课的课堂组织情况。
一节成功的课堂,不单单是老师一个人的表演,而应该是师生双方的共同活动。
“就教育工作的效果来说,很重要的一点就是要看老师与学生之间的关系如何”,作为一个教学活动的组织者,授课老师是不是很好地把握好了师生双方的角色定位,是不是很好地组织好了当节的教学双边活动,是不是体现了“老师是教的主体,学生是学的主体”,是不是做到了师生双方的和谐统一。
最后,作为听课人,还要“听一听”自己的心声。
也就是说在自己看别人讲课的同时,还要反思一下如果这一节课让自己来讲的话,自己又会采取什么样的教学过程。
别人在一些环节的处理上,有没有值得自己学习或是借鉴的地方。
也就是说要学会吸收别人的长处,弥补自己的不足。
通过听课这一教育教学活动,来促进自己教育教学水平的提高,实现听课的真正目的。
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张洁2008-10-2115:
15:
04
[讨论]RE:
听课我该看什么?
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一看教学指导思想。
看在教学指导思想上是否做到把教师讲为主转变为以学生学为主。
不仅注意教法,更重视学法指导,从教与学两个方面去设计和组织课堂教学。
二看在教学内容上是否重点突出,落实“双基”。
一堂好课,应紧扣住教学目标与要求,抓住关键,分散难点,突出重点,讲清概念,揭示规律,讲练结合,做到知识传授与能力培养相统一。
三看结构是否合理。
课堂教学应遵循“三为主”、“面向全体学生”、“因材施教”、“少、精、活”等原则。
精心设计课堂结构,选择最佳教法,使课堂教学井然有序,严密紧凑。
教具使用和演示恰到好处,课堂上以鼓励启智为主,教师不仅是课堂的组织者、指导者、参与者,而且是教学的智慧评价者。
四看语言是否磁性十足。
语言是教师与学生的交流工具,是信息传导的载体。
教师的课堂语言应规范、准确、简洁、流畅、有组织力。
教者在教学中时而抑扬顿挫,时而珠落玉盘,时而慢声轻语,时而和蔼可亲,要有很强的吸引力和感染力。
六看课堂气氛。
一个优秀的教师,在课堂教学中能充分调动学生学习的积极性,学生在学习中兴趣盎然,思维活跃,乐于探究,勤于动手,主动参与,学得愉快。
七看启智与创新是否到位。
传统的教法只注重了教材的“讲到”与“讲透”,忽视了人的发展。
其实各种教法的出发点与落脚点应是学生的智力开发,我们不但要教会学生思维,还要教会学生发散思维。
一节优质课应在学生的智力开发上大做文章,并要不断拓展学生的知识面,开阔学生视野。
就教材教教材,讲的再好也不是一节成功的课。
八看教学艺术性。
教学是一门艺术,聪明的教者不但要注意教学内容、教学结构的艺术性,还要注意情感教学、板书和语言的艺术美,善于引导学生从教材里感受美、提炼美,能根据教学内容和情感转移原理,入情、动情、析情、移情,有效地组织教学,激发学生情感。
板书设计中的概括剖析,恰到好处,浑若天成。
九看教学效果。
教学效果是教学的目的所在,教学效果的好与坏可以通过课堂练习、学生反应、课堂提问等折射出来。
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王冬仙2008-10-2115:
17:
09
[讨论]RE:
听课我该看什么?
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一、听课前应准备什么
盲目性是效率的大敌,听课也是如此,教师盲目进行听课与有所准备去听课,效果大不一样,那么,听课前应做好哪些准备工作呢?
(1)了解课例的主题内容、所属领域、实施年级,大体了解这次活动的研究主题,熟知教学内容的重难点。
(2)明确这节课教学的三维目标,听课时只有明确了教学目标,才能看出教师教学的完成情况。
(3)针对这节课,自己在头脑中设计出课堂教学初步方案。
粗线条地勾勒出大体的教学框架,为评课提供一个参照体系。
(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容,有什么困惑与问题。
再回忆是否听过这节课,留下了怎样的印象。
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料,是教学指导与评价的依据,它应该反映课堂教学的原貌,使听课者依据听课记录,通过合理想像与弥补,在头脑中再现教学实况。
应关注如下几个方面:
(1)要关注目标的制订:
是否符合幼儿的发展需要,提出的角度是否一致,目标制订一般应该从幼儿的角度来提。
(2)要关注课题内容的选择:
是否符合幼儿的年龄特点和幼儿的已有经验。
教师对活动内容的认识、准备是否充分。
(3)要关注教学环节设计:
是否围绕目标层层递进,活动过程中,幼儿参与的积极性是否高,幼儿是否有充分的情感体验,是否以幼儿为本。
能否做到随机应变,灵活调整。
各环节如何控制时间,完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考,教师为什么这样安排课堂教学环节,大的环节内又是如何安排小的环节,怎样使课堂结构符合本节课的教学目标、教材特点和幼儿实际的?
各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊?
什么时候教师引导,什么时候幼儿自主探究,什么时候幼儿合作交流,什么时候幼儿练习操作,什么时候反馈评议,什么时候归纳小结,是否做到合理安排、科学调配,充分发挥每一分钟时间的效能。
(4)要关注重点的突出和难点的突破。
听课时要关注教师是怎样充分、灵活、有效地运用多种手段帮助孩子突破重点难点,激发孩子自主探究,亲身体验,学会新知新能的。
(5)要关注教学方法与辅助手段的应用:
听课时,要认真琢磨教师采用了哪些教学方法?
这些方法实际效果如何?
如何把现代化教学手段与本节课教学相整合,为孩子的学习提供生动、多彩的情境,从而激发孩子学习兴趣,提高课堂教学实效的。
(6)要关注教师素质和课堂环境:
教师的素质包括语调、语音、形像、仪表、教态、相关的教学基本功及教育理念等;至于课堂气氛,不应单看表面是否热闹、活泼、欢快、沉闷等,应重点看孩子在课堂活动中的情绪体验是否与教学的目标、内容相融合。
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潘杰2008-10-2116:
52:
08
[讨论]RE:
听课我该看什么?
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听课时评课的前提,只有听课才能获得第一手材料,从而为实现客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
〈一〉教师听课应按下面三个步骤进行:
(1)可前要有一定的准备工作
(2)听课中要有认真观察与记录
(3)听课后要有思考与整理。
二〉不仅要关注教师的教,更要关注幼儿的学。
对于教师的教,听课时重点应该关注的是:
(1)课堂教学确定怎样的教学目标
(2)新的活动如何导入,包括切入时引导幼儿参与哪些活动
(3)创设怎样的教学情景,结合哪些生活实际
(4)采用哪些教学方法与教学手段
(5)设计了哪些教学步骤(即设计怎样的问题,安排怎样的活动进行探究,让幼儿运用已有的经验进行迁移
(6)使用哪些知识系统?
巩固哪些知识?
补充哪些知识?
(7)培养幼儿哪些方面的能力
(8)渗透哪些教学思想?
(9)课堂教学氛围如何?
三〉对于幼儿的学习活动,听课时应该关注:
(1)幼儿是否在教师的引导下积极参与到学习活动中去。
(2)学习活动中幼儿经常做出怎样的情绪反应?
(抛接球的关系与艺术)
(3)幼儿是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。
(4)幼儿是否经常积极主动地提出问题等等。
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高巨澜2008-10-2116:
55:
51
[讨论]RE:
听课我该看什么?
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一、听活动实施过程
1、看活动实施过程中的内容是否符合幼儿实际,是否选择和运用生动、直观、形象的操作方法,是否为幼儿提供了适宜的活动材料和玩具;
2、看过程是否游戏活动作为主要途径,能否充分发挥幼儿的主动性、积极性与创造性;
3、看教师是否注意因材施教,能否处理随机偶发事件;
二、看活动效果
1、幼儿是否感兴趣;
2、整个活动结束后,幼儿得到了哪些发展;
三、想活动目标和内容
1、在预知活动流程的前提下,看是否通过本次活动内容的实施实现了本活动的目标;
2、所选的内容是否考虑了幼儿的年龄和发展特点,是否考虑了幼儿的现有能力和已有经验;
3、整个内容是否正确、科学、是否按照一定的原则合理地组织起来,层次分明,环环紧扣;
4、活动的重点、难点是否清楚、突出,预定的活动目标是否达到,达到多少。
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杨红2008-10-227:
34:
54
[讨论]RE:
听课我该看什么?
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一、要明确听课的目的、计划和要求
无论什么类型的课,听课者必须明确自己听课的目的和要求,否则就不可能有效,更不可能收集到听课的真实信息,达不到听课的目的。
听课,不是简单的提着凳子,带着耳朵进教室,为听课的任务而听课;而应该是发挥听课的实效,让听课的教师通过听课有所顿悟,带着思考离开教室,带着反思回味。
二、要做到听、看、记、思有机结合
听课老师应该集中精力,坚持“四到”:
“耳到”――仔细聆听师生对话;“眼到”――认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现;“手到”――记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情
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