精品论文数学教师三篇.docx
- 文档编号:29166930
- 上传时间:2023-07-21
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:22.29KB
精品论文数学教师三篇.docx
《精品论文数学教师三篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精品论文数学教师三篇.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
精品论文数学教师三篇
提高小学生课外阅读实效的探索
名师讲坛之儿童诵读的实际和探索听后感
《语文课程标准》中强调小学阶段要让学生在阅读过程中,“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
”
一、激发学生的阅读兴趣——提高阅读实效的前提
一位教育家说过:
“兴趣意味着自我活动。
”让学生乐于读,自愿读,是改变小学生课外阅读现状的有效途径。
当学生对阅读产生了浓厚的兴趣,把阅读看成和吃饭一样重要,不读书就有饥俄感时,他们就会精神振奋,精力集中,增强理解和记忆,激发联想和想象,提高阅读的效率。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的:
“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣。
”兴趣是获益的先导,是学生学习的动力。
首先,巧荐读物,诱发阅读兴趣。
由于受经济条件的限制,大多小学生手中的书极其有限,并且多是各种名目的作文,比较单一,可读性不强。
书目单一势必造成学生阅读面狭窄,思想凝固,拓展不开,影响学生的发展,所以推荐图书时,必须根据小学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异,向学生推荐富有童趣、文质兼美的书刊。
教师根据学生的实际情况
为学生开列书目,或者扩展课堂教学知识的范围,推荐学生阅读和教学内容相关的书。
如上完了《丑小鸭》,我们可以让学生阅读《安徒生童话选》,学习了《景阳冈》,可以向学生推荐《水浒传》。
同时,教师还可以根据不同的时节指导学生选择不同的课外读物。
春天推荐有关春天的文章,秋天推荐秋天的内容,中秋节推荐与中秋相关的读物。
这样,既能加深对阅读内容的理解,增加学生阅读的成就感,也能让学生更加有兴趣地开展课外阅读,让学生读好书。
此外,作为教师还应注意抓住新时代的脉搏,充分利用电影、广播、电视、录音、电脑、VCD、DVD等多媒体,指导学生阅读电子读物,推荐优秀的“光盘、录像带、电脑磁盘、互联网络信息”等。
学生可以选自己喜欢的一本书、自己喜欢的一篇文章、自己喜欢的某一片段来读。
还可以选择优秀的电子读物来读。
“兴趣是最好的教师”。
放手让孩子们读自己喜欢读的书吧!
用不着担心读物的庸俗低级,在小儿读物中,书的思想倾向一向纯洁、健康!
再次,积极搭建各种平台,感受快乐,享受成功,保持兴趣。
阅读兴趣是“读者对阅读活动的一种注意倾向、积极态度和喜爱程度。
”学生阅读兴趣的培养过程中,不能纯粹以阅读来阅读,而要通过一定的辅助手段来激发他们的阅读欲望,让学生在享受阅读的快乐中发展阅读,是最好不过的。
在班上的教学活动中为学生感受阅读乐趣设计各种各样的平台,可以极大地丰富学生的
阅读实践活动,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。
比如,
(1)漫步书林:
带学生走进图书馆、新华书店,在教室开辟读书园地;
(2)与生同读:
读孩子们喜欢的儿童文学作品,精彩处声情并茂地朗诵给孩子们听;(3)打开一扇窗:
讲故事讲到孩子们听得入迷时嘎然而止,让他们迫不及待地借书去读;(4)阅览车出发了:
每月设计一个模拟旅行的游戏,每天记录学生读书页数,在“导游图”上标出,看谁先到达假定的“目的地”;(5)点击名人:
如学了《峨眉山月歌》就简介李白,鼓励学生搜集李白的其它短诗,掀起背诗、诵诗热潮;(6)开辟实验田:
引导学生记录阅读的日期、篇名,作摘录,写感想,记问题,配图案;(7)读书擂台赛:
让学生自己选择优美的文章读给家长听,做记录,写评价。
书是无声的,但它有生命,只有当学生产生了浓厚的兴趣,才能让那些方块字吸引住幼小的心灵,才能让阅读成为心灵的对话,让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。
最后,尊重学生的个人体验,鼓励学生讨论交流,积极主动表达自己的阅读感受,巩固兴趣。
新课程标准指出:
“尊重学生个人的见解,应鼓励学生批判质疑,发表不同意见。
教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”。
阅读要真正成为学生个性化的行为,学生阅读课文必然有“自己的心得”“提出自己的看法和疑问”。
对于体验中的局限性,教师不要轻易去否定,要多一些尊重,多一些交流,多一些探讨。
二、培养学生坚持阅读习惯——提高阅读实效的保障
教师在课外阅读指导中应该给学生以适当的“强制”。
学生了解了课外阅读的重要性,有了浓厚的阅读兴趣,具备了一定的鉴别和选择能力,但未必就形成了良好的习惯,还有必要在学生日常的课外阅读指导中,通过一定的“强制”,使学生达到“知行合一”。
教师要给学生规定相应的课外阅读任务,通过一些必要的手段,对学生的课外阅读进行监督。
通过适当来自于教师或家长的外部强制,逐步使学生过渡到自我“强制”,即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读,这样,天长日久,习惯成自然。
最后教师要指导学生做到持之以恒。
要养成学生良好的语文课外阅读习惯,不可能一蹴而就,必须要持之以恒,逐步养成。
教师要坚持以正面引导为主,特别留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取得好的效果的典型,给予积极的正确的评价,让个别学生的成功成为良性的刺激,潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成,进而提高小学生的语文素养。
数学课程改革深入发展与教师专业成长的思考
对于一线数学教师来说,教学方法的改革无疑是最为直接相关的一个问题,而且这也正是新一轮数学课程改革的一个重要特征,即是对于“情境设置”“主动探究”“合作学习”“动手实践”等新的教学方法的积极倡导:
“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,从而自然就获得了广大教师的极大关注。
当然,就这一方面的实际工作而言在过去几年中我们也可看到一些明显变化,即是由某些片面性的主张转而采取了更为科学、更加辩证的立场。
例如:
由片面强调“数学的生活化”转而认识到了数学教学不应停留于学生的日常生活,更不能以“生活味”取代数学课所应具有的“数学味”;由片面强调“学生主动探究”转而认识到了人们认识的发展不可能事事都靠自己相对独立地去进行探究,恰恰相反,学习主要是一个文化继承的过程,更必然地有一个优化的过程;由片面推崇“合作学习”转而认识到了教学活动不应满足于表面上的热热闹闹,而应更加关注实质的效果;由片面强调“动手实践”转而认识到了不应“为动手而动手”,并应注意对于操作层面的必要超越。
一般地说,人们现今更已建立起了这样的共
识:
我们又不应以教学方法的“新旧”取代教学方法“好坏”,并因此对新的教学方法或模式采取绝对肯定的态度,对旧的教学方法或模式则持绝对否定的立场,而应明确肯定教学工作的创造性质,也即应当积极鼓励教师根据具体的教学对象、教学情境与教学内容(以及教师本人的个性特征)创造性地去应用各种教学方法。
毋庸置疑,上述认识相对于曾经一度盛行的形式主义倾向是一个进步;但是,在作出这一肯定的同时,我们又应清醒地看到:
上述的变化在很大程度上只是“常识的回归”,也即是由“被煽动起的浮躁”重新回到了常识,从而,目前最为需要的就是如何能够通过认真的总结与反思、包括新的探索与研究真正实现对于“常识”的超越。
因为,不然的话,我们就将始终停留于“低层次的摸索”,而这又必将为未来再一次的“钟摆现象”留下直接的隐患。
具体地说,相对于上面所提及的各个认识而言,我们就应更为深入地去思考如下几个问题。
(1)我们究竟应当如何去处理“情境设置”与数学化的关系?
(2)什么又是数学教学中实现“去情境化”的有效手段?
(3)除去积极鼓励学生的主动探究以外,教师又应如何发挥应有的指导作用,什么更可看成数学教师在这一方面的基本功?
(4)什么是好的“合作学习”所应满足的基本要求?
从数学教学的角度看我们又应如何去实现这些要求,特别是,数学教学在这一方面是否也有其一定的特殊性?
(5)我们又应如何认识“动手实践”与数学认识发展之间的关系,特别是,什么是“活动的内化”的真正涵义与有效途径?
就上述各个问题而言,一线教师已通过自己的教学实践积累起了一定经验,从而,当前我们就应十分重视如何能从理论高度对此作出认真的总结,包括有针对性地开展更为深入和系统的研究。
应当强调的是,在这一方面我们也应积极吸取和借鉴国外的相关经验。
例如,就“情
境设置”而言,这就是一个十分重要的认识:
学习的“主要问题是它们发生在学校里……这就导致学习情境脉络从社会生活中隔离开来。
”因为,这不仅有助于我们更为深入地认识情境设置的意义及其局限性,并就构成了学习理论的现代发展、特别是所谓的“情境学习理论”的一个直接出发点。
例如美国学者科比论述显然也为我们超越形式追求、并真正实现“合作学习”指明了努力的方向:
互动“不应被看成线性的和纯因果性的”;恰恰相反,这一过程应被理解成“反思性、循环性和相互依赖的”。
如何做一名专业发展型的小学数学教师
聆听名师讲坛之做研究型教师后所想
社会的迅速发展和高科技的进步要求教师担负培养社会进步、人类发展所需要的各类人才的任务。
教师职业应是一种具有专业素养与技能的专门的职业。
教师作为专业人才,不但要具有专业职业所要求的各种教育素养与技能,更要具有不断更新的知识与观念的发展潜能。
做一名专业发展型的教师是未来教师的职业趋势。
一、具备数学学科专业素养
小学数学是一门系统性和逻辑性很强的学科,前后的内容联系十分紧密,联系包括知识上的联系,智力、能力上的联系,学习方法和学习习惯上的联系。
教师应高水平的系统的掌握数学知识,用高等数学的观点来分析和研究小学数学教材,将高等数学的思想方法在小学数学教学中充分运用,才能居高临下地进行教学,合理而准确地驾驭小学数学教材,培养学生的数学思维和创造能力,激发学生的学习兴趣,满足学生的求知需要。
在国家数学课程标准中,空间几何与概率统计等应用性强的知识已作为必修内容被明确提出,空间几何与概率统计的初步知识在小学数学教材中地位有很大提高,而当前的小学数学教师对于微积分、线性代数、空间解析几何及概率统计等知识几乎不懂。
作为数学教师,提高数学学科水平已迫在眉睫。
我认为教师可以通
过在职进修和自学等方式,在学历与能力上提高自己,一名专业的数学教师在能力上至少要达到数学专业的本科以上水平,才能为“专业化”提供知识与思维上的保证。
才会让教师通过体验、思考和实践,对专业知识进行感悟、内化而成为专业技能。
二、具备教育专业素养
教师作为一名专业人员,应该了解教育的历史发展与时代变革;通晓教育在人类发展史上对政治、经济、文化等诸多方面所起到的促进作用;了解国内外教育制度、教育现状和发展趋势;要具备教育学、心理学、教学法、教育评价与管理等教育理论知识;具备在教学中实际应用的各种能力。
作为小学数学教师,除了系统的教育理论知识外,还要对小学数学的专业论著与数学改革的时代书籍进行大量阅读,通晓数学教学方面的理论与操作知识,把握改革方向。
不随波逐流,对数学课程改革能够根据本地学生的实际情况进行客观评价与实际教学。
三、具备教育综合能力
(一)多媒体运用能力
我觉得当前我们有很多的教师,都曾陷入过多媒体教学的误区,觉得一节好课,一定要有精彩的课件演示作为教学的辅助。
教师永远是教育的支配者,技术永远应当为实际教学服务。
我觉得作为一个数学教师,要明确自己所要教给学生的是首先是数学思维,然后才是数学知识,教师要能够熟练运
用多媒体进行教学,但不可沦为技术的附庸,要时刻保持自己的专业理念,利用信息技术将自已的教学理念、教学意图和创新意识,准确形象的传达给学生,使多媒体为教师个性化的教学要求和教学设计服务。
(二)较强的科研能力
从20世纪下半叶以来,人类开始进入一个新的经济时代——知识经济进代。
知识的不断创新才能让社会经济不断发展,而只有通过教育才能获得知识创新的能力。
就使得教师成为社会关注的焦点,教师的今天的素质就是明天社会竞争的基石。
教师的任务不再是传统的传授知识,而且要培养高素质的全面发展中的人,特别是他们的创新意识与能力。
知识经济时代的特点与需要,迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。
教师不再是教书匠,而是向学者型、研究型、专家型的教师发展。
作为小学数学教师,要以培养学生数学思维与创新思维为重要目标,不断反思自已的数学教学,在教学实践中探讨数学教学规律,寻找数学教学问题,充分发挥课堂引导者的作用,把教室当做检验教育理论的实验室,自己在实践中进行探索,研究与制定改革的方案方法,通过科学的研究与论证来系统地解决课堂中遇到的数学问题,使教师真正成为教育改革的动力与主体。
(三)缜密的逻辑思维能力与灵活多样的训练方法
义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。
学习数学知识不仅是教学目标,更是一个载体,学生通过对数学知识的学习,达到更重要的目的——形成数学思维能力。
数学思维能力我们可以概括为以下几方面:
第一,会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括;第二,会用归纳、演绎和类比进行推理;第三,会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点;第四,能运用数学概念、思想和方法,辨明数学关系,形成良好的思维品质。
课改后数学教学的目标对数学教师提出了很高的要求,而数学思维的循序渐进性使基础阶段的数学教学成了重中之重,这也是对小学数学教师的一个“真金“考验,想成为一名专业的小学数学教师,不但要具备缜密的逻辑思维能力,更要透彻了解小学生的思维心理特征,掌握灵活多样的科学的训练方法,把数学思维以直接或间接的形式传达给对数学知识的理解还以直观形象思维为主体的小学生,对他们进行思维的敏捷性、灵活性、深刻性、创造性以及批判性等方面的训练。
帮助他们从直观形象思维转变为抽象逻辑思维,最终形成良好的思维品质。
(四)准确的数学语言表达能力
数学学科有不同于其他学科的自己独特的语言表达方式,我们称它为数学语言,数学语言能够抽象、准确、简洁的表达数学思想,是描述数学事实和方法的所有符号的总和。
主要包括有文字语言、符号语言和图形语言三种。
在数学教学中我们首先就是对数学语言的教学。
可以说教师的数学语言水平直接影响学生对数学的理解力和创造力。
小学数学语言中文字语言占多数,
符号语言和图形语言次之。
小学数学教学其实就是让小学生看懂数学语言,能正确掌握数学语言进行数学学习,并学会简单地用数学语言表达自己的数学思想和适当进行数学交流。
因此作为小学数学教师,必须具备对数学语言的提炼、转换和系统把握的能力。
既要能把枯燥的文字语言转变为学生直观的生活语言,用准确生动的语言帮助学生理解数学知识。
又要能够熟练的在文字语言、符号语言和直观的图形语言之间进行互相转化,从中提炼关键的数学信息。
如在应用题的教学中把大量的数学叙述精炼到简明的数量关系上或简明到图形关系上。
还要能够规范、准确、简洁、条理的进行书面语言表达,给学生以清晰的模仿和熏陶。
使学生在正确数学语言的指导下形成自己独特的数学语言表达方式。
四、具备专业的职业理想
教师把自己的工作作为职业看待,就很容易成为“匠人";作为事业看待,就会“热爱教师工作,对学生充满爱心,教学质量高",可能成为传统的优秀教师;而教师的最高境界是把它教育事业作为一种理想去追求。
使之成为一种专业。
教师充分运用自己的智慧、学识、交际、审美等所有的可以运用的能力、激情与灵感,把教学、教研、教改、教育试验、学科专业等方面的研究作为快乐和科学的追求,体现教师工作的专业化程度和水平,达到专家型教师的境界和高度。
教师的研究是一个真正的学习过程,而学习永远是社会过程,应当把社会性的终身学习作为教师研究活动的中心。
使教师的
终身学习成为教师专业化发展的必由之路。
总之,成为专业发展型的数学教师应该是所有小学数学教师的理想和奋斗目标,更是为国家培养高品质的全面发展的创新人才需要。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精品 论文 数学教师