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优品课件之届四年级语文上册第五单元教案
2016届四年级语文上册第五单元教案
2016四年级语文上册第五单元教案
15、说勤奋教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,教育学生从小勤奋学习,长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
第一课时一、揭示课题1、导入。
同学们有没有想过自己的将来,你的理想是什么?
(学生畅谈)我们每个人心中都有一个美妙的理想,但
不是每个人都能实现自己的理想。
那么,通往理想境界的桥梁是什么呢?
2、板书课题。
同学们,这一节课我们来学习一篇新课文。
(板书:
15说勤奋)3、解题。
“说”就是谈、讲的意思。
这是一篇说理类的文章,文章主要说了一个什么道理呢?
又是怎样把这个道理
说清楚的呢?
下面我们带着这样的问题来读一读课文。
二、初读课文1、自读课文,要求:
读准字音、读通句子。
2、检查自读情况。
(1)读生字词“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、础拙”是翘舌音。
“馁”的声母是n。
“卵”的声母是l。
(2)读句子你觉得哪些句子有些难读,你能读好它吗?
(3)指名分节读课文(师生评议)3、再读课文。
同座可以讨论说说课文主要说明了一个什么样的道理,再集体讨论。
4、指导分段。
课文是分几部分来谈勤奋的?
课文可以分几段?
第一段:
(第1自然段)第二段:
(第2~3自然段)第三段:
(第4自然段)三、学习第一段1、自由轻声读课文第一段。
(1)找出中心句。
(出示:
通往理想境界的桥梁是什么?
是勤奋。
)
(2)这儿是什么句?
把什么比作什么?
你能用自己的话说一说“通往理想境界的桥梁”的意思吗?
(3)把这个自问自答的句子换一个说法。
板书:
勤奋是通往理想境界的桥梁(学生齐读)(4)过渡:
是的,勤奋是实现通往理想境界的桥梁,成功者手中的鲜花,是用他们汗水和心血浇灌出来
的。
讨论:
“鲜花”在这里指什么、“汗水和心血”又是指什么?
(5)你能说一说这一句话的意思吗?
2、指导朗读第一段。
四、生字练写1、练读生字。
2、自己记忆学习,说一说什么字感到困难,集体讨论怎么记。
3、练习书写生字。
第二课时一、复习导入学生试背第一段。
二、精读课文1、学习第二段。
(1)读课文第二段思考:
围绕“勤奋是实现通往理想境界的桥梁”这一中心,作者主要写了哪两个人勤
奋成才的故事。
(2)自学第二自然段(四人小组讨论:
看了这段你明白了些什么?
)①司马光砸缸的故事看出他从小就
聪明过人。
②司马光的勤奋主要表现:
别人玩他读书;用“警枕”自励自勉。
找出关键词③自由练读。
④集体朗读课文第2自然段。
(3)自学第三自然段(学法同上)①童第周起步晚、基础差。
②经过努力,学习赶上来了。
(抓关键词:
“终于”说明什么)③道理:
勤能补拙,有付出才有收获。
④自由练读。
⑤集体朗读课文第3自然段。
(4)教师小结:
勤奋能使天资聪明的人成才,反之也会流于平庸;勤奋也能使基础较差的人成为可用之
才,不可自暴自弃。
成功与勤奋是分不开的。
2、学习第三段
(1)自由读第三段,思考这一段主要讲了什么?
(2)这一段在全文起了什么作用?
(3)有感情地朗读第三段。
3、教师小结:
今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文,知道了勤奋是实现通往理想境界的桥梁;只有
一生勤奋,才能有所作为,才能对人民,对社会作出应有的贡献。
在今后的学习中希望同学们能以文中的
司马光、童第周为榜样,学习他们的的刻苦勤奋的精神。
三、试背课文1、自由练习背诵。
2、学生选择背诵2~4自然段中的任一段。
四、作业1、说一说词意。
滚瓜烂熟毫不弃馁名列前茅勤能补拙2、造句。
既……又……只有……才能……才能五、板书:
15说勤奋司马光(天资聪明→编成《资治通鉴》童第周(起步晚、基础差)→完成蛙卵剥离手术勤奋是通往理想境界的桥梁
课堂片断实录反思:
师:
尽情地去读课文,细细品味童第周的勤奋,最好能联系自身来谈。
(生读文思考)生:
童第周每天天刚亮就起来读书,我们那时还在温暖的被窝里睡大觉,有时家人叫我们起床都不来,从
这里能体会出他的勤奋。
生:
他的学习习惯很好,每天睡觉时会复习一下所学的知识,我一上床就睡着了,这还是他勤奋的表现,
因为他长期这样做才会养成习惯。
师:
联系实际想象一下,他还可能会怎么做?
生:
他可能会“悬梁刺股”(生笑)师:
这不一定,但冬天、夏天肯定还会坚持学习,想象一下。
生:
夏天天很热,别人都在树下乘凉、聊天,他在闷热的屋子里学习,满身是汗也不在乎。
生:
冬天很冷,他读着想睡觉了,但他知道不能睡,就打一来盆冷水,洗了个冷水脸,又继续读书了。
……反思:
为了让学生更好地理解童第周的勤奋,教师让学生带自已的实际做法和想法去与他进行比较,从而
反衬出他的勤奋,这种建立在学生生活实际和自身体验上的思考与理解是真实的,印象深刻的。
并让学生
根据自己的实际,想象童第周的勤奋的表现,在扩充的基础上,更为深刻地理解了他的勤奋,并提高了学
生想象能力和口语表达能力,为“发展健康个性,形成健全人格”作着最基础的努力。
16、李时珍夜宿古寺
教学过程:
一、展示资料,由“苦”入文1.展示并共享课前查找的相关资料。
2.师:
本课是李时珍寻访药材的途中,错过客店夜宿古寺的情景。
同学们,读了课文以后,如果让你用一
个字来概括李时珍的生活,你认为是那个字?
生:
苦。
(板书苦)师:
同学们,老师今天有一个想法,想组建一个小记者观察团一起去体验李时珍察访药材的生活,你愿意
参加吗?
生:
愿意。
同学们默读课文,边读边找出体现李时珍生活艰苦的句子,边读边想,你是如何体会到的。
二、问题引导,阅读理解、体会不怕苦的精神1、默读课文,找出能体现李时珍生活“苦”的句子。
2、组织学生交流“苦”的句子。
师:
同学们找到了哪些句子了?
生:
我从“李时珍领着弟子庞宪、饥餐渴饮、晓行夜宿,在安徽、河南、湖北等地察访药材,已经走了好
几个月了。
”体会到的。
师:
你从哪个词语感受到的?
生:
“饥餐渴饮、晓行夜宿”师:
你知道这两个词语的意思吗?
生:
“饥餐渴饮”就是饿了吃,渴了才喝点水。
“晓行夜宿”就是很早就出发,很晚才要休息。
生:
我还从“已经走了好几个月了”体会到他们走的时间很长。
生:
我从课文的第四段夜宿的“破败古寺”体会到的。
师:
你从哪个词语体会到古寺的破败?
生:
“断垣残壁”。
师:
这个词语是什么意思?
看到这个词你会想到什么样的景象?
生:
我会想到倒塌残破的景象。
生:
我从“到处是灰尘”“长满青苔”“厚厚的蜘蛛网”感受到了这是一座破败的古寺。
学生朗读,教师指导朗读。
生:
我还从“庞宪用陶碗舀来泉水,煮沸后,两人便坐在火边,一边喝水,一边啃干粮”体会到他们很苦师:
这里的“啃”换成“吃”或者“咬”可以吗?
生:
不行,因为“啃”字说明他吃的干粮放的时间长,吃的很差。
师:
你的理解非常到位,那你能读出你的理解吗?
学生朗读,教师指导朗读。
生:
我从“嗯,长年累月地奔波,在破庙里过夜,比住在家里苦多了。
”体会到“苦”的。
生:
我还能从“又搬来几块砖垒成桌子”这一句感受到他的苦。
生:
我从“寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着。
”这一句感受到他的苦。
师:
同学们,我们亲身体验了李时珍行的艰,住的苦,吃的差。
那李时珍自己觉得苦吗?
生:
不苦(板书“不苦”)师:
你是从哪里知道的?
请从课文中找一找。
3、引导学生找出体现李时珍不觉得苦的句子。
4、组织交流体会李时珍不怕吃苦的精神。
生:
我从“但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。
”这句话体会到。
师:
你从这句话的什么地方感受到的?
生:
我从“值得”体会到的。
师:
李时珍为什么觉得吃苦是值得的?
生:
他是为了修编《本草纲目》。
生:
他觉得是为了万民得福,所以是值得的。
师:
你从这一段感受到李时珍怎样的精神?
生:
一心为民。
生:
无私奉献的精神。
生:
不怕吃苦。
学生多种形式朗读所找到的句子,老师随机指导朗读。
师:
除了以上句子你还从什么地方感受到他不怕吃苦的精神?
生:
我从“李时珍笑着问庞宪”这句话中“笑”字感受到李时珍苦中作乐的精神。
师:
你的感受真的很准确。
小结:
李时珍在艰苦的条件下,不怕吃苦,以苦为乐,只因为在他的心中有一个伟大的志向,是为了一一
引读第七自然段的后半句。
板书(修订本草万民得福)
三、精读感悟,感受人物的严谨认真1.自由朗读8――12自然段,找出体现李时珍严谨认真的句子,感悟李时珍冒死尝药的严谨认真的科学态
度。
同学们用自己喜欢的方式朗读8――12自然段。
师:
他在干什么?
生:
他在月下记录草药,区别药性。
师:
你在朗读十二自然段的时候,是否有一句话最让你感动?
生:
“李时珍端详了一阵,各扯下一点放在嘴里嚼嚼,若有所悟”。
指名朗读。
师:
当你们被感动的时候,是否觉得有一个词最令你动容?
生:
“嚼嚼”。
师:
为什么?
生:
因为草药是有毒的,但是李时珍却要嚼嚼草药,这太危险了,所以我觉得被感动了。
师:
是药三分毒,那李时珍知道危险吗?
生:
知道。
师:
你是从哪个词语能看出他知道危险的?
生:
“扯”,“端详”。
师:
你是如何让理解的?
生:
他先“端详”,然后再“扯”下一点,就是为了中毒的时候,毒性小,容易抢救。
师:
他的这些动作体现了李时珍怎样的科学态度?
生:
一丝不苟。
生:
为了百姓不顾自己的生命安全。
生:
为了编写《本草纲目》能牺牲一切的精神。
生:
、、、、、、指名朗读这一句,齐读。
师:
李时珍冒死尝药换来的只是本草中简单的十四字:
鸡肠草,生嚼涎滑;鹅肠草,生嚼无涎、、、、、
、2.多媒体出示“李时珍亲尝曼陀罗”的故事,加深理解李时珍的严谨认真的精神。
3.小结。
师:
李时珍将生命置之度外,为了科学以身试药的精神的多么令人尊敬啊!
那么他这么做是为什么?
生:
引导学生再读第七自然段----“我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
”
四、有效设疑,回溯全文,渗透写作方法1.出示13自然段。
师:
请同学们小声朗读第十三自然段,看出读出点什么呢?
生:
我觉得这一段告诉我们时间已经很晚了。
师:
你的悟性很高,哪位同学们还能从文中找出像这样写时间的句子?
生:
“太阳渐渐下山,飞鸟归林”。
生:
“夜幕渐渐降临了。
”生:
“皎洁的月光透过漏天的屋顶照进屋子”师:
同学们找的很对,那太阳渐渐下山的时候,李时珍在干什么呢?
生:
在找住的地方。
师:
夜幕渐渐降临的时候,李时珍有在做什么呢?
生:
他在啃干粮喝泉水。
师:
当圆盘似的圆脸移到中天时,他可能在干什么?
生:
他还在记录草药,区别药性。
师:
是呀,这一段没有写李时珍,但我们却从字里行间看到了孜孜不倦,不怕吃苦的李时珍。
这就是用环
境衬托人物的写作手法。
同学们一定要学习这种写作方法,他会让你的习作“锦上添花”的。
2.有感情的朗读本段。
五、了解原著,激发情感。
1.出示《本草纲目》的资料。
2.读了这些数字,体验过李时珍的生活之后,你的小记者生活即将画上一个句号的时候,你想说些什么呢?
生:
李时珍你是伟大的。
生:
我要学习李时珍严谨认真的科学态度。
生:
我们要学习他不怕吃苦,一心为民的精神。
生:
、、、、、、
六、课堂总结,升华形象,记住伟大名字生再读“让我们永远记不住不怕吃苦、严谨认真的药物学家――李时珍,让我们永远记住本草纲目的伟大
作家――李时珍。
”七、板书设计李时珍夜宿古寺修订本草苦不苦万民得福
18.维生素C的故事教学要求:
1、学习并掌握本课的生字新词,积累“路程”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解维生素对人体的作用。
教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
教学重点难点:
了解维生素C被人们发现的经过,认识维生素对人体的重用性。
教学时间:
三课时教学过程:
第一课时教学要求:
1、初读课文,整体感知课文,理解课文条理,了解人们发现维生素C的经过。
2、学习并掌握本课的生字新词。
教学准备:
小黑板、课前请学生查找有关维生素C的知识。
教学过程:
一、揭示课题1、简介维生素C。
同学们,在预习课文的时候,你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。
那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素C的发现,还有一个感人的故事。
今天,我们就回到16世纪,了解维生素被发现的经过。
二、初读课文1、自渎课文,要求:
读准生字,理解新词,读懂课文。
2、检查字词掌握情况。
(1)出示生字新词,指名认读,齐读。
(2)指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。
(3)理解了哪些新词,还有什么不理解的。
3、自渎课文,要求:
正确、流利。
三、再读课文,理清顺序。
1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家,他常常带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险,为人类开
辟了许多新的航线。
一次偶然的机会,他帮助人们发现了维生素C,这是怎么回事?
请大家读课文。
2、学生自渎思考。
3、指名说说维生素C被发现的经过。
(“海上凶神”降临船队――含泪弃病号于荒岛――返航发现背弃船员还活着――将奇迹告诉医生――研
究发现维生素C)四、学习课文1、2自然段。
1、指名读第一自然段,思考:
这一段告诉我们什么?
2、指名反馈。
(故事的时、地、人和物)3、16世纪的航海生活不仅艰苦,还很危险。
在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客,人们把它称为“海
上凶神”,人们为什么这么称呼这种疾病呢?
请大家读读第2自然段。
4、读后讨论。
5、指导朗读。
6、现在人们已经知道,其实这种怪病就是坏血病,是船员们体内缺乏维生素C而导致的。
船员们的体内为
什么会缺少维生素C呢?
(因为长期在船上生活,吃的是黑面包和咸鱼,很少、甚至吃不上蔬菜和水果,这就导致了船员体内严重
缺少维生素C。
)7、小结:
仅仅是因为缺少维生素C,不知有多少船员葬身于茫茫大海,真是太可悲了。
五、作业1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写本课生字新词。
3、把人们发现维生素C的经过说给别人听。
第二课时教学要求:
1、继续学习课文,深入了解维生素C被人们发现的经过。
2、总结全文,教育学生养成良好的饮食习惯,均衡营养。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
小黑板、课件教学过程:
一、复习导入1、听写生字新词,个别上黑板写。
哥伦布大西洋海上凶神维生素2、让学生根据黑板上的词语说一说本课的大概内容。
3、师述:
16世纪的航海生活不仅艰苦,还很危险。
因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。
那一年,哥伦布的船队刚出发不久,就面临了“海上凶神”的灾难。
我们继续来学习课文。
(板书:
维生
素C的故事。
二、阅读理解1、自渎课文2―5自然段,读后想一想,你从中读出了什么?
2、讨论交流一份感动一份悲伤一份伟大一份无私……
(1)你是从段中什么地方感受到的?
找出有关语句读一读,再想一想为什么有这么一份情感的?
(2)小组交流。
(3)全班指名反馈。
(4)指导学生朗读,读出这份感动、悲伤、伟大……3、小结:
无私的船员,为了不拖累船队舍弃了生命,主动要求弃于荒岛。
这份伟大、无私深深打动了哥
伦布,也令哥伦布倍感愧疚,所以船临近荒岛,他的心情更沉重了。
可是奇迹出现了,这是个什么奇迹呢?
4、这是怎么回事呢?
请打家自渎第6自然段。
5、指名反馈。
6、船员们奇迹般地生存了下来,使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
小黑板出示:
难道秘密在野果子里面?
(1)指导朗读。
(读出疑问语气)
(2)问学生这句话是什么句式?
(这句话是疑问句,不是反问句。
)7、到底是什么原因呢?
读课文7、8自然段。
8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。
9、小结:
是啊,这就是船员们奇迹般存活的秘密。
和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。
三、总结全文。
1、读了全文,你有什么想说的吗?
(学生可以针对课文内容说说自己的感受,也可以结合实际,劝导大家要均衡饮食。
)2、总结:
是啊,《维生素C的故事》给了我们很多启示,不仅有饮食习惯方面的,还有做人工方面的。
老
师祝福你们都健康、快乐地成长。
四、作业1、有感情地朗读课文。
2、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。
第三课时教学要求:
1、总结全文,教育学生养成良好的饮食习惯,均衡营养。
2、在正确、流利、有感情地朗读课文基础上,指导学生完成本课作业。
教学准备:
本课作业设计一、复习课文结尾1、朗读课文七八自然段。
2、读完后指名用自己的话说说野果子和船员存活的秘密。
3、小结:
是啊,这就是船员们奇迹般存活的秘密。
和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。
二、总结全文,练习说话。
1、读了全文,你有什么想说的吗?
(让学生各抒己见,可以针对课文内容说说自己的感受,也可以结合实际,劝导大家要均衡饮食。
)2、总结:
是啊,《维生素C的故事》给了我们很多启示,老师真诚希望大家以后注意饮食习惯,不偏食,
好好做人,老师祝福大家都健康、快乐、有意义地度过每一天。
3、交流学生找到的有关维生素的资料。
出示:
各种维生素的作用和来源於自然食物中。
三、指导学生完成作业设计。
(参见本课作业设计。
)四、布置课后作业:
小练笔:
《维生素C》的自述【板书设计】17、维生素C的故事/\缺乏/\秘密/食野果\遇“海上凶神”-----------→船员起死回生哥伦布:
十分沉重→无可奈何→越来越沉重→又惊又喜
19、奇妙的国际互联网教学目标:
知识与技能:
了解国际互联网的结构、工作原理以及跟人们密切的关系,了解天火之谜的谜底。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言文字的准确、生动。
情感与态度:
凭借语言材料激发学生爱科学、学科学、用科学。
教学时间:
两课时教学过程:
第一课时教学目标:
通过学校网络,来了解奇妙地国际互联网,并通过实际操作来感受其奇妙。
一、古诗激趣,直奔主旨。
1、同学们,我们来对诗好吗?
老师说上半句,你说下半句。
城阙辅三秦,风烟望五京。
与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾
巾。
出示:
海内存知己,天涯若比邻。
这是唐朝诗人王勃的名句,意思是说,四海之内,如果我们是知心朋友的话,那即使你远在天涯我也会觉
得你就在我的身边。
当然一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。
然而历史在进步,科技
在发展,21世纪的我们却真真切切地感受到(出示)“虽然对方远在天涯,但是却让人感觉近在咫尺。
”二、理解句义,启发质疑。
1、齐读2、你能找到意思相反的词语吗?
天涯,比喻距离(远);咫尺,比喻距离(近)。
3、这句话中还有一组关联词,你发现了吗?
(虽然……但是)这是组表示转折关系的关联词,谁能读好
这句话呢?
指名读。
(如果后半句再强调一下,意思就更明确了。
)4、全班齐读。
5、同学们,那到底是什么东西那么奇妙,能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢?
板书:
国际互联网6、你想了解国际互联网吗?
你想到网上去漫游吗?
那就让我们再次读读课题,读出你的好奇,读出你的
向往。
三、自学解疑。
1、那你最想了解国际互联网哪些方面的知识呢?
2、样子、工作、作用。
(学生交流)同学们可真会提问题,其实这篇课文就是从这三个方面去介绍的。
谁来读。
3、电脑出示:
4、这些知识是听老师讲呢,还是自己去学习、去探究呢?
5、真是好样的。
请同学们看探究导航:
电脑出示:
读:
读读课文,找出与这三个问题有关的语段。
悟:
读读这些语段,体会体会,自己读懂了什么。
问:
还有什么不明白的地方。
6、明确了吗?
那我们就先自己探究吧。
7、同学们,把你找到的语段读给小组同学听一听,把你的体会与同学交流交流,一定会有新的收获,新
的启示。
下面我们就小组学习吧。
)四、交流共享。
(一)同学们,愿意把你们的学习成果与大家分享吗?
1、我们先来交流第一个问题国际互联网是什么样子的?
电脑出示:
你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的
。
指名读文中的那段话。
齐读2、你读懂了什么?
要点:
国际互联网真大。
你从哪些词语里体会到它的大?
相机点击。
还有哪些词语也能让我们感到它的大
呢?
3、国际互联网那么大。
你能通过自己的朗读把它表现出来吗?
(朗读指导)4、国际互联网看不见,摸不着,团团包住整个地球,是多么神奇啊。
闭上眼睛一边听老师朗读,一边想
象这张巨大而神奇的网。
5、(电脑出示:
蜘蛛网的形象)同学们,这是一张蜘蛛网。
国际互联网看不见,摸不着,想象中它就像
一张巨型的蜘蛛网。
这张网好大呀,它能把地球团团包住。
让我们再来读读这段话,一定会读得更好。
(二)交流第二个问题。
1、这个问题有点难度,请同学们看屏幕:
国际互联网是靠看得见的()、()和看不见的()来传递文字、图像、声音等信息的。
2小组交流。
3、全班交流。
4、同学们,你们学得真棒。
能用学到的知识帮助别人解决问题吗?
好,请看。
5、电脑出示:
小明想与一位美国朋友联系,请你帮助他想出尽可能多的联系方式(打电话、拍电报、寄
信,手机短信、网上聊天、网上发电子邮件、网上通电话、发送传真)你会建议小明采用哪种联系方式呢
?
为什么?
(板书:
快捷方便)6、正因为国际互联网快捷方便,所以课文中说(国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了,我们生活
的世界真像一个地球村。
)(三)交流作用。
1、国际互联网是如此快捷方便,它又有什么作用呢?
2、指名读。
3、电脑出示:
国际互联网上的内容
(1)一起来读。
(2)你读懂了什么?
(3)作用很多。
内容丰富(板书)它和我们息息相关。
(4)这么多的作用作者是从几个方面来写的呢?
(;可以)(5)这五个方面在朗读的时候语气一样吗?
语气加重。
(可以可以可以还可以甚至可以)(自由读)(6)齐读。
(7)难道国际互联网就这五个方面的作用吗?
那作者不就写了这五个方面吗?
(省略号)你还知道哪些方面的作用呢?
网络的潜能是无穷无尽的,这就需要我们不断的学习、研究、开发、创新,
老师相信在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的比尔盖茨。
(8)引导学生质疑。
五、网上漫游:
逛“网上商场”,学校网站感受互联网的奇妙。
六、谈收获。
我们研究了国际互联网,学了这篇课文有什么收获和感想啊。
总结:
科学的发展是迅猛的,网络的潜能是无尽的,同学们,我们从小要学科学、爱科学、用科学,将来
为人类的文明作出应有的贡献。
七、课后实践。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作业发送到老师的电子信箱,老师将在网上批改你的作业。
习作5
教学要求:
1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事
物的方法。
并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求,采用“某某的自述”的醒狮,用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事
物的特点,展开丰富的想象,写的具体、生动。
教学过程:
1初读例文,感知写法。
自由读读两则例文片断,并思考:
这两篇习作分别写的什么内容?
你觉得两篇习作在写作上最值得学习
的是什么?
2互相交流两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟
悉的事物,是文章生动、有趣;3再读例文,学习写法在齐读例文,并思考:
在自述时,可以写那些内容呢?
读后同座、小组交流在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候,可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等
方面来写。
4明确要求,完成习作。
再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示,进一步明确本次习作的要求:
用自述的形式,选自己熟悉
的事物,借助拟人、比喻等手法,将习作写的具体、生动、有趣。
5自己确定写作素材教科书小书包课桌电视机电冰箱等等6生习作师巡视指导7互相交流,修改习作完成习作以后,先请同学们分组讨论,修改自己的习作班级中交流
练习五
一、明确学习目标二
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课件 四年级 语文 上册 第五 单元 教案