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《天鹅的故事》教案四篇
《天鹅的故事》教案篇1
访俄期间,我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘,他请我到他家去作客。
落座以后,我看到墙上挂着一支,就好奇地问:
“您老喜欢打猎?
”
老人点了点头,说:
“是的,但那是30年前的事了。
有一年初春,我背着这支,在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。
那年的春天来得特别早,一些候鸟从南方飞来。
可是,谁也没有想到,突然寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了。
有些刚飞来的候鸟只好飞走,再找暖和的地方。
我在湖边转悠了好半天,一无所获,感到十分扫兴。
这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声:
‘克噜——克哩!
’我抬头一看,原来是一大群天鹅。
“天鹅群刚好落在离我不远的地方。
它们为什么没有走呢?
我瞪着眼睛,想看个究竟。
只见天鹅在冰上互相呼唤着,好像在讨论:
冰封湖面,没有吃的,怎么办?
“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这沉重的一击,镜子般的'冰面被震得颤动起来。
接着是第二次,第三次……
“这时,别的天鹅似乎被这一举动惊住了。
它们呆呆地站在那里,瞧着这位‘破冰勇士’。
只听得‘嚓——嚓——’,冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。
这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。
有几只天鹅来帮忙了,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。
它们干得那样齐心,那样欢快!
水面在迅速地扩大着。
湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声,就像那激动人心的劳动号子:
‘兄弟们哪,加油!
齐心干哪,加油!
’“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。
就好像听了谁的命令似的,所有的天鹅都同时结束了工作。
它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:
‘克噜——克哩——克哩!
’”
说到这里,斯杰潘老人停住了,喝了口茶,然后深情地说:
“多么可爱的鸟儿啊!
我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的,可是,我却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸。
从此以后,这支就一直挂在墙上,再也没有动过。
”
《天鹅的故事》教案篇2
教学目标:
1、学习课文中的生字新词,特别是读准有关生字的读音,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、反复诵读课文中的语言材料,感受__的语言美。
3、通过提供词串,帮助学生进行__画面的重构,训练学生的表达和概括能力。
4、通过学生和老天鹅的情感共鸣,让学生读懂老天鹅的壮举,读到老天鹅的心里去。
5、引导学生进行角色转换,激发学生的情感,体验旁观的群鹅的心理,想象群鹅的语言和动作。
教学重点:
学习第5—6自然段,依托课文中的语言材料,感受天鹅破冰的壮观场面。
教学难点:
体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏,在困难面前奋不顾身的精神。
养成教育训练点
对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练,通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。
教学准备:
根据本课教学设计制作的PPT教学课件
教学过程:
一、激趣引入(含课前交流)
1、师:
同学们,老师知道你们平时可爱学语文啦!
大家都知道,歇后语是我们汉语的一大特色,如:
黄鼠狼给鸡拜年——没安好心……你能说出一两个歇后语吗?
2、老师这有一个歇后语,你会填吗?
(1)出示:
癞蛤蟆想吃()肉——异想天开
(2)你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗?
(3)小结:
癞蛤蟆也是益虫,只不过外形不好看,人们把它们放在一起,只是想衬托天鹅的美。
3、观看几张天鹅的美丽图片
看了后,除了用“美丽”,你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗?
4、关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢!
今天这节课,我们就一起来读读这个美丽感人的故事。
5、板书揭题
16、天鹅的故事
二、初读课文
三、自学质疑
1、提出自学要求。
(1)通读课文,读准字音,读通读顺。
(2)想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
(3)在自己难以理解的地方做上标记,在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
四、点拨新授
1、检查自学情况。
出示课文中的生字,指名认读。
说说在写这些字的时候应注意些什么,自己准备怎样记住这些字。
2、出示生字词。
(1)出示易错词语
俄罗斯贝加尔湖沼泽候鸟呼啸转悠
斯杰潘冰窟窿塌陷颤动湖畔捕食
(2)老师这儿还有些词语,不知道大家能不能读好?
啼叫呼唤腾空而起石头似的破冰勇士帮忙欢呼
打猎扫兴一无所获激动人心深情悄悄离开
啼叫讨论胸脯翅膀克噜-克哩投入齐心胜利
3、指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔,一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。
读着课文,那一幕幕情景便展现在我们的眼前,一次次让我们激动,让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
4、再读课文,理清脉络。
这样一个有关天鹅的故事,是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。
再读一读,看看课文可分为几个部分?
课文共有8个自然段,可以分为两大部分
第一部分是第一自然段,写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘,并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段,写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分,我们又可以按照事情发展的顺序,把它分为四层
4、读了课文后,__给你留下印象最深的内容是什么?
5、课文三次写到天鹅的叫声。
在文中找出并画下来,自己再读读,看看你读出了什么?
过渡:
下面让我们静静地走近那只老天鹅,去进一步地观察它,认识它,了解它。
五、品读感悟
(一)感悟老天鹅破冰场面
1、请同学们听老师读课文第五节,其他同学边听边想,你仿佛看到了什么画面?
2、请同学们默读第五小节,这段文字的什么地方打动了你?
3、师生互动交流,教师相机指导学生读书。
4、同学们刚刚已经读懂了这段文字,读懂了老天鹅的行动,然而你们可明白它的心、它的情吗?
你们就来做一回老天鹅的代言人吧!
(1)老天鹅呀老天鹅,难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗?
(2)老天鹅呀老天鹅,你像石头似的扑打冰面,难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗?
(3)老天鹅呀老天鹅,以你的声望,完全可以命令年轻的天鹅行动,何苦要忍受这般痛苦呢?
六、小结提升
此时,我们再来看这群天鹅,它们除了美丽之外,你还觉得它们……?
课文原文
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;复述课文第五、六、七自然段。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的1个只识不写。
理解由生字组成的的词语。
3.凭借课文中的语言材料,读懂课后练习中的有关问题,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
教学过程
一、谈话激趣,揭示课题
1.谈话激趣。
出示天鹅图片,谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。
2.揭示课题。
有一年春天来得特别早,一群天鹅从南方飞回来了。
突然,寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了。
怎么办?
一个震撼人心的故事发生了。
板书:
天鹅的故事。
[评:
学生的资料交流,引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注,为学习__作了情感铺垫。
教师富有激情的话语,将学生带入意境之中,一个“怎么办?
”引出震撼人心的故事,增强了主体感受,调动了学生的情感参与,启开学生与文本对话的闸门。
]
二、初读课文,整体感知
1.自读课文。
要求:
自由轻声朗读课文;自学生字新词;提出不懂的问题。
2.检查初读。
⑴认读生字词;
⑵提出疑难,相机点拨。
如:
莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。
3.再读课文,讨论交流:
《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?
谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?
(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。
[评:
书不读熟不开讲。
对这样情满全篇的__,初读必须充分,让学生自读、自究、质疑、交流,对文本获得鸟瞰式的全景图。
]
三、直奔重点,以情施教
1.自学思考:
这是一个感人的故事,请你找出这个故事中最能打动你的地方,细细地读一读、品一品。
2.学生自读思考,教师巡视指导。
3.讨论交流,相机点拨。
讨论:
哪些小节最让你感动?
小结:
课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学,这节课我们就重点学习这部分内容。
第5自然段(投影映示这一自然段内容)
⑴讨论:
这一自然段为什么让你感动?
哪些词语最能打动你?
引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解,相机作如下点拨:
“胸脯和翅膀”,是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”,谁来做做这个动作,老天鹅这样做是为了什么?
(是为了增加下落的冲力,使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。
)
“石头似的”,真的是石头吗?
⑵老天鹅这样做是以什么作为代价?
你觉得老天鹅怎样?
(板书:
勇敢奉献)
⑶师范读,生想象:
让我们闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
⑷师:
多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神!
我们目睹了这一幕,没有理由不读好它,大家读。
第6自然段
⑴面对这样一个舍身为群,以血肉之躯为武器的老天鹅,你想对它说什么?
点拨:
破冰勇士
⑵导读第(1——4)句。
讨论:
为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”?
⑶讨论:
读了这部分课文,我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,映着老天鹅的斑斑血迹。
如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹老天鹅壮举,你会怎么想?
你又会怎么做?
⑷出示插图。
这就是天鹅们集体破冰的场面,请你仔细观察,你看到了什么?
仿佛听到了什么?
又想到了什么?
⑸带着自己的理解读给同学听,看能不能打动他。
⑹齐读,读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
⑺讨论:
每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?
(板书:
拼搏团结)
[评:
直奔重点段,以“情”为切入点,披文入情,引导学生通过语言文字的吟咏,咀嚼文中语言的匠心之处,使学生动情地进入角色,达到深切感受__的“情”,领悟其中的“理”,形成“三情”共振。
]
第7自然段
⑴导读第七自然段。
⑵讨论:
文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”,前两处在哪儿?
各表示什么意思?
这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢?
4.诵读复述第(5—7)自然段。
[评:
沿波讨源,虽幽必显。
让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”,既建构文本的意义,又建构自我世界。
]
四、回环整合,深化感知
1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,找出来读读。
2.讨论:
正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面,有什么变化?
[板书:
端挂(30)]他为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸?
3.扣住“深情”,读好第8自然段。
五、配乐赏读,总结全文
六、发出倡议,延伸学习
动物是人类的朋友,人与动物应该和谐相处。
课后我们可以开展这样的活动:
查阅资料,写一封爱护动物的倡议书。
[评:
课文学完了,学生仍被天鹅的精神感染着,被作者的赞美之情感动着,抓住这一契机导写倡议,既升华了学生情感的余韵,又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸,向社会延伸,以拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
]
《天鹅的故事》教案篇3
一、导入
1、指名分段读课文,听读思考:
课文主要讲了关于天鹅的什么故事?
2、讨论:
(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。
二、精读
1、自学思考:
天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。
2、学生自读思考。
3、交流,确定为5——8自然段。
第5自然段
(1)指名读
(2)讨论:
这地方为什么让你感动?
哪些词语最让你感动?
(相机板书:
腾空而起重重地扑打)
讨论:
为什么找出“腾空而起”。
你觉得老天鹅怎样?
(板书:
顽强)
(3)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?
试试看。
第6自然段
(1)导读:
这时,别的天鹅——,它们——,瞧着——,
只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。
这位——沿着——水面——。
(2)出示:
这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。
讨论:
这里的“破冰勇士”是指?
为什么说它很顽强?
(3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
(4)讨论:
如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面,你会怎么想?
你又会怎么做?
(5)过渡:
而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读。
(6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。
同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(7)指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
(8)讨论:
这群天鹅干得怎样?
(板书:
都投入齐心欢快)
这群天鹅怎样?
(团结)
第7自然段
(1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们——(导读)
(2)读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。
”你想说什么?
(3)指导读
三、复述
1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。
下面我们分小组练习复述。
第1小组第5小节;第2小组第6节(1~4句)第3小组第6小节(5~6句)第4小组第7小节自行准备,可加上动作。
2、指名复述。
四、精读第8小节
1、同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。
指名读,出示:
我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。
2、讨论:
老人为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开呢?
如果你是这位老人,此刻你会想些什么呢?
3、再读第8小节,提示“深情”。
4、欣赏全文。
板书:
天鹅的故事
勇敢
团结
腾空而起
端
重重扑打
挂
齐心
欢快
《天鹅的故事》教案篇4
学情分析这是一片篇幅较长的__,学生学习的过程中势必会产生阅读障碍,对于重点、难点较难把握,还需长文短教。
教学目标:
知识技能目标能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程方法目标
1、通过课文具体的语言材料,以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解;
2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。
情感态度价值观目标借助课文具体的语言材料,体会天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,增强爱护鸟类的思想感情。
教学重难点通过对重点段落的品读感悟,体会天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,增强爱护鸟类的思想感情。
教学准备1、搜集一些关于天鹅的资料;2、教学光盘;3、多媒体课件。
教学课时第二课时
教学程序教学内容教学活动学习方式教学策略
一、播放音效,激趣导入:
1、听鸟叫,猜测鸟;
2、揭示课题。
1、播放鸟叫的音效;
2、板书课题。
猜测鸟的声音。
通过创设情境及多媒体教学的辅助手段,激发学生的学习兴趣与求知欲望。
二、直奔重点,以情施教:
1、找出课文中三次天鹅的叫声;
2、学习天鹅的第一次啼叫;
3、感受老天鹅破冰;
4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的第二次啼叫);
5、自主学习天鹅的第三次啼叫。
1、指导朗读;
2、创设语境,激情朗读;
3、借助多媒体辅助手段,指导重点词句的理解、感悟;
4、播放众天鹅破冰的动画;
5、带读天鹅的啼叫。
1、画一画句子;
2、读中悟情;
3、快速默读;
4、读句子谈体会;
5、融情入境,读出体会;
6、自读感悟。
1、以天鹅三次啼叫为主线,在读中理解,读中感悟,读中怡情;
2、创设情境,激发情感,利用音像,渲染气氛,让学生在其中受感染、受熏陶。
三、回环整合,深化感知:
1、带领学生对比天鹅的三次啼叫,巩固认知;
2、总领__感情。
1、引读;
2、总结,板书:
人心齐,泰山移。
1、对比朗读;
2、回忆学过的民间俗语。
引导学生进行充分而有效的读书实践,以读增智、以读代果。
四、情景对比,加深理解:
1、欣赏天鹅的迷人身姿,与课文中天鹅的故事作对比;
2、学习课文第八自然段;
3、升化__感情。
1、播放关于天鹅的音像资料;
2、2、指导朗读;
3、小结。
1、将录像与故事作对比;
2、讨论;
3、有感情朗读;
4、发挥感想。
通过对比,及对老人情感变化的讨论,结合自身的感受,进行情感的迁移。
五、总结课文:
通过大家的发言,我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面,这样的美好将永存我们心间。
师总结。
六、布置作业:
1、请你根据“老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功”的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。
2、你在生活中,或在电影、电视中,看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?
先说一说,再写下来。
课件出示作业要求。
课外作业。
1、巩固所学知识。
2、创设学生动笔表达的机会,丰富学生的语言认知与表述经验
- 配套讲稿:
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