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完整word版做教师就要做关爱学生的老师
做教师就要做关爱学生的老师,不懂得关爱学生的人,不配入教育的圣殿。
那么,如何才能真正做到关爱学生呢?
一、爱学生就要关心、了解学生。
苏霍姆林斯基说:
“尽可能深入了解每个学生的精神世界———这是教师的首条金科玉律。
”对学生的实际情况缺乏了解,心中不明,就不能从思想、学习、生活上全面关心学生,爱护学生,也就不能很好地教育学生。
教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况,才能根据学生的不同特点,有针对性地进行教育。
二、爱学生就要尊重学生,尊重学生的人格和自尊心。
苏联教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经验:
严格地要求和最大地尊重学生。
他在办儿童教养院时,对儿童的要求十分严格,又尊重每一个儿童的自尊心。
他从不提学生犯错误的历史,甚至在一定场合把8岁的学生称为同志,其用意是激发学生做人的自尊心。
我们常说要坚持正面教育,什么是正面教育呢?
就是在教育教学中,始终贯穿积极向上的精神,在任何情况下都不损害学生的自尊心,对后进的学生更应如此。
后进生感到最困难,最没有信心的是学习,而学习的好坏是关系到学生自尊心和培养成为人才的重要问题。
三、爱学生就要信任学生,相信他们的进步。
作为教师应信任学生,如果教师不相信学生的进步就失去教育的意义了。
儿童的可塑性很强,经过正确的教育都能成为有用之人。
即使有了过错,只要引导得法,也能改正错误与“昨天告别”。
一个教师爱优秀学生容易,爱后进生则比较困难,因为他们有许多缺点,而缺点是不可爱的。
他们的自觉性、自制力等意志品质尚在发展形成中,应善于通过细致观察发现他们的优点,然后再因势利导,帮助他们慢慢改正缺点。
教师应用父母兄长般的关爱去抚慰他们的心灵,或晓之以理,或动之以情,或导之以引,激发他们向上的热情。
四、爱学生就要对学生严格要求,严格管理。
严是爱,宽是害。
有些优生认为自己学习优秀,往往在纪律上不严格要求自己。
老师也认为这个学生学习不错,于是姑息、放任这个学生,对他的一些“毛病”也从不过问,认为情有可原,久而久之,这个优生变得高傲自大,目无师长,无视学校纪律,学习虽好道德品质恶劣,也逐渐让老师反感,因此热爱不等于溺爱、骄惯、姑息、放任。
当然,执教要严,并不是说可以简单粗暴,而要严而得当,严而有效。
五、爱学生就要对学生一视同仁。
教师的社会角色本身,决定了学生对老师的期望很高,他们看重老师对自己的态度,他们都希望得到老师的关爱。
作为一名教师既要爱优生,也要爱差生,更要爱那些急需关怀教育的学生。
对聪明勤奋的倾注满腔热情,对迟钝、调皮的耐心培育,以深沉的关爱来医治他们心灵上的创伤,用爱的甘露来涤荡精神污染,把后进生一个个变为品学兼优的学生,把家长认为不可能教育的“低能儿”培养成为自食其力的劳动者。
教师是学生心灵的塑造者。
孩子是祖国的未来,关爱学生就是关爱未来。
对学生赤诚的关爱,是人民教师起码的品质,让我们做一名关爱学生的教师。
关爱学生 师魂所系
教育是培养人的事业,教师是培养人的专门劳动者。
如何对待所培养的对象,是教育这一行业古今中外说不尽的话题。
千百年来,对这一问题的不断思考和探索,衍生出一种崇高的教师职业道德,这就是关爱学生。
在中外教育发展史上,有无数的教育家,思想家都强调过教师关爱学生。
尤其是在国家实施素质教育和市场经济不断变化的今天,在全国教育实施课程改革和教育呼唤创新的今天,教师关爱学生就赋予了新的社会含义。
学生是受教育者,教育学生是教师的天职。
怎样教育学生,怎样才能教育好学生呢?
我认为教育学生首要的就是要关爱学生。
因为只有教师关爱学生,才能激发学生的学习热情,教师关爱学生才是学生热爱教师,热爱学习,热爱生活,热爱社会的源泉和动力。
教师关爱学生就是关心学生生活,关心学生成长,为学生终身学习打好基础。
视学生如子女,时刻想着学生,同情他们的痛苦或不幸,关心他们的冷暖和学习进步,想学生之所想,既做学生的严师,又做他们的知心朋友。
热爱学生不是不让学生吃苦,教师关心指导学生的学习,更要关心他们的健康成长,让他们在锻炼中成长,在成长中锻炼。
对学生的关心,对学生的爱,蕴含着对教育事业的爱与奉献,蕴含着对学生做人成才的渴望,蕴含着对祖国繁荣昌盛的渴望,蕴含着对人类未来的美好向往。
试想,一个不关心学生,不爱护学生的教师,也不会自觉地为学生去奉献,也不可能做出优异的成绩。
教师关爱学生,就要尊重学生人格,尊重学生个性。
社会交往中,相互尊重,相互信任是人对人应有的基本行为准则。
因此教师尊重学生,信任学生,也只不过是人对人应有的基本态度和行为而已。
漠视或污辱学生人格尊严和自尊,不仅是不道德的,而且会带来学生的畸形发展。
几年前曾被媒体报道的那位让全班同学下跪的教师,那位让自己学生吃大便的教师,难道说就不知道人与人之间的尊重是相互的吗?
请问那个让学生吃大便的老师:
如果你是学生,你的老师让你吃大便,你会怎样?
“徐力杀母”的事件在国内外让人震惊,人们对事件的反思中会这样想:
这位母亲的教育管理方法是否得当?
徐力是不是被母亲逼出来的?
如果学生被老师“逼”急了,他或他们(当然包括她或她们)报复的不仅是自己的老师,还可能是社会。
教师关爱学生就是要维护学生的合法权益。
在学生身心和利益受到危害时挺身而出,保护学生的合法权益,敢于同危害学生身心健康和合法权益的现象作斗争。
教师关爱学生就是平等公正地对待学生,民主科学地管理班级,不断提升自己的专业水平和综合素养。
教师对学生的爱应是纯洁的,不能因权势、门第、金钱、利益等而对学生不公正,否则就丧失了爱的高尚性,污染了学生纯洁的心灵。
与学生平等交往,民主协商解决问题要以理服人,不能压制学生。
班级是学生自己的班级,要让学生参与班级管理,这样学生对学习、对未来就会更有信心,这样才会全面提高学生的综合素质。
教师不能单看学生的学业成绩,而要善于发现他们的优点,使学生全面发展,着力培养和提高他们的整体素质和能力,这也是素质教育和课程改革的关键。
教师关爱学生就是不要用非人道的手段对待学生。
对学生训斥、谩骂、挖苦、讥讽、丑化、嘲弄、污辱、歧视等就是对学生心理和精神的摧残,它同体罚(或变相体罚)、经济惩罚等都是非人道的手段。
这样做的后果常常导致学生内心的紧张、耻辱、对老师的恨、厌学等对学生身心的损害极其严重。
原苏联教育学赞科夫曾说过:
“没有教师对儿童的爱的阳光,学生就会混成模糊不清的一团。
”一位英国教育家也曾说过:
“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理,待儿童没有同情,他们就没有同情,而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。
”因此,关爱学生是教育的内在需求,是做好教育教学工作所必需的。
教师关爱学生有利于建立民主、平等、和谐的师生关系。
无数事例表明:
学生从心底反感专横、粗暴、专制压抑的教育方式。
教师尊重学生、关心学生、热爱学生,师生之间相互信任,相互协商,相互合作,就很容易建立、形成民主、平等、和谐的师生关系。
在教育教学过程中,建立并保持这样的关系,教育教学效果就好,反之,教育教学效果就差。
因为在一种没有民主、没有平等、极不协调的师生关系中,反感甚至是对立的情绪总是消蚀着学生良好的学习状态和他们对教育理解的能动性,甚至形成对教育教学的排斥现象。
因此可以说,师生之间没有融洽的关系,就不会有好的教育教学。
教师关爱学生有利于学生良好思想品德的培养和形成。
有人说:
没有良好身体素质的学生是废品,没有良好的智力素质的学生是次品,没有良好的品德素质的学生是危险品。
这就说明了对学生进行思想品德培养的重要性。
那么怎样才能达到这个目的呢?
一方面,都是关爱学生,会使学生更加乐于接近教师,更愿意接受教师的教育。
伴随这样的气氛,良好的教育影响就会如涓涓溪流进入学生的心田。
所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。
另一方面,教师热爱学生的态度和行为的本身,对学生良好思想品德的形成具有陶冶作用。
教师关爱学生有利于增强学生从事各种学习和终身学习的动力。
现代教育观明确指出:
以学生为主体,以教师为主导,以能力为目标,以思维为核心。
新课标理念极其重视发挥学生的主观能动性,体现学生的主体作用,没有动力,学生的主体作用就发挥不出来,就不会有学生的主观能动性。
学生学习的动力从哪里来呢?
教育心理学等教育科学已有明确的回答,如学生的兴趣,爱好、动机、需要、表扬、奖励等。
其实教师对学生的热情期待也是学生努力学习的动力来源。
当学生感受到这种期待,体验到教师对他们的真情关切,并知道教师希望他们怎样学习、怎样活动、怎样做人的时候,往往产生一股很强的动力,它能有效的地促进学生的进步,推动学生的发展。
教师关爱学生有利于创造积极愉快的学习氛围,使学生保持良好的学习状态。
心理学的研究证明:
愉快喜悦的心情,容易使大脑形成优势的兴奋中心,有助于暂时神经联系的形成,促进人思维、想象、记忆活动的有效进行,而恐惧、烦恼、抑郁的心情就会麻痹、扰乱人的正常心理活动,抑制暂时神经联系的建立,使人的思维、想象、记忆等活动难以正常进行,甚至消失。
英国教育家洛克曾指出:
“儿童从导师方面受了无情的言语或鞭挞,人的心理就充满了恐怖,恐怖立刻就占据了他的整个心理,使他再也没有容纳别种印象的空隙了……”因此,积极、愉快的学习氛围和良好的学习状态,能够使学生的思维、想象、认识、记忆活动有良好的情绪状态和愉快的心境相伴随,能够有力地激发学生丰富的想象,活跃学生的思维,使学生能够全身心地投入学习,创设这样的学习氛围和保持学生良好的学习状态,一个重要条件就是教师要关爱学生。
都是态度和蔼可亲,善于鼓励,言行经常体现出对学生的尊重和关心,进而为学生提供及时的帮助和指导,学生的情绪就会轻松愉快,有个良好的学习心境。
教师关爱学生有利于赢得学生的信任和敬重。
两千多年前,孔丘先生就倡导“仁爱”,讲“仁德”。
他的仁爱思想至今在世界上还具有广泛的影响,孔子被推崇为世界名人。
陶行知先生和“要教人过上诗的生活”的教育思想是多么伟大!
“捧着一颗心来,不带半根草去”,这种爱满天下的精神,不仅赢得了学生们的信任与敬重,而且更是每一个教育工作者的楷模,哈尔滨工业大学教授马祖光是一生都为祖国和学生“发光”的人,不愧为人类灵魂的工程师!
作家魏巍笔下的老师是那么的和蔼可亲,受人敬重,而作家莫言的《我的老师》中的某些老师的形象不仅不那么受莫言敬重,而且连一般的学生也不会喜欢这样的“老师”形象。
我想这其中的奥妙就是教师对学生的关心,爱护与信任所致吧!
教师关爱学生就是对学生负责,对教育事业负责,对祖国的未来负责,对人类负责,是教之魂,师之魂!
坚守质量,担起责任,做一个真正关爱学生的教师
教育教学质量是教育事业发展的生命,教师要提高教学质量,在教学过程中“要关爱每一名学生,关心每一名学生的成长进步,以真情、真心、真诚教育和影响学生,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人”。
“关爱每一名学生”,说起来容易,但要做到是很难。
我认为要做到“关爱每一名学生”,教师应做到以下几点:
一是,教师不仅要能容忍“十个指拇有长短”,而且要乐于接受“十个指拇有长短”。
我们不但看到学生的成绩,更重要的要看到学生的品德。
要最大化的促进学生的发展。
促进学生各方面最大化的发展是教师关爱学生与其他人关爱学生的最大区别。
教师是专门培育人才的,教师关爱学生如果同其他人的关爱差不多,仅限于生活上的照顾,那么教师就失职了,就是误人子弟。
促进学生最大化发展,不一定就是考高分,对于一些基础已经有很大差距的学生来说,考高分已是不现实的,教师蛮逼学生考高分,只会重学生负担,迫使学生读不下去。
我们说的让学生最大化地发展,没有硬性的评价指标,只有教师本人凭良心评价只有教师本人凭良心评价外就是学生本人能感受到自己有收获、有进步。
二是,要允许学生犯错,不能厌恶犯错误的学生。
孩子终究是孩子,我们教育学生,既要站在大人的角度上看孩子,更要站在孩子的角度上看学生,不可放纵学生犯错,也不可把学生犯错看作洪水猛兽,更不可因学生常犯错就讨厌他们。
其实啊,许多教师都知道,许多当年的“坏学生”后来都有一番作为。
三是,要善于发现“差生”的优点。
教师应同爱“优生”一样爱所谓的差生。
爱“差生”就要去发现他们的优点,并当众肯定,使他们觉得自己也不错。
四是,要淡泊名利。
教师关爱学生,是没有任何附加条件的,是最纯洁、最无私的,不求任何回报。
这就需要教师淡泊名利,只在一批批学生的成长中感受到自己的价值,感受到付出的快乐。
为了提高教育教学质量,做一名真正关爱学生的老师,要做到的很多,但核心是做到无私、付出,侧重是善待“差生”,愿大家和我一起探讨教学质量提高的共同之路。
教师如何做到有效关爱学生
长丰县城关中学谭联合
温家宝总理在第25个教师节前发表了《百年大计、教育为本》的重要讲话,他在讲话中对教育工作提出了四点要求,对教师提出三点希望。
其中指出教育要坚持“以为人本”的理念。
更进一步指出:
当一名教师,首先要是一个充满爱心的人……要关爱每一名学生,关心每一名学生的成长进步,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。
“没有爱心就没有教育”,所有从事教育事迹的人都懂这个道理,而且在实践中放多老师对学生们倾注了浓浓的爱,但有时“爱之切切,应之廖廖”,没有取得理想的教育效果,甚至使学生的逆反心理更强了,这就告诉我们,仅有爱是不够的,作为教师,必须使学生能读懂你的爱心,让你的爱走进学生心灵,促进学生健康成长,达到“爱之切切,应之深深”的教育效果,实现有效关爱。
要想做到这些,笔者在教育教学实路中有如下体会:
一、避免爱的伤害,是有效关爱的前提
师生关系是一组矛盾关系。
学生对教师多的是敬畏、服从,少的是沟通与交流。
如果教师主动找学生,大多数学生自觉不自学地会在情感上设防,心理上处于一种本能的防守态势。
这种状态对于情感的交流和教育的实施都是极为不利的。
因此,我们就要拆除学生心理这道屏障,为实施有效关爱创造前提条件。
克服攻击性心理。
面对有过错的学生,尤其是少数“屡教不改”的学生,教师难免会产生急躁甚至恼怒的情绪,这种情绪也易引发过激的言行。
如果不加以克服,还可能导致师生之间对立情绪的产生。
如果不加以克服,还可能导致师生之间对立情绪的产生。
事实上,学生毕竟是孩子,他们还处于成长阶段,教师应该允许他们有这样或那样的不完美。
教师要做的是呵护、引导帮助他们完善、成熟。
明白此理,我们就不会有那么多的焦虑和不满,而应有一种宽容、理解的心态,遇事尽量克制自己,尽快稳定情绪,以健康、包容的态度去完成教育任务。
杜绝攻击性语言。
基于爱和严,不少教师常是“刀子嘴,菩萨心”,然而学生感受到的可能只是你的“刀子嘴”,很难领会到你的“菩萨心”,这样就很容易让学生产生防御心理。
学生通常会摆出一付“不吭气,任你”的架势,此种状态下的教育效果是可想而知的。
常言道:
良言一名三冬暖,恶语伤人六月寒。
在教育活动中,教师的语言除文明、规范外,还必须杜绝攻击性。
增强亲和力,既不要用温柔的软刀子——唠叨来“磨”学生,更不能用套话、气话、伤感情的话来“刺”学生,而是应该用道理说服学生,用真情来打动学生。
比如,某个不止一次迟到的学生又在上课铃响过后匆匆跑到教室门口,教师一句:
“你怎么又迟到了!
”即便是随口、无意,但责备之意溢于言表,这很可能封杀了学生讲理由的欲望,又打击了他“匆匆跑”的那一丝纪律观念。
如果换一句关切的问语:
“怎么回事?
”学生可能会向你陈述理由,你就有可能根据他的陈述指出他的不足,肯定他的长处,告诉他该如何去做。
也就是说,一名善意、关切的问语,常常可以创造一个实施教育的良好机会。
防止准备攻击性的行为。
随着社会的发展,时代的进步,体罚学生的行为已为千夫所指,但在教育活动中教师的准攻击性行为给学生心理带来的负面影响却未能引起足够的重视。
比如,用眼瞪、鄙视、用手指戳、随手推拉等等,这些行为虽算不上体罚,但它对学生心理、人格的侵害程度是不可低估的,它往往是引起师生对立、冲突的重要诱因。
我们应予以重视。
有关举止形态学方面的研究表明,人们互相注视频率高,表示彼此喜欢和情有良好意向。
如果教师主动与学生建立视线联系,表示出对学生的了解、信任和肯定,会使学生更倾向接受教师的指导,从而抑制可能出现的问题行为。
一个视线都有如此的魅力,那我们何不把瞪着的眼睛、鄙视的目光变得和蔼、友善起来,把指戳、推拉之手变成关爱的轻抚呢?
如果我们坚持做到以友善、关爱的行为对待学生,让学生感受到真情,别说是批评,即便是合理的“惩罚”,他们也会乐意接受,实现有效关爱。
二、营造爱的氛围是有效关爱的基础
“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”。
要让学生读懂你的爱,你必须要付出爱。
这种“付出”还不能是一般意义上的给予,而是在给予的基础上,多方的构建、营造一种爱的氛围,更是有效关爱的基础。
即教师在教育活动中陈自己倾注强烈的爱心外,还要通过教育活动,让家长懂得如何关爱孩子,让学生懂得如何互相关爱,教师还要指导他们适时、适事地付出自己的爱。
这样,教师、家长、学生才能共同形成一种关爱的合力。
大家互相尊重理解、互相关心鼓励,在这样一种融洽,和谐的气氛中,学生不能健康成长、不断进步吗?
所以“教师应该从以下几方面作出努力。
学会自己爱。
如前所述,教师爱学生是无疑的,但这种爱是否存在着主观和盲目的因素,是否是学生所渴求的那种爱,恐怕就另当别论了。
教师爱学生,必须花更多的时间、精力去了解学生,要弄清他们需要什么,尤其是心理的需求。
换言之,教师要让学生读懂你的爱,你就必须先读懂学生的心。
实际上,如今的学生心理承爱着相当大的压力:
同学间的竞争甚至嫉妒,家长过高的期望,教师严格的要求,自身成绩、相貌、身高等的困挠,如此等等。
学生思想上的这些压力。
教师如果不给予充分的关注、真心的理解和及时地疏导,那么你的关爱很可能是劳而无功。
因此,作为教师,应该积极主动地通过多种途径了解学生,关注学生,读懂他们的喜怒哀乐;放下教师的架子,与学生平等交流;多看学生的长处,善于发现他们身上的闪光点,并给予及时充分的肯定。
事实上,由于顽劣、调皮,大多数所谓的“差生”从家长、教师那里听到的多是批评、训斥,因而,他们对关爱的渴求较一般同学更强烈,对宽容的感觉也可能比一般同学更为敏感。
所以,教师对每一个学生都应该给予尊重和信任。
实践证明:
教师关注学生,会使学生自信;教师尊重学生,会让学生自尊;教师信任学生,会令学生自律。
给予学生关注、尊重和信任,这就是给了学生最高的奖赏,这就是给了学生最深厚的关爱。
指导家长爱。
父母爱孩子,这是勿庸置疑的。
但由于应该教育的长期影响和社会竞争的日趋激烈,相当一部分家长产生了急功近利、重智轻德倾向。
对孩子的关爱,物质与精神比例失衡,只要学习成绩好,生活上有求必应;不必干家务,尽量少玩耍;教育粗暴,赏罚简单;总希望自己的孩子最优秀,总爱拿别人孩子的长处来指责自己的孩子,此类做法给学生精神上造成很大压力,也使大多数学生产生厌烦情绪,甚至逆反心理。
这种“爱”变成“害”的家庭教育方式也给学校教育带来了不良影响。
作为一个教师,有责任帮助家长正确关爱学生,教师可利用家访进行一人一事的指导,也可利用家长会集中提希望、讲方法,还可做学生与家长的信使,在与家长、学生接触中,捕捉有利于双方关系,尤其是对学生教育有利的信息,帮助他们沟通。
比如,召开家长、学生共同参与的确“我孩子的最大优点”的主题班会,让每位家长用一句话概述自己孩子最突出的优点,让学生感受家长对自己的关注与关怀,体会父母的爱心,激发学生潜在的自觉性和主动性。
发动同学爱。
在教育实践中,我们发现有些学生在与家长形成了较强的对立情绪、老师的教育效果也不理想时,教师有意识地通过与之或关系密切、或爱好相同、或座位相邻的同学做劝解、疏导工作,也能收到很好的教育效果。
实际上,即使不是上述情况,利用同学之间的关心关爱,解决学生思想问题也是可取的。
因为客观上同学之间由于处于相同的年龄段,有共同的心理特征和共同的话题,较之师生之间更少隔膜和不便。
同学之间相处,就时间、场合、气氛而言,交谈的内容更广泛、更丰富、更真实,交谈的方式更灵活、更随意,因而教育效果也更为理想。
作为教师,要充分认识学生自己教育自己的重要意义,很好地运用这一教育形式,让学生既感受到老师的关爱,又体会到同学的温暖。
三、引导爱的实践是有效关爱的关键
现阶段,就独生子女居多的学生群众而言,社会及家长给予的爱可以说是无微不至。
他们是幸运的:
生活在和平年代,生活条件优越,生活内容丰富,少冻饿之苦,无衣食之忧。
就这方面而言,他们又有些“不幸”:
处在爱的重重包围之中,泡在爱的蜜罐子里,难免会爱的“麻痹症”。
作为教师,除付出广博、深厚的爱以外,还有责任医治学生的这种“麻痹症”,唤醒他们的爱心,引导他们去践行爱。
帮助学生辨析爱。
由于各种原因,与孩子接触最密切的家长给予的爱物质上的满足多,精神上的关怀少;单向的付出多,双向的报偿少;无私的奉献多,等值的体验少。
即便给予精神上的关爱,也不免有些走形、变异——或是溺爱,或是偏爱、或是期望值过高、成才心过切的“功利之爱”。
再加上老一辈与小一辈信息的不对称,阻碍了他们平等、顺畅的沟通和交流,这样就难免出现目前较为常见的现象;家长认为是关怀,学生认为是桎梏。
对老师、同学、社会给予的关爱,学生也有类似的误读。
为了纠正学生这种误读现象,我们既要帮助学生客观地认识社会、认识生活、认识周围的人,又要教育学生学会理解、体谅、宽容他人,更要教会他们通过分析关爱自己的人的言行、动机探求其实质,领会父母、师长的良苦用心,还可以结合教学中相关内容,结合班内、校内以及社会上真实生动的事例,不失时机地帮助学生认识真爱、领会真心、感受真情。
指导学生品尝爱。
关爱,是美好的精神食粮,谁都乐意品尝。
但对涉世不深的中学生而言,犹如小猴子第一次吃西瓜;不知该吃皮,还是该瓤。
教师有责任去指导他们如何品尝关爱,启发他们观察生活,观察身边的人和事,发现自己生活中的真善美;从深夜妈妈端来一杯牛奶中品出父母的爱;从风雨中同学伸过来的半边雨伞中品出同学的爱;从困惑时老师给予的谆谆教诲品出师长的爱……我们还可以结合教学活动帮助学生品尝爱。
比如,我们可利用写作教学,让学生写“一封预留给下一代的信”,在学生给自己未来的下一代提希望和要求的过程中,提示他们与家长进行换位思考,理解家长的那份拳拳的爱心。
告诉学生珍惜爱。
教师要告诉学生。
关爱是人类的一种美好的情感,是人一生中宝贵的精神财富,她能约我们克服困难的勇气,她能帮助我们树立战胜困难的信心。
教师还要让学生明白:
尽管我们的生活有这样、那样的不如意,但关爱始终是伴随我们的。
过去。
正是由于有了家长、教师、同学以及社会各方面的关爱,我们才能从一个嗷嗷待哺的婴儿成长为健康活泼的中学生;现在,我们也需要更多的关爱,让我们顺利踏上新的人生征程;将来,我们角需要关爱伴我们走完漫漫人生路。
因此,我们不能无视关爱。
更不能拒绝关爱。
无视关爱是一种无情,拒绝关爱就是拒绝生活。
失去关爱。
生活将失去光彩,我们将会感到孤立无助。
所以,我们要懂得珍惜关爱。
教会学生付出爱作为教师,帮助学生辨识了爱,学会了品尝爱,懂得了珍惜爱,这还不够,教师还须教会他们付出爱。
社会的进步,环境的美好,需要全体社会成员的努力,正如歌中所唱:
“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。
要想得到更多的爱,你也要学会付出爱,哪怕是为工作归来的父母倒杯茶,得用假期探望一下曾经教过你的教师。
替代生病的同学做一次值日……这些事虽小,但它可以让周围的人从你这里获得心理愉悦,感受生活的美好。
学生能够主动付出爱,也正表明他们读懂了爱。
总之,面对飞速发展进步的社会,面对教学改革的新形势,面对学生思想观念的新变化,我们需要的不是叹惋和埋怨,而应该是理解和适应。
我们不仅自己要理解、适应,还要去帮助学生理解、适应。
在这一过程中,我们除了一如既往地付出深厚诚挚、恒久不变的关爱外,更重要的是引导学生去读懂这种爱,进而和学生一起读懂这个社会,读懂这个时代,从而实现我们的教育目的。
在大力提昌素质教育的今天,教师关爱成绩好表现好的学生容易,而关爱学习差表现差的学生较难。
一、关爱学生的意义——
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