免费初中英语重点短语辨析学习啊.docx
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免费初中英语重点短语辨析学习啊
学英语简单吗?
肯定会有许多学生说:
“难死了”。
为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢?
答案只有一个:
“不得法。
”英语与汉语一样都是一种语言,为什么你说汉语会如此流利?
那是因为你置身于一个汉语环境中,如果你在伦敦呆上半年,保准说起英语来会非常流利。
但很多中学生没有很好的英语环境,那么你可以自己设置一个英语环境,坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”,那么你的英语成绩肯定会很出色。
一、多“说”。
自己多创造机会与英语教师多讲英语,见了同学,尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候,谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典,遇到生词时查一下这些生词,也不用刻意去记,用的多了,这个单词自然而然就会记住。
千万别把学英语当成负担,始终把它当成一件有趣的事情去做。
或许你有机会碰上外国人,你应大胆地上去跟他打招呼,和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪,婚史等私人问题。
尽量用一些你学过的词汇,句子去和他谈天说地。
不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。
因为他和你交谈时会用许多简单词汇,而且不太看重说法,你只要发音准确,准能顺利地交流下去。
只是你必须要有信心,敢于表达自己的思想。
如果没有合适的伙伴也没关系,你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象,对它谈你一天的所见所闻,谈你的快乐,你的悲伤等等,长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。
二、多“听”
寻找一切可以听英语的机会。
别人用英语交谈时,你应该大胆地去参与,多听听各种各样人的发音,男女老少,节奏快的慢的你都应该接触到,如果这样的机会少的话,你可以选择你不知内容的文章去听,这将会对你帮助很大,而你去听学过的课文的磁带,那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。
三、多“读”。
“读”可以分为两种。
一种是“默读”。
每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处,读的内容可以是你的课本,但最好是一些有趣的小读物,因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。
每道题的得分都与你的理解程度有很大关系,所以经过高中三年阅读的训练后,你必定会在高考中胜券在握。
另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。
四、多“写”
有的同学总是抱怨时间紧,根本没时间写作文。
其实“写”的形式很多,不一定就写作文才提高写作能力。
比如写下你一天中发生的一些重要的事情,或当天学了某一个词组,你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。
这样即可帮你记住这个词的用法,又可以锻炼你的写作能力,比如学“wish”一词时,可写一小段如下:
Theteacheroftenasksuswhatwewanttobeinthefuture.MygoodfriendTomwishestobeasoldier.However,I'mdifferent.IwishIwereateacherinthefuture.Butmymotherwishesmetobeadoctor.
只几句话:
但wish的几种用法已跃然纸上,这样写下来印象会深刻得多,这样比死记硬背wish的用法也有趣轻松的多。
学习英语不用花大块的时间,10分钟的散步可以练"说",吃完饭后可以读一会儿英语小说,睡前听几分钟英语,可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些时间来练英语,你的英语成绩肯定会很快提高的。
背英语单词技巧
1、循环记忆法
艾宾浩斯遗忘曲线
人的大脑是一个记忆的宝库,人脑经历过的事物,思考过的问题,体验过的情感和情绪,练习过的动作,都可以成为人们记忆的内容。
例如英文的学习中单词、短语和句子,甚至文章的内容都是通过记忆完成的。
从"记"到"忆"是有个过程的,这其中包括了识记、保持、再认和回忆。
有很多人在学习英语的过程中,只注重了学习当时的记忆效果,孰不知,要想做好学习的记忆工作,是要下一番工夫的,单纯的注重当时的记忆效果,而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。
在信息的处理上,记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程,从信息处理的角度上,英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。
人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的,它可以存贮1015比特(byte,字节)的信息,可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%,还有更多的记忆发挥空间。
这是因为,有些人只关注了记忆的当时效果,却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题,那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。
一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释
德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(HermannEbbinghaus,1850-1909),他在1885年发表了他的实验报告后,记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一,而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。
根据我们所知道的,记忆的保持在时间上是不同的,有短时的记忆和长时的记忆两种。
而我们平时的记忆的过程是这样的:
输入的信息在经过人的注意过程的学习后,便成为了人的短时的记忆,但是如果不经过及时的复习,这些记住过的东西就会遗忘,而经过了及时的复习,这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆,从而在大脑中保持着很长的时间。
那么,对于我们来讲,怎样才叫做遗忘呢,所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来,也不能回忆起来,或者是错误的再认和错误的回忆,这些都是遗忘。
艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的,他得出了一些关于记忆的结论。
他选用了一些根本没有意义的音节,也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合,比如asww,cfhhj,ijikmb,rfyjbc等等。
他经过对自己的测试,得到了一些数据。
然后,艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线,这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线:
艾宾浩斯遗忘曲线,图中竖轴表示学习中记住的知识数量,横轴表示时间(天数),曲线表示记忆量变化的规律。
这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天又丢几个的,而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律,即"先快后慢"的原则。
观察这条遗忘曲线,你会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。
随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。
有人做过一个实验,两组学生学习一段课文,甲组在学习后不久进行一次复习,乙组不予复习,一天后甲组保持98%,乙组保持56%;一周后甲组保持83%,乙组保持33%。
乙组的遗忘平均值比甲组高。
二、不同性质材料有不同的遗忘曲线
而且,艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现,记住12个无意义音节,平均需要重复16.5次;为了记住36个无意义章节,需重复54次;而记忆六首诗中的480个音节,平均只需要重复8次!
这个实验告诉我们,凡是理解了的知识,就能记得迅速、全面而牢固。
不然,愣是死记硬背,那也是费力不讨好的。
因此,比较容易记忆的是那些有意义的材料,而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气,在以后回忆起来的时候也很不轻松。
因此,艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线,而且是对无意义的音节而言,对于与其他材料的对比,艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线,不过他们大体上都是一致的。
因此,艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理,学习要勤于复习,而且记忆的理解效果越好,遗忘的也越慢。
三、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线--个性化的艾宾浩斯
上述的艾宾浩斯记忆曲线是艾宾浩斯在实验室中经过了大量测试后,产生了不同的记忆数据,从而生成的一种曲线,是一个具有共性的群体规律。
此记忆曲线并不考虑接受试验个人的个性特点,而是寻求一种处于平衡点的记忆规律。
但是记忆规律可以具体到我们每个人,因为我们的生理特点、生活经历不同,可能导致我们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。
规律对于自然人改造世界的行为,只能起一个催化的作用,如果与每个人的记忆特点相吻合,那么就如顺水扬帆,一日千里;如果与个人记忆特点相悖,记忆效果则会大打折扣。
因此,我们要根据每个人的不同特点,寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆曲线
2》如何学英语
下定决心,坚持不懈
英语学习作为一门语言技能,通过大量的训练和练习任何人是可以掌握的。
一般地说,英语学习的原则是听、说领先,读、写跟上。
李扬的疯狂英语提倡,首先建立起我能学好英语的信心,然后以句子为单位,大量地模仿,疯狂地操练,大声地朗读,最后达到自如地说英语,他的方法对提高说英语的能力很奏效。
钟道隆教授45岁开始学英语,一年后,学成出国当口语翻译,并创造了逆苦恼、逆急于求成、逆速成的逆向学习英语的方法。
他还提出学习英语要遵循听、写、说、背、想的方法,他的方法强调以听为主,并且把所听到的内容全部写下来。
尤其是他的学习精神最可佳,他学习英语用坏了十几台录音机,你可想象他听了多少英语;用完的圆珠笔芯几乎装满了一个一拉罐,你可想象他写了多少,在一年半内,累计业余学习英语时间大约三千小时,也就说每天抽出几个小时来学英语。
如果我们做到他那样,一定也能学好英语。
最重要的是坚持,只要能下定决心,坚持每天至少一个小时的学习英语,战胜自我最后肯定会有收获的。
注意方法,循序渐进
决心下定,还注意学习方法,有时根据自己的情况和不同的学习目的,选择不同的学习方法,但是学习英语一定要踏踏实实地、一步一个脚印地走。
要把基础知识掌握好,也就是说,发音要正确、基本词汇要掌握牢、基本句式要熟练、基本语法要会用。
(1)要过好语音关。
把每一个音标发正确,注意改正有问题的音素,特别是那些容易混淆的音素,尽早地掌握国际音标,并尽量的掌握一些读音规则,尽快地能利用读音规则来拼单词,掌握读音规则对单词的记忆和拼写非常有用。
(2)掌握一定数量的英语单词。
对于学习者来说掌握英语词汇是一难关,学习单词要从单词的形、音、义这三方面去掌握,要注意单词的一词多义,一词多类的用法,要学会一些构词法的知识,来扩展词汇量。
学习单词要在语言材料中去学,要结合词组,通过句子,阅读文章来活记单词,死记的单词是记不牢的。
坚持在读、说前,先反复听,听的时候反应单词、句子的意思和节奏,想一下单词的拼法、句子结构。
并要同学习语法规则有机结合起来进行。
(3)掌握好基本语法。
语法在学习英语中也很重要,它能帮助我们把握住英语的基本规律,通过例句或语言现象把死的语法规则要记住,活的规则要通过做大量的练习掌握。
总之学习英语要通过听、说、读、写、译来进行操练,不但要注意数量,更重要的是要注意质量,尤其是基本知识要掌握的准确,熟练。
只有经过大量的实践,才能做到熟能生巧,运用自如。
提前预习,有的放矢
作为学生,在每次上课前,都要对要学的课文提前预习。
首先在音标的帮助下试着拼读单词,也可以借助配套磁带反复听,对比一下,把握不准的要标出来,注意上课老师的发音,还要记一下单词的汉语意思和词性。
借助课文的注释或辅导材料,预习一遍课文,找出不明白的地方,做到心中有数,在教师讲课时注意听这些地方。
总之,预习的目的是熟悉要学的内容,找出不明白的地方,带着问题听课,做到有的放矢。
认真听课,积极配合
课堂是老师与学生一起学习、掌握、运用知识的主要场所。
作为起主导作用的老师一方引导学生搞好课堂教学是很必要的,但也需要学习者的积极配合。
上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考。
预习时出现的问题在课堂上教师没有讲到的,要向老师提出,把问题搞清楚,老师讲授的问题,先注意听,下课后整理一下笔记,反复思考一下这些问题,抓住老师所讲的重点,难点和考点。
总之,上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想,调动起多个感官来。
完成作业,找出问题
学完每一课,要认真完成课后作业。
做作业时一定不要看参考书上题的答案,做完后再对答案,对于作业中所出现的不明白的问题,应该记下来,等下次上课时提出来。
做作业是英语学习的很重要的环节,它是消化知识和巩固知识的过程,一定要认真完成规定的作业,笔头作业要动一动笔,口头作业要动一动嘴,提高听力要练一练耳,课文在听和读的基础上,最好背诵某些精彩段落。
总之,要做大量的练习,英语是练出来的,一定不要偷懒。
及时复习,巩固知识
学会了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘,但学语言有遗忘现象是正常的。
更不必因为有遗忘现象而影响自己学好英语的信心与决心。
问题在于怎样来减轻遗忘的程度。
善于类比,总结知识,把新学的知识同过去学的有关的知识进行横向和纵向比较和联系。
建立错误档案记录,加深印象,以避免再反同样错误。
我们大部分知识和技能是靠重复获得的,及时复习对于记忆非常必要,学英语就是要坚持天天不断的练,不断地重复基本句型,常用词汇和基本语法等。
学习英语的过程也是同遗忘做斗争的过程。
总而言之,只要你能做到下定决心学,注意学习方法,把课前预习,认真听课,完成作业,及时复习这些环节作好了,你一定能够学好英语
1.allow;lett$s
nkYA_,
二者均可作“允许”解,但各有侧重:
_RYb_%_%&
Ø allow重在“允许”或“容许”,也可表示客气的请求。
例如:
i5SI$=]jG
Heallowedmetotakehisdictionary.他允许我拿走他的词典。
KjY~Y7pS|
Willyouallowmetouseyourbike?
我可以用你的自行车吗?
H`}PWk__eC
Ø let作“允许”或“让”解,主要用于口语,一般可与allow互换。
作“允许”解时,常暗含“听任”、“默许”之意;作“让”解时,常含“祈使”或“建议”之意。
`h*o_Qxo_I
注意:
let之后作宾补的不定式不带to,且不可用于被动语态,而allow则相反。
例如:
)&Z_IFKFJb
Pleaseletmewalkwithyou(=Pleaseallowmetowalkwithyou.).我(请允许我)跟你一起走。
_~TlK_aPV
注:
allow常用于allowsb.todosth.或allowdoingsth.结构中。
0|;3q__Z_
_g_kh^_pPV
2..although;though;as:
1XFhdXT'b
三者均可表示“尽管;虽然”,引导让步状语从句。
although用法较正式,语气较强;though较常用;as则主要用于倒装句。
它们的用法有如下几点值得注意:
:
M_y0;_e!
p
Ø 状语从句由although,though或as引导,主句之前不可有but,and,so,however等并列连词,但可有yet或still等副词。
although与though常可互换。
例如:
_=Wjy_m
Although/Thoughhebelievesit,yethewillnotact. 他虽然相信它,但却不肯有所行动。
6#uc$*
)
Ø as表示“尽管;虽然”,只能用于倒装句,即:
将表语、状语或谓语动词放在as之前。
though也可这么用。
例如:
|Yxq]_Q6?
#
Youngas/thoughheis,heknowsalot. 他虽然年纪不大,却懂得很多。
n}__0#_s^
注意:
如果表语是单数名词,要省略a。
例如:
C._x_=p2
Childas/thoughheis,hecanspeaktwoforeignlanguages. 虽然他是个孩子,但他会说两门外语。
__}U_JR[5B
Ø though可以放在句末,表示“但是”,although却不能。
例如:
8_&_V_ukw3
Theysaidtheywouldcome;theydidnot,though. 他们说他们会来,可是他们并没有来。
K<70|biK;g
Ø although只用来陈述“事实”,不能表示“假设”。
因此可以说eventhough“即使”以及asthough“好像(=asif)”,不能说evenalthough或asalthough。
例如:
_u_>[$__:
Ibelieveyouareonduty—eventhoughyou’reinplainclothes. 尽管你穿着便衣,我相信你是在值勤。
qH}oA?
(2
3.among/between___f_L>Li
这两个介词都有“在……之间”的意思。
between常用于两者之间;among一般指三者或三者以上之间。
若指三个以上人或物中的每两个之间时,仍然要用between。
_A_`CBZe1>
例如:
Thegirlwalkedbetweenherfatherandmother.这个女孩走在她父亲和母亲之间。
e__0"O_Yr
Sheisthetallestamongherclassmates.她在她同学之间是最高的。
aofJ__?
e_
SwitzerlandliesbetweenFrance,Italy,AustriaandGermany.`o__[8Q_"0
瑞士位于法国、意大利、奥地利和德国之间。
_z_q_._b-?
4.asleep/sleeping_SHd_kz/_
二者都是形容词。
asleep仅用作表语,不能作定语,表示“睡着,熟睡”的意思;而sleeping一般只能用作定语,放在名词前,表示“睡眠中的,休止的”意思。
[ze|i)z>1I
如:
我们不能说:
anasleepbaby,但可以说:
asleepingbaby(一个熟睡的婴儿)。
dk/[!
_-AJK
再如:
Hewasasleepwithhisheadonhisarms.他头枕着手臂在熟睡。
_fV:
_bz_K_
asleepingdog正在熟睡的狗 sleepingcar卧车 sleepingbag睡袋1`+kvos]OR
_u1}hU
o_
#(_4P.SX
^Gmic,\
5.atthebeginning;inthebeginningozN"TDv_F
Ø atthebeginning在……初;在……开始的时候。
常与of连用。
例如:
^X|j_%eCY
Studentsusuallyhaveastudyplanatthebeginningofterm.学生们在开学初制定学习计划。
M__^g__\
2oS,c,9`Z:
Ø inthebeginning相当于atfirst,表示“起初、开始”时,含“起初是这种情况,而后来却不是这种情况”之意,不与of连用。
例如:
__Pa=*MH[j
Inthebeginning,someofustooknointerestinphysics.起初我们有些人对物理不感兴趣。
}z~IgI8_b_
__Lec?
U_9_
!
/(R'*'+0Q
$6bEY8d__
6.attheageof/bytheageof9__H[Jj__[
Ø attheageof表示“在……岁时”,后面接基数词,强调某一时刻的情况或动作,用于一般过去时,作时间状语..。
例如:
xS_o2os}'V
Attheageofsix,hebegantolearnEnglish.他六岁的时候开始学英语。
v;:
m_0[_=X
"g{JJ2V_v
Shelearnedtoplaythepianoattheageoften.她十岁的时候学弹钢琴。
]0,{=c(+J
]f_Xy5ha
Ø bytheageof表示“到……岁的时候”、“在……岁以前”,后面接基数词,强调到某一时刻为止的结果,用于过去完成时或将来完成时,作时间状语。
例如:
jN#_9Qd]~_
Bytheageofsixteen,hehadlearnedtodriveacar.到十六岁的时候,他已经学会了开小汽车。
#g<0Jj_P:
_
_oh8$_#e(
Youwillhavelearnedmorethan2000Englishwordsbytheageoffourteen.+C_X-MoTp[
_A_<,_e26`
到你十四岁的时候,你将学会2000多个英语单词。
F_\0W2_8
\%$a:
KW)|H
7.because/since/as/forB]&mef&_;}
Ø 这四个词都是表示原因或理由的连接词,但是as,because,since是从属连词,引导原因状语从句,for是并列连词,所引导的不是原因状语从句,而是表示理由的对等句子,是对前面所讲内容补充和说明。
在语气上由强至弱依次为because→since→as→for。
because引导的从句多置于句末,表示直接的原因或理由,表示产生那种结果的必然的因果关系,在回答why的提问时,必须用because作答。
_EjA_$_M{e
如:
Westayedathomebecauseitrained.因为下雨我们呆在家里。
`cb%_R_|}'
er_&:
`ug_o
_E4%4;8wo*
Øas与since引导的从句多置于句首,不过as表示十分明显的原因,只说明一般的因果关系,可译为“因为、由于”;而since则表示稍加分析、对方已知的原因,一般可译为“既然”。
如:
_M_F%I^9(Q
Ashewasnotfeelingwell,Idecidedtogotherealone.由于他身体欠佳,我决定独自去那里。
u8zTz([C
L
}]____M_
Sinceeveryoneishere,let'sstart.既然大家都到了,咱们就开始吧。
j!
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rLk(0}:
>rnk_8}_3:
Øfor引导的从句一般放在句末,其前用逗号,它所叙述的理由是间接的,即推测性理由,或是对前面叙述的事实或看法的补充说明。
如:
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Theremustbenobodyintheclassroom,forthelightisoff.6__@__;5
U_kE_1Z9iI
教室里一定没有人,因为灯灭了。
(推测性理由)eJ_SI___Lm
__e|AdF4Rh
8.believe;believeinKvZq;9Z"\-
_F_SUL_N)
Øbelieve作及物动词时,其后可跟名词,表示“相信”;后接从句或复合宾语时,表示“认为;料想;相信”等。
如:
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Ibelievewhathesays.我相信他的话。
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Ibelievethathewillsucceed.我相信他会成功的。
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{pk--\Mn?
Øbelievein是一个动介型短语动词,表示“信奉;信仰”(指对某种思想、主张、观念、行动具有信心)和“信任(havetrustin)”。
如:
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