儿歌教学设计多篇.docx
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儿歌教学设计多篇.docx
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儿歌教学设计多篇
儿歌教学设计(多篇)
第1篇:
儿歌教学设计
第一课
教学目标:
1、能独立认识本课的六个生字:
姊、裁、肖、抖、蛇、扭。
在老师的指导下,正确书写6个字,积累词语九个。
2、能正确熟练地朗读儿歌两首,并选择其中一首背诵。
3、了解萤火虫的特点和十二生肖的顺序。
教学重点和难点:
1、认识生字和词语,能正确朗读课文,并能选择其中一首背诵。
2、了解萤火虫的特点,并学着编一首以动物为题的儿歌。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
教学过程:
第一课时
萤火虫
一、揭示课题,进行质疑。
1、媒体演示,夏天的夜晚,草丛上,一群萤火虫飞来飞去。
2、问:
你们看到了什么?
今天我们就来学习一篇《萤火虫》的课文。
(板书课题)
3、课题质疑。
说明:
小朋友可能对萤火虫有所了解,但是,生活在城市里的小朋友并不经常看见萤火虫,通过媒体以直观的视觉把学生带入萤火虫的世界,能直接激发学生的兴趣。
通过让学生质疑,促使学生进行思考,主动带着问题来学习课文。
二.听录音读课文。
1、听录音,边听边思考:
萤火虫飞到哪里?
2、学生交流。
说明:
在听录音的过程中,注重对学生听的习惯的培养,让学生带着问题去听,养成边听边记的良好学习习惯,使学生对儿歌有一个整体的感知,初步的把握。
三.自学课文。
要求:
1.读准生字新词。
2.正确朗读儿歌。
3.圈出不理解的词语。
交流:
1.指名读。
2.轻声齐读。
结合学习生字:
姊、裁
虽然“姊‘这个字现在用得少了,但还是要注意右边的笔画和笔顺。
学习“裁”字,可以与“载”字进行比较。
3.读词语。
4.师生配合读儿歌。
师:
萤火虫,点灯笼,
生:
飞到西,飞到东。
师:
飞到河边上,生:
小鱼在做梦。
师:
飞到树林里,生:
小鸟睡正浓。
师:
飞到张家墙,生:
张家姊妹忙裁缝。
师:
飞到李家墙,生:
李家哥哥做夜工。
师:
萤火虫,萤火虫,
生:
何不飞上天,做个星星挂天空。
说明:
一年级的小朋友已经有了一定的自学能力,这个时候的字词学习可以放手让他们进行自学,把学习的主动权交给学生,既能充分发挥学生学习的主动性,同时又可以提高他们的自学能力。
一年级的语文也应该有一定的积累,所以,在生字教学中让学生进行比较,一方面帮助学生进行词语的积累,另一方面也可以进一步认识生字。
师生配合读句子,一方面加深他们的句子观念,另一方面为儿歌的理解打下基础。
四.精读儿歌,理解内容。
1.指名读,分组读,男女生读。
2.学生闭上眼睛,边听边想,你仿佛看到了什么?
3.能背的闭上眼背一下,不能背的看着书读。
说明:
以读为本,读中促悟。
声请并茂的朗读训练是学生增强语感的有效手段。
展开想象,让学生联系生活进行语言实践。
既有助于儿歌的理解,又能发展学生的语言思维。
五.情景表演。
1.扮演角色表演,进一步体会情境。
(三个学生戴上头饰,分别扮演花儿、小草、萤火虫。
)
2.萤火虫提着用生命燃起的美丽的红灯,飞舞在万花之中,小心地照着这花草的世界,那么花儿、草儿,可能对萤火虫说什么呢?
3.小小组讨论。
4.交流。
说明:
这一环节的设计,让学生在角色表演中丰富了情感体验。
六.拓展训练。
你们喜欢萤火虫吗?
照《萤火虫》的写法,以熟悉的动物为内容,编写几句儿歌,和同学交流。
第二课时十二生肖
一.引入课题。
1.说说你属什么?
你的家人属什么?
2.教师随即贴图。
3.让学生知道有十二个生肖,老师依次贴十二个生肖图。
4.读课题。
说明:
学生通过看图理解,形象直观。
二.听录音,读儿歌。
1.听录音,记一记十二生肖的顺序。
2.老师把十二生肖的顺序打乱,请学生来给十二生肖排队。
3.这些生肖有什么特征?
再读儿歌(各种形式)
4.看图,试着背诵。
说明:
书读千遍、其义自现,低年级的语文教学离不开读,充分给予学生朗读的时间,让学生以多种形式来进行朗读,能使学生对于阅读产生一定的兴趣,给予学生一定的阅读自由,学生就能在这个过程中自觉自愿地读通课文。
在读通课文的基础上,才能对儿歌内容进行一定的了解。
三.学习生字。
1.从儿歌中找今天要学的生字。
2.小组学习生字“肖、抖、蛇、扭。
”
3.小朋友说说用什么办法学习生字。
4.读词语。
说明:
通过一年多的学习,学生已掌握了生字学习的多种方法,通过小组学习放手让他们进行自学,把学习的主动权交给学生,充分发挥了学生学习的主动性。
四.拓展。
1.唱十二生肖歌。
2.用自己的话说一说十二生肖中的一种生肖。
说明:
这一环节,旨在丰富学生的课外知识,拓宽课堂学习信息,并训练了学生的说话能力。
五.指导书写。
“扭”
说明:
二年级学生已经有一定的写字基础,所以不用每一个字都指导,可以侧重性地选择一个重点或难点字,让学生知道它的笔顺规则,看一下在田字格中的位置,重点指导一下。
教学反思:
本节课的教学总体来说,基本完成了课前预定的教学任务。
教学的过程中,我既有收获,也有一定的遗憾。
在一节课里完成了本节课的教学目标,达到事先的预期。
小朋友们反应很热烈。
整节课环环相扣,教学过程较为顺利。
我觉得在课堂中给学生提供机会,让每一个学生动起来,让每一个学生有展示自己的机会很重要。
因此,在设计教学过程中,我非常重视学生的参与程度。
在整体感知、学习生字的环节,我设计了许多种方法,以便在课中根据学生的问题、思维状况及时调整教学环节或内容,以此来提高学生主动学习的积极性。
班中学生水平参差不齐,在备课中,我考虑到了学生的个别差异,因此在许多环节中留给学生充分的自由学习的时间,如有时自己准备,有时同桌合作学习,有时组织学生小组讨论,让每个学生都有独立思考的时间,有与同学交往的机会,有全班发言的可能,让每个孩子在教学活动中得到锻炼,有所收获。
生字学习采用小组自学形式,然后选择重点进行交流,很大程度地节约了时间。
本课生字并没有过难的地方,所以在记忆字形上可以放手采用小组学习,这可以使每一个学生都有了交流的机会。
遇到不认识的字,可以让小组中的人来帮一帮,记一记。
增加了他们合作的意识和机会。
在初次反馈时并不要求强行记住每一个字,而是只让学生能在词语中读准每一个字的字音,为后面的阅读课文扫清障碍。
几个较重点的字“抖、扭”等则可以通过动作来理解。
这种生字教学较大程度地发挥了学生学习的主动性,把生字学习的活动权交回了学生的手上。
读是低年级语文教学的常用形式,以读代讲,可以帮助学生在读中感悟。
教学中,我采用多种形式的朗读。
让学生在反复的朗读中自读自悟,了解萤火虫的特点和十二生肖的顺序,从而达到背诵的目的,以至能自己照着样子编写几句儿歌。
本节课教学中也存在着一定的遗憾。
在学生质疑时,质量不是很高。
编写儿歌交流时,由于时间关系花的时间太少。
第2篇:
儿歌教学设计
篇1:
儿歌教案
《瓜娃娃》儿歌
目标:
1、
通过欣赏儿歌,学习儿歌内容,学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。
2、
在表演活动中,能有节奏的表演儿歌并用正确的发音表演儿歌。
3、
在欣赏活动中,感受儿歌的韵律美。
儿歌内容:
瓜娃娃、去买瓜、买了冬瓜和西瓜、甜瓜南瓜小黄瓜、苦瓜菜瓜哈密瓜、买回家,装满一箩筐。
韵律:
最后一个最都压瓜这个字音音近字:
“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”
3、活动准备:
教具:
ppt(最小化)、图片
学具:
记录纸、水彩笔
【家长工作:
请家长配合收集相关的图片】
常规要求:
小朋友在讲述的时候不要说话,要认真听别的小朋友讲述。
4、环节渗透:
在课间课引导幼儿继续表演、创编儿歌
(一)、创设“瓜娃娃去买瓜”情景,激发幼儿理解儿歌内容的兴趣。
——小朋友们,今天有个瓜娃娃要去买瓜,你想知道他都买了哪些瓜吗?
我们一起去听一听吧!
(二)、通过欣赏儿歌,理解儿歌内容,学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。
1、初步欣赏儿歌,了解儿歌内容
——儿歌的名字叫什么?
——儿歌中都有谁?
——儿歌中发生了什么事情?
2、分段欣赏儿歌,理解儿歌内容,学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。
——瓜娃娃究竟买了哪些瓜,我们来听一听吧!
1/50
——瓜娃娃去干吗?
(去买瓜)
——买了什么瓜?
(买了冬瓜和西瓜)
——还有什么瓜?
(甜瓜南瓜小黄瓜)
——还有什么瓜?
(瓜菜瓜哈密瓜)
——买哪去?
(买回家)
——装满什么?
(装满一箩筐)
关注:
“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。
3、整体欣赏儿歌,学会儿歌内容,
——我们再来听一听到底瓜娃娃买了哪些瓜吧!
(三)、在讲述活动中,能用正确的发音复述儿歌。
——请你把你学的儿歌讲给你的好朋友听一听?
——谁愿意为大家表演儿歌吧!
——还有谁愿意来表演?
(四)、建构
——我们今天学的儿歌的名字叫什么?
——谁愿意来说一说我们学的儿歌?
——请你说一说?
——我们一起来说一说?
(五)、延伸——请小朋友回家把这首儿歌表演给你爸爸妈妈看吧!
篇2:
中班语言儿歌教学设计
班语言儿歌教学设计:
《小雨点》
罗应梅
计思路:
纲要中指出:
“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并
2/50
中通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
而儿歌《小雨点》语言朴实、短小精悍,是一首优美的儿童诗,以清新的语言,形象生动地描述了小雨点落在花园里、池塘里、田野里的情形,唤起了幼儿对大自然的热爱情感,很适合中班幼儿特点。
因此我尝试运用图谱来进行儿歌《小雨点》的教学。
让幼儿通过图谱来轻松的理解和记住儿歌,使幼儿充分感受到儿歌中所表现的意境,感受到文学作品中的文字美。
并让幼儿通过生活经验来大胆地进行儿歌的仿编。
活动目标:
1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上,能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。
2、理解动词:
张、摇、爬。
3、体验儿歌所带来的和谐、美好的情境,从中感受大自然的美好景象。
活动准备:
课件、与儿歌有关的可操作图谱、小雨点图片。
活动过程:
1、谜语导入,激发幼儿兴趣。
:
宝宝们,今天老师要让你们猜一个谜语,看看谁最聪明最爱动脑筋。
师:
千条线、万条线,落到水里看不见。
(幼儿动脑筋想)宝宝们真聪明,猜出了是雨,那么今天我们就要来学一首和雨有关的儿歌。
2、出示小雨点图片,引出儿歌名称
师:
是一首什么儿歌呢?
我们一起来看这幅图,看看图里有什么?
(小雨点)对,是小雨点,今天我们要学的这首儿歌就叫《小雨点》,我们一起来读一读儿歌的名字吧!
3、观看课件,欣赏儿歌。
让幼儿边观看课件边欣赏儿歌。
4、学习儿歌《小雨点》。
(1)、出示可操作性图谱,帮助幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词张、摇、爬。
师:
宝宝们,刚刚听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊,它们都落到了哪些地方?
(教师根据幼儿的回答用儿歌的句式进行总结并依次出示图谱)
师:
(出示花园图片)小雨点落到花园里,花儿乐得怎么样?
(张嘴巴)教师请幼儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里,并让幼儿学学张嘴巴的动作,理解动词“张”。
(小雨点落到鱼池里和田野里的教学方法跟小雨点落到花园里相同)
3/50
(2)、利用图谱,引导幼儿完整跟读儿歌,提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。
3)、分别以集体、小组形式背诵儿歌。
5、教师小结
活动延伸:
让幼儿利用生活经验仿编儿歌。
(附:
儿歌图谱)
刘子萍
【设计意图】
韵语是中国传统文化形式,它不仅形象有趣,押韵上口,使人喜欢诵读,更重要的是其利于记忆。
《像什么》一课,做到字不离词,词不离句,在具体的语言环境中,联系生活实际,运用奇特联想与定位联想进行识字,这样便于理解,避免枯燥,易于背诵。
但根据中班幼儿具体情况,孩子们识字甚少,对几个数字仍很模糊,不能正确书写,所以本次活动,我运用了图谱教学来帮助幼儿记忆本首儿歌内容,同时又对几个数字进一步地加深印象。
【活动目标】
1.通
过活动,使幼儿对儿歌内容感兴趣,能背儿歌。
2.学
会
4/50
字:
3.学
习词语:
什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。
【活动准备】
图谱.字卡
【活动过程】
一、激发兴趣。
师:
今天,有几个数字宝宝来我们班上做客,大家欢迎。
(老师同时把几个数字卡片贴在黑板上)。
师:
小朋友们认真观察看看几个数字宝宝像什么?
(幼儿们自由回)。
老师还把这几个数字宝宝编成一首儿歌,你们想不想学。
(引出主题)
二.学习儿歌。
1.师
念一遍
5/50
儿歌。
2.引
6/50
导幼儿学习儿歌。
(逐句教幼儿学习,在数字宝宝后边贴上相应的图谱,在图普下面写上儿歌内
容)3.学
7/50
字词:
(出示卡片数读,认读,同时也让幼儿在儿歌中找出相同的字词)水、风、1、2、3、4、什戏。
8/50
么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。
4.运
用多种形式记忆儿歌三.游
1.教
师说数字,让幼儿说像什么。
2.幼
儿互相交换对
答。
3.比
赛背诵完整儿歌。
【活动延伸】
让幼儿想几个数字可以怎样编一首儿歌。
附图谱:
篇3:
儿歌教案
初备人:
_____7月17日复备人:
月日
初备人:
张冲7月17日复备人:
月日四:
儿歌的赏析和教案设计
歌的赏析和教案设计
一、儿歌的文体知识
(1)儿歌(定义):
符合低幼儿童的心理特点,符合低幼儿童的欣赏趣味,歌谣。
(2)儿歌的发展轨迹:
童谣(民间口头流传):
儿谣,孺子歌第一部儿歌集(明代):
《演小儿语》(吕坤),清代《天籁集》和《广天籁集》-儿歌(五四时期):
借鉴西方儿歌理论
,走向自觉。
(3)儿歌的分类:
摇篮歌,字头歌,谜语歌,颠倒歌,数数歌,游戏歌,连锁调,问答歌,绕口令。
二、抓住文体特征进行赏析
(1)天然的音乐性:
表现:
押韵密、节奏反复;自然天成;音乐性:
重在“歌”。
重在“歌”(案例):
《找朋友》,《泥娃娃》,《两只老虎》,《丢手绢》。
(2)音乐性自然天成(缘由):
1.母
亲
9/50
儿然的音乐性(反复的节奏)
自然天成的“歌”(案例):
满族民间摇篮曲,太原县民间摇篮曲10/50
的心律跳动(反复)2.低幼儿童对音乐有本能的敏感天
3)
满
族民间的摇篮曲:
悠悠喳!
叭不喳!
悠
3.(
悠宝贝睡觉吧!
你阿玛出兵发马啦。
悠悠喳!
叭不喳!
悠悠宝贝睡觉吧!
大花翎子亮红顶子,挣下功劳是你
的呀!
悠悠喳!
叭不喳!
悠悠宝贝睡觉吧!
押韵密(案例):
《摇摇船》,《小树叶》,《月亮毛毛》。
12/50
2.太
原县民间摇篮曲:
俺娃娃亲,俺娃娃亲,俺娃娃大了坐朝廷。
(4)
1.《
摇摇船》(每句入韵):
13/50
摇,摇,摇,摇到外婆桥。
外婆对我笑,叫我好宝宝。
糖一包,果一包,吃完饼儿还有糕。
《
小树叶》:
小
树叶,会说话,你听:
哗啦啦,哗啦啦,风大了!
风大了!
小树叶,会说话,你听:
沙沙沙,沙沙沙,风小听:
唰唰唰!
唰唰唰!
下雨了!
下雨了!
风住了,雨停了,小树叶,不响了!
15/50
了!
风小了!
小树叶,会说话,你
3.《
月亮毛毛》:
月亮毛毛,要吃毛桃。
毛桃有核,要吃和合。
和合有心
16/50
,要吃菜芯。
菜芯有花,要吃胡瓜。
胡瓜有籽,要吃鸡子。
鸡子有壳,要吃菱角。
菱角两头尖,一脚跨上反复、重叠的节拍、节奏(案例):
《小树叶》,《觉觉喽》,《半半歌》,《菊花开》。
17/50
天。
4.年
龄越小,韵脚越密;年龄越大,韵脚越疏。
(5)
1.《
半半歌》:
有个小孩叫半半,起床已经七点半,鞋
18/50
子穿一半,脸儿洗一半,早饭吃一半,课本带一半,上学路上半半跑,光着一只小脚板。
《
菊花开》:
板凳
,板凳,歪歪。
菊花,菊花,开开。
开几朵?
开三朵。
爹一朵,娘一朵,剩下那朵给白鸽。
《
觉觉喽》:
啊哦,啊哦。
乖乖哟,觉觉喽,狗不咬哟,猫不叫哟,乖乖睡觉觉喽。
年
龄越小,单一的反复越多;年龄越
大,变化的反复越多。
活
泼的稚拙美:
情感单纯直白,意象单一甚至没有,结构简单,语言口语化,形象直
5.观。
(6)情感单纯直白例:
《春娃娃的歌》,《五指歌》,《搬和摆》。
阿姨敬个礼!
22/50
1.《
春娃娃的歌》:
幼儿园里好阿姨,教我唱歌做游戏,阿姨爱我我爱她,我给
2.《
五指歌》:
一二三
23/50
四五,上山打老虎,老虎没打到,打到小松鼠,松鼠有几个,我来数一数,数来又数去,一二三四五。
7)意象单一或者没有(例):
《排排坐》
24/50
3.《
搬和摆》:
爸爸搬白布,伯伯摆白布,爸爸不摆白布搬白布,伯伯不搬白布摆白布。
1.《
排排坐》(叙
25/50
事为主):
排排坐,分果果,你一个,我一个,妹妹睡了留一个。
形象直观例:
《天上玩玩》《
天上玩玩
2.结构简单例:
外部结构《雪罗汉》,内部结构《睡觉觉》。
26/50
》:
月亮圆圆,像只小盘,月亮弯弯,像只小船,坐上小船,天上玩玩。
8)
《
雪罗汉》:
大胖子,笑嘻嘻
(
1.婆,笑弯腰,猫儿狗儿睡着了,哦哦哦,宝宝要睡了27/50
。
太阳一出来,化作烂污泥。
2.《
睡觉觉》:
日公公,下山了,猫儿狗儿要睡觉,哦哦哦,宝宝快睡觉月婆
(9)语言口语化:
1.摹声词、语气词多;2.多用儿童语汇。
语言口语化(案例):
1.《
坐火车》:
28/50
小板凳呀摆一排,小朋友们坐上来,我们的火车跑得快呀,我当司机把车开。
(轰隆
29/50
隆隆,轰隆隆隆,呜呜)抱娃娃的靠窗坐,牵小熊的往后挪,皮球积木都摆好,大家坐稳就开车!
(轰隆隆
30/50
隆,轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜呜)?
?
10
游
戏歌例:
《坐火车》半
游戏歌:
部分传统儿歌游戏性很强,拉
实用的游戏性:
游戏歌,半游戏歌,非游戏歌。
/50
锯调,拍手谣,跳绳歌,踢毽歌,抽指歌。
非
游戏歌也可开发游戏例:
《野牵牛》《
野牵牛》:
野牵牛,爬
高楼,高楼高,爬树梢,树梢长,爬东墙,东墙滑,爬篱笆,篱笆细,不敢爬,躺在地上吹喇叭,嘀嘀答!
嘀嘀答!
三、赏析训练
(1)教师:
小学语文教材的儿歌赏析示例
(2)学生:
分组赏析,任务驱动
(3)学生汇报赏析结果,教师点评
赏析示例:
小学语文一年级上册(人教版):
《有礼貌》
(1)押韵密(貌、好、笑、帽)可以简单谱曲唱
(2)情感直白(小公鸡有礼貌→太阳公公笑→奖励小公鸡),形象直观(小公鸡、太阳拟人化),结构简单(字数少,叠词的运用)
(3)非游戏歌,但可设计“戴帽游戏”
四、教学训练
(1)教师启发引导:
儿歌阅读教学的基本原则
(2)教师示范:
小学语文儿歌阅读教学设计示例
(3)学生:
以赏析过的儿歌为基础,设计一份儿歌阅读教学教案(课外)
(4)教师:
抽查点评
(5)学生:
修改完善
五.儿歌阅读教学的基本原则:
和小学语文一般课文不同,儿歌的阅读教学设计应在把握儿歌特征的基础上进行。
包括:
游戏性,稚拙美,音乐性,戏玩(和游戏结合),理解中记忆,朗读-歌唱。
儿童故事的赏析与模拟课堂
一.文体知识,赏析,教学,写作。
二.
(1)儿童故事的文体知识:
广义的故事指一切带有故事情节的散文作品,如神话、传说、寓言、童话、小说等;狭义的故事指除上述体裁外那些具有完整故事情节的作品。
33/502)儿童故事取狭义,是为儿童创作、适合儿童听或看的、篇幅短小的故事。
三.情节清晰而曲折:
(1)清晰发展脉络清楚
(2)单纯一条线索
(3)完整有头有尾(4)连贯首尾相连
儿童故事的重点。
看《九色鹿》体会故事的清晰性
四.曲折:
波澜起伏。
意外,悬念,传奇。
曲折:
情节必须波澜起伏,即教材所说的“传奇性”、“意外性”。
多在紧急关头设置悬念,吸引儿童的注意和思考,让他们在紧张疑问中读完整个故事。
看《长发妹》体会故事的曲折性。
如何把这两者结合起来呢?
(1)儿童文学理论家楼飞甫的观点:
儿童故事的情节都比较单纯,发展脉络非常清晰。
但单纯不等于简单或单调。
儿童故事的情节主线一般都单线发展,不枝不蔓;但儿童故事并非呈直线状,而是呈曲线形、螺旋形或波浪形推进,起起伏伏,曲曲折折,有时能给人一种“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的峰回路转之感。
(2)不同的儿童故事,清晰性和曲折性各自的表现不相同,有的故事如生活故事清晰性明显一些,有的故事如某些民间故事曲折性性明显一些,二者结合是最佳的。
五.例:
新编故事《三个和尚》,安排“庙门失火”、的意外情节,从而改变成“三个和尚合力救火、最后完全醒悟”的结局。
听故事、看动画注意第二、三个和尚出现时的小转折(包括音乐的配合),火灾出现时的大转折(音乐的紧张性)。
使故事传奇性大大增强,同时保留了原来的线索,脉络清晰。
六.故事的续编原则:
(1)保持故事的清晰性
(2)增加故事的曲折性(3)参照《新编三个和尚》
七..儿童故事教学:
讲故事的技巧
儿童故事的教学主要方法是讲述(讲故事),对于老师而言,两个本事:
老师讲故事的本领、老师教会学生讲故事的本领。
基础就是对故事情节的全面把握。
清晰性的把握是基本,曲折性的把握能出彩。
(1)清晰性的把握:
注意开头和结尾,前后一定要连贯。
尤其是一些时间要突出。
每一转折之间的停顿要加大。
(2)曲折性的把握:
转折时可以停顿,以引起孩子的注意;变化的人、事、物要用重音,表现悬念和冲突时可用紧张的语调。
(3)主题单纯:
一个故事说明一个道理,从不同的角度看可以有不同的主题。
例:
《大萝卜》:
团结力量大;《狼来了》:
做人要诚实;《蓝色的树叶》:
讽刺某些孩子的小气。
34/50
也可以无主题(为情节而情节):
从前有座山,山上有座庙,庙里有个和尚,一个老和尚,一个小和尚,老和尚对小和尚说:
从前有座山,山上有座庙,庙里有个和尚,一个老和尚,一个小和尚,老和尚对小和尚说:
从前有座山,山上有座庙,庙里有个和尚,一个老和尚,一个小和尚,老和尚对小和尚说:
?
?
一个和尚:
一个和尚挑水喝;两个和尚:
两个和尚抬水喝;三个和尚:
三个和尚没水喝。
(4)主题和情节的关系:
用既具反复性又带变化性的情节说明道理,主题往往蕴含在最具转折性的情节中如:
爷爷奶奶——孙子孙女——狗猫——老鼠(拔萝卜)体现情节的反复性。
儿童故事的教学:
1.主
题的教学和情节的教学不要分割。
2.揭
示主题就放在情节的讲述中,变化较大
35/50
的转折中。
3.对重复;第二个故事:
反复中的变化。
36/50
比《从前有座山》(无主题)和《三个和尚》(主题在最后的转折),第一个故事:
简单
(5)叙述为主的表达方式:
1.叙述是儿童故事的主要表达方式,它着重于人物行动经过即事件发生,发展和结局过程的叙述。
2.不侧重于人物形象和性格的刻画,不用描写,如细节描写和景物描写等。
这是它和儿童小说的主要区别。
例如:
《包公审石头》就是纯中国作风的讲故事,着重叙述故事的来龙去脉,没有什么描写。
(1)儿童故事用拟人和夸张吗?
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八.
1.动
物故事用拟人。
2.儿
童故事极少用夸张,例外如《阿宝要
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