《巨人的花园》教学设计15篇.docx
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《巨人的花园》教学设计15篇
《巨人的花园》教学设计(15篇)
《巨人的花园》教学设计1
教材分析
《巨人的花园》是人教版小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文,是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。
从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,只有冬天永远留在这里。
一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。
当巨人把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。
后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。
童话的情节往往较为曲折,故事性强,常有丰富的联想或幻想,也正是有了这些特征,因此,童话故事往往比其他类型的__更有魅力。
从__中看来,__的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比,如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
学情分析
四年级的学生喜欢读童话,之前也学过不少童话。
二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等,三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃》《纸船和风筝》等。
所以孩子们对于童话中拟人化的语言、神奇超凡的形象并不奇怪,孩子们喜欢童话的有趣,喜欢角色的善良,更喜欢童话中美好的一面。
既然是童话,教师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。
通过朗读、讲述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力,体会__表达上的特点。
设计说明
童话故事是孩子喜欢阅读的文类。
《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点,但作为童话,教师在教学中更应该注重文体特点。
本课教学立足于教材,充分挖掘文本资源,创造性地运用教材资源,拓展语文学习的内容、形式和渠道,促进学生听、说、读、写能力的协同发展。
本课教学紧扣主线,抓住花园前后的变化及巨人态度的变化,通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,反复触摸文本语言,感受童话的魅力。
在读故事、说故事中培养学生的表达能力和交流能力。
通过续编故事激发创作童话的欲望,感受创作童话的快乐。
第一课时
一、教学目标
1.正确认读本课的8个生字词,积累“草翠花开”等好词佳句。
能正确流利有感情地朗读故事。
2.能理清故事的主要内容。
在对比阅读中,感受巨人的花园前后的不同。
3.通过品读感悟,想象画面等体会童话故事的特点,激发起对童话阅读的兴趣。
二、教学重点
理清故事内容,积累词句,感受巨人的花园前后的不同。
三、教学难点
体会童话独有的语言特色,学习作者对比、想象等表达方式。
四、教学过程
(一)回顾童话,体会童话特点
1.猜一猜:
这些都是我们学过的童话故事,你们喜欢这些童话故事吗?
童话故事和我们平时读的课文有什么不一样?
(随机概括:
拟人化、富有想象、情节生动有趣……)
2.今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》,板书,齐读。
(二)走近童话,整体感知内容
1.引导学生初读。
读童话可不能像读普通课文一样,读童话要像讲故事一样读。
边读边想,这个故事讲了什么?
还要想办法解决掉不会读的字词。
(站起来读,读完坐下,思考故事主要讲了什么,厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句,圈画下来,这就叫批注。
)
2.读词语,并运用。
洋溢允许训斥围墙告示牌
巨人的花园曾经()着孩子们的笑声,当巨人砌了()、插了()、不()孩子们入内,还()孩子们后,他的花园就变了。
凝视冷酷火辣辣覆盖拆除愉快
当桃树下的小男孩()着巨人,巨人也变了。
感到脸上()的,()的心也被融化了,他立刻()围墙,和孩子们()地玩耍。
师小结:
孩子们学的词语不仅要会读,而且还要会用。
3.把这两句话连起来读一读。
有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容,多好的一种新方法。
(三)走进童话,对比学习巨人的花园的前后之变
1.巨人的花园到底有什么变化呢?
默读课文,找找描写巨人花园的句子读一读,体会体会。
2.随机学习句子。
句一:
春天鲜花盛开,夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
(1)巨人曾经的花园是怎么样的?
(板书:
四季如春。
)
(2)读着,你仿佛看到了什么?
闻到了什么?
听到了什么?
(3)带着这种体会读出这种美丽与欢乐。
句二:
但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
句三:
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
句四:
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
句五:
从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。
(1)巨人的花园前后有什么变化?
(板书:
凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。
)
(2)花园的变化和什么有关?
(孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。
)
师小结:
花园似乎被施了魔法,前后会有这样神奇的变化,这是童话语言的魅力。
作者不仅用这样的对比写法,他的用词方面很有特点,你们发现了吗?
把他们圈一圈,读一读。
3.学生圈画句子中的四字词语,一起来读一读:
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香白雪一片狂风大作
雪花飞舞鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖
师小结:
这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。
让我们再一起把这种神奇读好。
4.谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。
(四)聚焦小男孩,感受童话之魅力
当巨人训斥孩子们时,所有的孩子都跑了,唯独有一个小男孩,他站在桃树底下凝视着巨人。
1.把描写小男孩子的句子画下来,一起读一读。
2.小男孩有这样的举动,你有什么感叹?
有这样神奇的人物我们也不足为奇,因为这是一篇──童话,童话里处处充满着──想象(板书:
想象。
)
(五)设疑结课,完成部分作业
1.小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了,这眼神和亲吻到底有什么魅力呢?
巨人前后会有怎样的改变呢?
我们下节课再来研究。
2.完成作业本部分作业。
(六)板书设计
巨人的花园
四季如春拟人化
凄凉
增添春意对比
冰雪覆盖
充满欢乐想象
分享、温暖、关爱
第二课时
一、教学目标
1.在对比阅读中,体会巨人前后的态度变化。
2.结合生活实际体会“快乐要与大家分享”的道理。
3.学习童话独有的语言,续编故事。
二、教学重点
在对比阅读中,体会巨人前后的态度变化,从中明白道理。
三、教学难点
感受童话的魅力,学习作者的表达方式续编故事。
四、教学过程
(一)复习回顾,学会积累运用
听写四字词语,读一读说一说。
鲜花盛开鲜花凋谢鲜果飘香白雪一片狂风大作
雪花飞舞绿树成阴树叶飘落冰雪覆盖
巨人的花园以前是春天()、夏天()、秋天()、冬天(),他赶走孩子们以后,花园里天天()、(),孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意,可是巨人又训斥孩子们,把孩子们赶跑了,与此同时()、()、花园又被()了。
师小结:
是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。
让我们打开书本继续走进王尔德的《巨人的花园》。
(二)对比朗读,体会巨人的冷漠与改变
1.默读课文,想一想巨人之前的态度是怎么样的?
他几次驱赶孩子们?
后来是怎么样的?
把描写巨人言行的句子画下来读一读。
2.学生画一画,读一读,交流反馈。
3.指导朗读。
4.你感觉到这是怎样的一个巨人?
补充资料:
巨人没有朋友,他一个人呆在花园里。
他每天都很孤独,唯一的朋友是一个妖怪。
因为自己是巨人,所有的人都向他投去奇怪的眼神。
他变得不爱说话,有一次他到妖怪家去,把他想说的话都说了,这一走就是七年。
5.小男孩的眼神仿佛在说什么?
6.这是一个普通的亲吻吗?
它吻走了什么?
吻来了什么?
(冷酷、无情、训斥;关爱、温暖、改变。
)
7.如果你是巨人,你明白了什么?
(快乐要与人分享。
)
(三)结合生活,领悟童话中的道理
巨人懂得了与孩子们一起分享,所以他快乐了,所以他的花园四季如春了,这是多美好的画面,这种美好的画面,我们在童话世界里常常能够看到,在生活中也能看到。
孩子们你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗?
(学生自由说。
)
师小结:
是啊,快乐就是与人分享。
快乐就是给别人送去温暖与关爱。
虽然现实生活中的美好没有童话中那么神奇,但同样也会带给人许多欣喜,对吗?
(四)续编故事,感受童话的魅力
1.读完这个故事,我们仿佛和巨人同喜同悲,孩子们,你们愿意成为童话中的一员吗?
那么就让我们继续把这个故事写下去吧。
续编故事:
巨人把花园还给了孩子们,又是一年春天来了。
(词语提供:
不再是……而是……;巨人、孩子们、花园。
)
2.故事交流。
3.完成课堂作业本剩余作业。
4.补充资料袋。
推荐《格林童话》《王尔德童话集》
(五)板书设计
巨人的花园
四季如春
第一次训斥凄凉
增添春意对比
第二、三次驱赶冰雪覆盖
改变充满欢乐想象
分享、温暖、关爱
《巨人的花园》教学设计2
教学目标
1.认识8个生字,会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得快乐要和大家分享的道理。
4.能在读的过程中,想象出__的画面,并用比较优美的文字写出来。
教学重点
1.会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1.懂得快乐要和大家分享的道理。
2.能在读的过程中,想象出__的画面,并用比较优美的文字写出来。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
导入新课
童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入完美的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。
这天,我们就将进入童话单元的学习。
齐读课题,提问。
学情估计:
学生会提到巨人的花园是怎样一座花园?
这个问题,教师以此展开教学。
学习课文
一、粗读感知
1.自读课文。
要求:
采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注。
2.谈谈读后的感受。
3.认读生字
二、重点阅读,体会道理
1.再读课文,思考:
这是怎样一座花园?
学情估计:
学生会说这是一个美丽的花园,这是一个神奇的花园......
2.从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?
3.能透过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?
注:
在那里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如:
赛读、品读。
4.为什么又说这是一个神奇的花园呢?
方法:
学生再次读课文,并自我做简单的分析,教师巡视指导。
(1)第6自然段:
春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。
A反复读3.4句,要读出村子和花园不一样景色所蕴涵的不一样情感。
B同是春天巨人的感受是什么?
想象孩子们又在做什么?
学情估计:
如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去,教师能够点拨:
巨人在里面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,此刻最好的是什么?
(2)第7自然段:
孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪覆盖。
A为什么会出现这样的状况?
B体会“与此同时”。
C朗读本段。
(3)第8.9自然段:
小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。
A巨人最后明白了,他究竟明白了什么?
B讨论:
“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?
5.句型训练,理解中心
(1)唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的。
(2)从这句话你体会到了什么?
注:
要结合讨论的结果,让学生体会,教师要引导。
(3)反复阅读这两句话,在读中深化感受。
三、学习生字
1.认读要求学会的生字
2.师板书左右结构的字:
溢、墙、牌……
方法:
先让学生自由识字,再汇报交流,教师根据出现的状况做有针对性的讲解。
需要重点讲解的字:
溢:
满;拆──折。
3.指导书写
“酷”左右差不多,其他的是左窄右宽。
4.学习剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析,“覆”的上方部分同“西”辨析。
本课小结
“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。
”诗人白朗宁也曾这样说,在那里我衷心大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更完美。
第二课时
导入新课
快乐需要和大家一齐分享,不然,会出现什么状况呢?
请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。
明白了道理,那你还有不懂的问题吗?
请大家再读读课文。
学习新课
一、解决细节问题
1.自读课文
要求:
提出不懂的问题。
2.全班交流
需要指导的有:
(1)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法:
洋溢是什么意思?
能够换成哪个词语?
(荡漾)从这句话你体会到了什么?
(2)不知怎样,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
方法:
巨人为什么感到火辣辣的?
教师能够引导学生回忆上节课的资料回答,必要时要引导。
(3)巨人第一次感到了温暖和愉快。
方法:
从第一次你体会到了什么?
二、想象画面,并用自我的语言说、写
1.读课文,要求:
看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点:
(1)巨人推倒围墙前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子们在花园中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子们一齐生活、玩耍的情景。
2.交流汇报
推荐:
学生说的时候,要进行语言规范性的指导,同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3.把刚才说的写下来。
三、分主角朗读课文
语言积累
抄写喜欢的句子段落。
本课小结
童话读起来不仅仅搞笑,而且还能让我们明白许多道理,以后能够多读读,在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。
推荐童话:
《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
板书设计:
9.巨人的花园
分享
冬────────────春
(孩子)
《巨人的花园》教学设计3
教材分析:
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在孩子的启发下,巨人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
学情分析:
作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。
孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得__教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
当然,教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。
这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
设计理念:
引导学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验;在学生个性朗读,想象画面,心理体验的过程中,获得思想启迪,领悟深刻的道理。
学习目标:
知识与能力目标:
1、使学生认识8个生字,会写12个生字,能正确书写“鲜花盛开、绿树成阴……”等词语。
2、使学生能够有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
过程与方法目标:
使学生在各种不同方法的朗读中,体会巨人的性格及蕴涵的道理。
情感态度价值观目标:
1、使学生明白“快乐应当与大家分享的道理”,逐渐改掉自私的习惯;
2、培养学生阅读童话的兴趣,交流阅读后的感受。
学习重点:
想象画面,感受花园的不同变化,从而体会巨人在行动上和心理上的变化。
学习难点:
体会这篇童话在表达上的突出特点。
学习方法:
朗读法、自主学习法、表演法
学案:
一、我会读词语。
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
二、我会写。
覆添
三、小练笔。
荒凉的花园,没有了(),没有了(),没有了(),巨人感到()。
四、感悟巨人性格变化。
1、七年后的一个秋天,巨人旅行回来以后发现孩子们在他的花园里玩,是怎么做怎么说的?
2、巨人说的这三句话有什么异同?
分别是怎样想的?
3、你觉得他是一个怎样的巨人?
4、在小男孩的启发下,巨人变了,变得怎样?
五、我能完成作业。
1、说一说:
今天你在学校一定收获了很多,回家和你的爸爸妈妈说一说,分享今天的收获。
2、写一写:
巨人把花园还给孩子以后,她和孩子们一起快乐地生活,想象中间有什么趣事,写一写。
3、读一读:
阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。
导学流程:
第一课时
第一课时初读课文,了解课文内容,学习字词。
第二课时
一、创设情境,激情导入。
1、同学们,你们喜欢看童话吗?
请你来猜一猜图片中的人物是出于哪篇童话。
(出示《灰姑娘》、《三只小猪》等图片)
2、这节课让我们一起走进童话殿堂,共同来阅读《人类最纯真的童话》中的《巨人的花园》。
(教师同时拿起课外读物《人类最纯真的童话》)
3、请同学们和老师一起板书课题。
(同时强调“巨”的笔顺)
二、复习字词,强调易错字书写要领。
1、上节课,我们认识了一些生字,还记得吗?
大屏幕出示本课的新词,学生练习读;
2、学生汇报,教师检查;当孩子读正确时,教师给予语言表扬!
3、师生共同商榷“火辣辣”的“辣”的读音,同时列举曾经学过的ABB式词语。
4、共同观察难写字“覆”“添”的易错处,在学案上练习书写。
5、通过观察古文字“溢”,探究“洋溢”的意思。
三、深入研读课文,感知巨人的性格变化以及起不同的行为、语言所带来的花园的不同变化,同时领悟课文所表达的道理。
1、自由读课文,感受:
这是一座什么样的'花园?
2、从哪儿可以看出花园的美丽呢?
看,感受巨人的花园一年四季的美景,想象孩子们在这样的花园里可能做什么?
同时练习朗读第一自然段。
3、对比阅读,巨人回来前后孩子们的不同生活以及花园的不同变化。
A、巨人回来前花园是什么样的?
孩子们生活得怎么样?
从哪里可以看出来?
(看:
鸟语花香的花园美景)
B、巨人回来以后孩子们又是怎么样的?
从哪儿看出来?
这是的花园是什么样的?
(对比朗读,体会花园的变化。
)(看:
寒风大作的花园)
4、巨人的花园为什么会发生这样天翻地覆的变化呢?
(师生共同研读巨人的语言、行为,了解巨人的性格。
)
A、巨人旅行回来以后是怎么做的?
请你找出相关的句子读一读,画一画;
B、联系上下文,想象巨人在每一次叱责时时是怎么想的,用各种方式练习朗读,深入体会;
C、师生共同导演,演一演外出旅行的巨人回来了,孩子们和花园的变化;
D、未来的小作家我来当!
(小练笔:
荒凉的花园,没有了……没有了……没有了……巨人感到……)
5、以读代讲学习第8、9自然段。
6、教师动情讲结尾。
四、拓展练习:
1、巨人醒悟了,他会在告示牌上写什么呢?
让我们来一起重写告示牌;
2、在背景音乐《神秘花园》中和孩子共同阅读原著的结尾;
3、平时的生活中我们是怎么做的呢?
让我们来一起看一段视频(生活中孩子们因为各种小事而自私自利的视频片段),看完之后,你有什么感受呢?
你打算以后怎样做呢?
4、欣赏有关“爱心”的名言。
五、总结,布置作业。
1、说一说:
今天你在学校一定收获了很多,回家和你的爸爸妈妈说一说,分享今天的收获。
2、写一写:
巨人把花园还给孩子以后,她和孩子们一起快乐地生活,想象中间有什么趣事,写一写。
3、读一读:
阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。
《巨人的花园》教学设计4
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,抓住巨人的言行细细品味。
2、引导学生想象画面,体会巨人性格的变化。
3、让学生在深入理解课文内容的基础上,明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
【教学重难点】
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,培养学生的想象力。
【课前准备】
CAI课件、彩色卡纸。
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们你们见过巨人的花园吗?
2、今天陈老师就带同学们去看看!
(CAI出示春、夏、秋、冬季节的花园景象)
3、瞧!
这是巨人春天的花园,美吗?
你能用一个优美的词或句子来形容此时的(春天的)景象吗?
(鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳)、夏天的花园怎么样?
(绿树成阴、树木郁郁葱葱)秋天呢?
(鲜果飘香、果实累累、秋色宜人)冬天呢?
(白雪一片、白雪皑皑、银色的世界)
4、多美的花园呀!
可是有一年秋天,巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。
是什么变化,我们一起去瞧瞧吧!
(CAI出示狂风大作、雪花飞舞的景象)
5、春天来了,巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。
这是为什么呢?
今天我们学习一篇生动、有趣的课文《巨人的花园》。
二、初读课文,了解课文的内容
1、请同学们自由读课文,老师提出两个要求:
⑴正确、流利地朗读课文;
⑵想想巨人的花园变化的原因。
2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么?
指名说。
(因为巨人是个非常自私、无情的人,他把孩子们赶走了,也把春天赶走了,所以花园覆盖了许多冰雪。
)
3、巨人是怎样赶走孩子的呢?
请把巨人赶走孩子的句子画记出来。
三、细读课文,品读感悟
1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢:
指名说,CAI出示句子:
⑴“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
⑵“赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。
”
⑶“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
⑷“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
2、同学们真不错,一下子就找到了句子。
下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人,看谁能把巨人说的这三句话读好。
在练习之前,老师告诉大家一个读好句子的窍门,同学们可要认真听呀!
首先联系这三句话的上下文读一读,然后,想一想,巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。
3、做到这一点,就能把这几句话读好。
下面以前后四个同学为一小组,练习读,看哪些同学读的好。
4、品读句子:
⑴“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”:
(很生气)
①谁能当当巨人读第一句话,评价。
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- 巨人的花园 巨人 花园 教学 设计 15