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备课表
◇漳平市桂林逸夫小学语文备课表◇
2011—2012学年
课 题
13.和时间赛跑
教学时数
2
教学目标
1.学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重难点
重点
使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟。
难点
小学生的时间观念比较模糊,因此,要感受珍惜时间的意义。
教学准备
收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例。
教学步骤
学 习 活 动
备 注
第一课时
谈话引入:
一、初读课文,整体感知
二、再次读书,质疑问难
师:
同学们,你们喜欢谜语吗?
有哪些谜语?
说来让大家猜猜?
老师自己编了一个谜语,你们想听吗?
听好——什么东西有的人觉得充裕?
有的人总觉得不够用?
什么东西你珍惜它,就会给你带来财富?
什么东西你浪费了它,也就等于浪费了自己的生命?
师:
同学们,对时间,你有什么看法呢?
师:
同学们,时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来,他却又同时间赛跑(板书课题)。
你想知道这是怎么回事吗?
师:
请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。
可以把你喜欢的内容多读几遍。
师:
谁来读自己喜欢的内容?
师:
刚才读了课文,课文主要写了什么内容?
谁来告诉大家呢?
师:
同学们读书很认真,了解了课文大意。
我们知道,学贵有疑,读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?
要想提出有价值的问题,就得认真读书!
师:
谁来说说自己的问题?
你觉得哪写句子不好理解呢?
通过猜谜,容易激发学生学文的兴趣。
教学步骤
学 习 活 动
备 注
三、三读课文,重点探究
四、总结:
第二课时
一、回忆复习
二、学生选择,深入探究
三、延伸,深化中心
师:
同学们提出的问题可真好,正是老师想提出的问题呢。
那这些问题怎么解决呢?
靠老师吗?
对,得靠我们认真读书。
请你选择自己喜欢的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题。
(生读书,教师与学生个别交谈)
师:
谁来读读自己最喜欢的句子?
你觉得应该怎么读呢?
读了这些内容,你有什么想法呢?
这节课,你读了这篇课文,最深的感受是什么?
请你用一句话写出来。
(学生写,教师巡视,写完的站起来念给大家听。
)
师:
这节课,我们继续和时间赛跑,我们看看,哪些人跑在了时间的前面好吗?
先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
1.通过上节课的学习,你知道了什么?
(学生畅所欲言)
2.你记住了哪些生字词和优美的语句呢?
(把生字词写在练习本上)
师:
请你找出认为难理解的语句,和大家一起研究好吗?
(生读书,画出自己认为含义深刻和难理解的语句,可以在旁边写上自己的看法。
)
师:
请你和小组的同学交流你的看法。
(小组交流后,各组选出本组的语句,在班上交流。
主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如:
光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”,展开讨论,让学生结合自己的生活体验谈看法,谈感受。
)
师:
同学们,我们理解了含义深刻的句子,你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?
他想告诉我们什么呢?
今天,你又读了课文,又有怎样的感受呢?
(生说,师生补充)
师:
时间如流水,一去不复返,我们也要和时间赛跑。
咱们身边,有哪些同学和时间赛跑,跑在了时间的前面呢?
珍惜时间的名言可多了,你收集了哪些呢?
老师也收集了一些,咱们一起看看,读一读吧。
(出示幻灯)
最后,让我们也来写名言怎样?
请你把自己珍惜时间的想法,自己的感受用一句话写下来吧。
(生写,师巡视,指导,写完的先念)
师总结:
虽然时间一去不回头,但我们和时间赛跑,一定会成功!
补充有关珍惜时间的名言。
推荐阅读朱自清《匆匆》
板 书 设 计
13和时间赛跑――珍惜时间
永远不回――――可怕 不是滋味
过得飞快――――着急 悲伤
赢得时间――――高兴 激动
养成习惯――――受益不浅
作 业 设 计
1.熟读课文,选择自己喜欢的内容背诵。
2.收集珍惜时间的名人名言。
教 学 反 思
纵观整节课,我觉得最大的特点是能充分调动学生的生活体验,真切地感受到“时间一去不复返”。
同时,在理解课文,感悟文本情感的同时,注重学生的说话训练,努力使是语文性和工具性达到和谐共振。
◇漳平市桂林逸夫小学语文备课表◇
2011—2012学年
课 题
14.检阅
教学时数
2
教学目标
1.会认“俱、拄”等5个生字。
会写“俱、博”等14个字。
正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重难点
重点
理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。
难点
理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学准备
1.生字词卡片。
2.与课文插图一样的挂图或录像片。
教学步骤
学 习 活 动
备 注
第一课时
一、情境导入
二、学生自由读课文,感知内容
三、全班交流汇报
四、书写生字
1.播放中国国庆节,党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。
2.体会“检阅”一词的意思(板书“检阅”)。
3.出示课文教学挂图。
画外音:
这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面,一队少年儿童正经过主席台前。
4.请你仔细观察画面,说说你发现了什么。
1.把课文读正确、流利。
2.认读生字。
3.思考:
课文主要写了一件什么事?
4.小组交流。
1.指名读课文,检查是否读正确、流利。
2.认读生词,生字。
再练习读课文。
3.汇报交流思考的问题:
课文写了什么事?
4.读第2—6自然段。
指名读,评价读得怎么样,注意读出为难的语气。
讨论:
“这件事”指什么事,为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?
(着重引导体会孩子们当时的心理)
小结:
多么善良的孩子们呀!
那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?
故事的结果我们已经知道了。
下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿,好吗?
1.进一步认读生字。
2.记忆字形。
交流记忆方法。
3.指导书写。
教学步骤
学 习 活 动
备 注
第二课时
一、围绕重点,读书讨论,感情朗读
二、激情总结,引导写话
三、拓展延伸
重点指导:
“博”“羡”“慕”三个字,要注意字的结构,摆放匀称。
“博”左小右大,“羡”“慕”上小下大。
席:
笔顺是“广席”。
截:
笔顺是“截”。
4.抄写词语。
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正
1.投影出示两句话:
“这个小伙子真棒!
”一名观众说。
“这些小伙子真棒!
”另一名观众说。
指名读这两句话。
2.讨论:
观众为什么这样说?
(1)自读课文找找理由后,参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
△说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。
指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。
△说这些小伙子棒,可能有以下理由:
一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。
他们是那么地呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。
指导读课文第7、8、9自然段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美好的心灵。
3.练习有感情地朗读全文。
1.总结:
读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:
这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!
相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
你们一定有好多心里话要说,对吗?
2.任选一个内容,写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。
他在日记中这样写道:
……(请替他把日记写下来)。
(2)看着队伍中的博莱克,我想对他说:
……
3.交流小练笔,评价修改。
把课文读给家长听,要读出自己的感受。
谈谈你是怎样对待你身边的身体有残疾的人。
板 书 设 计
14检阅
开始劝藏(犹豫)
检阅那天保持一致(勇敢)
掌声不停(激动)
作 业 设 计
1.读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:
这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!
相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
你们也一定有好多心里话要说,对吗?
2.任选一个内容,写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。
他在日记中这样写道:
……(请替他把日记写下来)。
(2)读了这个故事,我想说:
……
教 学 反 思
一节课上得成功与否,关键在于孩子们是否学而有得,能得多少,善于挖掘人物形象背后的故事,才能真正地让人物形象在孩子们心中变得丰满、生动,从而受到深刻的教育。
在体会“这个孩子真棒”这个句子时,不能仅停留于博莱克检阅时的表现,应充分展开联想,纵的方面,联想到他的训练过程,走进他的内心等,横的方面,应联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事,从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里,并联系孩子们平时遇上困难时的表现,让他们受到深刻的教育。
◇漳平市桂林逸夫小学语文备课表◇
2011—2012学年
课 题
15争吵
教学时数
2
教学目标
1.会认13个生字,会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2.有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3.体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点
重点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
难点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教学准备
投影片、生字卡片、小黑板
教学步骤
学 习 活 动
备 注
第一课时
(一)按“预习”要求初读课文
(二)正音正字
(三)概括段意
(四)阅读分析第一段。
第二课时
(一)默读第二段,边读边议,再解答:
了解“争吵”的起因、经过和结果。
画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
再读课文,正音正字。
按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。
自由读或默读,边读边想:
1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?
为什么?
2.“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。
”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?
如果有,从哪里看出来的?
1.“觉得很不安”,“不安”什么?
“很后悔”,“后悔”什么?
2.“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?
3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?
教学步骤
学 习 活 动
备 注
(二)阅读分析第三段。
(三)小结读后感受:
(四)要求有感情地朗读课文,共同评议。
(五)练笔:
4.俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!
”,“我”也回答说“我也等着你!
”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?
再议一议。
5.“吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀。
”“瞟”是用眼睛怎样看?
6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。
”克莱蒂应该不应该“愤怒”?
为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?
“悲哀”表示什么?
7.自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。
1.先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。
边读边想,再议论:
“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?
“挨”是什么意思?
换成“等”可以不可以?
2.“我独自在街上走着”,从“独自”这个词推测,平时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢?
3.今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”。
可是克莱蒂是怎样表现的呢?
当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”。
他走近了我,“我举起尺子”。
举起尺子是为了什么?
4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?
5.父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。
有什么含义?
“第一个伸过手去”是什么意思?
“夺过”“折成”又表示了什么?
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?
克莱蒂最突出的品质是什么?
你有没有犯过“安利柯”那样的错误?
有,怎样解决的?
没有,今后怎样和别人交往才是正确的?
以上要结合自己的生活实际谈出感受。
(略)
选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。
要求内容真实,把自己感受最深的部分写具体。
可以学习本文描写心理和神态变化的写作方法。
推荐阅读《爱的教育》
板 书 设 计
15争吵
“我”:
不安后悔知错认错太丢脸(没有勇气)
克莱蒂:
悲哀跟上来走近我“像从前那样做好朋友”
微笑着两手拨开尺子“再不吵架了”
温和地两只手搭在我肩上
谅解的表情宽容的动作友好的语言
作 业 设 计
1.写出下列词语的近义词。
赞许()争辩()聚精会神()
2.选择适当的关联词语填空。
⑴西沙群岛()风景秀丽,()物产丰富。
⑵()他们笨,()他们没有抓住时机。
⑶()在校内或校外,我们()应讲文明。
3.用“不是……而是……”造句。
教 学 反 思
学生是课堂的主人,学习的主人。
课堂是属于学生的,倘若不属于学生,课堂与老师则没有了存在价值。
在课堂上,不是学生配合老师的教,而是老师服务于学生的学,老师的行为取决于学生学习的需要,这就要求,老师要融入学生的学习之中,体验洞察学生的学习状态,该导向时导向,该启发时启发,该设疑时设疑。
◇漳平市桂林逸夫小学语文备课表◇
2011—2012学年
课 题
16*绝招
教学时数
1
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。
3.培养独立阅读能力。
教学重难点
重点
理解课文内容,懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。
难点
理解课文内容,懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。
教学准备
教学步骤
学 习 活 动
备 注
一、理解课题,导入新课
二、初读课文,读准字音
三、根据阅读提示,再读课文
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题,组织全班同学讨论。
五、指导有感情地朗读课文
六、扩展延伸
1.“绝招”的意思。
(可以通过查字典或同桌议论理解题意)
2.通过课题,你还理解了什么。
1.自由读课文,把不认识的字画下来。
2.分段指名读课文,纠正读错的字音。
1.选择自己喜欢的方式,读课文。
2.小组讨论:
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?
你最佩服谁的绝招?
(3)用自己的话说一说,小柱子是怎样练绝招的?
1.引导用比较简练的语言,概括全文内容。
2.重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。
学生可各抒己见,想象他在练的过程中是怎样克服困难,虚心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悦。
3.通过两次比绝招的阅读,谈谈自己的体会和收获。
课文中有很多处描写了人物的动作和对话,要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情,并把自己的理解和体会读出来
说说自己有哪些绝招,平时有过像课文描写的那样的比赛吗?
有兴趣的可以写一写。
理解“赞不绝口”的意思。
板 书 设 计
16绝招
比赛时,小柱子没有绝招展示,觉得很丢人
回家后,在奶奶的启示下,小柱子苦练绝招
再比时,小柱子快速乘法令大家钦佩不已
大家约好,暑假再比
作 业 设 计
1.有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
说说你有什么绝招?
你准备练什么绝招?
为什么要练?
教 学 反 思
在深入研究《绝招》的课文内容和“阅读提示”后,我把这节课的教学重点放在指导和训练学生的学习方法,培养学生的学习能力与养成良好的学习习惯。
引导学生在朗读的过程中,想一想课文中一共叙述了几个小伙伴,提到了哪几种绝招。
并且建议学生边读边在文中画出来,培养学生不动笔墨不读书的习惯。
◇漳平市桂林逸夫小学语文备课表◇
2011—2012学年
课 题
语文园地四
教学时数
4
教学目标
1.本次口语交际的话题是“教你学一招”,要求学生和别人交流自己拿手的本领。
2.写一篇题目“我学会了……”的习作。
3.能区分形近字,注意“的、地、得”的词语搭配得准确,积累成语,并培养学生阅读图画的能力。
教学重难点
重点
写一篇题目“我学会了……”的习作。
难点
写一篇题目“我学会了……”的习作。
教学准备
教学步骤
学 习 活 动
备 注
第一课时
口语交际:
一、谈话引入
二、创设互教互学的真实情境,激发学生浓厚的交际兴趣。
三、示范交际。
四、合作学习
五、互相交流
六、总结
教学前,详细布置这次口语交际的内容,让学生做好相关的准备工作,如道具、作品或展示的材料。
1.让学生展示自己的绝招,如小制作、小发明、小创造。
2.说说自己有什么值得夸耀的本领,再说说自己的“招”好在哪里,有哪些独到之处。
1.一个同学教,一个同学学;
2.扮演记者,对某个学生进行采访。
3.然后引导学生对示范交际活动进行评议,明确本次口语交际的中心内容:
4.你准备教别人哪一招?
这一招好在哪里,是怎么练成的?
5.提醒学生交际时要注意的问题:
不但要讲述清楚怎么做,还要解决学本领的同学提出来的疑难问题,有针对性地进行解答。
创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互教互学。
选出代表在全班交流和表演,大家共同评议,谁说得最清楚,谁的本领最拿手。
建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示,以增强他们的生活实践能力。
教学步骤
学 习 活 动
备 注
第二课时
【习作】
第三课时
第四课时
【我的发现】
【日积月累】
【趣味语文】
一、引导学生回忆,和同桌说一说自己都会哪些本领。
二、教师巡视,根据学生交流的情况适当总结评价,肯定学生积极好学的精神,开拓学生的习作思路。
三、在自由交流的基础上,引导学生仔细阅读习作提示,并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。
提醒学生注意这次习作的要点:
要说明白自己学的是什么本领,要写清楚自己由不会到学会的过程。
题目可以用“我学会了……”,也可以自拟。
四、学生构思后进行自主习作,教师对有困难的同学进行个别指导,并巡视,以便做到对全班的习作情况心中有数,然后选择带有普遍性问题的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的)进行有针对性的指导。
五、小组交流,互相评议
六、对自己的习作进行修改、誊抄。
习作评议。
一、学生自读,自主发现
二、积累词语。
三、引导学生用带点的字扩词,以加深理解,巩固运用;
四、启发学生再写出一两组有相同规律的词,如,羊群海洋,弯曲海湾,青山清晨。
一、“我会填”
1.根据已有的语言感受自主填写。
2.同桌交流。
3.根据汇报情况,引导渗透“的”“地”“得”的使用,让学生通过练习丰富语言,形成语感。
4.补充练习,让学生在感知大量的语言现象中发现规律,获得感性认识。
三、“读读背背”
1.学生借助拼音读准字音。
2.把这些成语放在语言环境中,让学生通过读句子体会成语的含义;引导学生联系生活,大致了解成语的意思。
3.积累与应用。
1.引导学生仔细观察图画,了解图上画了些什么。
2.根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底:
开门见山,大材小用,一举两得,三长两短,小题大做,百发百中。
3.汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语,开展猜谜活动。
4.顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。
板 书 设 计
光彩夺目的(春天)清澈见底的(小河)
弯弯曲曲地(伸展)和颜悦色地(说话)
鲜花开得(正艳)时间过得(飞快)
作 业 设 计
1.背诵成语。
2.抄写词语、成语、短语。
教 学 反 思
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