海底两万里导学案优秀版word资料.docx
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海底两万里导学案(优秀版)word资料
初中八年级语文学科导学案NO:
020
学习班级
学生姓名
学习时间
主编老师
审定人
八年级语文组
月日
课题名称
《海底两万里》
课型
授新课
一、导示学习目标:
1、通过对《海底两万里》的阅读,进一步激发课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法,养成良好的阅读习惯。
3、进一步理解科幻小说的特点,尤其是它的科学性和幻想性。
4、感受小说中精彩的人物描写。
课前准备:
师生共读名著,学生写读书笔记。
二、自主学习(约15分钟):
1、《海底两万里》是法国科学幻想小说作家凡尔纳的三部曲之一,他的另两部作品是 、( )。
2、《海底两万里》主要讲述( )号潜艇的故事。
凡尔纳的小说之所以拥有广大的读者,原因在于,小说广为流传,还因为他具有
凡尔纳被公认为是“”。
3、是一名的战士,这一形象正是凡尔纳的体现。
4、《海底两万里》的是,是国人。
5、鲸鱼用进行呼吸,《海底两万里》中的潜艇叫。
6、潜艇的主人是,他会说种语言,分别是。
7、潜艇上的人睡的床是用材料做的, 潜艇上的人穿的衣服是用做成的。
潜艇上的人用来写字的笔是用做成的。
潜艇上的人用的墨水是用做的。
8、 鹦鹉螺号上的藏书量有册, 鹦鹉螺号的造价是万法郎。
9、请举例说出海底的三种植物。
10、《海底两万里》书中人物寥寥,有名有姓的只有四个半。
即:
船长 、自然科学家 、仆人 、捕鲸手 ,“亚伯拉罕•林肯”号驱逐舰舰长 ,只在小说开头部分昙花一现,姑且算半个。
11、《海底两万里》一书,情节跌宕起伏,悬念丛生,具有强烈的可读性,而且书中还包含了大量的 方面的知识,使读者在阅读引人入胜的历险故事的同时,还能够轻松地获取科学知识。
12、《海底两万里》中尼摩船长说了一句话来形容人类的进步:
三、小组合作交流(约10分钟):
1、尼摩船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时,经历了许多险情,请概括3次。
(1)
(2)
(3)
2、请说出尼摩船长与阿龙纳斯在海底环球旅行的路线。
从 出发,经过 、 、 、 ,进入 、 。
3、简述《海底两万里》内容。
4、你认为尼摩船长是一个怎么样的人?
5、《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说,你觉得这部书最吸引你的地方是什么?
书中哪些想像事物如今已经变成现实,通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗?
四、师生互动(约10分钟)
五、教师精讲点拨,归纳知识要点(约5分钟)
海底两万里凡尔纳
科幻小说
科学幻想小说
物理学潜水艇人物
生物学海底世界情节
化学环境
六、当堂训练(不少于10分钟):
这时候,我听到相当响的啸声,我晓得船上储水池盛满水了,诺第留斯号潜入大西洋水底下去了。
我留在我的房中。
我要躲开船长,使他的眼睛看不到我心中激动的情绪。
我就这样度过这很愁闷的一天,一方面想走,恢复我的自由,另一方面又惋惜,丢开这只神奇的诺第留斯号,使我的海底研究不能完成!
这样离开这海洋,像我喜欢说的,这样离开“我的大西洋”,并没有观察它的最深水层,并没有从它取得印度洋和太平洋曾给我揭露的秘密!
我的小说刚翻完第一章就从手中掉下去了,我的梦正在最美好的时候就被打断了!
多少苦闷的时间就这样过去,有时看见自己跟同伴们安全逃在陆地上,有时又不顾自己的理性,希望有意外的机会,阻止尼德·兰的计划实现!
我两次到客厅中去。
我要看罗盘。
我要看诺第留斯号的方向是不是接近或离开海岸。
不,诺第留斯号总是在葡萄牙沿岸海水中行驶。
它沿着大西洋海岸向北开行。
所以,这时候必须打定主意,准备逃走。
我的行李并不重,只有我的笔记,没有什么别的了。
至于尼摩船长,我心中问,他对于我们的逃走将怎样想,使他心中有怎样的苦恼,或者使他有多少的损害,以及当逃走或被发觉或不成功的两种情况下,他将怎么办!
当然我没有什么可以埋怨他,与此相反,待客的态度,从没有像他那么坦白真诚。
我离开他,我不能说是忘恩负义。
没有什么誓言把我们跟他束缚在一起。
他相信把我们永远拉在他身边的,只是客观环境的力量,而不是我们的约言。
但他的这种公然承认,永远把我们留在船上作囚人的想法,正能说明所有我们的逃走企图都是合理的。
我自从在桑多林岛附近跟船长会见以来,就没有再看见他。
在我们出走之前,是不是有机会使我再见他一面呢?
我同时又想见他,又怕见他,我注意听,我是不是可以听到他在隔壁的房中走动呢。
没有什么声响传到我的耳边来。
1、“一方面想走,恢复我的自由,另一方面又惋惜。
”为什么会感到惋惜?
2、最后一段说:
“我同时又想见他,又怕见他。
”其中,“怕见他”照应了前文中的哪一句话?
3、在人物刻画上,选文主要运用了什么方法?
有什么作用?
七、课后反思:
参考答案:
1、《海底两万里》《格兰特船长的女儿》)、(《神秘岛》)。
2、(诺第留斯)(构思巧妙、情节惊险)(科学与幻想巧妙结合的成果),(现代科学幻想小说之父)”。
3、(尼摩船长)(反抗压迫)(反对殖民主义、反对奴隶制和压迫者的进步思想)
4、(儒勒•凡尔纳),(法)
5、(肺)(鹦鹉螺号)。
6、(尼摩船长),(四)(法、德、英、拉丁)。
7、(大叶藻)(贝壳类的足丝)(鲸的触须)(墨鱼或乌贼的分泌物)
8、(12000)册,(200)
9、(裙带菜、海带、紫菜、石花菜、石花菜、鹅掌菜)
10、尼摩、阿龙纳斯、康塞尔、尼德•兰,法拉格特,
11、、地理、、生物、物理、地质、气象
12、“人类进步的实在是太慢了。
简答
1、搁浅、土人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等
2、从太平洋出发,经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、进入大西洋、南极
3(略)见教材P228
4、尼摩船长逃避人类,蛰居海底,而又隐隐约约和陆地上的某些人有一种特殊联系。
他富有同情心,性格阴郁、知识渊博、带有浪漫、神秘色彩,非常吸引人的人物。
5、示例:
海底世界充满异国风情和浓厚的浪漫主义色彩。
海底潜艇,人类登月、太空飞行都已成为现实。
科幻小说往往也是科学研究基础上的的推理和预言。
曲折的情节和对海洋知识的介绍潜水艇、潜水服、电的使用等等在一定程度上促进科学的发展。
阅读
1、因为离开了,“我”就不能够完成海底研究,不能让大西洋也像印度洋和太平洋那样给“我”揭露的秘密,所以感到惋惜。
2、我要躲开船长,使他的眼睛看不到我心中激动的情绪。
3、心理描写,揭示了“我”计划从诺第留斯号逃走时的矛盾心理。
海底世界教学设计
教材分析
这是一篇写景的课文。
课文生动具体的介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产,抒发了对海底世界的赞美之情。
课文结构清楚,全文七个自然段可以分为三部分。
第一部分(第一自然段)用设问句开头,引起读者兴趣,点明这篇课文要讲的是海底深处的情况。
第二部分(2-6自然段)紧扣第一段提出的问题,具体而生动的描写了海底的景象。
从五个方面具体介绍了海底世界。
(1)海底是宁静的、黑暗的。
有趣的是在这一片黑暗的深海里,却有许多闪烁的光点,那是有发光器官的深水鱼在游动。
(2)海底是有声音的。
海底的动物常常在窃窃私语,用水中听音器就能听到各种声音。
(3)海底的动物各有各的活动方法。
文中列举了海参、身子象梭子的鱼、乌贼和章鱼、贝类这几种典型的动物,说明他们活动的方式的确不同。
(4)海底有山,有峡谷,也有森林和草地。
(5)海底有丰富的物产。
第2、3自然段侧重介绍海底景色奇异,第4-6自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产。
虽然第2、3自然段与4-6自然段的内容各有侧重,但又是互相联系,互相兼容的。
在景色奇异中包含着物产丰富,在丰富的物产中也能看到奇异的景色。
第三部分(第七自然段)总结全文,概括出“海底是景色奇异物产丰富的世界”。
教学目标
(一)知识教学点
1、理解课文,体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。
2、通过第三、四自然段的教学,进行句与句联系的训练。
3、学会本课生字、新词,能读准多音字"参"和"量。
。
(二)能力训练点
1、培养学生有感情朗读课文的能力。
2、会用"普通"、"物产丰富"造句。
3、培养学生写一段话的能力。
(三)德育渗透点
通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
教学重点
了解海底景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。
教学难点
指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。
教学建议
1、第三自然段的内容浅显,应以读代讲。
可先安排自由读,了解海底到底有没有声音?
想一想该怎样读?
然后指名读,让学生评读:
他读的怎么样?
说明理由。
还可以问一问:
你为什么这样读?
从书中找出依据。
引导学生通过轻声读,深入体会“窃窃私语”的意思和水中听音器的作用。
2、课文中2、3自然段侧重描写景色奇异,4、5、6自然段侧重描写物产丰富,但在教学中不要把它们截然分开。
因为丰富的物产是置身在奇异的景色之中的,他是奇异景色的一部分。
而奇异景色中也包含着丰富的物产。
比如:
有发光器官的深水鱼在海里游动,就使一片黑暗的深海中有了许多闪烁的光点,为海底增加了几分奇异;动物发出的窃窃私语,使宁静的海底有了声音;海水、山、峡谷、森林、草地、动物和矿产,构成了景色奇异、物产丰富的海底世界。
这一部分的学习,可在自学的基础上小组交流、讨论解决。
3、第4自然段内容很有趣,讲的是海里的动物各有各的活动方法。
在写法上也有特点,句与句之间是总分的关系。
教学这一自然段,在了解内容的同时,要渗透写的训练。
可让学生自学,也可以列出表格或写出提纲。
对没有经过这方面训练的学生,可以提示:
先找重点句,再分别列出有哪些动物,他们是怎样活动的;然后小组讨论:
各种动物的活动方式有什么不同?
要想找出不同,首先要弄清这一段中都介绍了哪几种动物,他们是怎样活动,再进行比较。
通过比较,学生不但对“各有各的活动方法”理解的更加深入,而且弄清了句与句之间的关系,懂得了怎样把一段话写具体,为选做“语文天地”中的“读一读,仿照句子写一写”做了准备。
4、要根据课文的特点进行朗读的指导。
比如第二自然段,可以通过“宁静、黑暗、闪烁的光点”读出神秘的感觉;第三自然段要读出“窃窃私语”的感觉;最后一句可通过对比读,体会的赞美之情。
例:
海底是景色奇异、物产丰富的世界。
海底真是景色奇异、物产丰富的世界!
拓展习题
一、比一比,组成词语
抱()窃()否()汪()
胞()切()杏()旺()
二、用“有的……有的……有的……还有的……”说一句话。
三、动物们各有各的活动方法,请在下面的表格中写出它们活动的方法。
动物
活动方法
海参
梭子鱼
乌贼、章鱼
贝类
四、本文主要围绕文中那一句话来写的?
。
相关资料
澎湃——形容波浪互相冲击,也比喻声势浩大,气势雄伟。
闪烁——本课中指光亮动摇不定,忽明忽暗。
是否——是不是。
窃窃私语——私下里小声说话。
听音器——安装在船上用来收听声音的装置,它可以收听到水中很轻微的声音。
蕴藏——蓄积着的东西还没有显露或挖掘。
稀有金属——地图上储藏量很少,矿体又很分散的金属,如:
锂、钛等
精品教案
教具准备:
投影片、海底世界的录像资料。
教学过程:
一、激情导入。
1、让学生看录相。
2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?
二、抓重点句,了解特点。
1、指名按自然段读课文。
2、让学生思考,文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?
3、指读有关句子:
“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。
4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?
(两方面特点:
景色奇异和物产丰富。
)
三、初读课文,理清思路。
1、学生自读课文,并根据海底"景色奇异、物产丰富"的特点,在文中找出相应的段落。
2、指名回答,课堂讨论。
通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。
4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。
3、引导学生回顾理解课文内容的方法。
(1)思——问题。
(2)画——重点句。
(3)找——重点词语。
(4)说——自己对内容的理解、感受。
四、精读课文,理解内容。
1、学习2、3自然段,理解海底景色奇异。
(1)指读第2自然段。
思考:
海底有风浪吗?
有光吗?
(2)指名回答后,出示重点句。
“海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。
”
(3)课堂讨论:
“依然”是什么意思?
让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词,使句子意思不变。
(“依然”指依照原来的样子。
经过讨论,句中“依然”一词,可换成与它相近的“仍然”,句义不变。
用这样近义词替换的方式,让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候,海底却同原来一样宁静。
)
(4)海底有光吗?
回答这一问题时教师读有关句子,让学生从中找出重点词“却”,然后展开讨论:
“却”在这句话中起什么作用?
(经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用,说明黑中有亮。
)
2、学习第3自然段。
让学生运用学习一段话的方法,学习这一段。
(1)想一想这段话有几句?
每句话是什么意思?
句与句之间是怎样联系起来的?
(2)指读句子,并分别说句意。
(3)出示句子:
“海底是否没有一点声音呢?
”
让学生讨论:
“是否”是什么意思?
将“是否”换成另外一个词语,使句意不变。
“是否”是“是不是”的意思,让学生采用换词语的方式理解句义。
3、学生自读3——5句。
想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?
是按什么顺序写的?
经过讨论,让学生弄明白这三句话是围绕着第2句"海底的动物常常在窃窃私语"这句话的意思讲的。
(1)指读重点句;理解词语。
(2)什么是“窃窃私语”
(“窃窃”形容声音细小。
“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。
本课是比喻海底动物发出轻微的声音。
)
(3)让学生用动作演示“窃窃私语”。
(4)这样描写有什么好处?
(用这个词语赋予动物以人的行为,使它们更加可爱、动人。
)
(5)是怎样具体描写的?
(文中用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音,同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声,这些都是孩子们熟悉的事物,特别能引起儿童的情趣。
讲课时,可采用有感情地朗读的方式,让学生加深理解。
)
(6)海底的动物只有这几种声音吗?
省略号在这里表示什么?
(省略号在这里表示还有许多种动物的声音。
)
(7)教师读句子:
“它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。
”
提问:
这句话告诉我们什么?
(这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。
)
(8)指读这段话,并小结这段话表述的内容:
静中有声。
(奇特)
(9)小结学法:
学习这段话我们主要抓住了什么?
让学生明白,要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。
(10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方?
(黑中有亮、静中有声)
4、用上面的学法自学课文4至6自然段,理解海底世界物产丰富。
(1)指名分自然段读课文,其他同学边听边思考:
海底有哪几类物产?
文中分别写了些什么?
(2)指名回答,教师依照学生的回答板书。
5、学习第4自然段。
(1)指读课文,想想这段话有几句?
每句话是什么意思?
(本段共有五句话。
第1句讲“海底的动物,已经知道的大约有三万多种,它们各有各的活动方法。
”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。
)
(2)“已经知道”这四个字说明了什么?
(说明海底动物不只是三万多种,还有很多很多,只不过现在还没有发现。
)
(3)第1句与2至6句之间是什么关系?
(先总述后分述。
)
(4)你是怎么知道的?
(从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。
)
(5)“有些贝类自己不动,能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
”这句话给贝类赋予了人格化的描写,使它们更加可爱、动人。
)
指名读5、6自然段。
(1)课文怎样介绍海底植物色彩的?
(2)指读有关句子,找出其中的连接词语。
(“有……有……还有……”用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。
)
(3)让学生找最有特点的植物。
(最大的、最小的)
(4)海底有丰富的矿产,你是从什么地方看出来的?
(“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。
”稀有金属是很宝贵的矿产资源。
在陆地上蕴藏都很少,但海底也有这种稀有金属,说明海底有丰富的物产。
)
(5)课文中描写植物和矿产的时候,为什么只写这几种?
(让学生体会抓最突出的特点描写的方法,同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。
海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。
)
五、根据板书总结全文。
六、配乐,有感情地朗读课文。
七、看图,再激趣、展开想象。
1、出示挂图。
2、谈话激趣。
学习了这篇课文,我们了解到海底世界是如此美丽多彩,景色如此奇异,物产如此丰富。
想象一下,假如你来到海底,你要做些什么?
以此深化和延伸课文内容,激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。
(设计山东省沂水县许家湖教研室孙铭钦)
儒勒·加布里埃尔·凡尔纳(JulesGabrielVerne,1828.2.8-1905.3.24)
内容摘要:
主要讲述鹦鹉螺号的故事。
1866年,有人以为在海上见到了一条独角鲸,出于对航海安全的考虑,也是在公众的呼吁下,由派遣了亚伯拉罕·林肯号对“海怪”进行追逐。
法国生物学家阿龙纳斯教授受邀参加了这次追逐行动。
结果,追逐怪物的战舰反被怪物追逐,并遭到“海怪”的凶猛袭击。
阿龙纳斯教授和他的仆人康塞尔,以及一个捕鲸手尼德·兰落水,被“海怪”所救,此后便被尼摩船长囚禁在这艘潜艇开始了海底两万里的环球旅行,并发现那是一艘名为鹦鹉螺号的潜艇。
最后,他们因不堪海底世界过于沉闷的生活,又设法逃走,重回陆地。
《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。
潜艇在大海中任意穿梭,《海底两万里》路线图2海底时而险象丛生、千钧一发,时而景色优美、令人陶醉。
美妙壮观的海底世界充满了异国情调和浓厚的浪漫主义色彩,体现了人类自古以来渴望上天入地、自由翱翔的梦想。
凡尔纳没有到过海底,却把海底的景色写得如此生动,读来引人入胜,使读者身临其境,表明他具有非凡的想象力。
精彩片段:
片段1:
不过希望在人心中总是根深蒂固的!
并且我们又是两个人。
最后,我还要肯定一点──这看来像是不可能的──即使我要打破我心中的一切幻想,即使我要“绝望”,现在也办不到!
战舰跟那鲸鱼冲撞的时间是在夜间十一点钟左右。
所以到太阳升起,我们还得游泳八个小时。
我们替换着游,游八小时必然可以做到。
海面相当平静,我们还不至于过度疲劳。
有时,我的眼睛想看透深沉的黑暗,但什么也看不见,只有那由于我们游泳动作激起的浪花透出一点闪光来。
在我手下破碎的明亮的水波,点缀在镜子般闪闪的水而上,就好像一块块青灰色的金属片。
片段2:
这些形形色色的植虫动物和软体动物分类,不停地分类。
满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫,孤独生活的角形虫,纯洁的眼球虫,被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫,肌肉盘贴在地上的白头翁……布置成一片花地;再镶上结了天蓝丝绦领子的红花石疣,散在沙间像星宿一般的海星,满是小虫的海盘车,这一切真像水中仙女手绣的精美花边。
朵朵的花彩因我们走路时所引起的最轻微的波动而摆动起来。
把成千成万散布在地上的软体动物的美丽品种,环纹海扇,海槌鱼,当那贝──真正会跳跃的贝,洼形贝,朱红胄,像天使翅膀一般的袖形贝,叶纹贝,以及其他许许多多的无穷无尽的海洋生物,践踏在我的脚底下,我心中实在难受,实在惋惜。
但是我们不得不走,我们继续前进,在我们头上是成群结队的管状水母,它们伸出它们的天蓝色触须,一连串的飘在水中。
还有月形水母,它那带乳白色或淡玫瑰红的伞,套了天蓝色框子,给我们遮住了阳光。
在黑暗中,更有发亮的半球形水母,为我们发出磷光,照亮了我们前进的道路!
语句摘抄:
那一夜在印度洋上,它不是攻击了某些船只吗?
那个葬在珊瑚墓地的人,不正是诺第留斯号引起的冲突的牺牲者吗?
而在所有的海面上,人们也正在追逐这可怕的毁灭性机器!
而且这些水草叉是静止不动的,当我用手分开它们的时候,一放手,它们立即回复原来的笔直状态。
这林子简直就是垂直线的世界。
瞬间,战舰船壳裂开,继而发生爆炸,迅速下沉。
它的桅樯架满挤着遇难人。
然后,那黑沉沉的巨体没入水中,跟它一起,这群死尸统统被强大无比的漩涡卷走……
读后感:
《海底两万里》,给了我极大的震撼。
它告诉了我各个我不懂的美丽的岛屿,它告诉了我康塞尔是何等的忠诚,还告诉了我许多我在课本上学不到的知识。
非常佩服的是他们都不自私自利,我佩服阿龙纳斯教授的乐观向上精神;佩服教授的仆人康塞尔对主子的忠心耿耿与无私精神;佩服尼摩船长的勇气,和他那见到朋友有危险的时候就会奋不顾身的去营救的精神,值得我们学习。
还独具匠心,巧妙布局,在漫长的旅行中,时而将我推向险象环生的险恶环境,时而又带进诗情画意的美妙境界;波澜壮阔的场面描绘和细致入微刻画交替出现。
读书引人入胜,欲罢不能。
这的确是一本很值得一读的好书。
法国人阿龙纳斯,一位博物学家,应邀赴美参加一项科学考察活动。
其时,海上出了个怪物,在全世界闹得沸沸扬扬。
科考活动结束之后,博物学家正准备束装就道,返回法国,却接到海军部的邀请,于是改弦更张,登上了一艘驱逐舰,参与“把那个怪物从海洋中清除出去”的活动。
经过千辛万苦,“怪物”未被清除,驱逐舰反被“怪物”重创,博物学家和他的仆人以及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手,都成了“怪物”的俘虏!
“怪物”原来是一艘尚不为世人所知的潜水艇,名鹦鹉螺号。
潜艇对俘虏倒也优待;只是,为了保守自己的秘密,潜艇艇长尼摩从此永远不许他们离开。
阿龙纳斯一行别无选择,只能跟着潜水艇周游各大洋。
十个月之后,这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱,博物学家才得以把这件海底秘密公诸于世。
《海底两万里》写的主要是他们在这十个月里的经历。
鹦鹉螺号艇长尼摩又是个身世不明之人,他逃避人类,蛰居海底,而又隐隐约约和陆地上的某些人有一种特殊联系。
凡此种种,都给小说增加了一层神秘色彩。
既是小说,人物当然是虚构的,作家给鹦鹉螺号艇长取的拉丁文名字,更明白无误地指出了这一点——“尼摩”,在拉丁文里是子虚乌有的意思。
但这并没有妨碍把他描写成一个有血有肉、让读者觉得可信的人物。
尼摩船长的热于创造、遇事镇冷、遇到困难不屈服的精神是值得我去学习的。
我一定要像尼摩船长的优点学习,说不定将来我也能造一些令人震惊的东西。
现在像尼摩船长遇事冷静,敢于建造、发明的人越来越少,一些富翁游手好闲,有的竟骗取国家财产……他们万万没有意识到自己可以创造一样东西,为国家为社会贡献一点别人不能做到的好事。
像尼摩船长遇事冷静,阿龙纳斯教授乐于探索,康塞尔的忠实,尼摩的勇敢都是我们该学习的。
编写者
徐幼华
执教者
徐幼华
教学
内容
《海底两万里》阅读指导课教学设计
设计
理念
学会并运用课外阅读的方法,养成良好的阅读习惯。
课时
教学
目标
1、通过对《海底两万里》的阅读指导,进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用
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