六上写字与书法教案.docx

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六上写字与书法教案

第1课上下结构

（一）

教学要求：

1在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；

2能分析病例，通过上下对照查出病因；

3会写这两种类型的上下结构的字。

教学时间：

1课时

教学过程：

一导入

1板书课题上下结构

（一）

2你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？

今天我们就来探讨这个问题。

二新授

1讲解上宽下窄型的写法

（1）什么叫“上宽下窄型）？

让学生回答。

（2）出示示意图，教师讲解。

（3）出示例字

（4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。

（5）教师讲解：

（一）上下两部件的纵向距离要相等；

（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。

（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。

（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

（7）出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。

（8）学生临摹，教师巡视指导。

2讲解“上窄下宽型”

（1）什么叫“上窄下宽型”？

让学生回答。

（2）出示示意图，教师讲解。

（3）出示例字

（4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。

（5）教师讲解：

（一）上下两部件的纵向距离要相等；

（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。

（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。

（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。

（8）学生临摹，教师巡视指导。

三练习

1写一写；

2想一想。

四小结：

本节课的主要内容。

第2课上下结构

（二）

教学要求：

1在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；

2能分析病例，通过上下对照查出病因；

3会写这两种类型的上下结构的字。

教学时间：

1课时

教学过程：

一导入

1板书课题上下结构

（二）

2你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？

今天我们就来探讨这个问题。

二新授

1讲解上大下小型的写法

（1）什么叫“上大下小型”？

让学生回答。

（2）出示示意图，教师讲解。

（3）出示例字

（4）学生观察分析上大下小型字的写法。

（5）教师讲解

（一）上部件要写得长，下部件要写得短；

（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。

（三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。

（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

（7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。

（8）学生临摹，教师巡视指导。

2讲解“上小下大型”

（1）什么叫“上小下大型”？

让学生回答。

（2）出示示意图，教师讲解。

（3）出示例字

（4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。

（5）教师讲解：

（一）上部件要写得短，下部件要写得长；

（二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。

（三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。

（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。

（8）学生临摹，教师巡视指导。

三练习

1写一写；

2想一想。

四小结：

本节课的主要内容。

第3课包围结构

（一）半包围

教学要求：

1在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点；

2能分析病例，通过上下对照查出病因；

3会写这两种类型的半包围结构的字。

教学时间：

1课时

教学过程：

一导入

1板书课题包围结构

2包围结构分为两大类：

1半包围；2全包围。

3你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？

今天我们就来探讨这个问题。

二新授

1讲解半包围的写法

（1）从两个方面对字心进行包围：

第一种情况

①出示例字

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

③出示示意图

④教师讲解书写的方法。

⑤学生临摹，师巡视指导。

第二种情况方法同上

第三种情况方法同上：

2从三个方面对字心进行包围：

第一种情况

①出示例字

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

③出示示意图

④教师讲解书写的方法。

⑤学生临摹，师巡视指导。

第二种情况方法同上

第三种情况方法同上：

三练习

1写一写；

2想一想。

四小结：

本节课的主要内容。

第4课包围结构

（二）全包围

教学要求：

1在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；

2能分析病例，通过上下对照查出病因；

3会写这全包围结构的字。

教学时间：

1课时

教学过程：

一导入

1板书课题包围结构

（二）

2你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？

今天我们就来探讨这个问题。

二新授

1全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。

2字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。

（1）讲解小方型：

①出示例字

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

③出示示意图

④教师讲解书写的方法。

⑤看书上的病例分析病因。

⑥出示“回”字，分析它的写法。

⑦学生临摹，师巡视指导。

（2）讲解扁方型字的写法。

3字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。

（1）讲解长方型：

①出示例字

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

③出示示意图

④教师讲解书写的方法。

⑤看书上的病例分析病因。

⑥出示“日”和“首”字，分析它的写法。

⑦学生临摹，师巡视指导。

（2）讲解大方型字的写法。

①出示例字

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

③出示示意图

④教师讲解书写的方法。

⑤看书上的病例分析病因。

⑥出示“固”和“国”字，分析它的写法。

⑦学生临摹，师巡视指导。

三练习

1写一写；

2想一想。

四小结：

本节课的主要内容。

第5课重心平稳方正变化

教学要求：

1在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；

2能分析病例，通过对照查出病因；

3学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。

教学时间：

1课时

教学过程：

一导入

1板书课题重心平稳方正变化

2写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？

这是我们这一节课将要学习的主要内容。

二新授

（一）重心平稳

1汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。

2做到重心平稳的方法：

（1）横平竖直

A出示例字

B与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？

我们写的时候应注意什么呢？

小组讨论，班级讨论。

C分析比较“重”字。

（2）左右平衡

3上下对正方法同上

4位置适当方法同上

5把握斜度方法同上

6夸张主笔方法同上

（二）方正变化

1有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。

这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。

2做到方正变化的方法：

（1）长短变化

A出示例字

B与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？

我们写的时候应注意什么呢？

小组讨论，班级讨论。

C分析比较“川”字。

（2）正斜变化

3主次分明方法同上

4部件伸缩方法同上

5围当留缺方法同上

6上小下大，左轻右重方法同上

三练习

写一写,想一想

第6课怎样提高钢笔楷书的书写速度

教学要求：

1在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。

2能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。

教学时间：

1课时

教学过程：

一导入

当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。

怎样才能提高书写速度呢？

二新授

1引导学生思考提高写字速度的方法。

小组讨论。

班级讨论。

2教师讲解：

（1）要尽量做到熟练。

首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。

（2）要尽量减省运笔动作。

楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。

（3）相近的笔画可以相连。

（4）可以点代画，减省部分笔画。

（5）要强记书写内容，做到心到手到

写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。

3学生临摹，领会提高书写速度的方法。

4提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。

三练习

1写一写。

2想一想。

四小结：

本节课的主要内容。

第7课呼应

教学要求：

1指导学生知道什么叫“呼应”；

2使学生明白怎样呼应；

3使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。

教学时间：

1课时

教学过程：

一导入

1板书课题呼应

2激发兴趣

什么叫呼应呢？

为什么要呼应？

二新授

（一）什么叫呼应

1书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。

2出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。

3根据例字讲解：

前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。

除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。

4让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。

（二）怎样呼应

1出示例字“小”

2学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？

全班交流：

“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。

3出示“心”字

4学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？

全班交流：

“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。

（三）呼应关系明显的字

通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。

（四）笔画未能呼应的字

这些字哪些笔画没有呼应？

可以怎样处理？

三练习

写一写

练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。

四小结

本节课的主要内容。

第8课避让

教学要求：

1指导学生知道什么叫“避让”；

2使学生明白汉字笔画间怎样避让；

3使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。

教学时间：

1课时

教学过程：

一导入

1板书课题避让

2激发兴趣

什么叫避让呢？

为什么要避让？

二新授

（一）什么叫避让

1汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。

2出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。

3根据例字讲解：

“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。

“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。

“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。

4让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。

（二）怎样避让

1出示例字“塔”

2学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？

全班交流：

“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“”的上部呼应，将提画向上扬，插在“”的长撇的上方，结构就较紧凑。

3出示“航”字

4学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？

全班交流：

“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。

（三）避让关系处理得好的字

通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。

（四）笔画未能避让的字

这些字哪些笔画没有避让？

可以怎样处理？

三练习

写一写

练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。