七年级写作指导 第二单元 如何叙事.docx
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七年级写作指导第二单元如何叙事
第二单元如何叙事
一、写记叙文,首先要学会叙述好一件简单的事。
怎样记叙好一件简单的事呢?
简单说来,就是要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等交代清楚,并在叙述过程中将这六个相关联的要素有机地结合在起,让别人明白你写了一件什么事。
在叙写事情时为了能扣人心弦、引人入胜,还应考虑如何将起因、经过、结果这条思路构筑完整,安排好记叙的顺序。
二、记叙的顺序一般有:
顺叙、倒叙、插叙三种。
先写什么,后写什么,要安排得恰当,要叙述得条理清楚。
我们本次作文训练的重点是如何将事件叙述完整而又生动。
要素歌
记叙文记事六要素,大家千万要记住。
要把故事写完整,交代清楚“六要素”
第一要素是时间,年月日时写清楚;
第二要素是地点,要写环境和处所;
第三要素是人物,世间万物人为主;
第四要素是起因,为何发生找原因;
第五要素是经过,来龙去脉写清楚;
第六要素是结果,交代结局别含糊。
三、灵活交代记叙要素
事实上,为了避免文章的呆板和平庸,六要素的交代往往是灵活的,而灵活交代要素,可使文章增色不少。
1.时间:
你能猜到这是什么时候么?
1)太阳出来啰……喂,喜洋洋……啰……喂。
(2)我穿着厚厚的大衣,还觉得冷,看见田里的水都结了冰,我不禁打起哆嗦来……我真不喜欢这个季节。
(3)家家都喜气洋洋,贴春联,放鞭炮,忙得不亦乐乎。
可见时间的表述不一定非要直接写出几月几日几点,而可以像上面这样间接地灵活地表现出来。
2.地点:
想想事件发生的地点。
(1)看着穿着白大褂来往的人,和爸爸妈妈那焦急的面容……我知道我是在什么地方了,并且我一定是得了什么重病。
(2)山的那一边,其实还是山,山与山之间是条沟,沟里是几个小村子。
记叙要素中“时间”和“地点”的灵活运用好把握,而“人物”和事件的“起因”、“经过”、“结果”在实际运用中就复杂得多。
3.人物
人物”的交代是记叙文的重点,交代人物离不开描写。
记叙文中人物描写有多种类型,你能辨别以下例句所用的描写方式吗?
(2)上帝,这衣服多么合身啊!
裁得多么好看啊!
”大家都说,“多么美的花纹!
多么美的色彩!
这真是贵重的衣服。
”
(3)她来到河边,放下篮子,将衣服从篮子里取出,摁到水中浸湿,捞出水面搁在石板上,撒些洗衣粉,就开始搓洗起来……
(4)“前面的同学作了很好的发言,受到了老师和同学们的表扬,我是起来发言呢,还是放弃?
”我内心这样想着,“算了吧!
我还是放弃!
”我想,“我该坐下了。
”
可见,运用多种描写方法会使人物有血有肉,真实形象,否则就会干巴巴的。
4.事件的起因
一件事之所以能够发生,有其主、客观原因。
主导的原因有时是主观原因,有时是客观原因,有时不分主次,主客观原因共同主导事件的发生。
事件的起因,指主导事件发生的原因——就是主要原因。
叙事过程中,我们常常抓一个原因就写,让读者感觉这个“因”不会必然导致这个“果”,所以给人虚假的感受。
因此,叙事时一定要先将许多原因进行比较,找到主导原因;如果主客观原因不分仲伯,就要简洁明了地同时交代,切不可舍本逐末,一叶障目,不见森林。
例如:
课文《走一步,再走一步》中,导致“我”处于悬崖中部不敢向上爬,又不敢下崖的原因,除了因为悬崖陡峭令“我”恐惧之外,还因为“我”的身体确实多病。
这是两个主要原因。
次要原因是小伙伴们都走远了,“我”也失去了支持的力量。
因此,将这些原因交代清楚了,才能突出“我”在父亲的指导下,自己一步步走下悬崖是件多么了不起的事,也才能突出这件事对“我”一生的巨大影响。
5.事件的经过
事件的经过,指事件从开始到结束的整个过程,或者更细致一点,指事件发生先后经历了哪几个较大的阶段。
我们要根据行为终点的变化,来准确概述事件的经过。
事件从同一起点开始,到不同的时间点停止,人物行为的性质可能是不一样的。
例如:
他从家里出来——坐公交车到商场——站在柜台的大量商品前,依据此人的整体行为,我们可以判断是“购物”;如果再往后延伸,变成:
他从家里出来——坐公交车到商场——站在柜台大量商品前——见一顾客购物时钱夹里有很多钱,立刻尾随跟踪。
那么此人的行为过程就不再是“购物”,而是“想要偷窃”了。
叙事时,我们要根据人物的行为起点到终点的全程,来准确定位事件的经过;根据行为终点确定,此人此时到底在做什么,定性一定要准。
在叙事过程中,要抓住最能体现中心的点进行详写,以此突出
中心;一件事详写不同的点,可以反映出不同的中心。
比如同样是写“爬山”,有的同学详写爬山摔倒后寻找不那么容易摔倒的方法,突出“做事要讲方法”的主题;有的详写爬山过程中同学间的互帮互助,那所突出的中心;一件事详写不同的点,可以反映出不同的中心。
比如同样是写“爬山”,有的同学详写爬山摔倒后寻找不那么容易摔倒的方法,突出“做事要讲方法”的主题;有的详写爬山过程中同学间的互帮互助,那所突出的主题就可能是“同学情谊暖人心”;有的同学写爬山中见到变化的风景,那么就可以将主题升华成“坚持走下去,放开心胸,去体验人生路上风景的变换”。
总之,一个事件,要注意根据中心确定将经过的哪一部分加以详写,因为这对表现不同的中心是影响很大的。
6.事件的结果
事件结果的内涵包括两个部分:
一是事件本身的结局;二是事件对他人他物产生的影响。
叙事时,视角要开阔,不能只盯着事件本身生成的直接结果,更要关注事件产生的深远影响,从而使文章的主题得到升华比如,同样是写“钓鱼”,有的表达“钓鱼开心”的主题;有的表达“感受美好的大自然”的主题,有的就能“钓”出“心静才能成功”的感悟。
哪一个主题更深远,得到了升华?
当然是“心静才能成功”啦。
四、修改作文:
先通读一遍短文,然后按要求修改。
应该投她一票
投票马上就要开始了,我拿着选票在认真思考:
投谁的票呢?
“对,应该投她一票!
”我看着候选人的名单,心中忽然一亮。
一件往事不觉在眼前闪过:
一次上课之前,班上的几位女生围着她,吵吵嚷嚷,闹个不休。
不知道发生了什么事。
我走上前一看,又在分票了,她每次都坐在最差的位子上,其他同学不服气,非要跟她换票不可。
这一次几位同学联合进攻,换了一张最好的座位票给她。
可是,等到同学们进场以后,发现她又坐在最差的座位上了。
我们班上的同学无一不被她的先人后己的精神所感动。
想到这里,我朝她看了一眼。
心想:
“不投她的票,投谁的票呢?
”下列问题,作者似乎没有交代清楚:
(1)人物:
“她”是一个什么样的学生?
在班级里是普通学生还是班干部?
应有明确的交代。
(2)时间:
“上课之前”含义不明,是早上?
中午?
还是课间?
应该说清。
(3)地点:
是在教室,还是在其他地方?
应该有明确的叙述。
(4)事件的起因、经过和结果:
“她”为什么老是坐差位子?
是什么票?
同学们为什么不服气?
在换票之后,她怎么又坐到差座位上的?
为避免读者一头雾水,这些问题,作者都应该在文中交代清楚。
五、阅读下面节选文段,回答问题。
在我的家里,珍藏着一件白色的确良衬衫。
这不是一件普通的衬衫,这衬衫,凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。
每当我看到它,周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前;每当我捧起它,就不由得回想起那激动人心的往事。
那是1972年8月3日的夜晚。
我在马路上骑自行车,不留神插进了快行线。
突然一声紧急刹车,一辆大型“红旗”轿车紧贴着我身体的左侧,“嘎”地停住了。
我刚扭过头,这辆车后座旁的窗帘“唰”地拉开了。
周总理那慈祥的面容立即跃入了我的眼帘。
啊!
我仔细再看看,真是我们敬爱的周总理。
周总理正亲切地注视着我,目光中充满了关切,充满了爱护,像在询问:
同志,碰着了吗?
受伤没有?
这时,总理的司机走下车来,站在我身旁问我:
“同志,碰着没有?
”我赶忙回答:
“没事儿!
没事儿!
”有关人员迅速察看了现场,决定留下另一辆“红旗”轿车送我去医院检查,总理的车才开走了。
……
(节选自《一件珍贵的衬衫》)
请回答:
作者采用的叙述顺序是顺叙还是倒叙?
你从什么地方看出来的?
————————————————————————————
参考答案
1.
(1)用“春红已谢”表明时间是大概是在春
(2)“他”是讨饭的乞丐。
(3)“含着露水和栀子花气息”暗示时间是清晨。
4)用丰富生动的景物描写暗示地点“百草园”。
2.修改范例:
应该投她一票
周一下午上班会课时,教室里()闹哄哄的,因为选“优秀班干部”的投票马上就要开始了。
我拿着选票认真思考:
该投给谁呢?
()
“对,应该投她一票!
”我看着候选人的名单,心中忽然一亮。
一件往事()不觉在眼前闪过
一次上课之前,班上的几位女生围着她——我们的班长()吵吵嚷嚷,闹个不休。
不知道发生了什么事。
我走上前一看,又在分电影票了。
大家都在围着她说:
“你每次都先人后己,照顾大家,总坐最差的位子,这次,我们非要跟你换票不可!
”说着,几位同学联合进攻,换了一张最好的电影座位票给她。
可是等到看电影的时候,同学们发现,她又坐到了最差的座位上了。
大家怎么劝,她也不肯挪位置,还说:
“没事,我长得高,又视力好,坐哪不都看得一清二楚吗!
”这让大家拿她一点办法也没有。
那次,全班无一不被感动,对她先人后己的行为心里就更敬佩了。
想到这里,我朝她看了一眼,只见,她仍静静地坐在座位上,准备投票。
我心里一动,暗想:
“不投她的票,投谁的票呢
在每个家庭中,爷爷奶奶、爸爸妈妈、兄弟姐妹常常因生活中的事情,表现令人难忘的亲情。
请通过一件事描写家中的一段亲情故事。
题目自拟。
羚羊木雕
“那只羚羊哪儿去啦?
”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。
那是爸爸从非洲带回来给我的。
它一直放在我桌子角上。
这会儿,我的心怦怦地跳了起来,因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
……
“你现在就去把它要回来!
”妈妈坚定地说,“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?
要不我和你一起去!
不!
”我哭着喊了起来
……
“是的,这是爸爸给你的,可并没有允许你拿去送人啊!
”
我没有理由了。
我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊,心里难过极了。
他们不知道,万芳是个多么仗义的好朋友。
“人物心理插叙法”:
回忆插叙“万芳仗义”的小故事。
画线句是个过渡句,引出插叙。
)
(倒叙,将文章矛盾冲突最激烈的片段——爸妈逼迫“我”索回羚羊木雕,提到前面叙述,这就造成了悬念,增强了引人入胜的表现效果,使文章显得曲折有致。
)
上幼儿园的时候我们就在一起。
她学习很好,人一点也不自私。
我们俩形影不离,语文老师管我俩叫“合二而一”。
(倒叙,将文章矛盾冲突最激烈的片段——爸妈逼迫“我”索回羚羊木雕,提到前面叙述,这就造成了悬念,增强了引人入胜的表现效果,使文章显得曲折有致。
)
上幼儿园的时候我们就在一起。
她学习很好,人一点也不自私。
我们俩形影不离,语文老师管我俩叫“合二而一”。
上星期一次体育课,我们全班都穿上刚买的新运动衣。
跳完山羊,我们围着小树逮着玩。
一不小心,我的裤子被树杈划了一道长长的口子。
我坐在树底下偷偷地抹眼泪,又心疼裤子,又怕回家挨说。
万芳也不玩了,坐在我旁边一个劲地叹气。
忽然,她跳起来拍着屁股说:
“咱俩先换过来,我妈是高级裁缝,她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出……
……直到现在,我身上还穿着她的运动裤。
每次上体育课,看见她裤子上的那条长长的伤疤,我就觉得对不住她。
来。
”
“我”和万芳情深谊厚。
该不该要回木雕呢?
真是难以取舍!
插叙令故事发展真实、合理,令矛盾合理化。
)
昨天,万芳到我家来玩。
我见她特别喜欢我桌上的羚羊,就拿起来递到她的手上说:
“送给你,咱俩永远是好朋友……永远!
”她也挺激动,从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
(插叙结束,回到倒叙,从事件起因开始叙述。
“昨天”是重要的时间标志和过渡标志。
)
如按顺叙写,“爸妈逼迫‘我’索回木雕”该是这个位置。
)
我一个人慢慢地
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