人教版二年级下册语文一二单元教案.docx
- 文档编号:29141286
- 上传时间:2023-07-20
- 格式:DOCX
- 页数:99
- 大小:51.55KB
人教版二年级下册语文一二单元教案.docx
《人教版二年级下册语文一二单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版二年级下册语文一二单元教案.docx(99页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版二年级下册语文一二单元教案
课题:
找春天课型:
新授第1课时
备课时间:
2月10日上课时间:
月日
教
学
目
标
知识与技能:
会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
过程与方法:
抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
情感态度与价值观:
体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
教学重点:
识记生字,积累词语,感悟读文。
教学难点:
识记生字,积累词语,感悟读文。
前置性
作业
内容:
1、练读课文,圈画生字词,自主识记。
2、尝试背诵课文。
3、学唱歌曲,春天在哪里。
目的:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
教学过程
教学环节
教师导学过程
学生活动设计
调整完善
一、
课前
两分钟
大家好,今天的课前两分钟由我主持,我给大家带来一首歌,春天在哪里,今天的课前两分钟到此结束,请大家做好上课准备接
下来把时间交给老师。
学生认真听,
做好上课准备。
二、
创设情境
揭示课题
1、谈话导入。
板书:
找春天
2、歌曲导入。
(播放《春天在哪里》的录音磁带。
)
师:
春天在哪里呢?
其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
只有仔细观察的小朋友才能找到它。
孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
三、
新知传授
自读1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?
再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?
在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境。
(学生在文中圈一圈,划一划)
三、
新知传授
3、你找到什么发现了什么学生畅谈收获。
识字1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现学习”的快乐。
鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量
四、
交流
质疑
3、同桌检查读句子,互相评价打等级。
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
五、
练习
拓展
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
六、
总结提高
结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐趣。
发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。
板
书
设
计
找春天
遮遮掩掩 躲躲藏藏
作
业
布
置
预计书写时间:
教后记
课题:
找春天课型:
新授第2课时
备课时间:
2月10日上课时间:
月日
教
学
目
标
知识与技能:
会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
过程与方法:
抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
情感态度与价值观:
体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
教学重点:
识记生字,积累词语,感悟读文。
教学难点:
识记生字,积累词语,感悟读文。
前置性
作业
内容:
1、背诵课文。
2、说一说,春天里你的发现。
3、积累有关春天的古诗。
目的:
体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
课外拓展,积累古诗。
教学过程
教学环节
教师导学过程
学生活动设计
调整完善
一、
课前
两分钟
大家好,今天的课前两分钟由我主持,我给大家带来一首古诗《春夜喜雨》,今天的课前两分钟到此结束,请大家做好上课准备,接下来把时间交给老师。
《春夜喜雨》【唐】杜甫
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
夜径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
二、
创设情境
揭示课题
复习
1、字词:
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。
三、
新知传授
朗读
1、自由读四至七自然段,思考:
我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练:
例:
问:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
三、
新知传授
3、采用多种方式感悟读文:
引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢?
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。
拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。
四、
交流
质疑
背诵
播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
)
此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。
五、
练习
拓展
“我眼中的春天”擂台赛:
学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:
写出自己在春天里的发现。
画春天:
把看到的、想到的春天画出来。
演春天:
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
六、
总结提高
充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好
体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。
学写“野、躲、解”三个字。
板
书
设
计
找春天
野、躲、解
作
业
布
置
预计书写时间:
教后记
课题:
古诗两首课型:
新授第1课时
备课时间:
2月10日上课时间:
月日
教
学
目
标
知识与技能:
会认7个生字,会写9个字。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
情感态度与价值观:
有背诵古诗的兴趣。
教学重点:
有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点:
有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。
前置性
作业
内容:
1、背诵古诗,圈画生字词,自主识记。
2、查找诗人资料:
白居易。
3、这首诗表达了诗人怎样的情感?
目的:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
教学过程
教学环节
教师导学过程
学生活动设计
调整完善
一、
课前
两分钟
大家好,今天的课前两分钟由我主持,我给大家介绍一下诗人白居易(附1),今天的课前两分钟到此结束,请大家做好上课准备,接下来把时间交给老师。
学生认真听,
做好上课准备。
二、
创设情境
揭示课题
图片导入。
师:
春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗,看看你们对春天有没有新的发现。
(板书课题)
先来学习《草》。
出示课文插图:
图上画的是什么?
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
三、
新知传授
自学1、自读古诗《草》,注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣”“烧”。
感悟
1、自由读古诗,思考:
自己哪里读懂了?
哪些字词还不懂?
2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。
三、
新知传授
(1)“离离”可以让学生看看课件,说说草长得怎么样?
从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
(2)“岁”可问学生几岁了,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁,“一岁”就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”?
什么时候是“荣”?
(4)“尽”可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
朗读
四、
交流
质疑
朗读
1、自由读:
你喜欢小草吗?
为什么?
(喜欢小草那种生生不息,顽强的生命力。
)
2、多种形式朗读:
指名读——配乐读——竞赛读。
根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵,既训练了形义较难的字,又理解了课文的思想内容,利于培养语感,积累语言。
五、
练习
拓展
书写
1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。
重点指导:
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
烧:
火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。
六、
总结提高
教师创设把《草》背给家人听的情境,引导学生背诵。
师生共同进行角色表演背诵。
学生练习书写,教师巡视指导,评议展示。
板
书
设
计
古诗两首
未 追 店 枯 徐烧 荣菜 宿
独体字 左右结构 上下结构
上中下结构 半包围结构
作
业
布
置
预计书写时间:
教后记
课题:
古诗两首课型:
新授第2课时
备课时间:
2月10日上课时间:
月日
教
学
目
标
知识与技能:
会认7个生字,会写9个字。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
情感态度与价值观:
有背诵古诗的兴趣。
教学重点:
有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点:
有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。
前置性
作业
内容:
1、背诵古诗。
2、查找诗人资料:
杨万里。
3、这首诗表达了诗人怎样的情感?
目的:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学过程
教学环节
教师导学过程
学生活动设计
调整完善
一、
课前
两分钟
大家好,今天的课前两分钟由我主持,我给大家介绍一下诗人杨万里(附2),今天的课前两分钟到此结束,请大家做好上课准备,接下来把时间交给老师。
学生认真听,
做好上课准备。
二、
创设情境
揭示课题
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方,教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流,弄懂全诗的大致意思。
自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》:
三、
新知传授
朗读1、自由读:
你对暮春时节的景色有什么新的发现?
2、指导读:
孩子在捉蝴蝶时是什么心情?
(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情?
(失望)。
3、竞赛读:
小组内比赛,推荐一名同学参加班级比赛。
1、读:
读准字音,把古诗读通顺。
2、想:
想想自己哪些地方读懂了?
哪里还不懂?
3、说:
在学习小组内说说自己的学习收获。
三、
新知传授
4、评价读:
谁读得好?
好在哪里?
有需要提醒大家注意的地方吗?
背诵
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
引导学生结合插图展开联想,丰富语言积累,进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。
四、
交流
质疑
学习其它几个生字,重点指导:
未——可以先复习一下“味”字,再指导书写。
上横要短、下横要长;撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
1、学生练习书写,自我评价:
在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流,互相评价:
根据组内建议把不满意的字再写几个。
五、
练习
拓展
拓展
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
诗歌语言凝练,富于韵律感。
多种形式的朗读,利于学生体会诗人情感,培养语感。
六、
总结提高
古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩,培养课外积累的习惯,逐步提高自身的人文素养。
学生自评、互评,使学生学会评价,在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。
板
书
设
计
古诗两首
离离:
草木长的得很茂盛的样子。
枯:
枯萎。
尽:
完、全。
宿:
投宿。
篱落:
稀稀落落的样子。
径:
小路。
寻:
寻找。
作
业
布
置
预计书写时间:
教后记
课题:
笋芽儿课型:
新授第1课时
备课时间:
2月10日上课时间:
月日
教
学
目
标
知识与技能:
会认14个生字,会写9个字。
过程与方法:
有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
情感态度与价值观:
爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:
识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
教学难点:
识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
前置性
作业
内容:
1、练读课文,圈画生字词,自主识记。
2、画下并抄写文中描写美好风光的句子。
3、查找竹子的资料。
目的:
正确、流利、有感情地朗读课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
教学过程
教学环节
教师导学过程
学生活动设计
调整完善
一、
课前
两分钟
大家好,今天的课前两分钟由我主持,我给大家出一个谜语,今天的课前两分钟到此结束,请大家做好上课准备,接下来把时间交给老师。
谜语:
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。
二、
创设情境
揭示课题
画面导入。
(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!
她是怎样长成一株健壮的竹子的?
直观的图片展示,激发了学生浓郁的学习兴趣。
(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
三、
新知传授
1、正音:
小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法:
如:
猜谜:
两辆车——轰;尹戴竹帽——笋
动作演示:
唤/揉/扭/钻/抚/辫
自学
标(标出自然段的序号)
划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)
读(读准字音,读通课文)
想(自己读懂了什么?
还有什么不懂的?
)
三、
新知传授
3、读文:
指名分段读课文,注意读准字音。
4、质疑:
自学中有哪些不懂的问题?
【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。
课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活动,提高了自主识字的质量。
】
查(同桌互相检查自学情况,教师巡视指导)
教师重点指导写口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
四、
交流
质疑
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
学生读课文,声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉。
读雷公公时声音粗重,带有鼓励
五、
练习
拓展
1、春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
范读——指名读——评读———练读——齐读。
2、谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?
他和春雨姑娘的语气一样吗?
练读——挑战读——分组读——齐读。
3、笋芽儿苏醒时什么样?
通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
4、分角色表演读课文前四自然段。
六、
总结提高
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。
2、学生练习书写,互相评价打等级。
学生练习书写,互相评价打等级。
板
书
设
计
笋芽儿
作
业
布
置
预计书写时间:
教后记
课题:
笋芽儿课型:
新授第2课时
备课时间:
2月10日上课时间:
月日
教
学
目
标
知识与技能:
会认14个生字,会写9个字。
过程与方法:
有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
情感态度与价值观:
爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:
识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
教学难点:
识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
前置性
作业
内容:
1、如果你是文中的笋芽儿,你想说什么?
2、积累关于竹的古诗。
目的:
通过笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,假设自己就是笋芽儿,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程
教学环节
教师导学过程
学生活动设计
调整完善
一、
课前
两分钟
大家好,今天的课前两分钟由我主持,我给大家带来一首古诗《竹石》,今天的课前两分钟到此结束,请大家做好上课准备,接下来把时间交给老师。
竹石
清·郑板桥
咬定青山不放松,立根原在破岩中;
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
二、
创设情境
揭示课题
复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
学生跟随老师复习旧知,把自己积累的好词佳句互相分享。
分组竞赛读课文。
三、
新知传授
朗读
1轻声读课文:
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?
(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。
表演
1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。
三、
新知传授
3、仿句训练:
笋芽儿还看到了什么?
你还能像书上那样说几句吗?
想象
1、默读课文:
假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?
(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)
2、再读感悟:
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、
交流
质疑
说一说你对竹子的了解。
小组交流讨论。
学生根据自己搜集的资料介绍竹子。
小组交流讨论。
五、
练习
拓展
写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。
教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“”不能太小,第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写,组内互相评价。
根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。
3、全班交流展示,评选“小小书法家
六、
总结提高
读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。
学生把自己知道的童话故事讲给大家听。
板
书
设
计
笋芽儿
作
业
布
置
预计书写时间:
教后记
课题:
小鹿的玫瑰花课型:
新授第1课时
备课时间:
2月10日上课时间:
月日
教
学
目
标
知识与技能:
会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。
过程与方法:
分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
情感态度与价值观:
充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:
识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学难点:
识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
前置性
作业
内容:
1、练读课文,圈画生字词,自主识记。
2、将这个故事讲给别人听。
3、查找资料,欣赏玫瑰花的图片。
目的:
正确、流利、有感情地朗读课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
教学过程
教学环节
教师导学过程
学生活动设计
调整完善
一、
课前
两分钟
大家好,今天的课前两分钟由我主持,我给大家带来一些美丽的玫瑰花的图片(附3),今天的课前两分钟到此结束,请大家做好上课准备,接下来把时间交给老师。
学生认真听,
做好上课准备。
二、
创设情境
揭示课题
谈话导入。
出示玫瑰花和小鹿的图片:
认识它们吗?
玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?
(板书课题)
学生可能会问:
为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?
三、
新知传授
自学
1、自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。
以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。
三、
新知传授
讨论
1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:
你有什么不明白的地方吗?
(学生可能会问:
为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?
)
2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。
1、自由读:
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读:
向学习伙伴请教——自己哪里读得好?
哪里还需要改进?
3、竞赛读:
每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。
四、
交流
质疑
交流:
鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
(1)读课文1—2自然段,抓住小鹿精心种花的句子。
引导学生想象:
小鹿栽花时会想些什么?
(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?
(3)此时鹿弟弟又会怎么想?
五、
练习
拓展
结合课文情境进行写话训练:
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”
写字。
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察:
写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导
3、作业展示,师生评议。
六、
总结提高
引导学生主动发现生字书写的规律,并提供展示平台,让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。
个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示。
板
书
设
计
小鹿的玫瑰花
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版二 年级 下册 语文 一二 单元 教案