最新人教版七年级生物下册教案.docx

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最新人教版七年级生物下册教案

第四单元生物圈中的人

第一章人的由来

第一节人类的起源和发展

教学目标

①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

重点和难点

①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；

③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

课前准备

教师：

查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。

学生：

搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

授课时间

两课时

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

人类的起源

人类和现代类人猿的共同祖先：

森林古猿

认识观察现代类人猿

推测森林古猿当时的生活状况

叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。

倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

观看现代类人猿生活的录像片。

通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。

组织交流、评价，并补充。

介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。

鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

森林古猿下地生活的原因

环境的变化（地壳的运动导致）

分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：

地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

组织学生分析，教师进行补充、纠正。

古人类起源和进化的证据及历程

进化的主要证据：

化石

观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。

小组讨论、分析交流：

人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

分组游戏。

（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）

指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。

强调人类进化过程中几个方面的重要变化。

提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。

人与自然应当和谐发展

小组讨论：

明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。

人猿同祖，人猿应友好相处。

我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。

教育学生树立人与自然和谐发展的观点。

渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。

课后作业：

《同步训练》

第二节人的生殖

知识目标：

概述男性和女性生殖系统的结构,说明它们的功能。

能力目标：

1.描述受精过程以及胚胎发育过程，培养学生的思维和语言表达能力。

2.运用观察的方法，有关的插图和模型，培养学生的识图能力。

情感态度价值观目标：

1.寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。

　　2.与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。

重点、难点分析

1.男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能是本节课的重点。

　　2.如何理解生殖的过程和胚胎的营养是本节课的难点。

教学准备：

①排卵、受精和开始怀孕的动态多媒体课件。

②胎儿与母体物质交换多媒体课件示意图。

③男性和女性生殖系统侧面剖图挂图。

④印制好的《青春期心理、生理现状调查》若干份。

建议在讲完本节课后对学生进行问卷调查，使下一节课的教学更具有针对性，同时对于兼做班主任的任课教师来说，借此也是了解学生的一个机会。

问卷调查的试题附在其后供参阅。

教学过程设计学习内容教师活动学生活动

引言；大家知道，生物的“生”一是指有生命，能够新陈代谢，而另一方面是指种族和生命的延续，或称之为繁殖。

以前的学习中，我们已经了根据老师的讲解，逐渐进入问题情景。

【提示】学习这部分知识首先要求学生要端正态度，不回避，不隐讳，以科学的态度像学习其它章节的内容一样地学习，有不清楚的及时问老师、家长或医生。

其次，能够用学到的知识指导自己的行动，为今后一生的身心健康打下良好的基础。

学习内容教师活动学生活动

引言解到被子植物的生殖发育，那么人类新个体的产生也要经历雌雄生殖细胞的结合，通过胚胎发育形成新个体。

这一过程是靠人体的什么系统来完成？

组成这个系统的器官都有那些呢？

每个器官又有什么功能呢？

……

新授：

生殖系统请同学们观察与思考图3

出示挂图：

男性生殖系统挂图对照图3仔细观察

仔细读图确认各器官的位置

正确填写图4的各部分名称。

请同学们观察与思考图5

出示挂图：

女性生殖系统挂图对照图5仔细观察

仔细读图确认各器官的位置

正确填写图6的各部分名称。

对于重要器官的功能，结合男性和女性成人的第二性征，有助于学生理解睾丸和卵巢的功能。

听讲后结合身边的成年人进行思考，理解掌握睾丸和卵巢的功能。

生殖过程

边示多媒体课件边讲解：

1.精子的特点；

2.卵细胞的特点；

3.排卵、受精和开始怀孕的动态课件。

仔细观察，认真听讲，深刻领会，从而理解生殖的过程。

请同学们阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。

阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。

区分胚胎和胎儿。

胚胎或胎儿在母体内是如何生活的呢，对照12页图IV-9听老师的讲解。

完成老师的习题：

胚胎或胎儿与母体进行的物质交换。

示动画：

分娩的过程。

由此可知，父母的生育不容易，特别是母亲，为了你的诞生，要经历生与死的考验，作为子女的你应该怎样做。

交流：

描述自己来到这个世界上时，父母的经历。

《第二节人的生殖》教案

【讲新课】首先了解什么叫生殖。

生殖是指产生生殖细胞，繁殖新个体的过程。

人类的生殖细胞是怎样产生的呢？

要了解这个问题首先要知道人类的生殖系统。

人体的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统。

【展示】男性生殖系统挂图（侧剖图）。

【讲解】首先让学生明确图中各部分的位置（用投影幻灯片），最后归纳如下：

1．内生殖器：

（1）睾丸：

一对，位于阴囊，产生精子，分泌雄性激素。

（2）附睾：

贮存和输送精子。

　　（3）输精管：

输送精子的通道。

2．外生殖器：

阴囊、阴茎。

从图上可以看出：

男性输尿管长，它有排尿和排精双重作用。

　　男性的生殖细胞是精子，精子很小，长约60微米（千分之一毫米等于一微米），有长尾，形如蝌蚪，能游动。

下面介绍女性生殖系统和构造。

【展示】女性生殖系统的挂图（侧剖图）。

女性生殖系统的各器官的功能如下：

（用投影幻灯片）。

1．内生殖器：

（1）卵巢：

一对位于盆腔子宫两侧，产生卵细胞，分泌雌性激素。

（2）输卵管：

输送卵子的通道。

　　（3）子宫：

胚胎发育的场所。

　　（4）阴道：

胎儿产出的通道。

2．外生殖器：

（外阴）。

由于女性在生殖过程中有妊娠、分娩过程，因此结构要比男性生殖系统复杂。

　　女性的生殖细胞叫卵细胞，直径0．1毫米以上，几乎用肉眼可以看到。

在正常情况下，两侧卵巢每月只有一枚卵细胞成熟，卵细胞是一个带放射冠的球体。

它的细胞质里含有丰富的卵黄，卵黄是胚胎发育初期所需要的营养物质。

【建议】在讲到子宫时是否考虑可增加一点关于它的位置、结构及分娩时变化方面的知识。

（倒置梨形，平滑肌组成，正常重量50克，分娩时净重1500克，腔容量增加500倍等。

）讲到阴道时，阴道口外的处女膜问题，未婚女子从事剧烈运动也可破裂，因此不能根据处女膜是否完整，判别是否为处女。

　　卵细胞成熟后，由卵巢排出，进入输卵管。

在这里，如果遇到精子就会与之结合（受精），形成受精卵，受精卵由输卵管进入子宫发育。

（看多媒体课件）

【建议】学生这时肯定会想到，如果卵巢排出的卵细胞没有受精怎么办，应提示学生，这正是下次课要讲的内容之一（月经的由来）。

为下节课内容打下伏笔。

最后讲胚胎的形成和发育时是否可以把本节课内容前后串联起来，使学生对本节课的内容形成一个完整的印象。

胚胎在母体子宫发育时所需要的养料和氧，都是通过胎盘（图Ⅳ-9）从母体获得的；胚胎所产生的二氧化碳等代谢产物，也是通过胎盘从母体排出的，因此，妇女在怀孕的九个多月的时间里担负着自己和胎儿两个人的代谢负担，要适当注意营养和休息，以保证自己的健康和胎儿的正常发育，同时照顾好孕妇是大家的责任。

　【课上作业】

练习：

教材P.13-141.2.3.43题和4题可讨论完成。

　　课后作业：

填写问卷调查（请看小资料部分）。

　【板书设计】

　　第二节　人的生殖

一、生殖：

1．概念：

产生生殖细胞、繁殖新个体的过程。

　　2．生殖系统：

（1）男性A.内生殖器：

睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前列腺

　　　　　　　　　　　　　B.外生殖器：

阴茎、阴囊

（2）女性A.内生殖器：

卵巢、输卵管、子宫、阴道

　　　　　　　　　　　　　B.外生殖器：

外阴

　　3．生殖细胞：

精子、卵细胞。

　　二、受精，胚胎发育及营养（用课件，见屏幕上）

第三节青春期

　　知识目标：

　　1.知道青春期的特点。

　　2.能正确描述青春期的生理、心理变化

　　3.知道青春期的卫常识。

　　能力目标：

通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力；展示表演的能力

　　情感态度：

　　1.养成青春期卫生保健的习惯。

　　2.形成正确的性观念。

　　3.形成健康的心理和更和谐的人际关系。

　　教学重点和难点：

青春期身体变化及青春期心理卫生

　　课前准备：

　　教师：

　　1.实物投影仪　　2.投影片　　3.年级学生情况　　4.指导学生排练小品

　　学生：

预习，排练小品

　　教学设计：

学习内容

教师活动

学生活动

第二节青春期    

一、青春期的生理变化

身高、体重突增；卵巢、睾丸迅速发育；神经系统、心脏和肺功能明显增强

二、青春期的心理变化及健康度过青春期

课堂小结：

布置作业：

引言：

青春期寄语

出示图片资料分析青春期生理方面的变化

根据讨论总结并强调卫生保健

提出问题，引出小品，引导讨论，明确方向。

强调正确对待青春期及调试方法。

有疑惑要及时与好朋友交流或与家长老师沟通。

聆听

观察、思考讨论交流

总结得出结论

演小品

讨论，解决疑惑，健健康康度过青春期。

养成良好的生理心理卫生习惯，珍惜人生的黄金时期——青春期。

　　教学过程：

（P14---17）

板书设计

教师主导活动

学生主体活动

青春期寄语

第二节青春期

一、青春期的生理变化  

身高、体重突增；卵巢、睾丸迅速发育；神经系统、心脏和肺功能明显增强

二、青春期的心理变化及健康度过青春期

课堂小结

引言：

投影展示并真情地朗诵：

青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。

在座的同学们有的已经步入了青春期，有的即将步入青春期。

有人说，青春期是花季、是雨季。

所有关心你的人们会说，你们不要被鲜花陶醉，不要被暴雨打湿，你们要用理智迎接这花季雨季。

理智思考之时是你长大之时。

人来到世界上，要走过婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、成年期、老年期。

把握好每个时期是你一生的成功。

怎样才知道自己到了青春期呢？

投影展示图片资料并出示讨论题（见课本P14）

身体其它方面的变化（学生不好意思讲）由老师讲（略）

在青春期会有那些疑惑？

应该怎么办？

演小品；每个小品演后适时请同学讨论解答，教师补充（过程略）

这节课我们知道了青春期的生理变化及心理变化。

同学们的观察、思考、讨论都很好，尤其是表演小品的同学更为出色。

青春期会有很多疑惑或诱惑，你怎样把握好青春期呢？

我建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通；我把这几句话送给你们：

如果你想一年受益，你就种花；如果你想十年受益，你就种树；如果你想终生受益，你就种理想。

认真倾听并进入新课

观察思考

小组交流：

1.    男孩和女孩开始身高突增的年龄有差别：

一般地说，女孩早于男孩

2.    图中数据只是某地区的男女平均值，因此会与自己有区别。

3.    通过观察卵巢睾丸发育趋势的曲线图可以发现，随着睾丸卵巢的发育，男孩和女孩的身高依次明显增加，体重也增加，所以，体形也会放发生变化。

《小品一》请假（大意是女生向体育老师请假被批准，男生有意见）

《小品二》上课走神（大意是男生第一次遗精，女生初潮不知如何应对，致使上课好朋友之间传纸条，影响上课）

《小品三》赴约吗？

（大意是一女生接到同班一帅气男生的纸条，约她晚上去看电影，去还是不去？

）

第二章人体的营养

第一节食物中的营养物质

  教学目标

①说出人体需要的主要营养物质。

知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。

②了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。

③加深科学探究的一般过程，进一步提高提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，处理数据和分析探究结果的能力。

④让学生关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要是来自生物圈中的其他生物。

⑤培养学生的团队协作精神和正确的科学态度。

重点难点

①营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理。

②探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。

课前准备

教师：

①学生分成4～5人一个小组，选出组长，并进行分工，分别负责操作、记录、处理数据发言。

②测定某种食物中的能量和比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量的各种材料用具。

学生：

①调查人们都吃哪些食物。

②以小组为单位讨论，不模仿教材中现成的装置，怎样利用废弃物制作实验装置，各小组带上自制的装置。

（其中锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供）。

③预习无机盐、维生素相关知识，上网查相关资料丰富以上知识。

并结合知识自编自演与之相关的病人，课堂上表演。

课时分配：

2课时

学习内容

学生活动

教师活动

第二章   人体的营养

第一节  食物中的营养物质

糖类、脂肪、蛋白质的作用、来源。

糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛

探究：

测定某种食物中的能量：

 提出问题

作出假设：

制定计划

实施计划

得出结论

表达交流

水

无机盐与维生素

种类

缺乏时病症

相应食物治疗

膳食纤维

小结，谈收获

 练习巩固

作业：

进一步探究

认真听题，积极思维并举手回答。

写出两种常吃的食物，查阅教科书第41-42页“常见食物成分表”，并填写在教科书上。

讨论：

①食物中含有哪些营养物质呢？

②不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？

比较、归纳得出结论。

在教师指导下看书自学与同学交流。

举出含糖类较多的食物，写在图IV-18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物写在图IV-20的旁边。

讨论细胞的生活离不开物质和能量。

那么，食物中的营养物质与体细胞所含物质有什么联系？

在老师的启发下讨论得出答案。

 看教材第23页中的插图，学生互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。

学生在教师的引导下明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题，提出的问题不同作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。

各小组根据自己小组提出的问题充

分讨论后作出假设。

根据小组确定的探究课题，制定探究计划，并对制定的计划进行讨论完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具。

按照课前的分工进行操作。

对实验数据进行记录和分析得出结

论：

食物中含有能量，不同的食物含的能量不同。

小组代表发言，小组间进行交流。

如：

误差大的进行反思。

认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。

积极、涌跃通过“医生看病”的活动，轻松、愉快学习掌握相关知识。

学生根据活动情况将相关知识填入P25表1及P26表2。

积极发言，谈自己收获及感想。

 学生自行完成练习，可小组讨论。

设疑、提问、引入新课巡视，指导学生查阅表格。

观察大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。

细胞的生活离不开物质和能量，那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质有什么联系？

创设情景，指导学生看书。

巡视检查大多数学生完成后，组织小组讨论交流，给予鼓励性评价。

引导学生提出问题。

教师巡回指导。

教师到各个小组进行个性化指导。

为学生提供实验材料和用具，指导完善探究方案。

提示学生注意减少实验的误差和注意安全。

巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。

引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。

指导学生分析误差的原因。

创设疑问，引入教学，激发学生兴趣。

组织、引导学生诊断、讨论。

及时表扬，鼓励学生，维持其学习积极性。

小结有关内容。

巡视指点

第二节消化和吸收

教学目标：

①描述人体消化系统的组成；②概述食物的消化和营养物质的吸收过程；③运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；④尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；⑤分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。

重点和难点：

重点：

①探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

②分析小肠的结构和功能相适应的特点。

难点：

探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

教学准备：

①教师制作多媒体课件、挂图；②相关的实验准备；③制作小肠壁结构折叠模型

教学时数：

2课时

学习内容

学生活动

教师活动

创设情境

导入新课 

进行新课

一、食物在消化系

统中的变化

1、消化系统的组成 

2、探究馒头在中腔中的变化

提出问题

制定并实施计划

表达交流、得出结论

3.消化的全过程

二、营养物质的吸收

（1）〈资料分析〉

小肠的特点

（2）〈进一步探究〉

家畜小肠的内部结构

三、小结、课后练习

（1）学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题

（2）小品表演，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。

观看画面、回答问题

（1）思考，结合自己的体验回答

口腔内与消化有关的结构和主要作用。

（2）细嚼馒头，说出自己尝出什么味道?

并思考为什么会尝出甜味?

（3）根据提示,制定自己的探究计划。

交流探究计划，实施探究计划

（4）小组交流探究过程、结果和结论并分析。

（5）提出改进意见 

（6）全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。

（7）概括消化的概念

①仔细观看，为完成“西瓜子历险记”作准备。

②思考、回答问题。

③观察实验现象并回答问题

思考、回答，加深理解小肠是消化的主要器官。

④设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。

⑤展示自己设计的表格，并相互评价。

阅读资料，比较：

大肠、小肠的特点，理解小肠的特点与其功能的适应。

　用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应的特点。

观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。

课后完成

（1）设问引起学生疑惑，激发学习欲望。

（2）教师启发：

引入新课 

演示消化系统组成的课件、提问

（1）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。

（2）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在口腔中发生的变化，引起学生进行探究。

（3）媒体演示P30探究提示及参考方案。

（4）教师巡回指导、答疑。

（5）指导学生进一步完善探究计划。

（6）鼓励、肯定学生的回答并补充。

（7）引导学生归纳消化的概念

①媒体演示消化的全过程 

②设问：

胃病和肝炎对消化的影响及其保健。

③演示P33的演示实验，提问：

胆汁对脂肪的消化有什么作用？

④插入练习P35第2题和P35技能训练。

布置P35第1题

⑤评价、肯定学生的设计  

引导学生分析P33的资料比较大肠、小肠的特点有何异同。

指导学生观察猪小肠的特点。

展示制作的小肠内表面的折叠模型。

小结：

小肠是消化和吸收的主要场所。

布置P35练习第3题

第三节关注合理营养与食品安全

   教学目标

1.举例说出什么是合理营养

2.关注食品安全

3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。

4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。

重点和难点

重点 ①关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义；②学生通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。

难点 设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

一、合理营养

1.不注意合理营养的危害。

2.什么是合理营养？

3．“我”该怎么做？

4.运用知识指导生活，设计午餐食谱。

合理营养

 关注健康生活，进行情感教育。

二、食品安全

整体感知食品安全的重要性。

1、怎样购买安全食品。

①包装食品的安全。

（会读包装内容）。

②非包装食品的安全（有一双火眼金睛）

2、预防食物中毒

 3、防止食品污染。

通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。

4、了解绿色食品。

通过多种途径，了解相关知识

方案一：

①学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。

②观察讨论归纳：

怎样做才是合理营养。

③师生、生生合作为该班制定一个合理营养文明公约。

④再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。

先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。

方案二：

4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。

阅读课后“营养师”资料，拓宽视野。

方案三：

4人小组合作，以课题形式展开调查，收集信息，进行归纳整理，写出调查报告，课堂上小组交流，相互评价，并用所学知识为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。

（注：

书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。

）

学生根据课前布置，发布收集到的有关食品安全的消息

学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言 

学生就课前询问了解的常识进行组间交流。

　小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问和补充。

学生思考问题，展开讨论，解决问题。

学生讨论：

1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？

为什么？

2、有人说有“虫眼”的蔬菜水