人教部编版六年级下习作一家乡的风俗精品教案.docx
- 文档编号:29140365
- 上传时间:2023-07-20
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:21.85KB
人教部编版六年级下习作一家乡的风俗精品教案.docx
《人教部编版六年级下习作一家乡的风俗精品教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版六年级下习作一家乡的风俗精品教案.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教部编版六年级下习作一家乡的风俗精品教案
教师姓名
单位名称
填写时间
2020.08.10
学科
语文
年级/册
六年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第一单元语文园地
难点名称
了解不同习俗的寓意
难点分析
从知识角度分析为什么难
了解不同习俗的寓意,发现它们之间的联系,感受中国传统文化的特点及魅力。
从学生角度分析为什么难
学生对于中国传统文化的认识还不够深刻,只停留在浅显层面,对于习俗和寓意更是一知半解,很难发现它们之间的联系。
难点教学方法
1.通过联系具体生活情境,在自己的亲身经历中加深对习俗寓意的理解记忆。
2.通过讲解与练习,明白习俗寓意的联系和所寄托的美好愿望。
教学环节
教学过程
导入
1.俗话说:
“百里不同风,千里不同俗”,我国民族众多,地域辽阔,文化灿烂,历史悠久的中国传统文化孕育了“千里不同俗”的壮观气象。
民间的吉祥民俗也是丰富多彩,涉及人们生产、生活的各个方面。
2.何谓“习俗”
凡有一定流行范围,一定流行时间或流行区域的意识行为,无论是官方的,民间的,均可称为习俗。
比如我们学过的课文《北京的春节》,老舍先生就写到了“腊八熬腊八粥”、“过年吃饺子”和“除夕守岁”等习俗,其实,习俗都有着自己独特的寓意。
知识讲解
(难点突破)
3.过年吃鱼
(1)同学们猜猜,年夜饭必不可少的一道美味佳肴是什么?
鱼
(2)过年吃鱼的习俗有什么寓意呢?
过年吃鱼,寓意年年有余
(3)通过这个习俗和寓意,你还有什么发现?
根据中国汉字谐音取意的特点,“鱼”和“余”是谐音,吃鱼不光盘,有剩余,年年有余的意思便是每年都有盈余。
感受了年夜饭的味觉触碰,现在邀请大家来享受一次视觉与听觉的盛宴。
播放《但愿人长久》视频(截取于网易云音乐视频)
想必大家都知道了我们即将探讨的另一个习俗及寓意——中秋节吃月饼
4.中秋节吃月饼
(1)中秋节吃月饼的起源和含义
“八月十五月儿圆,中秋月饼香又甜”,这句谚语写出了月饼在中秋佳节中不可取代的地位。
中秋节是古代帝王在秋天祭月的一种礼制,后来的贵族以及文人学士也开始效仿起来,逐渐演变为一种情怀的寄托。
中秋节吃月饼的含义是用来表达人们对于故乡以及亲人的思念。
这一天,人们都会尽量的赶回家,与自己的亲人团聚,一起欣赏着又大又圆的月亮,吃月饼。
(2)“团圆节”和“团圆饼”
①明代《西湖游览志会》记载:
“八月十五谓之中秋,民间以月饼相遗,取团圆之义”。
②中秋之夜,月色皎洁,古人把月圆视为团圆的象征,因此又称八月十五为“团圆节”。
③月饼是圆形的,象征团圆,也被称为“团圆饼”。
(3)寓意团团圆圆
中秋节的圆月和月饼,都被人们用来比喻团圆之意,表达了人们对美好生活的向往,希望自己以及家人今后的生活都能够圆满,所以中秋节吃月饼,寓意团团圆圆。
课堂练习
(难点巩固)
5.习俗和寓意是有相通之处的,它们的寓意中都包含有对自身习俗的谐音或者比喻。
(1)我们一起帮下面的这些习俗找找它的寓意伙伴。
过年吃年糕()建筑刻蝙蝠()端午赛龙舟()
①寓意遍地是福②寓意努力向上③寓意万事如意年年高
(2)它们之间又有什么相通之处呢?
①过年吃年糕,寓意万事如意年年高
“年糕”和“年高”谐音
②建筑刻蝙蝠,寓意遍地是福
“蝠”和“福”谐音
③端午赛龙舟,寓意努力上进
端午盛会,龙舟竞渡,比喻积极努力,更进一步
小结
习俗和寓意之间,不论是谐音还是比喻,无不凝结着劳动人民的智慧,表达人们对美好生活的企盼,你还知道哪些寓意吉祥的习俗呢?
快和小伙伴们分享吧。
习作家乡的风俗
教学目标:
1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。
2.能根据表达的需要,抓住重点来写。
教学重点:
尝试介绍一种风俗
教学难点:
恰当安排详略,写出这种风俗的来历与特点。
教学过程:
一、导入新课
导入类型:
图片导入。
教师口述:
图片展示的是什么风俗呢?
你最喜欢什么风俗?
二、审题指导
小组支招:
你的家乡有哪些风俗习惯?
请你介绍一种风俗,或写一写你参加一次风俗活动的经过。
本次习作可以从以下几点入手:
1.本次习作要求写家乡的风俗。
2.可以介绍一种风俗,也可以写一写你参加一次风俗活动的经历。
3.写作时要突出风俗的特点,内容要具体,语句要通顺。
思路导航:
1.教师引导学生回忆《北京的春节》的写作方法。
小组讨讫:
怎么样才能写好家乡的风俗?
2.小组交流,并派代表进行汇报
3.教师点拨:
写作家乡的风俗的写作思路。
(1)可以从给出的两个习作内容中任选一个来写。
(2)如果是介绍一种风俗,写之前,先查阅资料或问问长辈,深入了解这种风俗,想一想这种风俗的主要特点是什么,可以分几个方面介绍,重点介绍什么。
在介绍的时候,可以适当写自己对这种风俗的实际体验
(3)如果是写自己参加风俗活动的亲身经历,要把活动现场的情况和自身的感受写具体,把风俗的来历或特点自然地穿插在合适的地方。
4、小结:
(1)白描法。
在习作中可以把在风俗活动现场看到的情景一一记录下来。
(2)穿插法。
在写自己参加风俗活动的过程中穿插介绍有关的传说或故事。
(3)剪切组合法。
把相关的传说或故事中的重点部分剪切组合在一起。
四、自由习作
1.选择你最熟悉的一种风俗,写一写这种风俗的来历和特点,与同学交流讨论,并进行修改。
2.学生尝试写作文,教师巡视指导。
五、评改习作
1.自我修改:
写完后,自己通过轻声朗读的方法进行修改,正确使用字、词、句和标点符号等,同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2.同学互改:
与同桌或自己的好朋友交换习作互相用修改符号改一改细节,还可以针对文章整体写一写修改建议或简单的评价。
六、全班评议
1.选择教师在巡视中发现的典型作文或由学生推荐的优秀作文,作为评议的作文。
教师可以请学生把整篇作文读完,也可以读到关键地方停下来,就某一处请同学们评议。
2.评议的重点。
(1)这种风俗的来历和特点是否记叙得清楚。
(2)是否用简明的叙述性语言概括了这种习俗。
(3)是否写出了自己对这种风俗的看法或体验。
(4)是否写出了这种风俗的意义和价值。
(5)哪些部分写得最精彩。
3.根据同学们的反馈,接受同学们的合理建议,适当补充内容,自然过渡,再次修改完善习作。
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
六
课题
习作例文与习作
主备人
张俊杰
课时
3
辅备人
【学习目标】
1.能选择合适的内容,把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
【学习重难点、关键】
1.能选择合适的内容,把内容写具体。
2.能真实自然地表达自己的情感。
3.引导学生利用旁批和课后练习有选择地学习习作例文,围绕如何选择事例真实自然地表达自己的情感进行交流。
【课前预设】
教学策略:
以习作例文为载体,借助旁批和课后练习,调动学生相关经验,选择一件或多件事例真实自然地表达自己的情感。
学习流程(第二课时)
【课上生成】
【自主学习】
一、结合习作要求,借助习作例文,学习习作内容选择。
1.回顾习作内容要求:
(1)回顾事情的经过,然后理清思路写下来;
(2)把印象深刻的内容写具体。
2.借助旁批和课后练习题,学习习作例文的内容选择
(1)学习《别了,语文课》
①阅读旁批,回归习作例文,学习选择具体事例。
旁批:
“用几个具体事例写出了‘我’对语文课的情感变化,读起来非常真实自然。
”
预设:
具体事例——忽然喜欢上语文课、一口气读完张先生送给我的书、问爸爸移民到中美洲还有没有机会学习中文、认报纸上的字、温习今天教过的课文、张先生鼓励“我”默书……
②阅读旁批,回归习作例文,学习选择典型事例。
旁批:
“写告别语文课,可能有很多事情可写,这里选择了老师留言和同学送书两件事,把气氛与心情突显出来。
”
预设:
典型事例——老师留言(第12自然段)、同学送书(第13自然段)
(2)学习《阳光的两种用法》
①阅读旁批,回归习作例文,学习选择具体事例。
旁批:
“通过讲述母亲把‘老阳儿’叠在被子里的事情,作者的情感自然地流露出来。
”
预设:
具体事例——母亲把“老阳儿”叠在被子里(第2、3自然段)、街坊毕大妈用晒在缸里的热水给孩子们排队洗澡(第4~6自然段)
②阅读旁批,回归习作例文,学习理清思路。
旁批:
“作者反复提到的‘老阳儿’,起到了贯穿全文情感脉络的作用。
”
预设:
贯穿全文的脉络“老阳儿”
“老阳儿”
母亲把“老阳儿”叠在被子里
母亲对我说:
“我这是把老阳儿叠起来了。
”
街坊毕大妈用晒在缸里的热水给孩子们排队洗澡
母亲对我说:
“看人家毕大妈,把老阳儿煮在水里面了!
”
二、结合习作要求,借助习作例文,学习习作情感表达。
1.回顾习作情感表达要求:
(1)把情感真实自然地表达出来;
(2)如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。
2.借助旁批和课后练习题,学习习作例文的情感表达
(1)学习《别了,语文课》
①阅读旁批,回归习作例文,学习情感表达。
◇“用几个具体事例写出了‘我’对语文课的情感变化,读起来非常真实自然。
”
◇“这段独白,更加直接而强烈地表达了心情。
”
◇“写告别语文课,可能有很多事情可写,这里选择了老师留言和同学送书两件事,把气氛与心情突显出来。
”
②阅读课后练习题,回归习作例文,学习情感表达。
课后练习题:
“默读课文,说说‘我’对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化,课文是怎样表达的。
”
提示:
《别了,语文课》主要写了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课,也对语文产生了浓厚的兴趣,因为“我”即将离开祖国,也许将来没有机会继续学习母语。
例文细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态,字里行间充满了对祖国语言文字的热爱,表达了对祖国的依依不舍之情。
(2)学习《阳光的两种用法》
①阅读旁批,回归习作例文,学习情感表达。
◇“通过讲述母亲把‘老阳儿’叠在被子里的事情,作者的情感自然地流露出来。
”
◇“作者反复提到的‘老阳儿’,起到了贯穿全文情感脉络的作用。
”
②阅读课后练习题,回归习作例文,学习情感表达。
课后练习题:
“从两家人的生活中,你体会到了怎样的情感?
作者是怎样把这种情感表达出来的?
”
提示:
《阳光的两种用法》主要写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光:
冬天中午晒被子,夏天用缸中太阳晒热的水洗澡,表现了她们的生活智慧和美好内心,表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂,以及对平淡生活的赞美。
三、完成习作。
选择一件或多件事例真实自然地表达自己的情感。
【合作探究】
一、合作探究内容选择
预设:
1.内容随意。
引导学生聚焦习作例文《别了,语文课》第三个旁批,在文中找出提到的两件事,思考为什么只写老师留言和同学送书这两件事;再联系前文提到的移民,帮助学生认识到选材的典型性,即选取典型事例。
2.刻意求新。
引导学生聚焦习作例文《阳光的两种用法》第一个旁批,帮助学生认识到作者童年时,甚至现在的一些地方,把“老阳儿”叠在被子里的事很常见,但它饱含着母亲的智慧以及对子女的爱,让作者印象深刻,难以忘怀,即选取饱含着真情的、普通平凡的小事。
二、合作探究情感表达方式单一。
1.引导学生回顾“交流平台”,体会表达情感的不同方法,综合运用各种情感表达方式,尝试把情感融入事物、景物、人物的语言、动作、心理等描写之中。
2.引导学生回顾精读课文《那个星期天》,再次感受作者如何在具体细致的叙述中表达“我”的心情变化,鼓励学生尝试运用这种方法。
【展示反馈】
1.习作内容。
口头讲述事情的经过,思路清晰。
2.表达情感。
口头表述自己最深的感受、当时的心情及情感变化。
附:
板书设计
让真情自然流露
内容——经过、思路
↓
情感——真实、变化
【课后反思】
微课视频教学设计
---《家乡的风俗》
教学内容及背景:
这节微课展现的是部编版六年级下册第一单元习作教学《家乡的风俗》的教学内容。
学生学习了第一单元,了解了中国的各地的不同风俗,对风俗充满好奇之心,也想深入了解家乡的风俗习惯,本课微课教学内容为学生写作提供更多的家乡风俗的直观素材,在构建文章结构和提高表达技巧方面也为学生提供帮助。
设计思路:
微课开始先为学生提供较多的“家乡的风俗”的素材图片,能激发学生的兴趣,为学生开拓习作视野,接着强调习作要求,清晰学生的习作思路,然后以《欢乐的民歌节》作为习作范例,具体指导学生如何构建文章结构,提高写作表达水平,最后让学生参照此写法去写自己想写的作文。
教学目标:
1.了解家乡风俗都有哪些。
2.明确习作要求
3.通过范例学会构建文章结构和表达技巧,并运用相关方法写自己喜欢的家乡风俗。
教学重点、难点:
1、通过学习《欢乐的民歌节》的写法,掌握构建文章结构的方法,并按一定顺序进行写作。
2、通过运用相关修辞手法和描写方法,把句子写得具体生动。
教学方法:
讲授法
教具准备:
PPT课件
教学过程:
一、出示习作内容
同学们,本次的习作内容是家乡的风俗,你们所熟悉的家乡风俗都有哪些呢?
二、提供习作素材
请同学们观看图片,看看你对下面哪些风俗最熟悉,逐个展示风俗图片(12种),并进行简单解说。
三、明确习作要求
写之前,先查阅资料或问问长辈,深入了解这种风俗。
想一想这种风俗的主要特点是什么?
可以分哪几个方面去写?
重点介绍什么?
把握好要表达的中心。
四、学习习作范例
《欢乐民歌节》
1、文章结构分三部分:
开头—过程---结尾。
2、学习“过程”部分内容按一定顺序的写法:
活动前—活动时—活动后
(1)活动前:
进行场面描写,并运用上比喻、拟人、排比等修辞方法。
出示相关句子。
(2)活动时:
要对台上演员、台下观众进行具体的描写,也要加入自己的感受,描写人物时注意运用外貌、神态、动作、语言、心理等描写方法把人物形象写鲜明。
出示相关句子。
(3)活动后:
写出人们“陆续离开依依不舍”
3、开头和结尾的写法:
开头可用开门见山的写法,结尾注意点明中心。
出示相关句子。
五、总结习作方法
去掉幻灯出示的句子,展示习作范例《欢乐民歌节》文章的脉络结构以及表达方法,方便学生整体感知。
六、习作练习
参照《欢乐民歌节》的写法,让学生动手写写自己喜欢的家乡风俗。
注:
本内容属小学六年级下册语文学科第一单元习作教学微课教学设计
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教部编版 六年级 习作 家乡 风俗 精品 教案