部编版五年级下册语文五二下语文《1古诗三首 四时田园杂兴 其三十一》优秀教案.docx
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部编版五年级下册语文五二下语文《1古诗三首四时田园杂兴其三十一》优秀教案
四时田园杂兴
设计理念
本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。
通过适当引导,带领学生读背吟诵,读中想象,读中追问,读中感悟,以此来理解古诗词的意思,体会作者的情怀。
教学目标:
1、自主识字,认识“昼、耘”两个生字,并会正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵和默写古诗。
3、借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。
情感价值观:
体会诗人热爱劳动人民的思想感情,激发学生感受田园生活带来的情趣。
教学重点:
1、学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思.
2、理解诗句,引导学生想象意境,感受田园生活带来的情趣。
教学难点:
理解诗句,引导学生想象意境,感受田园生活带来的情趣。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣。
(出示课件1)同学们,今天老师为大家带来了两首描写童年的古诗文,这些古人笔下稚气未脱,淳朴憨玩的孩童们,是否唤起了你关于童年的回忆?
师:
在同学们眼中童年有追逐、有嘻戏、有钓鱼、有捉蜻蜓还有打老鼠,真的是多姿多彩!
是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。
今天让我们乘上古诗的飞船,穿越时光的隧道,去感受宋代诗人范成大笔下的童年乐趣。
(出示课件2)(板书课题)
2.读诗题,解题意。
(1)请你来读诗题?
你怎么知道“兴”在这里读四声呢?
师:
没错,借助工具书是我们学习古诗的好方法,以后的学习中一直用到呢!
(2)谁来和老师说说通过预习你知道了些什么?
师:
你预习得不但全面,而且自主学习的能力还很强,(出示课件3)这位同学说的没错,这首诗是由南宋诗人范成大所写的,这组诗包括春日、晚春、夏日、秋日和冬日五个部分,每个部分12首,共60首。
今天咱们所要学的只是这其中的一首。
诗题中的“四时”是一年四季,“杂兴”是即兴创作,“四时田园杂兴”就是从一年四季的田园风光所引发的各种即兴创作。
)
哪位同学来读读这首诗,其他同学认真听!
师:
他把“供”读成了一声,在诗句里它应该读几声呢?
是的,“供”字在注释中解释为“从事”,根据字义可以确定读音为四声,同学们千万不要读错啦。
二、初读古诗,初步感知诗的内容
(1)(出示课件4)请同学们听范读
(2)(出示课件5)请同学们跟着老师一起读(生跟读)
(3)请这位同学试着诵读,你也来试试?
师:
这两位同学不但读准了字音,还读出了节奏,请你们来说说读诗歌的方法,好吗?
师:
是的,诵读诗歌要读出诗的节奏,要抑扬顿挫,才能读出诗的韵味。
师:
同学们读得字正腔圆,老师也不由得想和大家一起读。
(接读)(出示课件6)
3.人们都说诗中有画,画中有诗,就请同学们来感受一下这种意境,(出示课件7)同学们通过这幅图你们看到了什么?
又有什么发现呢?
师:
是的,从这幅图中我们知道了(出示课件8)(季节(夏季)、人物(儿女,童孙也就是我们说的男女老少)、在干什么(耘田、绩麻、学种瓜)(板书:
儿女童孙耘田绩麻种瓜)
学习古诗除了借助书中的注释,还可以采用图文相结合的方法来学习呢。
那么接下来就让我们一起运用这些方法,去领悟诗中描绘的乡村儿童生活乐趣吧!
三、学习诗文,探究诗意
1、(出示课件9)请同学们齐读这句诗,四人小组讨论:
在你读这句诗时,眼前仿佛出现了怎样的画面?
师:
请第一小组来说说你们读出了怎样的画面。
(预设学生1、辛苦)师:
你读出了辛苦,白天耘田夜晚绩麻,从“昼”到“夜”的确辛苦!
(预设学生2、忙碌)师:
除了耘田绩麻,村子里的男男女女各有各的活儿,就这样日夜忙碌着,总有那做不完的农活。
还有小组要补充吗?
(预设学生3、和谐)这组同学通过想象画面看出了和谐,想象画面也能帮我们更好的理解诗意,体会作者的思想感情呢!
(板书:
辛苦和谐)
3、师归纳
师:
刚才大家从短短的诗句里读出了那么多的感受!
这样的劳动虽然是辛苦的、忙碌的,但却是温馨的,令人向往的!
请大家带着这种感受再来读读诗句!
(昼出耘田夜绩麻,乡村儿女各当家)(听你这么一读,老师仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了)。
师:
这种发自内心的满足与快乐,真好!
难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹——(出示课件10)“昼出……,村庄……”(齐读)
4、师:
村子里的大人们各尽所能,做着分内事,就连那小孩也——(请同学读诗的后两行:
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜)
(出示课件11)从小孩学种瓜这个动作,你有什么想说的吗?
同学们认真观察这幅儿童种瓜图抓住儿童神态、动作、想象他们的语言),说说你们喜欢这些小孩子吗?
(小组内合作讨论交流)
师:
同学们都很喜欢这些孩子,因为他们:
(出示课件12)预设1.懂事:
父母的勤劳品质感染了他们,让他们也喜欢上了劳动;2.快乐:
他们学种瓜,心里会想到收瓜时丰收的场面,所以感觉很快乐;3.还因为他们可爱:
图中他们的动作,一手种瓜苗,一手浇水,充满了童真童趣,多么可爱的孩子呀!
(板书:
童真童趣)
师:
让我们带着作者对这些儿童的喜爱之情来读读这句。
读出孩子的调皮可爱。
读出孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……(同桌比赛读)
四、精读领悟——意境之读
师:
村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛苦,但很快乐,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活。
这样美好的画面,让人不禁想记录下来,(出示学习单课件13))那么同学们拿起你手中智慧的笔改写古诗,以故事的形式展现给大家吧!
师:
谁来把改好的短文展示给大家?
(展示学生作品课件14)
东方一点一点泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,农民们戴着草帽,扛着锄头,向乡村田园进发,一天的忙碌开始啦!
他们来到农田,细细地锄草。
妇女们早早起床做饭。
饭后,她们坐在织布机前,娴熟地织着布。
小孩子也闲不住,虽然不懂耕田织布,但也学着大人的样子,在桑树荫下学起了种瓜。
夜幕渐渐降临,农民们疲惫地回到了家,妇女们依然在灯下搓麻,但孩子们已经熟睡了。
这是一幅多么和谐的田园生活图啊!
五、走近作者,拓展延伸
1、通过你们对故事情节的展现,让老师看到了不同角度范成大笔下的田园风光,我们对诗人也有了更深入的了解(课件15)作者简介:
范成大字致能,号石湖居士,少年奔波于农田泥土之中,后又担任地方长官,所以他深知地方风土,关心农民疾苦,创作了大量田园诗,与杨万里、陆游、尤袤(mào)合称“南宋四大诗人”。
这首诗中呈现的和谐、舒适的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了温馨美好的田园生活。
让我们再次跟随音乐齐诵古诗,感受作者对劳动人民的热爱,对热爱劳动的儿童的赞美(播放音乐)。
3、(出示课件16)同学们范成大笔下还有另一首田园诗《四时田园杂兴》其二十五,这首诗描写了怎样的田园风光?
又带给我们怎样的感受呢?
请同学们回顾并运用本节课学到的方法来说一说。
师:
是的,本节课我们运用了借助注释、图文结合、想象画面等方法学习了古诗。
《四时田园杂兴》其二十五,这首诗写了初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点,有花有果,有色有形。
诗人范成大用清新的笔调,描写了乡村初夏时的农民紧张劳动的场景,读起来意趣横生。
六、作业布置
(出示课件17)同学们诗人范成大笔下还有大量的田园诗,请同学们搜集阅读田园组诗。
选择组诗中最感兴趣的一首诗,把读诗感受写下来,课下和同学们一起分享吧,这节课就上到这里同学们再见啦!
学科
语文
年级/册
五年级(下)
教材版本
人教部编版
课题名称
第一单元1《四时田园杂兴(其三十一)》
难点名称
学习借助注释、抓住关键字词理解古诗《四时田园杂兴(其三十一)》的方法
难点分析
从知识角度分析为什么难
古诗中的一些字词在今天不常见和常用,现在即使用到也和古诗中的意思有区别;此外,古诗中的字词意思凝练,理解诗句需要在整体把握古诗的基础上展开想象,把诗句没有直接写出来的部分翻译出来。
从学生角度分析为什么难
学生现在学习的课文以白话文为主,句子结构完整,文章意思比较直白,学生容易理解。
面对由几十个字组成的简短古诗,学生感到陌生,不知道如何把诗句翻译成今天的白话文。
有时根据注释翻译出每句诗的意思,句意与句意之间又不连贯,没有表现出整首诗的意境。
难点教学方法
1.通过认真读古诗和观看插图,粗通古诗大意。
2.了解诗人的生活轨迹,熟知诗人在怎样的环境下来写诗表情。
3.借助注释理解关键字词的意思。
4.欣赏、领会诗中神韵,体会作者所表达的情感。
教学环节
教学过程
导入
一、谈话导入
看到田园,你的脑海中会浮现哪些画面?
美丽田园曾令来玩赏
的许多诗人留下过经典名句。
今天就让我们一起走进古代诗人的田园世界,去感受“田园诗集大成者”
范成大的田园情结。
1.师生共同介绍诗人范成大。
2.了解田园诗。
知识讲解
(难点突破)
二、读通读顺诗歌
1.自读古诗二遍,注意三个生字,以及两个多音字的读音。
2.抽生朗读,相机正音:
兴(xīngxìng)一声表示兴盛、流行或开始、发动、创立;四声表示兴趣、兴致。
供(ɡōnɡɡònɡ)一声表示供给、提供条件;四声表示祭祀、拜神时摆设供品或受审者陈述案情。
3.教学“昼”与“耘”。
4.师生合作读诗,读出韵味。
三、理解诗意
1.借助注释与插图,默读诗歌,试着来理解诗意。
2.讨论交流:
读懂了什么?
说说这段农家生活在你的脑海里留下了什么印
象和感觉?
还有什么不懂的?
(老师相机提出:
何时忙?
何事忙?
为何忙?
)
3.指导学生运用平仄诵读法,在读中解决问题,理解诗歌。
(1)边读前两句,边想象,将文字化作一幅幅生动的画面。
除了耘田、绩麻,人们还会做些什么?
理解男男女女各司其职,各行其
事。
(2)朗读,读出韵味。
过渡:
在这幅忙碌的农作图中,因为谁的加入而变得更加热闹富有情趣?
4.读诗的三四句,孩子在干什么?
为什么种瓜?
心情是怎样的?
动作笨拙、吃力;天真活泼;勤劳、懂事。
想为父母分担劳动……
课堂练习
(难点巩固)
根据古诗内容,展开想象,把这首古诗改写成短文。
小结
1.这首古诗通过描写农家夏日的繁忙劳动生活,表达了诗人对劳动人民的敬重,对天真淳朴、热爱劳动的儿童的赞美之情。
2.通过这节课的学习,我们学会了学习古诗的五个基本步骤:
了解诗人、初读古诗、理解诗意、体会情境、悟其情感,同时也学会了抓住关键词来理解诗意的方法。
学科
语文
年级/册
五年级下册
教材版本
人教部编版
课题名称
第1课《四时田园杂兴(其三十一)》
难点名称
感受田园乡村生活带来的情趣,培养热爱劳动的思想感情
难点分析
从知识角度分析为什么难
理解诗句,想象画面,体会诗中蕴含的乐趣。
从学生角度分析为什么难
要能在阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村忙碌、和谐的意境,激发学生积累更多田园诗的兴趣。
难点教学方法
1.学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。
2.理解诗句,引导学生想象意境,感受田园生活带来的情趣。
教学环节
教学过程
导入
1.导入课文题目。
谈话导入:
古时候,儿童的童年生活是怎样的呢?
你们想知道吗?
今天我们一起来学习《古诗三首》。
(生齐读题目)
2.猜读诗题。
(1)教师引导:
童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷,诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢?
现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。
(生齐读题目)
3.了解作者。
知识讲解
(难点突破)
4.诗歌朗诵
(1)、听录音朗诵,学生跟着默读,读准字音,读出节奏。
(2)想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?
5.诗歌解读
(1)引导学生习得学古诗的方法。
教师引导:
这首诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解古诗的大意。
平时遇到一首新的古诗,你是怎么学的呢?
借助诗句旁边的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意,再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说,就是整首诗的意思。
●默读古诗,借助注释或工具书理解整首诗的诗意。
(2)读出感情,想象画面。
、读“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”。
、结合注释说一说“昼”、“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。
(锄草;搓麻线)
、查工具书说一说“各当家”是什么意思。
(各忙各的农活)
、理解整句诗的意思。
再读一读这两句诗,从“昼”和“夜”两个字你体会到了什么?
(2).想象画面,体会乐趣。
指名学生读“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。
结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。
(懂得;从事;靠近;树荫)
理解整句诗的意思。
课堂练习
(难点巩固)
6.问题探究
(1)、诗的最后一句写儿童“学种瓜”的细节,意在表现什么?
流露出诗人怎样的思想感情?
小结
《四时田园杂兴(其三十一)》描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人耕田的情景,展现了农家夏忙的场面。
流露出诗人对劳动者的赞美。
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