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东城教育给我的启示
东城教育给我的启示
——鹤岗市第二十一中学黄福盛
一、发展中的东城教育
这次北京挂职学习我们来到了北京市东城区的学校。
东城是北京市中心城区,教育有着深厚的历史积淀,同时又是邓小平“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”思想的发祥地,各级各类教育机构和学校致力教育教学改革,赢得良好社会声誉。
东城区目前有中学31所,小学49所,市立幼儿园15所,校外教育以及直属单位16个,教职工10014人,在校中小学生68689人。
以“办有特色,教有特点,学有特长”为宗旨,东城区在推进素质教育,全面提高教育质量方面取得了优良成绩。
教育教学质量在北京市一直处于霸主地位。
近三年来:
在各类重要科技、艺术赛事中,东城学生获国际赛事一等奖8个、二等奖1个,国家级一等奖381个。
以优质均衡发展为目标,东城区积极优化教育结构,调整学校布局,建成了二中、五中、景山学校、史家胡同小学、府学小学等一批示范校、特色校和现代化学校。
2004年6月,东城区被评为北京市教育先进区,同时被批准为教育改革实验区,教育优质均衡发展工程、人事制度改革项目、教育管理体制改革、教育体制机制创新和教育对外开放与国际合作等项改革正在稳步推进。
二、走进百年老校——北京六十五中
挂职期间,我被分配到北京市第六十五中学,与这里的师生们共同学习和生活。
超前的办学理念、完备的教学设施和科学务实的管理方法给我留下了深刻的印象。
北京市第六十五中学是一所百年老校。
其前身创建于一八六四年(清同治三年)的私立育英学校。
建国后的一九五五年高中部独立建校,命名为北京市第六十五中学。
与现在的北京市第二十五中学、北京市灯市口小学同出一家。
自五五年独立建校至今的四十九年里,历经了六届领导班子的努力和奋斗。
现校长李辂自一九九三年主持学校工作,制定了《1995—2000年北京市第六十五中学发展规划》。
经过六十五中全体教职员工五年的不懈努力,实现了“设备一流、队伍一流、管理一流、质量一流”的基本目标。
学校现有46个教学班,2200名学生,225名教职工。
专任教师中有25%达到研究生水平,有外国教师教授口语课。
学校校园面积17000m2。
建筑面积26000m2。
有250m跑道的操场。
有数字实验室;生态博物馆;多媒体教室;计算机教室,全校闭路电视系统、演播室、计算机乙钛千兆网,礼堂及音乐、美术、舞蹈、管乐、书法等各专业教室和图书馆、阅览室、大型电子阅览室。
是目前北京市有较高配置标准、倍受社会瞩目的一所学校。
三、对东城教育的感悟
在这次挂职期间,北京市教育学院东城分院还组织我们参观了北京二中、一六六、史家小学、灯市口小学、燕山前进二小、宏志中学和北京一七一,七所窗口学校。
听取了原北京市第五中学吴昌顺校长所作的题为“校长的角色、职责和使命”的报告。
参加了“京、津、沪、渝四市区德育教育研讨会”。
并且参观了北京市第二十五中学、二十七中学和景山学校的德育现场。
分院的领导还利用周日和晚间时间为我们开设了“英特尔未来教育”信息技术教育课。
随着大量的现代教育信息的注入。
我们的视野在不断拓宽。
我们的教育理论素养在不断的积累中提高。
使我对一些问题的认识也在逐步加深,并一点点地有了下面或许还不成熟的感悟,想和大家交流。
(一)、学校的发展源于校长的谋划、政府的支持和对学校产业式的经营。
一所学校在一段时期内发展的目标是什么?
这是作为一名校长首先要谋划的问题。
邓小平同志在一九八三年给景山学校的题词中写道“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。
”这就是对中国教育的一种谋划,这种谋划是超前的,是高瞻远瞩的。
对学校发展目标的谋划,包括对学校硬件发展目标的谋划和对学校管理思想的谋划两个方面。
提高学校配置改善办学条件,应该说已经成为学校发展的当务之急。
教育要面向现代化,教育本身首先应该现代化。
如果我们今天在学校的建设上都不敢面对北京,那我们的教育怎么去面向世界,如果一名校长对学校都不能有一个三年至五年的谋划,还谈什么面向未来?
因为今天的学校硬件,已经不再是过去的课桌和楼房。
而是学校现代化的教育教学设施。
它的落后,将直接影响到学校信息的获取、传递和教学效率的高低。
一根粉笔,一本书,这种知识线性传递的时代很快就会过去。
谁能提前意识到这个问题并及早的加以解决,谁就能站在现代教育的前沿。
同时,现代化教学设施的建立,也必将带来教育者和受教育者教育观念和学习观念的巨大转变,从而进一步推动教育的快速发展。
因此,北京市东城校长们在谋划学校的发展时都是把学校的硬件建设放在了首位。
北京六十五中李辂校长,主持工作后所作的第一件事就是带领学校领导班子,制定了《1995—2000年北京市第六十五中学发展规划》。
在这个计划中明确提出了要“奠定经济基础稳定教师队伍,改进办学条件加强硬件建设,开展教育科研努力办出特色”。
为学校的未来五年的发展描绘了一个清晰可见的蓝图。
正是在这一目标的指引下,才使其抓住了一次次机遇,在刘淇市长帮扶期间争取了近四千万资金,在九五、九八和二零零零年三次对学校进行了大规模的修缮和设备购置。
盖起了具有现代化设施的实验综合楼。
北京一四二中学校长丁尔庆,也是在十年前主持学校工作时,就制定了“求生存、求发展、出特色、出成果”这一学校的四阶段发展目标。
才抓住了创建宏志中学的契机,争取了六千万的学校改扩建资金,把一四二中从一个三类校,办成了现在全国文明的——宏志中学。
谈到校长对学校管理思想的谋划,在我们走访的每一所学校,都有着明确的办学理念,在教学管理的每一个环节无不体现着校长的这种理念和思想。
如果说我们对学校的管理是靠经验和感觉。
那么,东城学校的校长对学校的管理则是靠理论和思考。
他们都有着自己对教育深刻的理解。
这种理解是独到的,是不同于他人的理解。
正是因为这种独到的理解,才使他们确立了符合时代要求的办学理念,才使他们找准了符合学校实际的切入点。
前进二小选择了以“创建学习型学校”为切入点,灯市口小学则是以“美学”为切入点、史家小学倡导“和谐教育”,二十七中体验着“尊重教育”,而二中“三个发展”的教育和宏志中学“三个一切”的教育更是放射着耀人的光彩。
他们不仅有对教育的独到理解。
而且,能把自己的这种思想贯穿到学校的各项管理之中。
在广大教师心里形成一种共识,内化为自觉的行动。
相比之下,我们也有学校的发展目标。
所不同的是我们的发展目标是一项行政任务,是校长一个人或学校几个人的目标和思想。
我觉得一个学校的办学理念,应该是学校的管理者在教育理论的指导下,经过长期的教育实践后,对教育本质的一种深入的思考和理解。
每个人的教育实践不同,思维方式不同,所以,才有了教育理念和思想的多样性。
这种思考应该是教育管理者的一种自觉行为,而不应是一项行政任务。
这样的教育理念才能起到统帅教师的思想,规范教育的行为,指导教育实践的作用。
有了这种谋划,才能有学校明确的发展目标,学校才能有快速的发展。
东城学校的快速发展与政府的支持是分不开的,政府对学校的支持也是多方面的。
既有经济上的,也有政策上的,更有精神上的。
史家胡同小学改建,政府投入一亿两千万元(只是建设费用,不含设备)。
北京东直门中学改建,政府投入两亿多元。
北京第八十中学改建占地一百四十多亩,政府投资三亿多元。
东城区每一所学校的发展中,都得到了政府的大力支持,凝聚了各级领导的无限关怀。
六十五中就是当时北京市刘淇市长的联系学校。
这期间他多次到学校视察工作。
参加学校的活动,现场办公,为学校解决困难,使学校得到了快速发展。
在北京市一四二创建宏志中学的过程中得到了当时北京市原市委书记贾庆林,全国人大副委员长王光英和各级领导的大力支持。
邓小平同志为景山学校的“三个面向”的题词,更是代表了老一代无产阶级革命家对我国教育发展所给予的殷切希望。
回顾东城区学校的发展,许多学校都留下过北京市委市政府乃至中央领导的足迹。
都凝聚着党和政府领导给予的精神上的关怀和支持。
提到对学校的一种产业式的经营。
我不知道学校算不算产业,也更不知道学校该不该产业化。
但我却从东城区学校的发展中,实实在在的看到了他们对学校的那种产业式的经营方式。
他们首先把学校作强,形成优质的教育资源,吸引学生。
然后通过招收择校生、特长生、捐资助学、厂校共建等多种形式获得学校的发展资金,而后再进一步改善学校的硬件设备和办公条件,使学校的发展获得良性循环。
在目前的国情下,完全依靠国家的投入来改变教育现状是不现实的。
即使在东城这样的首都学校,政府的教育经费也还是连学校的水电费都不够。
学校的设备改善几乎都是靠学校的自筹。
如何在不违背民意的情况下,灵活的运用政策,设法改善学校设施为学生创设良好的育人环境,的确是我们要思考的一个问题。
这可能就是史家胡同小学卓立校长所说的“以教养教”的思想。
(二)、科学的管理机制,浓厚的文化氛围,塑造了一批高素质的教师队伍。
东城区的学校有着一套科学的管理体制,其基本机制为教师聘任,结构工资和管理制度。
东城的学校都已经实行了全员聘任,校长与每位教师都签有聘用合同。
合同年限不等(适年龄,工作能力和工作态度而定),最短的一年。
教师聘任制的实施,解决了制约教育发展的根本问题。
2004年9月20日《羊城晚报》登载了这样一篇报道:
“在珠海教育局扔掉2000多名教师的铁饭碗后的一年,珠海市五中止住了学生的流失,今年的中考成绩让所有人惊喜:
升入普通高中的比例超过6成,比上一年增长了20%以上,高分段考生(600分以上)有19人,增长了280%,排全市第三位;7人获单科第一名,占全市单科第一名总数1/7强。
不仅仅是五中,整个珠海的教学质量因人事制度的改革而提高。
今年高考珠海考生的总上线率、本科上线率、高分层率均列全省前茅,总分状元一人,单科状元2人创历史最高水平。
”
环顾我市教育,有多少在学校干不好或干不了的教师,在私立学校里他们都干得很好。
正是这些人,为我市私立学校的壮大和发展做出了不可磨灭的贡献。
这难道不是体制的问题吗?
反思一下,是我们现行的体制没有创造出适合他们工作的环境。
其实,教师的聘任制并不在于要让多少教师下岗。
东城区的学校尽管都有什么末位警告制,末位淘汰制,但每年解聘的教师也是很少的(多者4—5人)。
关键是促进了人的观念的转变,使教师感觉到了压力,有了压力才能有动力。
在我们走过的东城学校中都设有结构工资,不同的学校结构工资的起点不同。
同一学校不同的工作有不同的结构工资,不同的工作量有不同的结构工资。
各校的结构工资根据本校的实际收入也在不断的上调(史家小学的结构工资每三个月就提高一次)。
设立结构工资的合理性有三。
其一,是学校的结构工资的高低与学校的效益直接挂钩。
效益好,结构工资就高,使教师能够感觉到自己努力工作的效果和回报。
其二,是学校有自主权。
学校可以根据每个岗位工作量的大小,难易、重要性和本学校的实际情况及时灵活的调整。
其三,是可以最大限度地调动教职工的积极性,充分发挥优质教育资源的作用。
在东城的学校里,任课教师的周课时数也有着很大的差距。
少的几节课,多的二十多节课。
多上课的又是那些水平高、责任心强、受学生欢迎的教师。
他们多上了课非但没有意见,而且很高兴。
因为上课多,说明自己的工作得到了认可,还可以多拿课时费。
这样做,即使更多的学生享受到了这份优质的教育资源,又保护了优秀教师的积极性。
在北京一七一中学楼内大厅的宣传板上赫然写着这样一段话:
“教师是办学的主体,一般教师易得,德才兼备的教师难觅,选拔、培养、使用好优秀教师是校长的职责,只有被教师理解和接纳的校长,才能履行这一职责。
”而我们却恰恰相反。
东城的学校在管理上还特别注意学校的制度建设。
每个学校都有一套较为完善的管理制度,并在工作中不断地进一步完善和调整。
学生有《学生手册》,教师有《教师工作手册》。
新生入学和新教师入校都人手一册,先学习和了解学校有哪些要求。
如北京一七一中学的《学校管理制度汇编》,有15大方面,23400多字,B5纸50页。
可能有的人说:
这也太细了吧!
我们再看看一个成功的企业——海尔集团带给我们的启示。
1985年海尔着手内部管理,为此制定了10万字的《质量保证手册》,121项管理标准,49项工作标准,1008个技术标准。
然而,正是这些管理制度将海尔送上了国家乃至世界知名企业的排行榜。
完善的制度固然可贵,但不折不扣的去执行才更具有其实际意义。
我们再来看东城区学校都是怎样执行的,北京一七一中学一名教师因与某人发生了矛盾而没给学生上课,校长在解决完矛盾之后,对旷课这一事件做出的处理是,校长负主要责任扣除当月结构工资的100%,教学副校长扣1/2,主管主任扣1/3,年级组长扣1/4,教师本人扣1/5。
再来看我在北京六十五中采集的一个实例。
一次,我屋(教学处)一名干事(女),在快下班的时候接了一个电话后,匆匆跑下了楼。
回来后,同事问她什么事时,她说:
“我老公正好现在路过学校,顺便接我一起走”。
这时,另一位干事说:
那你还不走?
她却说:
“还没下班,我让他在外等一回”。
你怎么不让他上来等?
她又说:
“他不上来,我也没办法”。
见到这种情景办公室里的杨校长(教学校长)和毕书记(党支部副书记)都说:
那你就走吧!
也不差这一会儿,可她却说:
“没事,让他等一回吧!
”说完又开始忙自己的活了。
这时,我看了一下表,是4:
45分,距下班还有15分钟(5:
00点下班)。
从这件小事上我看到了,那里教师们的自律意识和制度的力量。
我想,一个群体中每个成员的这种自律意识是很难得的。
人的这种自律意识不是与生俱来的,也不是短时间内可以形成的,这是在制度的长期约束下,人的自觉意识的升华。
正如史家小学卓立校长所说,锻造教师队伍必须要有“铁的制度、活的机制、柔的方法”。
在史家一名教师因师德问题曾被扣掉一个月的结构工资,但是后来却成了北京市的名师。
教师聘任、结构工资、管理制度这三项机制的并行,相得益彰。
如果说:
教师聘任是让教师必须去做(工作),那么,结构工资就是要让教师愿意去做(工作),而管理制度则是让教师知道怎样去做(工作)。
管理制度只有在教师聘任、结构工资的前提下才能发挥最大的作用。
这就是这一机制的科学所在。
(再来分析一下我们即将实行的均贴自主分配,似乎有点像结构工资。
但仔细分析不利有三,其一,这是国家拨给教师工资的一部分,现在要拿出来由学校重新分配,教师们在心理上难以接受。
其二,这是国家拨付的一笔定额资金,在一定的时期内是不变的。
即使学校做了自主分配,就学校这个团体来说,教师们看不到自己的工作和付出与所得之间有什么必然的联系。
其三,目前就本市这个小区域里它也是不平衡的。
)
再谈到北京的文化氛围,北京作为中国的政治、经济和文化的中心已有了近700年的历史,文化的积淀很深厚。
同时也是各种教育思想、教育观念和教育信息的交流中心。
为教师的成长提供了很多学习的机会,为教师的培训提供了良好的资源。
由东城区教委和教育分院组织的培训很多,有骨干教师培训、班主任的培训、因特尔未来教育培训、继续教育培训、研究生课程班等。
这些培训都非常务实,层次很高。
有专家的讲座、课例分析和实际的听课指导。
这里的学习不分老幼和职务,参加学习的教师大多都是自愿的,是出于自身的一种需求,所以学习都很认真。
东城分院的每个教室周六、周日都排得满满的,平时晚间都到九点多钟,还有一些培训干脆就安排到了某个学校。
无形的熏陶、自觉的学习、良好的培训为教师的成长奠定了基础,造就了一批高素质的教师队伍。
在这里我选取了“名片的尴尬”、“‘累累’背后的思考”、“她触到了‘警戒线’”、“餐厅里透出的文明”、“规范而又严肃的考试”、几个小事例(见后面的附录一),从中能够透射出北京东城教师教育观念和文化素质的一斑。
(三)、现代化的教学设施和育人环境,为学生的全面发展和个性发展提供了条件。
东城区学校的选修课和活动课已经排入了课表,规范也很有特色。
学校还设置了课外办,专门负责学校活动课的组织、安排和管理工作。
首先,是在教学时间的设置上给以了充分保障,东城的学校都是上7节课,且上午上5节下午上两节课,下午的2节课后就是选修课和活动课了。
(作息时间表见附页二)
其次,学校设备先进,有250m跑道的塑胶操场;数字实验室;生态博物馆;多媒体教室;计算机教室,全校闭路电视系统、演播室、计算机乙钛千兆网,礼堂及音乐、美术、舞蹈、管乐、书法等各专业教室和图书馆、阅览室、大型电子阅览室等。
为学校的选修课和活动课的开设提供了良好的设备和场所。
一般学校都设有艺术团(舞蹈团、管乐团、合唱团),参加许多国家大型文艺汇演,出访过许多国家进行交流访问。
各种科技活动小组(如机器人小组、理化生小组),所探索的都是科技含量很高的课题,有的时候学校还请中科院的院士给学生做些专题讲座或亲自给某些课题组的同学作指导。
东城区教委每年都举行学生科技节,以此交流、总结、表彰和推动中学生科技活动的深入开展,培养中学生的科学意识和创新能力。
学校还设有自己的校园电视台。
音乐、美术、书法、编制和手工制作小组的学生也达到了很高的水平。
另外还有各种文学社、数、理、化、英语奥赛特长班;田径特长队等,参加活动的学生比例也很大。
第三,学校校本课程的开发呈现出趣味性、科学性、多样性和系统性。
东城的许多学校都开有几十门选修课,有的甚至上百门(选修课目录见附录三)。
选修课已经成为东城教育的一大亮点。
能否开发和上好选修课已经成为衡量教师能力的一条标准,有的学校甚至将其写入了教师聘任条件之中。
各学校非常注重校园的文化建设,如我所在的北京六十五中,他们的生态博物馆就建在走廊内,学生透过玻璃橱窗每天都可以参观。
另外,走廊的橱窗内还陈列了各种化石标本、昆虫标本、各种矿岩和历史文物,学生可以随时随地观察和学习。
学校的宣传栏就有30多个,仅报刊栏就有10多个。
里面张贴有中国教育报、中国青年报、北京日报、北京青年报、现代教育报、北京晨报、中国中学生报、中国体育报等。
时事宣传栏,《北京市实施<中华人民共和国道路交通安全法>办法》宣传提纲。
节约用电,预防接种,《北京市公共场所禁止吸烟规定》第三条第三项“中小学校为禁止吸烟的公共场所”,学生会、团委、各学年组,教研组专刊等。
校园内的每一块墙壁,每一棵树木似乎都会说话,正如北京二中纽校长所说的那样,要让学校的空气都能养人。
回顾四十多天的挂职学习,收获很大,感想颇多。
以上仅就自己未必成熟的一点点感悟,向局和学院领导做以汇报。
还有些东西需要静下心来系统的整理和认真细的思索,才能真正的理解和吸收。
才能运用于自己未来的教育教学管理实践之中,我想这才是真正的意义所在。
2004.12.25
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