人教版六年级语文下册全册口语交际.docx
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人教版六年级语文下册全册口语交际
口语交际
1.口语交际的话题是围绕“难忘的‘第一次’”进行的。
通过对这个话题的口语训练,使学生从中得到人生的启示,感悟人生的道理。
2.引导学生回顾自己的成长经历,从中筛选出对自己最有启示的事情并能够较完整地讲述自己的亲身经历,培养学生口语表达的能力。
3.激发学生口语交际的兴趣,让学生学会倾听、表达与交流,使学生积极主动地参与交际活动,提高学生口语交际的水平。
一课时。
一 激发兴趣
同学们,在我们成长的过程中,会有很多难忘的“第一次”。
不同的第一次常常带给我们不同的感受:
有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾……在你经历的这些“第一次”中,哪些事情是最令你难忘的,同时又使你感触最深、最受启发呢?
今天,就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和我们大家一起来分享吧。
板书:
难忘的“第一次”
二 引发回忆
1.让学生静下心来,回忆自己成长经历中印象深刻的“第一次”,筛选出最难忘、最有触动的事情。
提示学生:
先想一想事情的经过,再想一想在这件事发生时自己切身的感受和从中得到了怎样的感悟,在头脑中形成初步的思路。
2.有了初步的思路之后,就要准备在小组里练习讲述,要把事情有条理、有感情地表达出来。
让学生独立思考,自主准备,提高学生将已学的语文技能在实践中灵活运用的能力。
三 小组演练
采用小组交流的形式,依次讲述,让每个学生都有机会演练,老师巡视参与。
指导学生抓住事物的重点进行讲述,内容上要真实、具体,表达上要有条理,语气、语调要适当。
在倾听他人讲述时,其他学生要认真耐心,尊重对方,并提出自己的看法或建议。
在学生吸纳了老师和同学的意见后,取长补短,重新组织语言,由小组推举出两名代表在全班发言。
四 班内初赛
采用评选、竞赛的方式进行。
由小组代表轮流到前面讲述,师生针对讲述的内容、情感表达等发表评议与质疑。
讲述者要得体地应对老师和同学的意见与提问,让学生学会倾听、表达与交流,培养学生良好的交际习惯。
之后老师再从口语表达、交流态度、思想情感上加以指导,形成你说我听、我说你评、我评你改的良好交流气氛,使学生积极主动地参与口语交际活动,调动学生进行口语交际的积极性,增强学生口语交际的自信心,使学生的口语交际能力在双向互动过程中得到全面的锻炼与提高。
五 老师总评
老师要针对学生的表现,肯定好的见解,予以鼓励,补充没有提到的方面,提出合理的建议。
点拨学生的思维,拓展学生的思路,使学生真正有所收获,进而把“难忘的‘第一次’”表达得更好,并从中得到人生的启示,使学生的思维能力、表达技巧得到全面的提高,以达到本次口语交际的目的。
习 作
1.以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作,或从自选内容上选择一题,自拟题目。
2.唤起学生的写作兴趣,激发学生的倾吐欲望。
引导学生从“审题”入手,培养学生搜集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。
3.尊重学生的独特感受,在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点,让学生充分表达自己的真切感悟。
4.启发学生灵活地运用已学到的语文写作技能进行习作训练,提高学生的写作水平,使学生在习作训练中体验写作的快乐。
三课时。
一 激发兴趣
同学们,上节的口语交际课让大家以“难忘的‘第一次’”为题进行了口语表达训练。
这节课我们依然以此为题进行书面表达训练,另外,还可以自选其他两个命题来练习写作。
其中一个是写一写你有所感触的事物,要写出事物的特点,写出从中获得的启示;另一个是看漫画写感想,题目自定。
相信同学们都能写得很好。
二 确定习作对象,形成初步设想
启发学生以本单元中自己喜欢的课文为例,想一想作者是怎样把事情的经过写清楚的,怎样把事物的特点写鲜明的,运用了怎样的表达方法等。
使学生在自己的习作中灵活地运用学到的语文写作技能,让初步设想得以完善。
三 交流构思
指导学生简要谈谈自己的习作设想和结构,师生共同评议,让全班同学得到借鉴,使学生的构思更加完善。
(1)你选择的习作题目是什么?
(2)你准备从几方面来写清楚事情的经过或事物的特点?
(3)你准备采用什么方法来表达你从中获得的启示或感悟?
四 书写草稿
在全班同学充分交流的基础上,在老师适时引导提示下,让学生明确自己的习作内容,确定自己的习作结构,并独立书写习作草稿。
(以上用两课时完成)
五 全班评改
1.同桌评议。
让学生先在同桌间相互评议,看看所写的事情经过是否清楚,特点是否突出,获得的启示是否深刻,表达的方法是否恰当,并予以修改。
2.全班评议。
让学生自告奋勇到台上来朗读自己的作品,试着说出自己习作的优点,全班同学自由发表看法,共同参与评议。
老师要从是否按照写作要求抓住了事物的特点;表述是否具体、流畅;启发或感悟是否真实、深刻等方面来评议学生的习作。
3.抄写习作。
抄写已修改好的习作。
要注意不写错别字,正确使用标点符号,修改不通顺的语句等,努力做到语句通顺,书写规范、整洁。
六 佳作欣赏
1.老师小结本次习作的总体情况。
表扬习作优秀、进步明显的学生。
2.以小组为单位,推举本组中两位学生的佳作,誊写后张贴在班级的学习园地上,使学生相互学习,共享写作的快乐。
口语交际
1.口语交际的话题是围绕民风民俗进行的。
通过对这个话题的口语训练,使学生交流自己搜集到的民风民俗,学会与人交流时做到描述具体,表达流利。
2.引导学生留心观察周围的事物,用心思考它们的特点,能够较完整地讲述自己的亲身经历,提高学生的口语表达水平。
3.在互动过程中,激发学生口语交际的兴趣,使学生从思想上积极主动地参与交际活动,全面提高学生的口语交际能力。
了解民俗文化,领略独具特色的民风民俗,感受民族文化的独特魅力,激发学生的民族自豪感。
一课时。
一 激发兴趣,导入新课
“百里不同风,千里不同俗。
”民风民俗是与民族文化有关的风俗习惯,它是一种文化现象,是在长期历史发展过程中形成的。
民俗风情源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的人类文化中,民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
同学们随同作者一起走遍大江南北,领略不同民族、不同地区多姿多彩的民俗风情。
本单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角,这节课就让我们畅所欲言,谈谈你所调查了解到的民俗风情吧。
二 教学设计
1.小组内畅所欲言,感受各地民风民俗。
(1)让学生静下心来,回忆各地的民风民俗,筛选出最喜欢、最有特点的民风民俗。
提示学生先想一想民风民俗,再想一想这些民风民俗给自己切身的感受和从中得到了怎样的感悟,让学生在头脑中形成初步的思路。
然后交流内容,对课外阅读、调查、上网查找等所了解到的民俗进行交流。
(如节日习俗:
元宵节、端午节、清明节、中秋节、重阳节、冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。
)
(2)有了初步的思路之后,就要准备在小组里练习讲述交流,让学生独立思考,自主准备,依次讲述,让每个学生都有机会演练。
老师巡视参与,引导学生抓住事物的特点进行讲述,内容上要真实、具体,表达上要有条理,语气、语调要适当。
交流提示如下:
①说说你要为大家介绍的内容是什么,你的资料是从哪儿得来的。
②把民俗的主要特点讲清楚,还可以谈谈自己的感受。
③认真倾听别人介绍的民风民俗有什么特点,是怎样介绍的。
要认真耐心,尊重对方,把不清楚的地方记下来及时询问,提出感兴趣的问题,或提出自己的看法或建议。
倾听他人讲述并在吸纳了老师和同学的意见,取长补短,重新组织内容和语言后,由小组推举出两名代表在全班发言。
2.召开民风民俗发布会,各组推选代表,准备参加全班交流。
各组推选代表参加民俗发布会,介绍本组了解到的最有特色的民风民俗,要做到善于组织和利用手中的材料,要说得详略得当,生动有趣,条理清晰,给其他同学留下深刻的印象。
确定发言顺序,明确发布会有关要求:
发言人要讲清楚某种民风民俗的特点,讲完后回答同学们的提问,对这种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。
最后评选最佳发言人,共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
要求:
口齿清晰,态度大方,解答耐心细致,条理清楚,民风民俗特点突出,内容具体充实,表达流畅,语言简洁。
3.班内竞赛。
师生针对讲述的内容、情感、表达等发表评议与质疑。
讲述者要得体地应对老师和同学的意见和提问,培养良好的交际习惯。
之后老师从口语表达、交际态度、思想情感上加以指导,形成你说我听、我说你评、我评你改的良好交流气氛,使学生的口语交际能力在双向互动过程中得到全面锻炼与提高。
4.老师总评。
老师要针对学生的表现,肯定好的见解,予以鼓励,补充没有提到的方面,提出合理的建议。
点拨学生的思维,拓展学生的思路,使学生真正有所收获,以达到本次口语交际的目的。
习 作
1.从自选内容中选择一题写一篇习作,自拟题目,练习写作。
2.唤起学生的写作兴趣,激发学生的倾吐欲望,培养学生在生活中搜集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。
3.尊重学生的独特感受,在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点,内容具体,感情真挚,充分表达真切感受。
4.培养学生乐于书面表达的爱好,锻炼学生将已学的语文技能运用到实际习作中,引导学生灵活地运用已学到的语文写作技能,提高学生的写作水平,使学生在习作训练中体验写作的快乐。
三课时。
一 激发兴趣
同学们,上节课是让大家以“民风民俗”为题进行了口语表达训练,听了同学的介绍,你一定会有很多感受。
是啊,真是“百里不同风,千里不同俗”哇!
我国有五十六个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。
吃穿住行、礼仪、节日、工艺品,处处有历史文化的积淀。
建议同学们课下浏览“国家文化网——民风风俗”和“央视国际网——国家地理——民风民俗”,去领略更多的民族风情。
这绚丽多彩的民俗,有的让我们感到新奇,有的让我们感到有趣,还有的让我们赞叹。
我们更感受到泱泱华夏民族文化悠久的历史和独特的魅力。
让我们快拿起手中的笔,把它写下来吧!
相信同学们都能写得很好!
二 教学设计
1.确定习作对象,形成初步设想。
让学生独立确定自己习作的对象,想清楚准备写什么。
之后引导学生精心构思,充分拟稿,使自己在头脑中有个初步的设想。
2.交流构思。
(1)确定思路,回顾写法。
(2)回忆本组课文中学到的一些表达方法,也可以回忆口语交际课中被评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗。
(3)引导学生根据提示编写习作提纲。
①要介绍的民俗是什么?
②民俗的主要特点是什么?
你准备从几方面来写清楚民俗的特点?
③哪一部分作为重点将要进行具体介绍?
④根据其特点,你打算拟定什么题目?
⑤采取了哪些方法来介绍民风民俗?
3.书写草稿。
在全班同学充分交流的基础上,在老师适时的引导与提示下,让学生独立书写草稿。
(以上用两课时完成)
4.初步修改。
(1)自读和小组评,认真修改。
大声朗读自己的习作,把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。
然后在小组内互读互听,提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方,看看所写的是否清楚,特点是否突出,获得的启示是否深刻,表达的方法是否恰当。
根据同学的建议修改、完善习作,小组内再听读,结合口语交际课上介绍过的,说说在作文上有什么进步,并提出再次修改建议。
(2)全班评议。
各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作,几位同学到台上来朗读自己的作品,试着说说自己习作的优点。
全班同学自由发表看法,共同参与评议。
老师要从是否按照具体的写作要求抓住了事物的重点,表述得是否具体、流畅,启发或感悟是否真实深刻等方面来评议学生的习作;对其中的精彩语段予以肯定,对其中不足之处予以建议,使全体学生得到启发。
老师引导学生围绕是否突出民俗特点,描述是否清楚具体等方面进行修改。
根据全班提出的建议,对习作进行修改完善。
之后再一次有针对性地集体修改个人习作,直到学生自己满意为止。
5.佳作欣赏。
(1)老师小结本次习作的总体情况。
表扬习作优秀、进步明显的学生。
(2)以小组为单位,推举本组中两位学生的佳作,誊写后张贴在班级的学习园地上,使学生相互学习,共享写作的快乐。
6.形成作品集。
请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
将全班学生的习作装订成集,编成一本民俗作品集,共同商议并起个醒目的题目。
(抄写修改好的习作。
要注意错别字、不合适的标点、不通顺的语句等,努力做到语句通顺,格式正确,书写规范、整洁。
)
口语交际
1.本单元口语交际的话题是“我的理想”。
通过对这个话题的口语表达训练,使学生认识到树立理想的重要性。
要引导学生确立良好的理想观,激发学生为理想而努力奋斗的思想感情。
2.在交际互动过程中,通过相互倾诉自己的理想,培养学生倾听、应对和表达的交际能力,增强学生口语表达的自信心。
3.调动学生参与口语交际实践活动的积极性,激发学生对口语交际的兴趣,全面提高学生口语交际的水平。
一课时。
一 激发兴趣
师:
同学们,本单元口语交际的话题是“我的理想”,谁来说一说什么是“理想”?
学生甲:
是自己希望实现的,又对别人有益的。
师:
说得好!
同学们,树立理想非常重要!
托尔斯泰曾经说过,理想是指路明灯,没有理想,就没有坚定的方向,没有方向,就没有生活。
中国古人也曾经说过,志不立,天下无可成之事等。
不同的人会有各不相同的理想,我们回忆一下,本单元课文中的英雄人物都有着怎样的理想?
学生乙:
革命先驱李大钊曾经说过“试看将来的环球,必是赤旗的世界!
”他是一个伟大的共产主义战士,他的崇高的理想就是要实现共产主义。
学生丙:
郝副营长有着美好的憧憬,有着朴实无华的愿望,那就是想让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。
所以他为了战斗的胜利,作出了燃书引路的壮举。
学生丁:
张思德在烧炭时,为了救战友,自己被埋在窑里牺牲了,那时他年仅二十九岁。
他的理想就是为了人民的利益,完全彻底地为人民服务,所以得到了毛主席的高度赞扬。
学生戊:
周恩来的理想就是为了中华人民共和国的振兴、发展与富强,为了人民的利益而忘我地工作,全心全意地为人民服务。
师:
同学们,你们说得真好!
这些历史的英雄们就是因为有着崇高的理想,有着伟大的信念并为之奋斗终生,不惜牺牲自己的生命,才让我们感动并永远铭记住他们的名字!
师:
同学们,有理想就意味着对明天充满了追求与渴望,对未来充满了憧憬与向往。
但是不同的时期会有不同的理想,在你们的学生时代,在你们的人生观与世界观还没有形成的时候,老师不苛求你们有非常崇高的理想,只希望你们对未来充满希望,充满期待,充满梦想!
下面我们小组结合,畅谈你们各自美好的愿望吧!
二 组织语言,小组演练
让学生在小组中依次讲述自己的美好愿望,让每个学生都有机会进行口语表达,老师巡视参与。
提醒学生,在倾听他人讲述时,要认真、耐心,尊重对方。
鼓励学生充分地表达自己的想法,并提出自己的看法与建议,以调动学生口语交际的积极性,增强学生口语表达的自信心。
对个别在组内交流有困难的学生,采用小组互助的方法,鼓励他们积极发言,吸纳老师和同学的意见,取长补短。
三 推荐代表,全班互动
小组代表轮流到前面讲述,老师要针对表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理等进行评价。
指导学生的表达技巧,培养学生思维的条理性与敏捷性,使学生能够有中心、有条理并声情并茂地表达出自己的理想。
在双向互动过程中,使学生的口语交际能力得到全面的锻炼与提高。
四 互评互帮,共同提高
集体交流各自的理想之后,可以提示学生找到与自己的理想相同的同学,继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。
最后,小组选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。
五 老师小结
今天,我们倾诉了各自的理想或者说是美好的愿望,同学们的表达让老师非常感动。
老师希望你们将这粒小小的种子深深埋在心灵的土壤里,用你们的知识、情感与能力来浇灌它,让它生根、发芽,让它茁壮地成长!
同学们,为了我们的理想,为了美好的明天,让我们共同努力,拼搏进取,让我们的人生更有意义吧!
习 作
1.在口语交际的基础上,以“我的理想”为题进行习作训练,表达自己内心的真实情感和体验,激发学生的写作兴趣。
2.在习作训练中,表达的内容要具体,感情要真实,并运用前后照应的写法进行写作,逐步提高学生灵活运用语文技能的能力。
3.培养学生精心构思,组织语言,充分拟稿的写作习惯,并能针对自己的习作进行修改、评议与欣赏。
提高学生的写作水平,使学生在习作训练中体验写作的快乐。
三课时。
一 激发兴趣
同学们,上节的口语交际课让大家以“我的理想”为题进行了口语交际训练。
这节课的习作训练,是在口语交际的基础上,依然以“我的理想”为题进行。
请你们精心梳理各自的思路,认真构思,组织语言,细心拟稿,进行有条理、有情感的书面表达。
相信大家一定能写出一篇篇优秀的佳作。
二 认真构思
引导学生回忆口语交际的过程,梳理各自的思路,组织语言,认真构思,在头脑中形成一个初步的习作设想。
老师启发:
为了大家能更有条理地进行书面表达,老师请你们先列出自己习作的简单提纲。
之后我们分组交流,具体说一说你打算怎么写,为什么这么写。
同学之间要提出合理意见与建议,互相帮助,互相借鉴。
三 交流构思
引导学生针对“我的理想是什么”“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”这三个方面的内容,在小组中进行交流。
谈谈各自的习作设想与结构提纲,老师巡视参与各小组的讨论,给予及时的指导与纠正,并让其他同学得到借鉴。
重点要启发学生运用前后照应的写法进行写作,使学生的初步设想更加完善。
四 书写草稿
在学生充分交流的基础上,在老师适时的引导提示下,让学生明确自己的习作内容,确定自己的习作结构,并独立书写习作草稿。
(以上用两课时完成)
五 全班评改
1.同桌评改。
2.全班评改。
让学生自告奋勇到台上朗读自己的作品,并试着说出自己的习作好在哪里,为什么好。
其他同学自由发表看法,提出中肯的建议,共同参与评议。
老师要针对有代表性的问题,提出具体的修改意见,使全班同学受到启发之后,让学生根据老师的意见再一次修改习作,培养学生认真修改的良好写作习惯。
六 抄写习作
在学生修改完成之后,再次细读自己的习作草稿,进行最后全面的检查与润色。
要特别注意写错的字、用错的词、写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
修改满意之后进行抄写。
口语交际
1.本单元口语交际的话题是“学会生存”。
通过对这个话题的口语表达训练,激发学生树立珍爱生命的思想,树立自我保护的意识,使学生学会生存,具备自我保护的本领。
2.在交际互动过程中,让学生独立思考、交流讨论,培养学生用列举事实的办法来表达自己的观点,使自己的观点更具有说服力。
锻炼学生倾听、应对的能力,增强学生口语表达的信心。
3.调动学生参与口语交际实践活动的积极性,引导学生联系本单元略读课文的内容,开启思路,充分准备,积极讨论,激发学生对口语交际的兴趣,全面提高学生口语交际的水平。
一课时。
一 激发兴趣,引出话题
同学们,本单元口语交际的话题是“学会生存”。
这四个字看似简单,可意义却非同一般。
我们回忆一下本单元略读课文中的鲁滨孙,他在那样严酷的现实面前,以顽强的毅力,战胜重重困难,成为一个英雄的象征!
虽然在我们现实生活中,这样的事情极为少见,但是生命只有一次,我们应该怎样对待生命呢?
当我们面临一些突发事件时,我们又应该怎样做呢?
今天,我们就围绕“学会生存”这一话题来进行交流。
二 针对实例,展开辩论
1.畅所欲言。
播放一段电视或报纸上有关青少年见义勇为的报道,让学生以此来发表自己的感受和看法。
之后老师将学生的观点归结成两大论点。
即正方:
称赞其做法;反方:
反对其做法。
让学生分成两大组讨论各组的观点,为本组的论点找到充足的论据。
老师巡视,参加各组讨论,适时点拨,激活学生的思维,激发学生的积极性。
2.展开辩论。
正方观点:
称赞他是小英雄。
反方观点:
鸡蛋不要碰石头。
由小组推举代表进行辩论。
在辩论过程中,学生要先认真倾听别人讲了什么,从中得到了哪些启发,再针对对方的言论,发表自己的看法,提出不同见解。
针对现场情况,其他同学可作适当补充,以应对对方的观点,锻炼和提高学生思维的敏捷性与条理性。
3.老师小结。
同学们说得很好!
当我们面临一些突发事件时,首先要冷静,不要慌乱,更不要鲁莽,要用自已掌握的知识去机智应对,要想办法让自己生存下来,这才是大家最明智的举动。
虽然当今社会呼吁大家见义勇为,这有助于弘扬社会风气,但是你们现在还是未成年人,还不具备与违法犯罪分子、突发事件、自然灾害等作直接对抗的能力,你们见义勇为的最终后果很可能是徒劳的,甚至会付出生命。
因此,经教育部批准,北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台,“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉,“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”“遇有侵害,敢于斗争,善于斗争,学会自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
所以,我们今天“学会生存”这一话题的讨论,就显得更加及时,更加必要。
它有助于大家树立自我保护的意识,使我们更加珍爱生命!
同学们,生命只有一次,学会生存,具备自我保护的本领,这是你们每个人都将面临的课题。
下面我们来交流一下,在我们身边都有可能遇到哪些危险?
又应该如何去面对呢?
三 围绕话题,组织交流
1.说一说在我们身边可能发生的意想不到的事情。
如被反锁家中、在公共场所与家人走散、游泳时腿突然抽筋、家中煤气突然泄露、抢劫、交通事故等,想一想应该怎么办。
2.讲一件自己经历的或了解到的自我保护的事情。
要把事情的起因、经过和结果讲清楚,说具体,还要谈一谈从中得到的收获或启示。
之后老师针对具体情况发表看法,对说得不好的地方予以指正。
借助交流讨论,培养学生用列举事实的方法表达自己的观点的能力。
3.老师帮助梳理,使学生积累一些自我保护的知识与生存本领。
老师小结:
通过刚才的交流,使我们明确了许多我们可能遇到的危险或灾害。
其中一方是自然带来的,如洪水、雷电、地震;另一方面是人为造成的,如受骗、抢劫、走失、交通事故等。
应对不同的危险或灾害,我们要采取不同的办法,不要慌张,冷静应对,先保护好自己,再想办法通知家人。
只有具备自我保护的本领,我们才能更好地生存。
以下是老师对几个要点的归纳总结:
(1)在家中的自我保护。
①防火。
及时关闭电源、煤气灶阀门,同时打开门窗,呼唤邻居、行人帮助灭火。
家里或近处有电话,应速拨119报警。
②防水。
知道家里水源的总开关在哪里,一旦发生跑水的情况,先把总开关关闭。
如果拧不动,要赶快请邻居帮忙。
③防煤气。
要知道预防煤气中毒的常识,会使用炉火和煤气灶的方法。
屋里要经常通风换气。
④防盗。
一人在家,把屋门、防盗门从里反锁,钥匙放在固定位置。
(2)在外边的自我保护。
①上学放学尽量走大路,少走僻静小路,并且最好和同学结伴而行。
②如遇坏人打劫,尽快避开,跑向人多的地方,同时大声呼救。
③如发现火灾、有人溺水等要大声喊人,不要自己去救火,不会游泳、不会救护,千万不能下水救人。
④不进网吧,不与网络聊天中的陌生人见面或留下联系方式等。
4.结束语。
同学们,通过这次口语交际活动,我们明白了,在现实生活中随时会有许多意想不到的事发生。
我们要多积累一些有关自我保护的知识,多掌握一些求生的技能,我们才能在遇到突发事件时不慌不乱,冷静应对。
只有具备了自我保护的本领,我们才能更好地生存。
让我们珍爱生命、善待生命吧!
习 作
1.在口语交际基础上,以“学会生存”为主题进行习作训练,进一步增强学生自我保护的意识,激发学生树立珍爱生命的思想。
2.在习作训练中,虽然两种习作的体裁不同,但主题是一样的,都是讲要“学会生存”,这一点尤其要让学生注意。
要引导学生重在联系自己的生活实际,避免表决心式的感想。
3.启发学生要将自己的真情实感表达出来,要让学生在精心构思、组织语言、充分拟稿的前提
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