六年级数学教案有趣的七巧板.docx
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六年级数学教案有趣的七巧板
有趣的七巧板
六年级数学教案
教学内容
:
教学目标:
1.通过七巧板的制作、拼摆等活动,进一步加深对平行、垂直及角等有关内容的认识,积累数学活动的经验。
2.能用适当的图形和语言表达自己的思考结果。
3.通过游戏活动,培养学生学习数学的兴趣,同时加深对图形的认识,充分发挥学生丰富的想像力。
课前准备:
一张边长为
12厘米的正方形纸板和一些水彩笔
教学过程:
(拿出一张碟片,一面放入主机并打开一面说)
老师:
我这儿有一张数学游戏光盘,叫“七宝奇谋”。
现在只要把狮子嘴里吐出的这
些几何图形拼成一个正方形,就能得到一颗蓝宝石。
你能完成这一个游戏吗?
(学生涌跃举手)
老师:
陈呤野,你来。
下面同学观察画面中狮子嘴里吐出的图形。
(用鼠标从狮子嘴里依次拿出一个个几何图形,并拼成一个正方形。
很快从井里跳出一
颗蓝宝石。
关闭光盘)
老师:
从画面上你看到了什么?
学生甲:
我看到狮子嘴里吐出了五块三角形,一块正方形和一块平行四边形。
学生乙:
五块三角形中有两块大的,一块中的,两块小的。
学生丙:
陈呤野把它们拼成正方形后,就得到了一颗蓝宝石。
(停顿片刻)
这些图形中,有很
多直角。
学生丁:
狮子嘴里吐出来的图形是我们小学里学过的七巧板。
(下面同学都说:
“对,是七巧板。
”)
老师:
同学们观察得都很仔细,那你对七巧板了解多少呢?
学生:
七巧板是我们祖先的一项卓越创造。
19世纪处,七巧板流传到西方,引起了人们广泛
的兴趣并迅速传播开来,被称为“东方魔板”。
在中国俗称它为“七巧图”,现在我们
叫它“七巧板”。
它可以拼出各种各样有趣的图案。
老师:
你说得很好,你是怎么知道的?
学生:
我预习后,找资料的。
(学生鼓掌鼓励)
老师:
今天我们就一起来学习“”。
板书课题:
老师:
利用这些,再加上我们丰富的想像能力,可以拼出一些有趣的图案。
可
我们没有七巧板,手上只有一块边长为
12cm的正方形纸板,怎么办?
学生:
刚才我观察陈吟野拼出的正方形,画出了一张草图,我们可以根据这个草图来自己做一
副七巧板。
(用实物投影仪,投影草图
)
老师:
观察这张草图,你发现了什么?
学生甲:
里面有我们熟悉的平面图形,直角三角形、正方形、平行四边形。
学生乙:
里面还有我们前面学过的垂直、平行、直角、锐角、钝角,还有线段。
学生丙:
里面还有中点。
老师:
在哪里?
(学生上来指出)
老师:
你观察得很仔细,还有吗?
学生丁:
里面有
45°的锐角,还有135°的钝角。
老师:
这张草图有这么多学过的内容,有哪位同学能上来指出?
(学生上来一一指出直角、锐角、钝角,平行、垂直的两条线段以及中点)
老师:
他找得对吗?
学生回答:
对!
(鼓掌加以鼓励)
老师:
如果我不让你上来指,你能说得清楚吗?
学生:
我们可以在图上加上字母。
老师:
很好。
同学们观察得很仔细,很认真,那你们会自己做一副七巧板吗?
我们以小组为单
位进行制作。
(学生以小组为单位坐在一起,讨论制作的过程,并制作成七巧板,有的组还涂上了颜色)
老师:
刚才有同学说,七巧板可以拼出各种有趣的图形,你行吗?
学生集体回答:
行!
老师:
那我们就来发挥自己的想像,以小组为单位进行拼图。
(学生以小组为单位开始活动)
老师:
把你们认为满意的作品贴到黑板上来,并给它起一个名字,我们今天预定展示
20个图
案。
学生:
老师,能否拼一些规则的图形?
老师:
可以。
(不断地有学生上来,很快就超出了20个)
老师:
20副图形已经展示出来了,我们现在进行评比,以小组为单位,选出3个你认为最好
的图案。
(各小组投票,评出
3个最佳作品:
郁金香、小狗、茶壶。
)
小鸟
茶壶
古人
溜冰
兔子
袋鼠
鹅
跑步的人
舞者
小猫
喝茶的人
仕女
烛台
房子
郁金香
三角形
帆船
老鹰
马
小狗
(鼓掌)
老师:
今天你们学到了什么?
学生:
今天我们学习了,还复习了前面已学过的知识,如:
锐角、钝角、直角,
线段,还有两条直线的位置关系,垂直和平行,并且拼出了各种有趣的图案。
(学生鼓掌)
老师:
很好。
今天我们在活动中既复习了前面所学的知识,又展示了同学们丰富的想象能力、
明锐的观察能力,以后我们在生活中也要善于观察与思考。
今天的作业,利用七巧板中的
部分图案,你能拼一个三角形吗?
设计出各种不同的拼法?
反思:
教案评析
本节课运用了多媒体技术呈现“七巧板”,图声并茂的画面,对学生有较好的吸引力。
可由
于光盘无法处理,因此拼出正方形后,未能停留很久就消失了。
这就使得一些观察能力相对较弱的
同学,不能得到充分的时间思考,影响了他们的发展。
在本节课中,学生的自主探索得到了很好的发展,但由于学生间的差异较大,使得大于失一部分学生只能停留在模仿的阶段,去凑个热闹,而没有真正去思考,去把一些事物用数学的眼光去观察。
从“拼”“摆”中去寻找我们已经学过的知识。
在拼摆图案时,有的同学想像力丰富,能拼出各种各样有趣的图案,而有的同学动手能力较差,只是一味的在边上受别人的指使,使得自主探索、合作交流的学习方式,未能得到充分的体现。
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