七年级语文上.docx
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七年级语文上.docx
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七年级语文上
**县中学教案2012年月日周星期
课题
忆读书
教
学
目
标
知识目标
1.理解课文内容,把握文章的主要观点。
2.理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。
能力目标
采用座谈的形式,给学生更广阔的想象空间,培养学生的自主学习以及表达能力。
情感目标
培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
教学重点
理解文章的主要观点。
教学难点
了解文中提到的众多作品。
主要教法
教读法,“自主—合作—探究”法
教学媒体
录音机
教学过程
一、导入新课:
二、介绍作者
1.教师启发学生:
试着说出中国文学史上女作家的名字。
学生积极思考,回答问题。
2.教师结合课本的注解,通过课件简单介绍有关冰心的情况。
学生认真听记,初步了解冰心。
3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文
1.教师范读课文,要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2.学生自由朗读课文,遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3.学生快速阅读,了解文章大意。
(培养学生在最短时间内接受最大的信息量。
)
四、初步感知课文
1.教师引导学生提出疑难问题,并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题,然后交流回答。
参考问题:
1).“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”是什么意思?
(前者说刘关张在桃园结拜;后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功)
2).“分久必合”的意思是什么?
(这是指三国鼎立几十年后,魏国最终统一了三国。
)
2.教师引导学生理解文章的主旨,采用自由抢答问题的形式,也可以小组为单位,优胜组给予表扬。
问题设计如下:
1)在这篇文章里冰心想说什么?
2)读书有什么好处?
(提示:
书上有哪些句子是在说“读书好”呢?
)
3)全文哪些句段是写“多读书”的?
(见文中批注)
4)全文哪些句段是写“读好书”的?
(见文中批注)
学生思考、回答问题。
教师归纳后明确:
1)“读书好,多读书,读好书”。
2)读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。
3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解,思考,探究:
本文结构上有什么特点?
如果让你给课文分层次,怎样分比较好?
说说你的理由?
学生思考,交流,教师巡视指导,最后指名学生发言,大家共同议论。
注意:
学生对分段的出发点不一,分法也不一,只要理由充分,思路正确,教师应该予以肯定。
教师的分法供学生参考。
(见板书设计)
五、整体把握全文主旨,深入理解作者写作意图和写作特点。
1.教师由学生刚才的交流进行总结,导入提问:
作者写这篇文章的目的(意图)是什么?
学生讨论,交流,指名学生回答,其他同学补充。
教师明确:
作者以自己的经历谈“读书好,多读书,读好书”,告诉我们读书是人生最大的快乐,读书与我们的成长有许多好处,要认真读书。
2.教师就本文的语言启发提问:
关于读书,家长、老师平时也多次教导我们,你认为冰心的说法和家长、老师的说法,哪一个你更好接受?
学生自由讨论,交流。
言之有理即可。
教师引导学生注意揣摩、品味本文的语言。
(完成练习三,见课文批注)
归纳:
冰心的语言多以自己的亲身经历来说服别人,语言简洁亲切,如话家常,把道理寓于生动的叙述中,使人容易接受。
三、问题探究与拓展活动
教师引导学生就以下问题思考、探究:
1.你喜欢读什么样的书?
2.就你个人的体会而言,你认为读书有什么好处?
学生以小组为单位,交流发言。
各大组派代表或自由发言。
教师注意引导学生如何选择书,怎样读书?
六、教师引导学生制订读书计划
教师启发提问:
我们学习了冰心奶奶的读书心得,各位同学也交流了自己的体会,大家能不能结合自己的情况,制订一个本学期的读书计划呢?
七、小结及作业
课
后
反
思
教学成败得失及改进设想:
**县中学教案2012年月日周星期
课题
我的第一次文学尝试
教
学
目
标
知识目标
1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性,培养学生对文学的兴趣。
2.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。
3.了解马克·吐温作品,体会其诙谐幽默的语言风格。
能力目标
通过让学生自学课文,培养学生自主学习的能力,锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。
情感目标
培养学生对生活、文学的兴趣。
教学重点
把握课文结构特点,分析、概括课文内容。
教学难点
了解作品的语言风格,以及从语言中渗透出来的真情实感。
主要教法
预习法、讲解法,自主—合作—探究法
教学媒体
录音机
教学过程
一、导入新课:
马克·吐温,英文写作“Mark Twain”,原意是“两英寻”,领航员术语,即水深12英尺,航船可以顺利通过。
这是作者在密西西比河上当领航员时,常听测量水深的人喊这个词,后来便用它做了自己的笔名。
马克·吐温十二岁时父亲去世,他不得不外出谋生。
先是在一家报社的印刷所当学徒,后来又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者,因此他并未受过正式的学校教育,但是,丰富的社会经历和生活经验使他积累了众多的文学素材,为以后的文学创作奠定了深厚的基础。
马克·吐温一生创作了许多长篇小说和中、短篇小说,还有政论、杂文、游记等。
主要作品有《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。
马克·吐温,美国杰出的批判现实主义文学家,也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家,一直被推崇为“美国文坛巨子”。
今天,我们一起来学习马克·吐温的《我的第一次文学尝试》。
二、读文正音
1同桌或前后桌的两位学生为一组,互相听、读,诵读全文。
诵读要求与策略:
能准确、清晰地读文,注意积累词汇;指出对方朗读中的失误与不足。
2准确朗读下列词语。
伶俐 涉水 煞费苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文 言简意赅 戏谑 琐闻 乳臭未干趾高气扬 苛责 诽谤
三、简析释疑
1“叔父离家外出一周”,十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》,他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事?
产生了怎样的反响?
浏览要求与策略:
能在文中圈画与事件有关的词语,如时间,地点,人物及事件的起因、经过、结果等;并在此基础上概括事件内容。
明确:
课文记叙了四件事:
第一件:
撰写希金斯投河的报道。
第二件:
用恶作剧讽刺一家报纸的编辑。
第三件:
撰文嘲笑两位知名人士。
第四件:
给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
其中,第一、二、四件事是详写,写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容;第三件事是略写。
产生的反响:
它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上,不仅展示了作者的文学才华,而且使这期报纸销量大增,使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。
2细读课文,说说少年马克·吐温的哪些方面令你佩服,你最喜爱他的哪一点。
学生活动要求:
将课前预习和课上朗读的感受结合起来,形成自己的看法并备足理由。
教师辅助策略:
以学生为品析的主体,鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏,老师做好适时引导,准确评价,鼓励大胆的创见与质疑。
3马克·吐温的作品有着独特的语言风格,你认为本文在语言上最突出的特点是什么?
试举例说明。
教师辅助策略:
教师要做好铺垫、引导工作,肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识,可以用一些精彩语段辅助说明。
四、读文欣赏
学生活动要求:
阅读作品,初步领悟作品的内涵,从中获得对社会、人生的有益启示;
对作品中的形象,能说出自己的体验,激发对马克·吐温小说的研读兴趣。
(1)学生介绍自己了解的马克·吐温,说出阅读作品的真实感受(可读性、乐趣、困惑、疑问等)。
(2)教师介绍当初接触马克·吐温作品时的“心路历程”。
五、活动过程
1每组学生选派代表限时作口头研究汇报,全班同学为其评分。
2教师讲评班级研究成果。
六、布置作业
课
后
反
思
教学成败得失及改进设想:
**县中学教案2012年月日周星期
课题
山中避雨
教
学
目
标
知识目标
1.在不断的朗读中,整体感知课文;
2.引导学生理清记叙六要素,把握山中避雨全过程;
能力目标
引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线,进而弄清文章中心。
情感目标
引导学生理解“乐以教和”的主张,联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
教学重点
引导学生理清记叙六要素,把握山中避雨全过程。
教学难点
引导学生理解“乐以教和”的主张,联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
主要教法
“整体感知→自主探求→合作研讨→体验活动”四步教学法
教学媒体
录音机
教学过程
一、课前谈话,导入新课:
话题设置:
如果你和家里人或同学们作好了一切准备,兴致勃勃地到某个地方游玩,不料中途遇到天下大雨,你们不得不停留在某个地方,你的心情会怎样?
你会干些什么?
(学生们就这个问题发言交流)
教师总结,导入新课,板书课题。
二、走近作者:
教师课件展示有关“作者介绍”的图文(教师用书P35页)
三、整体感知:
学生自由朗读课文(或速读,或师生合作,分工读),要求学生边读边做到:
1.对不认识的字,不理解的词语进行圈点批注;
2.思考:
整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事?
请你概述山中避雨的全过程。
四、学生自主探究、合作研讨
(1):
1.学生边读(边听),边圈点批注,思考问题。
2.学生以同桌或小组为单位,就生字词提出来进行交流,相互帮助解答。
3.老师将有代表性问题写到黑板上,大家一同解决。
教师可以提出一些学生没有涉及到的问题,引导学生学会怎样发现问题、提出问题。
如:
第二段引用的诗句是谁的?
你能背会全诗吗?
4.讨论问题:
整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事?
请你概述山中避雨的全过程。
学生带着问题快速阅读有关文字,先同桌交流,再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言(也可以自愿举手发言),其他学生补充。
五、学生自主探究、合作研讨
(2):
课件展示问题:
在山中避雨的整个过程中,作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化?
每一次变化的原因是什么?
学生带着问题快速阅读有关文字,先同桌交流,再小组交流。
学生按男女生各推荐一名代表发言(也可以自愿举手发言),其他学生补充。
最后教师总结(也可以让学生总结)。
六、设置情景,深入探究:
师生合作读选定的文段,感悟、体会文章中流露的思想感情。
学生边读边听边思考,探究以下问题:
1.作者说:
“有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味。
”联系上下文,说说你对这句话的了解。
2.作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较,想说明什么?
这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联?
学生以小组为单位探究,交流,然后派代表在全班发言。
教师注意加以引导。
最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述(有遗漏的大家共同补充)
七、体验活动:
教师导入:
音乐可以调节心绪、陶冶情操,还有助于拉近人与人之间的距离,使人们和谐相处。
好的音乐尤其如此。
八、教师小结本节课内容,重申文章主题,再引入到对学生进行思想教育。
九、布置作业:
1.抄写课后“字词积累”的词语,并用后三个词语造句。
2.你有没有和作者类似的经历?
如雨中登山、雨
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