小木偶的故事教学导案.docx

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小木偶的故事教学导案

小木偶的故事教学导案

【篇一：

小木偶的故事教学教案】

【知识与技能】⑴认识6个生字⑵理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中领会故事蕴含的道理。

⑶学习合理地续编故事。

【过程与方法】理解课文内容，在反复朗读中领会故事的道理

【情感态度价值观】领会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。

【教学重点、难点】领会故事蕴含的道理，读遍故事。

准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

【教学准备】搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。

【教学过程】

一、模拟表演，导入新课

⑴前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。

今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

看词语模拟表演：

得意洋洋、眉开眼笑、无精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉锁眼……

⑵你怎么对待这些表情？

你最喜欢哪种表情？

⑶小结：

是啊！

我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。

但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！

可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？

这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

⑴交流课前预习情况：

木偶是什么？

⑵自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

⑶检查初读情况。

⑴、出示词语，自读、指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡：

看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

⑴自读课文，思考：

小木偶身上发生了什么事？

读了课文以后，你了解了什么？

有什么感受？

小组讨论。

⑵全班交流。

相机板书：

只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

⑶重点指导：

课文最后一句“笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”你领会到了什么？

（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。

）

四、角色体验，练习对话。

⑴创设情景，练习对话。

⑴、大家读了这个故事，感受都很深。

我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？

⑵、了解配音工作要求：

台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。

⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？

他们说了些什么？

做了些什么？

默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，领会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

⑸、重点指导小木偶的语言：

因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。

唉！

好可怜的小木偶呀！

假如你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

口头完成练习：

假设小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？

请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！

”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。

”小木偶抬起头，（）地答复。

“脑袋很疼。

”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。

”小木偶（）地说。

⑵合作表演，集体交流。

⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。

⑵、观众评议，推选优秀演员。

五、放飞想象，延伸拓展。

⑴假设你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

假设小木偶来到你身边你还想对他说点什么？

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：

笑很重要，但只会笑是远远不够的。

（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

⑵齐读最后一句话。

联络生活实际谈谈你对这句话的理解。

⑶小结：

在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的。

谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。

但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些快乐的事以外，还有一些伤心的事。

酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

⑷拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？

请大家继续写故事。

既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

【篇二：

《小木偶的故事》教学导案】

教学目的：

⑴认识6个生字，了解课文内容。

⑵自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中领会故事蕴含的道理。

⑶让每一个学生在通过合作学习、总结报告展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜

悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

⑷通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重、难点：

领会小木偶的内心活动。

教学过程：

一、提出学习目的

⑴谈话导入，引出课习题

同学们，生活中笑是很重要的，笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑的重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们学完《小木偶的故事》（板书课习题）也许你对笑会有新的理解。

⑵提出学习目的

①把课文读通读顺。

带拼音的字词和难懂句子多读几遍。

②在小木偶身上发生了一件什么事？

③联络生活实际，说说自己对课文最后一段话的领会。

④有感情地朗读课文。

⑤能结合对课文的理解，进行个性创作。

二、展示学习成果

要求：

⑴小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

⑵别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

⑴这节课，我学会了拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖等词语，明白了拽住、魔杖的意思。

⑵我会用可怜、拽住等词语说一句话。

⑶我会流利的朗读课文。

⑷我会解答（课后思考习题、每课一练的习题目）。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

⑴了解课文的主要内容。

我知道这篇文章，是老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被疑心；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。

⑵学生从重点词句中领会情感。

生1：

可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。

生2：

我认为小红狐读的不错。

她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。

生3：

我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。

生4：

“老木匠说得没错，笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”

因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。

生5：

我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。

⑶学生展示朗读能力。

生1：

一只小红狐跑过来，很亲热地说：

“嗨！

小木偶！

你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？

就背一下。

我想看看这种红和我的毛色是不是相配。

”应该这样读，才能读出小红狐的关心。

生2：

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！

”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

应该这样读，才能读出老婆婆很生气。

……

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

⑴小组朗读课文的一段话。

⑵小组展示自己仿写的一段话。

⑶小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

⑷小组展示续写或扩写的内容。

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突（适时进行）

⑴在小木偶的身上发生了一件什么事？

⑵为什么在生活中，只有笑是远远不过的？

（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

四、知识拓展延伸

组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。

续编《小木偶故事》。

【篇三：

《小木偶的故事》教学教案】

教材解读：

这篇童话以“笑”为线索展开故事情节：

老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被疑心；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。

童话构思巧妙，让读者在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真理。

在生活中，笑是很重要的，不会笑就无法体验生活的快乐。

但生活是复杂的，不同的事情引起不一样的情感态度，需要我们用不同的方式去体验生活，面对生活。

设计理念：

阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析替代学生的阅读实践。

根据本课拟人体童话的特点，参考《课标》中阐述的本学段的总体目的与要求，再结合单元教学目的。

本课教学应抓住文中人物的语言，以对话朗读为训练重点。

“读”既要贯穿始终，却又不是机械反复。

每一次“读”形式上要有变化，功能也要不断地变化：

初读，认读字词；再读，整体感知；三读，角色体验；四读，感悟道理。

反复诵读，由浅人深，从不同的角度、不同的层面，唤起学生吸收语言的兴趣，促使学生领悟思想的精华。

指导时，朗读的语气应因不同的语境而变化。

让学生充分地、自由地、有个性地进行朗读。

通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主领会出小木偶在受冤枉、遭误解、被疑心时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的现实生活的道理。

同时在加强语言的积累与训练，懂得用不同的词语来表达不一样的感情。

教学目的：

⑴认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字（next88）。

⑵理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

⑶在反复的朗读当中领会故事蕴含的道理。

⑷能较合理地续编故事。

课前准备：

学生：

⑴做好课前预习作业，对喜欢的语句进行反复朗读，提出质颖。

⑵搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶

教师：

对学生的预习作业进行批改，整理作业中出现的问习题，对学生质疑进行归纳。

课时安排：

1课时。

教学过程

一、语言训练，导入新课

1．出示表示各种不同情绪的图片，如：

喜，怒，哀，乐。

看着这些图，你想到了哪些词来形容它。

得意洋洋、眉开眼笑、无精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉锁眼……

2．师生自由畅谈：

你怎么对待这些情绪？

你最喜欢哪种表情？

3．小结：

是啊！

我们每个人都有丰富的表情，我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！

可是，要是只会笑，那可是远远不够的。

这节课，让我们一同走进《小木偶的故事》，看看在小木偶的身上都发生了什么？

［设计意图］

出示一组描写表情的词语，让学生看着图片，理解人的表情的丰富多彩，调动学生常日的积累进行表达，语文课切不可得意忘言，这样的引入更有语文味。

激发学生发表自己对各种表情的看法，从而引入对新课文的兴趣，使学生走进文本。

二、初读课文，学习字词

1．交流课前预习情况：

⑴我会认识哪些生字，哪些生字需要我们注意？

教师应根据课前搜集到的学生预习的问习题，进行生字教学。

⑵木偶是什么？

2．自由读文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3．检查初读情况。

（1）同桌互读，读后互评：

’生字字音是否读准，句子是否读得通顺。

（2）指名读课文：

你愿意把自己感受最深的段落读给大家听吗？

4．出示词语：

“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”。

（1）读一读，从文中找出这些词语，标记出来，当堂书写。

（2）小结：

这些词语都是描写人物表情和内心情感的。

［设计意图］

通过初读、检查和交流，让学生扫除生字词方面的“拦路虎”，通过书写让二类文生字教学显得更用扎实。

掌握学生在初读课文之后对故事的整体把握，并通过重点词语理解文中描写人物表情，为后面的学习奠定基础，同时，培养学生积累词语和运用词语的意识和习惯。

三、再读课文，整体感知

1．再读课文，思考：

小木偶身上发生了哪地事？

出示：

课前归纳的学生问习题

2．读后小组交流：

读了课文后，你了解了些什么，你能解决同学们提出的哪些问习题。

3．全班交流：

（1）教师根据学生对课文内容的把握，相机板书：

受冤枉，遭误解，被疑心，得帮助

（2）交流，解答课前预习中出现的问习题，要求在文中找出答复问习题的依据，做到说话有理有据。

［设计意图］

阅读教学中应充分让学生进行自主，合作学习。

根据“先学后教”这一铁律，掌握学生学习情况，在教学中放到有得放矢。

充分的交流，讨论既培养了学生的白话交际能力又在交流中对课文内容有更深的理解。

四、感悟角色，个化阅读

1．创设情境，分角色朗读

（1）分角色朗读。

这个童话故事中有哪些人物？

他们说了一些什么呢？

默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”。

领会老木匠的慈祥和蔼良，小木偶的天真和痛苦以及小红狐的狡猾，熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心，小女巫的乐于助人等。

（3）小组分角色朗读。

2．角色体验，个性朗读

（1）带着笑嘻嘻的表情读三个句子：

“那是我的，我的，我的！

”“脑袋疼”“脑袋很疼”

带着这样的表情读，你有什么感受？

（2）现在的你愿意用什么样不同的表情，带着什么样的心情来读这三句话。

（3）鼓励学生用不同的朗读来表达自己的情绪。

［设计意图］

阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析替代学生的阅读实践。

读是一种情绪的表达，从而培养学生通过不同的读的方式来表达自己，使学生更融入故事的角色，感悟角色。

过渡：

因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。

出示练习：

假设小木偶拥有人类所有表情，那会是怎样的呢？

请在括号里给小木偶换上体现真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！

”小木偶（）尖叫。

“脑袋疼。

”小木偶抬起头，（）地答复。

“脑袋很疼。

”小木偶（）的表情。

“是，而且越来越疼了。

”小木偶（）地说。

［设计意图］

在充分自读、小组分角色读、个性化朗读的基础上，进行笔头训练，走进文本，走进人物内心，激发学生平常的积累并加以运用，学会用适当的语言进行准确的表达。

（4）联络生活实际，说说你对最后一段的理解与感悟。

小结：

在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的。

谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。

但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些快乐的事之外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的牛活。

五、放飞想象，拓展阅读

1．后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？

请续写故事。

既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

2．拓展阅读《我不是一段普通的木头》

［设计意图］

通过拓展阅读，学生走进小木偶的内心世界，更激发学生天马行空的想象，自然也会产生了“写”的欲望。

这一续写环节，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。

［板书设计］

受冤枉

遭误解笑——是很重要的

被疑心只会笑——是远远不够的

得帮助

【篇四：

小木偶的故事教学教案】

教学目的：

⑴认识5个生字。

⑵有感情地朗读课文，并在反复的朗读中领会故事蕴含的道理。

⑶理解课文内容，领会小木偶的内心活动。

⑷能够较合理地续编故事。

教学重难点：

⑴领会故事蕴含的道理，续编故事。

⑵准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

课时：

1课时

教学过程：

一．师生对话，导入新课。

⑴教师出示词语：

得意洋洋、眉开眼笑、无精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉锁眼……

⑵我们一起来读一读这些词语。

在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜欢哪种表情？

为什么？

你为什么不喜欢这些表情？

⑶小结：

是啊！

我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。

但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！

可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？

这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。

（板书课习题）

二．初读课文，整体感知。

1我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问习题？

谁说一下？

⑵我们先来解决第一个问习题，《小木偶的故事》主要讲了什么内容？

⑶检查初读情况。

谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容？

（指名学生说，其他学生补充）

老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。

⑷课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描写表情的词语画出来。

（1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。

并联络上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。

（2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。

（3）小结：

这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。

也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。

三．角色体验，品读感悟。

过渡：

因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。

哎！

好可怜的小木偶呀！

课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。

⑴小组交流。

⑵全班交流。

四．交流反应，深入理解。

⑴齐读课文的最后一段话。

⑵你领会到了什么？

（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。

）

五．教师小结。

同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？

教师小结：

在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的。

谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。

但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些快乐的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。

板书：

喜怒哀乐——生活！

六．拓展训练：

拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？

请你继续往下编这个故事。

先小组讨论一下，你打算怎么编。

板书设计：

小木偶的故事

笑嘻嘻————快乐？

喜怒哀乐————生活！

【篇五：

《小木偶的故事》教学教案】

教学目的：

⑴认识6个生字，了解课文内容。

⑵自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中领会故事蕴含的道理。

⑶让每一个学生在通过合作学习、总结报告展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜

悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

⑷通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重、难点：

领会小木偶的内心活动。

教学过程：

一、提出学习目的

⑴谈话导入，引出课习题

同学们，生活中笑是很重要的，笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑的重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们学完《小木偶的故事》（板书课习题）也许你对笑会有新的理解。

⑵提出学习目的

①把课文读通读顺。

带拼音的字词和难懂句子多读几遍。

②在小木偶身上发生了一件什么事？

③联络生活实际，说说自己对课文最后一段话的领会。

④有感情地朗读课文。

⑤能结合对课文的理解，进行个性创作。

二、展示学习成果

要求：

⑴小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

⑵别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

⑴这节课，我学会了拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖等词语，明白了拽住、魔杖的意思。

⑵我会用可怜、拽住等词语说一句话。

⑶我会流利的朗读课文。

⑷我会解答（课后思考习题、每课一练的习题目）。

（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

⑴了解课文的主要内容。

我知道这篇文章，是老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被疑心；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。

⑵学生从重点词句中领会情感。

生1：

可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。

生2：

我认为小红狐读的不错。

她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。

生3：

我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。

生4：

“老木匠说得没错，笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”

因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。

生5：

我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。

⑶学生展示朗读能力。

生1：

一只小红狐跑过来，很亲热地说：

“嗨！

小木偶！

你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？

就背一下。

我想看看这种红和我的毛色是不是相配。

”应该这样读，才能读出小红狐的关心。

生2：

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！

”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

应该这样读，才能读出老婆婆很生气。

……

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

⑴小组朗读课文的一段话。

⑵小组展示自己仿写的一段话。

⑶小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

⑷小组展示续写或扩写的内容。

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突（适时进行）

⑴在小木偶的身上发生了一件什么事？

⑵为什么在生活中，只有笑是远远不过的？

（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

四、知识拓展延伸

组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。

续编《小木偶故事》。

【篇六：

《小木偶的故事》教学教案】

设计理念：

阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析替代学生的阅读实践。

根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主领会出小木偶在受冤枉、遭误解、被疑心时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。

教学目的：

⑴理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中领会故事蕴含的道理。

⑵学习合理地续编故事。

教学过程：

一、模拟表演，导入新课

⑴前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。

今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

看词语模拟表演：

得意洋洋、眉开眼笑、无精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉锁眼……

⑵你怎么对待这些表情？

你最喜欢哪种表情？

⑶小结：

是啊！

我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。

但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！

可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？

这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

⑴交流课前预习情况：

木偶是什么？

⑵自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

⑶检查初读情况。

⑴、出示词语，自读、指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡：

看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

⑴自读课文，思考：

小木偶身上发生了什么事？

读了课文以后，你了解了什么？

有什么感受？

小组讨论。

⑵全班交流。

相机板书：

只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

⑶重点指导：

课文最后一句“笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”你领会到了什么？

（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。

）

四、角色体验，练习对话。

⑴创设情景，练习对话。

⑴、大家读了这个故事，感受都很深。

我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？

⑵、了解配音工作要求：

台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。

⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？

他们说了些什么？

做了些什么？

默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，领会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心