小学语文优秀教案《小鹿的玫瑰花》教学设计与反思.docx
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小学语文优秀教案《小鹿的玫瑰花》教学设计与反思
小学语文优秀教案《小鹿的玫瑰花》教学设计与反思
1、会认8个生字,会写“弟、谢”12个生字,积累课后“我会读”中的词句,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯;2、能正确、流利、有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽;3、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文,表演课文。
l过程方法1、通过自主识记、同学交流、游戏巩固等多种形式,在语言环境中掌握生字新词的音、形、义;2、创设情境,通过对课文重难点语句的质疑解疑读懂课文;3、拓展文本,引导想象、分角色朗读、演一演,体会小鹿的心情,与文本产生心灵的共鸣。
l情感态度价值观通过理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能获得快乐。
教学重点与难点:
1、重点:
会认8个生字,会写12个生字,朗读课文。
2、难点:
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽,从而认识到为别人创造幸福,自己从中也能获得快乐。
教学方法与手段:
方法:
本课是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事,教学时以读为主线,贯穿于整个教学过程。
读的层次,从读准字音,读通句子到读中理解,读中感悟,环环紧扣,步步深入。
读的形式,根据学生的实际,根据课文的特点,根据教学目标,分别采取了自由读,轮读,范读,引读,分角色读等,使学生一直处在积极的思维状态之中。
就课文内容,由浅入深,由表及里,明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐,达到了本课主要的一个教学目标,提高了朗读能力,积累了语言。
手段:
低年级的孩子活泼好动,颜色、声音、动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。
教学中利用多媒体课件创设新奇有趣的学习情景,不仅能激发学生识字的兴趣,全身心地投入到识字教学的过程中,还能在不知不觉中走进课文情境,激活学生的思维。
使用教材的构想:
这是一篇引人深思的童话故事,语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。
我在教学时从文本中鹿弟弟的两句话入手,抓住小鹿由憧憬到失望,由惋惜到高兴的心情变化,引导学生换位思考,移情体验,激发学生积极主动地提出问题,激发学生的探究欲望,培养学生的质疑能力。
努力创设快乐的学习氛围,引导学生在读中感悟课文内容,想象课文情景,品味语言魅力,从而激发学生情感,开阔学生思维。
使学生乐于亲近文本,乐于阅读,喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。
同时学生把自己在生活中留心观察到的,巧妙地用书中句式表达出来,学生在仿照中掌握了写的方法,知道了该如何写。
教学流程:
第一课时一、创设情境、导入新课1、同学们看,老师带来一份什么礼物?
(出示玫瑰花)多美的花啊,闻闻吧!
2、(师板书带音节的生字:
玫瑰)把板书上的“瑰”变为轻声,问:
你有什么发现?
(当“玫瑰”组成词语时,“瑰”变为轻声。
)指读词语,读准字音。
3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰,你发现了什么?
(学生从字形上说说两个字的联系与区别。
)在古代汉字中“王”表示美玉,代表珍贵的东西,玫瑰花象征着美丽,蕴含着美好的祝愿,让我们美美地读一读词语。
4、揭题:
春天到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰,想邀请我们一同去欣赏呢。
(把课题补充完整)【设计意图:
通过观赏图片,给学生以感性的认识,激发学习兴趣。
在谈话中自然渗透生字音、形、意的教学,体现随文识字的理念。
】二、初读课文,识记生字,整体感知1、请小朋友自由读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。
2、读完后和同桌交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。
3、全班重点交流学生难认的生字(出示多媒体课件)。
骨,讲解“骨”字形的含义,读准“骨”的两个读音。
花骨朵,你见过花骨朵吗?
什么样?
(出示花骨朵实物)终于,练习说话。
瘸、拐,理解词语“一瘸一拐”。
惋惜,观察字形,发现了什么?
儿歌区别“碗”“惋”黄莺,指读,看黄莺图片,聆听鸟儿的鸣叫声。
4、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。
【设计意图:
二年级下学期,学生已经能独立识字,所以渗透识字方法是学习重点。
在语言环境中巩固生字,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。
】5、开展读课文比赛,看谁读得准确、通顺。
【设计意图:
给学生自由选择的权利和朗读的时空,关注不同学生的个性差异和学习需求,有效激发学生参与读书的欲望。
】6、感知课文内容:
读了课文,你知道了什么?
7、出示鹿弟弟说的两句话,学生质疑:
读了鹿弟弟的话你有什么问题?
学生质疑:
为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?
【设计意图:
在学生对课文已有感知的基础上,抓住重点句提出疑问,不仅理清文章的思路,还为学习下文做好铺垫。
】三、学习课文,重点体会为什么说玫瑰花白栽了。
1、默读课文,思考:
为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了?
你从课文的哪里知道的?
2、重点体会:
(1)他常常去松土、浇水。
从“常常”你知道了什么?
想象:
清新而又迷人的春天到了,小鹿是怎样种玫瑰的?
指导朗读1自然段,读出小鹿对玫瑰花的喜欢,小鹿种玫瑰的辛劳。
⑵(出示玫瑰花骨朵图片)玫瑰枝头长出了许多花骨朵,让我们和小鹿一起数,1、2、3……总共有三十二个,此时此刻小鹿心里正在想什么?
(指导学生个性化的朗读)一份汗水,一份收获,让我们高兴地读读这两段话,体会小鹿的喜悦!
看着32个花骨朵,小鹿心里有了无限的企盼,带着这份憧憬读一读。
【设计意图:
从“常常”一词和“数花骨朵”这件事,加上孩子们充分想象说话,孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度,及玫瑰花开的无限向往和急切盼望!
】3、(多媒体课件演示玫瑰花的长大过程)练习用“渐渐地”说话。
4、引读第3自然段:
边读边引导想象:
(1)小鹿静静地躺在床上养病的那段日子,想的最多的会是什么?
(2)一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地往门外走时,心里盼望的是什么?
(3)呀!
门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了,他怎么想的?
心情怎样?
【设计意图:
在课文的空白处,利用“移情”策略,引导学生设身处地进行角色体验,既丰富了内心情感,又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
】5、抓住重点词语指导学生读出自己感受,体会小鹿焦急、失望的心情。
6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”(板书:
白栽)指导朗读:
带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。
7、同学们,栽了花,自己却没有看到,真是----白栽了。
生活中像这样的说法很多,刚洗干净的衣服掉在地上了,叫---白洗。
还有什么吗?
(白等、白走、白跑……)四、出示生字,指导书写。
1、点击课件:
弟、哥、骨、抽、拐、躺、终、静、躺认读生字,口头组词。
2、引导学生观察:
你有什么发现?
第一行:
上下结构第二行:
左右结构,左窄右宽3、你觉得哪个字最难写,或者最容易写错,需要提醒小伙伴注意的。
4、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:
如烧──浇、躲──躺、油——抽、打——拐等。
“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖;“浇”字的上面不要加点。
“躺”字“身”的变化。
5、学生书写,教师巡视指导。
6、展示台:
个人自评最满意的字,同桌互评最满意的字,小组评选“写字能手”,全班展示自己的作业。
【设计意图:
引导学生主动发现生字书写的规律,并提供展示平台,让学生初步感受汉字的形体美,培养良好的写字习惯。
】五、总结:
看板书后来鹿弟弟为什么由“惋惜”变成“高兴”了呢,我们下节课再来学习。
第二课时一、复习生字,导入新课。
1、游戏“玫瑰花开”复习本课的生字新词。
2、朗读句子。
小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
”二、学习课文,重点体会为什么鹿弟弟说玫瑰花没白栽。
1、鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
默读课文5~8自然段。
2、四人小组讨论。
3、集体汇报交流,重点指导学生想象说话。
(1)黄莺飞来了,小黄莺,你会怎样地对小鹿说呢?
你为什么见到玫瑰就想唱歌呀?
(2)微风吹来了,当你的玫瑰香风吹过森林每一个角落,大家是怎么说的?
(3)听了黄莺和微风的话,很多小伙伴也赶来了。
有谁?
会对小鹿说什么呢?
创设情境,说话练习。
蝴蝶飞来了,她说:
“_______________”。
蜜蜂飞来了,她说:
“_______________”。
一个小姑娘跑来了,她说:
“_______________”。
()来了,她说:
“_______________”。
(4)小鹿,听了大家的话,此时你心里怎么想的?
心情怎么样?
小结:
原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根、发芽了。
能给别人带来快乐,小鹿也感到了快乐。
4、刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴,一起高兴地读读鹿弟弟的话。
(板书:
没有白栽)【设计意图:
创设情景,拓展文本,引导想象,利于突破教学重点,使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因,提升了文本的社会价值,同时情感也得到了熏陶。
】5、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰,我们就来写一个“谢”字来送给他好吗?
观察“谢”,指导书写。
6、再学着身边的榜样,写一写和“谢”结构相似的“渐、微”,写好后比一比,有没有进步。
【设计意图:
引导观察并指导书写左中右结构的字,发现规律,形成能力。
】三、拓展延伸升华情感1、学到这里,你怎么想的?
2、师总结:
小鹿的玫瑰没有白栽,它的玫瑰给大家带来了美丽,芳香,快乐,带来了很多很多美好的东西,这就叫做“赠人玫瑰,手有余香”,为别人创造美好幸福,自己也同样得到快乐,幸福。
(板书:
快乐)其实我们身边每天每时每刻都在发生这样的事情,只要我们细心体会,都会感受到别人带给我们的快乐,同时也能感受到自己给别人带来快乐时自己的幸福!
【设计意图:
进一步升华感情,加深情感体验,把“让别人快乐,自己更快乐”的思想带到生活中去,引导学生做一个无私奉献的人。
】四、回归整体,角色表演1、四人小组分角色朗读课文5~8节。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言。
(可以适当展开想象,进行创造性的表演)教师巡视,相机进行指导。
3、小组展示分角色表演,大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
【设计意图:
表演是深读课文,感受语言,提高阅读的手段。
在兴趣盎然中获得感悟,受到熏陶,培养了学生的合作能力。
】五、目标检测1、读课文后填一填。
(1)一只()飞来,说:
“小鹿,我()你家那些红玫瑰,可()了!
一阵()吹来,说:
“我()你家的玫瑰花,可()了!
鹿弟弟也()地笑了,说:
“看来你的玫瑰花没有()!
(2)因为(),小鹿的玫瑰花没有白栽。
2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢?
他们会对小鹿说些什么呢?
展开想象,写一写。
六、作业设计一星级:
认读生字、词语。
二星级:
用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练习说话。
三星级:
回家之后,做一件让别人快乐而自己更快乐的事情,在下周的口语交际课中我们共同交流,共同分享彼此的快乐。
【板书设计】小鹿的玫瑰花没有白栽快乐谢在教学这篇文章的时候,我理出了最主要的问题:
小鹿为什么说玫瑰花没有白栽?
这个问题直指中心,理解了这个问题,也就参透了作者的本意。
抓住“惋惜”这个词语,让小朋友们体会为什么惋惜?
从而回到课文中寻找小鹿为种玫瑰花付出的辛劳,进而体会小鹿心中对32朵玫瑰花的向往。
以此抽丝剥茧带出了整节课的教学。
这种做法很有意思,每篇文章总有一个词来当作本文的“眼”,寻找到这个最关键的点,深入理解便不再有困难。
最能够激活学生的环节常常是想象和拓展。
32朵玫瑰花开了,小鹿却生病了,我请小朋友们去想象32朵玫瑰花盛开的情景,想象花坛给森林里的小伙伴带来了什么样的感受。
大家兴致勃勃地讨论。
想象到蜜蜂在花丛中采蜜,有的想象到蝴蝶在花丛中翩翩起舞,黄莺在枝头歌唱,小白兔蹦蹦跳跳跑来闻花香……情感到处,语言也自然美极了。
我们从文中的“他常常去松土、浇水。
”和“小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟非常喜爱玫瑰,特别想看到玫瑰开花。
即使小鹿躺在床上,他也一定非常急切地想知道玫瑰花的情况,会经常询问鹿弟弟。
所以在学习本文中,学生提出了疑问:
“鹿弟弟为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息,让小鹿哥哥高兴呢?
”“鹿弟弟为什么不摘几朵玫瑰花插在花瓶里让哥哥看看呢?
”“鹿弟弟为什么不找几个同伴抬着他出来看看?
”……面对学生的这些提问,我十分尴尬。
显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了,反而削弱了文章的感染力。
假如没有“鹿弟弟”这个角色,一点都不会使文章失去原有的意韵。
所以我引导孩子给编辑叔叔写封信。
看来,我们的教材还应多从孩子的眼睛出发,多考虑孩子的观点,才能更完美!
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