五年级上北师大第11讲变化教师版.docx
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五年级上北师大第11讲变化教师版
1.启发学生自由地想象,培养学生的创新思维能力。
2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。
3.培养学生善于观察、善于发现的能力。
内容
基本要求
略高要求
较高要求
习作指导
展开想象挖掘素材
结构合理、中心突出
文章要蕴含对故乡深厚的感情
积累古诗
会背诵
能够默写下来
能够体会诗中蕴含的感情。
【课前热身】
表示变化快的词语、成语:
看书快:
一目十行吃饭快:
狼吞虎咽
走路快:
风驰电掣日行千里:
一日千里
水流快:
一泻千里变化快:
天翻地覆日新月异
办事快:
雷厉风行写字画画快:
一挥而就
时间流逝快:
一日三秋岁月如梭
看书快:
一目十行水流快:
一泻千里
吃饭快:
狼吞虎咽变化快:
日新月异
变化多端、变幻莫测、千变万化、瞬息万变、日新月异、转瞬即逝、变化真快、瞬息万变
稍纵即逝、日新月异、白驹过隙、白云苍狗、瞬息万变、日新月异、变化如神、日异月更
日异月殊、瞬息万变、日新月异、千变万化、变化如神、日异月更、日异月殊、日新月异
白云苍狗、喜努无常、变换莫策、千变万化、瞬息万变
【分析】
同学们,在我们身边有很多变化极快的东西,不知道大家有没有注意到呢?
下面我们一起来找一找。
门前的小草,绿了又黄,黄了又绿,大自然的风景每天都是新的;我们在慢慢长大,父母却渐渐老去;煤油灯成为古董,管道天然气进入厨房,电脑也挤进我们的生活,真诚和友谊被人们重新拾了起来,时尚的春风吹遍城市和乡村的每一个角落……
生活在今天的时代,我们都深切地体会了什么叫“突飞猛进”“万象更新”。
你愿意用自己的眼睛去观察这些变化,用自己的笔记录下这些变化,反映社会日新月异的前进步伐吗?
只要细心观察,你会发现,变化无时不有,无处不在。
在你的生活中,你都看到、感受到了哪些变化?
你有怎样的感悟和思考?
看一看:
几年来,我、我的用具、我的玩具有什么变化?
几年来,我家的房屋、我家的用品、我的家乡、我家的人有什么变化?
几年来,我们学校的校园、学校的设备设施、师长有什么变化?
……
写一写:
我自拟题目,写一写XX(如校园、家乡、朋友、亲人、电视、笔、住房……)的变化。
【写作指导】:
“变化”是个较宽的话题,可以写的东西很多,可以是对一件事的思考,可以是事物的变化,可以是写家乡的变迁,可以是人与人之间的关系……可记叙经历给人启迪,也可是编故事,展开想象……
1、话题作文不等于是作文的主题,主要与话题有关,可以选择一个角度确定一个主题。
2、开头要点明与话题“变化”相关的主题,以一点突破,切忌面面俱到;要议论,就要深入挖掘,阐述要透彻;要描写,就要生动、细致、形象。
例文阅读:
变了
前些天,妈妈在整理旧物的时候,从抽屈里翻出两张照片,出于好奇,我便仔细地端详起来。
这是两张截然不同的照片,一张是80年代拍的,另一张是2000年拍的,这两张照片拍的是一家的人,但衣着、面貌已改变了不少。
我先看的是80年代拍的照片,爷爷奶奶坐在正当中,他们瘦骨如柴,穿着一身有几个补丁的衣服。
照片是黑白的,可这些补丁却清晰可见。
坐在奶奶左边的是我妈妈,她抱着姐姐穿着一双布鞋;坐在爷爷右边的是我姑姑,也穿着一件旧布棉袄,一本正经的。
当小学教师的婶婶有些憔悴,脸上没有一丝笑意。
站在后排的则是我们家的男子军。
他们全是穿老式的中山装,特别是当临时工的叔叔,眼睛深深地陷进了眼眶里,头上还戴着一顶绿军帽,一脸严肃相。
站在旁边的还有我的小姑姑,她的衣服一点也不合身。
看到这一照片,我不禁大笑起来。
再看2000年拍的照片,这是彩照,色彩鲜艳,但人物更鲜艳。
最引人注目的是居于中间的爷爷奶奶。
爷爷身着一身西装,奶奶身穿一件咖啡色毛线衫,戴着一副眼镜,他们看起来精神饱满。
妈妈穿着一件羊毛衫,别提有多时髦了。
姑姑、婶婶们穿的都是鲜艳夺目的羊毛衫,虽然年龄变大了,模样却更年轻了,嘴边都挂着一丝掩藏不住的笑意。
后面一排还是我们家的男子汉。
他们都西装笔挺,领带也佩带的端端正正。
叔叔的眼睛炯炯有神,带着一副金丝边眼镜,显示出一副现代人的风度,他已是一家公司的正式工了。
照片上多了一个我,我穿着一件白色夹克,样子别提有多潇洒了。
照片变了,由黑白的变成了彩色的;衣着变了,由灰色变成五颜六色了;人精神面貌变了,由憔悴变成活力四射了。
从照片上看得出,这两张照片拍在两个截然不同的年代,但这两个年代只相差二十多年,从改革开放初期到现在,人民的生活水平和精神面貌发生了巨大的变化。
这不仅仅是我们一家的变化,我相信,在沭阳,在江苏,在中国,千家万户都有这样巨大的变化。
普普通通的两张照片,却真实地告诉我们,改革开放给人民带来多大的幸福。
我坚信,未来的中国将更兴旺发达。
作为当代的青少年学生,作为跨世纪的建设者,我们一定要努力学习早日成才,为2008年的奥运加油,为神州七即将升空而加油,为祖国的巨大的变化作出更大的贡献!
三代碗
程默
中秋节前,父亲准备再买一些餐具回来。
我告诉父母亲,我已经到商店替他们订好了,过几天就会送来。
记得小时候,我家吃饭用的是粗瓷大碗,灰质的瓷料,圆圆点点的小黑斑,足以显示出审美的缺乏和物质的贫苦。
一次来亲戚,我帮忙洗碗,一不小心滑下一个粗瓷大碗,摔在地上成了几瓣,妈妈刚好在旁,气得顺手在我屁股上来了一巴掌。
那时候,我真的不懂得这碗的重要性,不知道每一只粗瓷大碗都是父亲从微薄的工资中挤出来的。
那样的年代,或许人们根本没有考虑用的是什么样的碗,也不会考虑吃些什么。
他们只是希望能吃到些什么,希望自己能吃饱,希望自己的碗越大越好,能盛很多很多吃的。
三年前,我家买了第二代碗。
摆在桌上,大小适中,整洁光滑,碗外镶上了金线,
两个金色的娃娃栩栩如生,煞是可爱!
这批碗到家后,原先的粗瓷大碗就再也没有端上桌,它与明亮见影的桌子太不相称。
我不敢把它们扔了,害怕勤俭节约惯了的母亲生气。
我完全没有想到,倒是母亲偷偷地把那些粗瓷大碗收了起来,不知处理到什么地方去了。
我儿子偶尔不小心也会打碎碗,我就学着当年母亲那样凶神恶煞地扬起手来,母亲可舍不得了,说:
“大不了一只碗,有什么要紧的?
”边说边和小孙子躲到一旁快乐去了。
我可不轻易让他们这样蒙混过关:
“妈妈,你当年是怎样对我的……”母亲眼睛一瞪:
“亏你还是个教师,那个时候是什么年代?
现在是什么年代?
”是啊,现在是什么年代?
人们的生活水平提高了,生活的质量也不同于以往,饿肚子的年代一去不复返了。
人们的观念已经由吃饱的问题变为吃什么的问题,现在考虑的是如何吃得有营养,如何吃得科学!
中秋节那天,商家给我家送了预订的餐具,摆在桌上,着实让父母亲吓了一大跳。
这哪里是碗呀?
分明是一件件艺术品摆在眼前,那样的精致,那样的悦目,有的玲珑剔透,有的晶莹璀璨,有的似蓝天白云,有的似沧海孤帆……真的,奇妙的感觉无法用语言来描述。
一套白色餐具洁白细腻,如阳春白雪;一套淡黄色餐具如落日彩霞,余晖满天。
用象牙筷一敲,美妙的音乐从天而降,让母亲如痴如醉。
晚上,月亮升起来,饭菜端上桌,杯中斟上酒。
月光、灯光,浪漫的芳香弥漫整个院子。
月映着灯,灯映着杯,杯中又闪烁着月……父母亲笑得合不拢嘴,他们说,现在我们用的碗也讲究品位,讲究环保了!
【点评】本文记叙家中碗的三次变化,反映我家从贫苦到幸福生活的具大变化。
“以少见大”是本习作最大写作特点,碗的变化贯穿全文,文中又运用了对比手法,如我与母亲对碗的态度对比。
第二次对碗使用运用对话描写,第三次对碗的使用情境描写。
语言细致,形象生动。
学校的变化
2007年的暑假,我曾路过我们学校几次。
每次都发现有许多工人在操场上忙碌。
新学期开学的那一天,我怀着好奇的心情走进学校,想看一看我们学校在假期里都发生了什么事情。
一进校门,我就惊呆了。
原先教学楼所穿的蓝衣服被脱去了,取而代之的是鲜亮的桔黄色;绿茵茵的足球场,红彤彤的塑胶跑道,把原先那简陋的操场取代了;从食堂冒出的袅袅炊烟,使我倍感亲切;学校的最南边,栽满了活化石——银杏,像亭亭玉立的少女,观察着学校的变化。
当我漫步在操场上,心情格外愉悦,心胸格外开朗。
走进教学楼,看见一间间宽敞明亮的教室,雪白的地板,雪白的墙壁,是那样的肃静,使同学们能够安心在教室里学习。
我走遍全校,有了一个惊人的发现:
每一层的主题都不一样。
比如说,一层的主题是“中国风”,所以,一个个中国式的走廊,一排排中国式的书架,大厅的吊顶更是让人大吃一惊:
一副巨型的象棋盘倒挂在我们的头顶上。
二层的主题是“奥运情”;三层的主题是“观世界”;四层的主题是“爱学校”,每一层的主题我想都是老师们精心设计的。
因此,从前那单调的校舍没有了,现在这样美丽的学校取代了它的位置。
学校的变化可真大呀!
我爱我的学校——花家地实验小学。
【具体指导】
指导学生写作手法的运用:
对比:
是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行对照比较的表现手法。
对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
写作中的对比手法,就是把事物、现象和过程中矛盾的双方,安置在一定条件下,使之集中在一个完整的艺术统一体中,形成相辅相成的比照和呼应关系。
运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。
举例:
这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立,给人极鲜明的形象和极强烈的感受。
例子
(1):
政之所兴,在顺民心;政之所废,在逆民心。
《管子.牧民篇》
例子
(2):
亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;……亲小人,远贤臣,此後汉所以倾颓也。
《》
例子(3):
虚心使人进步,骄傲使人落后。
例子(4):
有缺点的战士终究是战士,……
……完美的苍蝇终究不过是苍蝇。
五种表达方式:
(1)抒情。
抒情就是抒发和表现作者的感情。
它是抒情文体中的主要表达方式,在一般的文学作品和记叙文中,也常常把它作为重要的辅助表达手段。
(2)描写。
描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来,再现给读者的一种表达方式。
它是记叙文,特别是文学创作中的主要表达方式之一。
(3)说明。
说明是用简明扼要的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。
(4)议论。
议论就是作者对某个议论对象发表见解,以表明自己的观点和态度。
它的作用在于使文章鲜明、深刻,具有较强的哲理性和理论深度。
(5)记叙。
记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式,它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
表达方法:
①表达方法分为叙述、描写、说明、抒情、议论的表达方法的分类解释;
②一篇文章可以以一种表达方法为主,兼用其它表达方法;
③现在流行的话题作文的要求里也有相关表述——可任选一种表达方法为主并综合运用其它各种表达方法。
综合起来,“表达方法”应当为在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。
教学参考
教师在讲解完这部分内容之后,告诉学生一片好的文章必须有叙事,并且有一定的议论和抒情,例文中有体现。
指导学生写作文的顺序:
写记叙文,要有个顺序。
先写什么,后写什么再写什么,只有安排得恰当,才能叙述得条理清楚。
记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。
顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法,一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
采用这种方法,能使文章的层次同事件发展的过程基本一致,容易把事件记叙得有头有尾,脉络清晰。
顺叙的方法可分为以下几种:
一是完全按时间顺序记叙。
二是以地点的转换为顺序来叙述事件。
三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。
倒叙,是根据表达的需要,把事件的结局或某个最突
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