高一班主任工作总结.docx
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高一班主任工作总结.docx
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高一班主任工作总结
班主任工作总结
班主任是学生班集体的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者,既是联系各科教师及学生之间的纽带,同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。
怎样才能做好职高班班主任工作?
一、抓住思想教育
作为高一33班的班主任,使我真切感受到,没有学生的思想教育,管理就无从谈起,没有到位的思想教育,管理也就难出效率,抓班级管理,首先要做好学生的思想教育工作。
1、要抓入学时的思想教育
新生入学后的两个月内,许多学生失落心态相当突出,总觉得上职高不理想,情不自禁处在消极观望状态,不思进取,纪律性差,学习不专心,此时,班主任要安抚新生的波动情绪,及时开导,婉转教育,“对症下药”,说服他们“既来之,则安之”,并主动适应新环境,懂得学习越努力拼搏,前景越光明诱人,否则,将被时代淘汰于门外。
2、要抓好暂时落后生的思想教育,积极引导,唤回信心
由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响,无论是社会、家庭,抑或是学校、教师,往往忽视了学生能力和心理素质的培养,片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。
如此基调和环境,也就促成了学生目标定位的不科学性。
部分学生虽然天天都在盟誓,但没有一天对自己满意过;虽然天天都在努力,但最终还是事倍功半。
久而久之,信心和斗志丧失贻尽,留下的只有对自己的不满意和不愉快。
因此,我们应根据学生自身的实际情况,引导学生实事求是地分析和研究自己:
明白自己的优点、缺点所在;明白自己的兴趣、爱好所在;分清哪些事该做,哪些事该马上做,该怎样做;思考自己的过去,审视自己的现在,设计自己的将来。
其次,目标定位要合理并切合自身实际,注意目标定位的多向性和绩效性。
再次,要求学生在做到学习上进步的同时,还应加强自身能力和特长的培养,注重专业技能的提高,养成良好的学习品质,保持严谨的生活作风,这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。
教育学生不能消极等待,要树立目标,制订措施,充分利用在校三年时间,勤奋学习,学好专业,全面发展,以品兼优的成绩毕业,为学校争光,为父母争气,为就业打好基础。
二、抓住常规教育
通过晨会、课间,尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育,激励学生在各项考核中要敢于拼搏、全面发展、再创佳绩,要树立不进则退、骄者必败、精益求精、坚持就是胜利的竞争意识,要树立你无我有,你有我优,你优我新的创新意识,要树立取长补短,借力发展的学习意识。
要树立今日不努力学习,明日将被陶汰的危机意识。
1、组织学生学习并遵守学生守则。
2、组织学生学习并遵守文明班级评比规定。
3、组织学生学习并遵守宿舍管理制度,宿舍评比规定。
4、组织学生学习评优评奖规定。
5、组织学生学习学校和教务处下达的有关文件和通知。
6、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施。
三、抓住集体主义教育
1、指导学生正确处理个人和集体的关系
通过教育使学生懂得个人离不开集体,根深才能叶茂,班兴我荣,班衰我耻,在个人利益与集体利益矛盾时,利用集体教育与个别谈心相结合,开展集体活动使学生间的关系融洽,拧成一股绳,始终牢记个人言行直接关系集体形象。
2、培养学生的集体荣誉感。
学生有了一定的集体观念,对集体荣誉就会产生较强的共鸣。
学校开展的有关学生的各项活动,都给他们提出具体的任务、目标、要求,并教育他们要尽最大努力,获取最佳成绩。
同学们在各项活动中都较认真、刻苦,获得了成功,并把一张张奖状张贴于教室,同学们既享受到成功的快乐,又领悟到集体的力量。
3、教育的形式要多样
要采用学生喜闻乐见的方式开展上述常规制度、细则、措施等内容的学习,例如,学生阅读和教师讲解相结合,集中学习和分散学习相结合,书本学习和墙报宣传相结合,抽查学习和普查学习相结合,有奖学习和无奖学习相结合,主题班会和娱乐活动相结合。
总之,要寓思想教育于丰富多彩的教育方式和活动之中。
四、要不吝惜爱心的投入。
多与学生交心谈心,使之觉得老师在乎他、关心他和信任他,确立平等的师生关系,变学生被动接受管理为主动自我管理。
班主任对学生的教育培养,集中体现一个“爱”字。
由于职高生的生源相对来说比较差,部分学生有很强的自卑感,最怕别人看不起。
由于长时间遭受冷落等不公正的待遇,不少学生程度不同的患有心理障碍。
这些心病不除,学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重,刚建立起的自信心就会动摇。
这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱,教师要熟练运用心理学知识,用爱心去开启他们的心灵之门。
“感人心者莫先乎情”,以情动人,以情感人,才能使学生产生情感共鸣,才会接受启发诱导;对学生满怀热情和爱心,尽量满足学生的情感需要,才能帮助学生克服心理疾患,促进身心健康发展。
如果对他们只用简单甚至粗暴的方法,只能加大与班主任的对立情绪,给班级工作的开展带来难度。
所以,作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心,爱护学生,关心学生,促使他们向好的方面转化。
如果班主任把两方面紧紧结合起来,严中有爱,爱中求严,严得适度,更会收到意想不到的效果。
班主任工作千头万绪,它的工作量无法用秤来称,只是用脑、用眼、用口、用手、用心去营造一个良好的班集体。
班主任的工作要走长期的艰苦奋斗之路,要靠敬业、精业、勤业、乐业的求真务实作风,要靠尽心、尽情、尽力、尽责的无私奉献精神!
个人小结
潘丽萍
时间过得真快,转眼间一学期的教学工作已接近尾声,为了更好地做好今后的工作,总结经验、吸取教训,本人特就这学期的工作小结如下:
一、思想工作方面
俗话说:
“活到老,学到老”,本人一直在各方面严格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地适应社会发展的形势。
通过阅读大量的道德修养书籍,勇于解剖自己,分析自己,正视自己,提高自身素质。
二、班主任工作方面
我重视学生的思想教育工作。
通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。
作为一个班主任,有一颗爱心、一颗真心,爱护学生,关心学生,严中有爱,爱中求严,严得适度,促使他们向好的方面转化。
我认为作为一个班主任,要走长期的艰苦奋斗之路,要靠敬业、精业、勤业、乐业的求真务实作风,要靠尽心、尽情、尽力、尽责的无私奉献精神!
三、教学工作方面
这学期,本人担任高二(4)、高三(3)的数学教学工作。
学财会的我面对数学,在教学工作中遇到了不少困难。
针对这些情况,我在努力学习的同时,虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。
在教学中,认真钻研新大纲、吃透教材,积极开拓教学思路,把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中,努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。
另外,本人在搞好教学工作的同时,还很注重教学经验的积累,有了心得体会就及时记下来与同事交流。
四、遵守纪律方面
我在做好各项教育教学工作的同时,严格遵守学校的各项规章制度。
处理好学校工作与家务之间的关系。
不论是学校分到的哪一项工作,我都配合同事尽自己的努力把工作做好。
不迟到、不早退、有事主动请假。
在工作中,尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。
平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽,从不闹无原则的纠纷,处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行,毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
以上小结,如有不妥,敬请领导同事批评指正。
错是必然的对是偶然的
下班回家,发现桌上放着一封信,是从山东师范大学寄来的。
我打开信看了一下名字——蒋文文,我不禁会心地笑了:
她可是我的第一批学生,胖嘟嘟的,挺可爱,就是不喜欢说话。
信中谈到她的大学生活以及初中时的一些琐事,其中说到我曾经对他们讲的一些话:
“老师,您还记得吗?
那时我们上课都不喜欢回答问题,您很难过。
有一次您诚恳地说:
‘同学们,当你们心怀忐忑地回答问题时,回答错是必然的,回答对是偶然的,否则,你们就没有必要来到学校学习了。
所以,现在你们首先要战胜自已的怯懦和不自信。
’我们是第一次听到老师说‘错,是必然的’。
那一节课,我第一次回答问题,而且一连回答了好几次;您开心地笑着,用愉快的语调赞扬我,我直到现在还记忆犹新。
从此我再也不害怕回答问题了。
”
我掩信沉思,“回答错是必然的,回答对是偶然的。
”这几乎是我对我的每一级学生说的一句话。
仔细分析一下,错误有什么可怕的呢?
可怕的是我们不去正视错误。
只有正视错误了,我们才有勇气去改正错误,也才能达到学习的目的。
正是因为如此,我们要善待学生的错误理解,宽容他们的错误回答,使他们有信心站起来,阐述自己的见解。
只有这样,学生才能真正理解所学的知识,作为老师也才能及时发现学生的不足而给予点拨。
让学生尽早明白“错,是必然的”道理,不仅有利于他—们更好地学习,也会对他们的
一生产生积极的影响。
“番薯”也能变聪明
“不是棒槌的打击,乃是水的载歌载舞,使得鹅卵石臻于完美。
”——泰戈尔
1976年,一位五十多岁戴着宽边眼镜的姓宋的老师成了我读一年级的班主任。
我因为经常回答不出她的提问而被授予“番薯”这样的“光荣称号”,意思是笨得像地瓜。
我最怕被她“请”到黑板上做习题,那就如赴刑场一样令人恐惧。
每当我面对“难”题在那里抓头挠耳时,她总会愤怒地用她的手指头,像试探一个西瓜的生熟一样连续地赏我几个“爆栗子”。
如果她余恨未消,还会扯着我的耳朵摇晃我的脑袋。
她对我的总结性评价,就是一句俗语“烂泥敷不上墙”。
这使我觉得我彻底没治了。
有幸的是,在三年级开学的那天,新来了一位姓秦的班主任,她年轻而且漂亮,脸上总是洋溢着迷人的微笑,时常穿一件素色碎花长裙。
每当她从我座位旁走过时,我甚至可以闻到她碎花裙子里飘出一股沁人的清香。
那是一个阳光明媚的夏日。
我匆匆吃过早饭,就去了学校。
时间还早,教室里空荡荡的没有一个人。
阳光透过窗棂照射进来,清凉的风吹进教室,我一时竟找不到合适的事情来做,就随手拿起语文课本摇头晃脑地读了起来。
那时读书跟唱歌似的,听起来像读书又像在唱歌。
我的“歌声”在课室里回荡。
不知道是不是因为我嘹亮的“歌声”惊动了隔壁的秦老师。
不知何时,她竟然站在窗户外面看着我。
当我发现她时,我看到她脸上的微笑,眼里洋溢着赞许与期待。
在她转身离开的一瞬间,我的心底彷若被轻柔的丝绸拂过一般。
上课铃响了,她走进课室的第一件事就是让我站起来。
大声地说:
“今天我‘逮’着了一个同学。
”她竟然用了一个‘逮”字。
当同学们疑惑地看着我时,她接着说:
“他第一个到
校,在教室里认真地读书。
”
这是我上学以来受到的第一次表扬,我手足无措,只听到耳边传来同学们的掌声。
从此,我发现阳光总是很明媚,天空总是很蓝,风儿总是那么轻柔,心里总是那么“雀跃”。
我每天总要比别人早到学校,教室里总是回荡着我的读书声,我像一个歌者陶醉在这“歌声”里。
我爱上了读书也爱上了语文。
那年期末考试,我领到了人生的第一张奖状——“进步奖”。
我渐渐变成了“聪明”的学生,不再是一根“番薯”。
后来,我成为一个语文老师,为孩子们“传道、授业、解惑”。
我给那些所谓的“番薯”以“合适的温度”、“充足的水分”和“鲜活的空气”,我相信他们会萌芽、生长并长成参天的大树!
巧用“罗密欧与朱丽叶效应”
——逆向思维化解学生早恋难题
生活中的很多小问题,常常因为世人的大惊小怪,反而棘手难解。
对于很多看似难缠的事情,如果我们换一种思维和眼光,反而可以轻松解决。
案例:
前年暑假开学后,我接手新班级,就发现体育委隋超和另一女同学刘琼关系过密。
直觉告诉我:
他们早恋了。
一打听,吓我一跳,原来他俩早在六年级时,就“信鸽”不断。
无论老师、家长如何劝,他们都不予理睬,甚至有几次偷偷半夜约会。
现在,他俩恰巧分至了同一个班级,这确确实实给我出了个大难题。
陷入沉思的那天晚上,罗密欧与朱丽叶的爱情故事忽然使我顿生感悟:
让他们做同桌如何?
于是在他俩的惊喜和学生们的惊讶中,我好象什么也不知道一样把他俩安排成了同桌。
我也在着手实施我的计划。
开始,他们确实非常亲密,我也没有找他们谈话,只是经常在班会时讲早恋的危害,进行旁敲击,但从没刻翻意批评他们。
一个多月后的一天中午,隋超找到我,说要调座位。
我心中暗喜,知道冒险计划就要成功了,但故装吃惊地问:
“怎么了?
你不是和刘琼同学很合得来吗?
”他满脸通红,不好意思地说:
“原来我看她什么都好,可自从我们做同桌以后,我发现她的缺点越来越多,我们近来经常闹别扭。
老师,请你把我们调开吧,我们都知道自己以前的想法太幼稚了。
”
我笑着说;“你们知道了就好,把心收回来吧,努力学习,为美好的未来奠定坚实的基础。
事情就这样解决了,年后这两个学生双双考入重点高中。
后来,我把此事说给同事听,曾引起全校教师哗然,都觉得这个方法有创意,有效果。
评析
莎士比亚的名剧《罗密欧与朱丽叶》,描写了罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧。
由于两家是世仇,家人都反对两人来往,却反而使他们相爱更深,最终双双殉情而死。
在现实生活中,也会出现父母越干涉男女生的交往,越使他们的感情得到加强的现象。
这种现象被心理学家称为:
“罗密欧与朱丽叶效应”。
安排有早恋倾向的学生做同桌的做法,充分利用了疏导在管理学生中的作用。
当两个身心发育还很不成熟,只不过是略有好感的学生真正成为同桌后,在密切的相处中,肯定会发现对方越来越多的缺点;而原先使之产生爱慕之情的那些优点,肯定会在对方越来越清楚的认识和了解中慢慢淡化。
再加上教师委婉劝导、同学们有意识的监督,早恋问题定会不攻自破。
罗密欧与朱丽叶效应,给我们深刻的启示是:
情感如水,越死堵,压力就越大,最后可能会泛滥成灾。
涓涓细流叮咚作响、回旋嬉闹,那才是一道美丽的风景。
养成研究教育的习惯
案例
数学课,大家都在认认真真地听讲。
突然,肖同来了一声鸡叫,小教室顿时炸了锅,调皮的家家伙们都跟着学起来,数学老师气炸了肺。
思想品德课上,老师说一句“做人要诚实”,他就跟着句“诚实要吃亏”;老师讲一句“拾金要不昧”,他就来一句“不拿白不拿”。
老师们把“状纸”递到了班主任那里。
在批评的过程中,班主任拍了桌子。
肖同吓得哆嗦起来,眼泪也掉出来。
班主任这才知道,肖同父母离异,妈妈不知道去了哪里,看到女老师骂他,他就好像看到了妈妈。
所以,他想看到女老师们在意他的样子。
诊断
他居然用这种方式寻找失去的母爱,恐怕是很多老师始料不及的。
老师们都只看到了事物最表层的现象,不知其本质。
我相信这些老师都是爱学生的。
可光有爱心;不一定能走进孩子的心里;还要了解事物的本质;需要科学地对待。
一个人的个性,他的心理特点,他的本性,都不是“爱”出来的,而是研究出来的。
爱能解决很多问题,不能解决一切问题。
而这个孩子“捣乱”的本质也是班主任在偶然中发现的,是撞上的,不是研究出来的。
药方
很多老师都领教过这样的孩子,但为什么不拿出点功夫和精力研究一下呢?
这是因为老师没有研究的习惯。
老师们更习惯于“教育”孩子。
而所谓“教育”者,批评也。
但批评最多是一种带情绪的管理方式。
当你不知道某种事物的真相的时候,批评它,只能进一步掩盖它的真相,而不会使它的真相显现出来。
这也是为什么许多老师越批评学生越不管用,越不管用越批评,直到气晕了头,他们也没搞清这孩子怎么回事!
我把这种老师称之为“蒙在鼓里的教育者”。
没有研究的教育,是盲目的、情绪化的教育,是教师素质提高的最大障碍。
引导学生学会反思有利于有效学习
由于新课程理念的介入,小学数学课堂教学中的学习形式非常丰富,自主探索、实践操作、合作探究充斥着数学课堂中的每个细节。
教师在课堂上引导学生学会反思,是落实课改精神、促进学生发展、构建自主课堂的需要。
那么,教师在数学课堂上应该怎样引导学生学会反思呢?
我认为应该从以下五个方面:
——着眼迁移,引导学生在“猜想新知”处反思。
某些数学知识点之间存在着紧密的逻辑联系或内涵相似性,这为数学学习的“举一反三”提供了重要良机。
教学这些知识点时,教师可以在提示新课学习目标后,引导学生回顾已有旧知、搜索存储经验,反思以前所学的类似内容、类似情境、类似方法,从而借助迁移展开对新知的有理猜想。
——巧妙留白,引导学生在“观点失真”处反思。
要发挥反思在数学学习中的作用,教师不要急于发表观点,而应采用延迟评价、暂停教学的方式,给课堂留下冷场空白,为学生提供一个“闹中忽静”的、利于反思的空间,学生往往能够自主洞察到观点的缺失之处。
——适度点拨,引导学生在“探究受挫”处反思。
数学探究的过程,对学生而言是无法预知的领域。
因此,他们往往会遇到一些自己作为“当局者”难以逾越的探究障碍和学习挫崭。
这时,教师应行使主导职责,适时介入,适度点拨,引导学生对已有探究经历的自主反思,从中发现探究受挫根源,调整探究后续过程。
——指引回望,引导学生在“追溯过程”处反思。
当某个知识点教学告一段落或全课教学即将结束的时候,学生的认知结构中肯定已经纳入了信息。
这时,就需要学生借助自己的回望反思来追溯探究过程、梳理新生信息、完善认知结构。
——亲和评价,引导学生在“寻找错因”处反思。
有时候,学生往往会因为审题的点到即止或解答的粗心大意,造成练习或、作业过程中的一些错误。
再加上学生常常忽视对解答结果的反证,因此结果有违实际、数据出现差错等现象时有发生。
对此,教师应结合错误特点巧设思辨情境、给予亲和评价,帮助学生剖析错误、反思成因,进而增进数学知识的掌握深度。
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