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教育研究方法
教育研究方法
课程学习建议
•1、尽量亲身操作各种研究方法。
2、通过对教育和社会发展的关切,发现教育问题,并研究问题。
3、多看期刊论文,学习别人是怎么做研究的。
推荐参考书籍
•艾尔·巴比著:
《社会研究方法》,华夏出版社,2005年第10版,2009年第11版。
郑金洲等著,《学校教育研究方法》,教育科学出版社,2003年版。
杨晓萍主编,《教育科学研究方法》,西南师范大学出版社,2006年版
第一课教育研究方法概述
什么是研究?
•“研究”一词常用来描述利用有计划与有系统的资料收集、分析和解释的方法,获得解决问题的过程。
•研究——有目的、有计划地运用各种方法,按照一定程序、步骤来认识和解决问题的活动。
研究的特点与步骤
研究的特点:
a.目的:
为了发现规律、事实,解决问题。
b.手段:
有特定的方法,方法是保证研究结论趋近真实的程序和规范。
•研究的三个步骤:
设计:
选题、检索、设计方案实施:
资料收集、分析整理总结:
撰写报告与评价
研究的类型
1、按目的与功能分:
基础研究:
为了认识现象和完善理论,揭示普遍的原理,追求创新性和系统性。
不考虑实际用途;
应用研究:
为了产出具体可行的操作办法,解决实际问题、改进活动质量。
追求实效。
2.按研究工具分:
定性研究(质的研究):
在自然情境下,以研究者的感受作为工具收集资料,在与对象的互动中,对其行为的意义获得情境化理解的方法。
定量研究:
对事物可以量化的部分进行测量和分析,以验证研究者的假设的方法。
3、按研究对象的范围分:
•总体研究:
寻求群体生活的模式或规律。
•个案研究:
对个体或小单位活动的研究。
比较:
•未成年人犯罪率呈逐年上升趋势……/这孩子是怎样一步步走上犯罪道路的……
•“2020年,高等教育的入学率要达到40%,向普及化迈进。
”/我对大学的看法/他为什么拿到大学录取通知书却高兴不起来
•“2008年中国电影票房较2007年增长30.48%,国产影片的市场占有率连续6年超过进口影片。
”/2008年我印象最深刻的一部电影是……因为……
5、按具体研究方法分
•调查研究:
在生活情境中收集资料进行研究文献研究:
通过收集整理文献内容来认识事物实验研究:
人为设定“原因”,研究其因果规律观察研究:
在日常生活中通过观察认识对象质性研究:
通过参与式观察和访谈认知对象历史法:
了解事物发展脉络,解释其现代影响。
……
•教育研究:
以教育问题为对象,按照一定的方法和程序,希望更好的认识教育、改进教育的活动。
•教育研究方法:
教育研究采用的程序、和方式。
教育研究的发展历程
•古代:
直觉、逻辑推理近现代:
实验、归纳、测量当代:
综合化、电脑化
教育研究的性质与任务
•性质:
综合性事理研究
•任务:
——揭示人是怎样发展的,有什么规律(是什么)
——论证人应该怎样发展,理由何在(为什么)
——指出发展的途径和方法
(怎样做)
即事实、价值、计划三方面。
教育研究的特点
•1、研究过程的人文性:
研究应该有助于人的发展;价值辨析与道德考量成为研究的重要原则。
•2、研究方法的多样性:
根据人的复杂性采用不同的方法,既有自然科学的实验、观察方法,也有哲学的逻辑推理、论证方法,还有人文科学的体验式理解方法。
教育研究的人文性
1、教育活动必须告诉学生价值观与意义,即应该做怎样的人、为什么要这样做,而非仅仅告诉“现状是什么”。
2、对人的研究必须考虑道德因素,不同于对待动物和其它自然物那样随意。
3、研究中的对人的生活条件的精确控制难以实现,也不应当实现。
教育研究的人文性
4、研究者与对象的相互影响无处不在,研究者自身的情感容易影响研究结果的客观性。
5、人和社会是否存在普遍法则、规律?
教育研究追寻的是何种规律?
教育研究可能遇到哪些道德问题?
•教育实验过程中发现实验处理对学生出现出乎意料的不利影响,是停止还是继续实验?
•研究结果的公开与未成年人身心保护之间的矛盾。
•研究中是否可以对儿童使用欺骗?
教育研究中的道德原则
•道德优先原则:
在道德与科学研究要求相冲突时,应道德优先。
•不伤害原则:
不能因为研究的需要而伤害他人,尤其是未成年人。
如果造成了伤害,应予以补救。
•个体绝对价值原则:
不能因为研究会使多数人受益而侵害少数人权益。
•自愿:
研究对象应当知情同意。
研究规范
•不得以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,引用须注明出处。
•不得伪造、篡改文献和数据。
•不得粗制滥造和低水平重复。
我们学习教育研究方法的意义
1、使教育研究更加规范和富有成效
避免盲目行动,通过研究找到决策的合理依据和行动的有效办法。
2、帮助未来的教师自我发展、持续发展
通过论文研究和写作,培养学生发现和深入分析问题的能力、逻辑推理能力和严谨的工作作风。
想一想
•你关注哪些教育问题,谈谈你对它们的认识和你打算如何对其开展研究。
第二课选题与文献检索
(一)选题
•“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因为解决一个问题,也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。
而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。
”
——爱因斯坦
一、教育研究的先导:
教育问题
•有问题才能开展研究,问题是研究的先导。
教育现象不会自动和都成为教育研究的对象。
教育问题
•什么是教育问题?
¡ª¡ª教育问题是以人的发展为出发点和目标的疑难与困惑。
想一想你关心哪些教育问题。
研究问题的类型
(一)
•理论性课题:
以抽象观念的分析、论证为主,研究者以书本作为研究素材,不涉足实际活动。
(“建世界一流大学不能急功近利”)
•实证性课题:
以对实际活动的调查记录为主。
(“广西师大学生体育锻炼状况调查”)
研究问题的类型
(二)
描述性课题:
——揭示教育现象,解释其发生的原因和机制。
如¡°高考加分的作弊现状调查¡±
教育问题的表述
•是什么——关于……现状的调查、……现状研究
•应该怎样——论(亮出论点)
•怎样做——关于……的策略
教育问题有哪些?
•不“正常”的教育现象(大学生考公务员热、
“海归”刺母)
•学校教学中的困难(班级教学中如何因材施教)
•学校围墙之外的教育问题,如(青少年犯罪、互联网的教育影响);
•观念中的教育问题(如怎样理解学生的个性)
•教育领域之中的问题也不全是教育问题(学校后勤经营、教师人际关系)。
二、选择研究问题的途径
•关注身边的教育实践
•反思自身教育经历
•从他人研究成果或政府教育文件获得启发
•从其它学科借鉴问题(经济学/伦理学/社会学等)
•关注学术界的争论
•承担导师课题的子课题
关注实践:
•关注教育博客、时事新闻,了解社会的焦点教育问题。
——我国青少年身体素质下降问题;“范跑跑”事件;基础教育如何减负?
怎么减?
高考的“综合评价”与“校长推荐”中的难点在哪?
中小学班干部竞选、教师收礼、药家鑫案……
反思自身的教育经历
——自身的困惑、体验更能提供研究的动力
从他人研究成果中获得启发
——发现他人研究中的不足,或继续研究他人发现的问题(阅读期刊、书籍、研究报告,以及政府的教育文件)
发现问题的思路
(1)怀疑:
反其道而行之
对于他人的观点或者共识,依据自身实践和思考,探索是否存在相反的可能。
“经费投入是否制约落后地区教育发展的关键?
”
发现问题的思路
(2)变换思考角度
a.同一层次上不同方面的变换:
.
衡量大学教学水平能否只看就业率?
b.不同层次的变换:
什么是学生的个性?
什么是全面发展?
c.事物间的比较:
横向或纵向
发现问题的思路
(3)类比与移植:
从别的学科获得启发,发现接合点,进行迁移。
如“教育美学”、“教师社会”、”教育执法”。
常见选题四“点”
热点:
如职业教育、教育公平难点:
如高考制度的完善、农村留守儿童教育争议点:
如高中文理分科问题空白点:
对新的教育现象的研究
想一想
•怎样衡量一个选题的好坏?
好的选题有什么特征。
你觉得以下的选题好不好
•一、问题范围太大,笼统,往往是还没真正明白该研究什么:
¡°广西师大雁山校区发展策略研究¡±
¡°某县各乡镇文化建设情况调查¡±
¡°大学生助学贷款问题研究¡±
¡°农村留守儿童教育问题研究¡±
•二、只是一个教育现象,未成为问题。
¡°素质教育研究¡±、¡°大学收费研究¡±
•三、在现有的条件下资料缺乏,个人能力难以胜任;
¡°落户郊区的高校新校区与周边农村和谐发展路径研究¡±
¡°某中学学生视力状况及保健对策研究¡±
•四、问题与自身关系不大,导致研究缺乏动力;
判断选题好坏的标准
(一)重要性:
理论价值:
有新意、深化认识、有创造性实践价值:
能否改善行动、产生实际效果
社会价值:
个人价值:
个人的兴趣、困惑
(二)可行性:
客观条件:
对象的配合度、设备、经费、时机
自身能力:
专业知识积累、思维能力、跨学科知识融通的能力、时间、精力
(三)清晰性:
焦点突出,界限分明。
(某种需要弄明白的关联、困难、期待)
请分析——
“美国教师资格制度对我国的启示”
“中学生理财教育研究”
缩小题目的范围:
聚焦
•聚焦:
不断地缩小搜索包围圈的过程,是一个不断地从朦胧、粗略的研究方向向具体、明确的研究课题逐步逼近的过程。
聚焦
•研究课题形成之初,只是一个粗略的课题,或大概的研究方向或范围,如果不聚焦,就会失之笼统,泛泛而谈。
所以要进行聚焦。
•课题聚焦就是对初定的课题进行分解,出来,逐步缩小课题范围,向课题焦点逼近的过程。
例如,初步确定的课题范围是对学生的学习效果进行研究,学生的学习效果是个很大的范畴,从中可以分解出许多与学生学习成就有关的因素,如年龄、性别、学习能力、动机、兴趣、性格、学习策略、教师、教材、教学方法、学习环境、家庭状况……研究者可将这些影响学习的因素尽可能地罗列。
当然,研究者不可能去研究罗列的所有因素,而只能是选择其中的某一个或某几个因素进行研究。
如,研究学生性格与学习效果的关系,或学习策略与学习效果的关系。
•“大凡一个读书的人,对于现实社会,总是觉得不满足的,尤其是社会科学家,他必先对于现状,觉得不满,然后要求改革,然后要想法子;要想法子,然后要研究学问。
若其对于现状,本不知其为好为坏,因而没有改革的思想;又或明知其不好,而不只想在现状之下,求个苟安,或者捞摸些好处,因而没有改革的志愿,那还讲学问做什么?
所以对于现状不满,乃是治学问尤其是社会科学家真正的动机。
”
——吕思勉(民国学者)
全国教育科学“十一五”规划2009年度课题指南
一、国家重点招标课题(10项)
•1.教育改革的理论研究2.区域内整体推进素质教育的实验研究3.构建城乡一体化的教育体制机制研究4.城镇化进程中的教育变迁研究5.区域内义务教育均衡发展的实证研究6.加快普及高中阶段教育的条件保障研究7.学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究8.高等教育发展性评价研究9.创设“以人为本”的学校教育教学制度研究10.学生网络生活方式的现状调查与对策研究
全国教育科学“十一五”规划2009年度课题指南
(四)基础教育
•34.各学段的有机衔接研究35.教学模式改革与学科教学思想创新研究36.新课程改革对师生教学方式转变的影响研究37.教师发展对转变教师学习方式的影响研究38.克服学生厌学对策研究39.高中文理分科问题研究40.薄弱学校提高办学质量实践模式研究41.普通高中教育多样化
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