《风娃娃》教学设计.docx
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《风娃娃》教学设计.docx
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《风娃娃》教学设计
《风娃娃》教学设计
篇一:
《风娃娃》教学设计(全两课时)
《风娃娃》教学设计(全两课时)
【教学目标】
1.认识“抽、续”等12个字。
会写“夫、表”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
【教学重点】认识12个生字,会写8个字。
【教学难点】懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
【教学过程】
第一课时
本节目标:
1、认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、猜迷导入
1.猜迷激趣:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
(风)
2.板书课题,谈话激趣:
风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢。
大家想和它交朋友吗?
快去读读课文吧!
二、初读课文
1.自由小声读课文,说说自己读懂了什么,有什么不明白的问题,提出来在小组内互相交流。
2.感知内容:
风娃娃做了哪些好事?
读一读。
风娃娃做了哪些坏事?
也读一读。
3.指导识字。
a.屏幕出示词语:
汗水、吸气、高兴极了、风筝、表示、行驶、责怪、伤心、断断续续。
b.你已经认识哪些字了,怎么认识的?
(鼓励学生在日常生活中识字)c.分小组当小老师,把自己已经认识的字教给同组同学。
d.采取给生字归类的方式帮助记忆字形。
(老师提供卡片,可以让学生摆一摆。
)
如,按结构分类(左右:
汗、伤、吸;上下:
表、号、示);按形近字分类(吸、极)。
4.接力读课文,要求把课文读流利,教师注意正音。
三、写字指导
1.学生观察本课要写的字的特点,并说一说。
2.教师范写一个“吸”,提醒学生写好右边的“及”,注意笔画笔顺,再描红。
3.写其余左右结构的三个字。
学生先书空,再描红、临写。
四、拓展活动
我们已经认识了风娃娃,课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?
第二课时
本节目标:
1、复习课文,指导写字。
2、重点指导写“吸、伤、表”三个字。
教学过程:
一、交流课外学习成果
说说风娃娃还可能佬什么好事,什么坏事?
二、复习巩固
1.抢读词语卡片(生字组成的词语,包括课后练习中的词语)。
2.看图说话:
出示课文插图,说说风娃娃在哪里,它在干什么?
三、朗读感悟
1.老师用简笔画一个高兴的风娃娃和一个伤心的风娃娃。
学生看图后说说这是一个什么样的风娃娃。
2.结合朗读课文,说说风娃娃为什么高兴,又为什么伤心。
3.你喜欢风娃娃吗?
为什么?
假如你是风娃娃的妈妈,请你对风娃娃说几句话。
4.展示读,看谁读得流利,读出感情。
四、生字组词比赛
1.以小组为单位给生字(含要求会认的字和要求会写的字)找朋友,写在一张纸上。
比比哪个小组找得多。
2.教师把生字卡片贴在学习园地里,学生课后以小组为单位,继续为生字找朋友。
五、指导写字
1.教师范写“表”字,提醒学生注意笔顺。
(学生自己写“夫、示、号”)
2.教师巡视指导,将写得好的字用投影仪展示评议。
六、作业:
1、把风娃娃的故事讲给爸爸、妈妈听。
2、抄写生字、词。
七、板书设计
:
篇二:
《风娃娃》第二课时教学设计
《风娃娃》第二课时教学设计
教材分析:
本文是一篇看图学文,共有三幅图、八段文字。
欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。
读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。
他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。
人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
该课结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”
学情分析:
孩子们都喜欢听故事。
栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进了孩子们的心扉。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,以及应该怎样做。
本节课教学目标:
1、流利、有感情地朗读课文。
2、体会风娃娃的好心和傻气,懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,知道风娃娃做了几件事,哪些做得好,哪些做得不好?
教学难点:
理解课文内容,明白其中的道理。
教学过程:
一、复习旧知,激趣导入
1.导入:
同学们,通过上节课的学习,我们认识了一位新朋友(出示
课件
)它是谁呀?
快和风娃娃打个招呼吧!
师:
风娃娃听了同学们的招呼,可高兴了,瞧,他给我们带来了很多词语朋友,还记得他们吧,谁能准确地叫出他们的名字。
2.认读词语。
3.师:
风娃娃长大了,风妈妈对他说:
“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。
”你们看他来了,喜欢这个故事的小朋友们,我们一起来听听这故事吧。
(课件出示风娃娃动画视频,要求同学们边听边看屏幕上的动画,还要想想风娃娃都做了哪些事?
)
(
设计
意图:
直观的教学法不仅吸引学生的注意力,而且更能加深学生的印象。
)
4、指名学生说说,风娃娃都做了哪些事?
(板书:
吹转风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树)
二、细读课文,深入理解
(一)品读“好事”部分
1.课件出示第一副图及自读建议(自读建议:
认真读一读
第2自然段,边读边想,风娃娃是怎样做事的?
结果怎样?
找出相关
句子
,多读几遍。
)
师:
看,可爱的风娃娃来到了田野,他看到了什么?
(1)出示句子:
风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。
品读:
怎样的流水才是"断断续续"的呢?
能用你的朗读来告诉大家吗?
指名读。
(2)想象:
这时,火热的太阳正炙烤着大地,假如你就是田里的那株小秧苗,你最需要什么?
你对风娃娃说什么?
师:
是啊,小秧苗们就想大口大口地喝水。
风娃娃听了小秧苗的求助,他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。
(3)出示句子:
他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。
品读:
哪位热心的风娃娃来帮帮大风车,指名读,齐读。
师:
好大的一阵风啊,风车一下子转得飞快!
抽上来的水奔跑着,向田里流去。
(4)想象说话:
小秧苗,你为什么这什么高兴啊?
想对风娃娃说些什么?
(设计意图:
通过思维发散训练,锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
)
师:
风娃娃听到了小秧苗的感谢,他的心情怎样?
就让我们带着高兴的心情来读读这一段课文吧。
2、表演(分角色表演,把风娃娃看到的情景演出来。
)(设计意图:
通过演一演,调动学生学习兴趣的同时也可以
使学生身临其境般地感受风娃娃的好心与热情。
)
3、出示第二幅图及自读建议(自读建议:
认真读一读第3到7自然段,边读边想,风娃娃是怎样做事的?
结果怎样?
找出相关句子,多读几遍。
)
(1)自读第三到第七自然段边读边想,风娃娃是怎样做事的?
结果怎样?
找出相关句子,多读几遍。
(2)与学习伙伴选择自己喜欢的一部分来学习。
可以选择风娃娃来到河边,也可以选择他来到广场边做的事?
?
(3)交流汇报。
(可以是表演的方式也可以是朗读的方式)(设计意图:
培养学生自主学习能力,自读自悟。
)
(4)师生评价
(5)师:
风娃娃,风娃娃,你这么急匆匆的跑来,你看到了么?
从哪句话可以看出纤夫们非常辛苦。
(6)出示句子:
他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。
(播放录像)同学们你们看这就是纤夫,他们弯着腰,流着汗,喊着号子,拖着沉重的大船,艰难地向前走着。
看到纤夫们这么辛苦,善良的风娃娃怎么能不着急呢?
谁来读读这句话。
(7)出示句子:
他急忙跑过去,对着船帆吹起来。
师:
“急忙”还能换一个词吗?
(赶紧,赶快)谁再来读。
读出风娃娃心里的着急。
指名读。
师:
船在水面上飞快地行驶。
纤夫们笑了,一边收起纤绳,
一边向风娃娃表示感谢。
他们会怎样感谢风娃娃?
(8)指名回答。
师:
听了人们的称赞,风娃娃可高兴了,他想:
(9)出示句子:
帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
男生读。
女生读。
师:
多么可爱、热情善良的风娃娃啊,让我们带着这他高兴的心情一起夸一夸他吧。
齐读第3自然段。
(二)品读"坏事"部分
师:
听了大家的称赞,风娃娃可高兴了,他东吹吹,西吹吹,一心就想着帮人们做好事,这不,你看他来到了广场上,他又做了些什么呢,请同一组同学来汇报:
(1)理解“无影无踪”。
(2)想象说话:
如果你就是那棵受伤的小树,那只断线的风筝。
那件被吹跑的衣服,你会对风娃娃说些什么呢?
师:
是啊,人们都在责怪风娃娃。
听了这些责怪的话,风娃娃可伤心了。
(3)出示句子:
风娃娃听了,很伤心,心想:
我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?
范读。
指名读,齐读。
3.明理:
聪明的小朋友们你们知道为什么吗?
快来告诉伤心的风娃娃吧。
篇三:
《风娃娃》课堂教学实录
风娃娃
教学目标:
1、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点:
流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点:
懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学过程:
一、谜语激趣,谈话导入
师:
孩子们,今天,老师给你们带来了一位朋友,猜猜看他是谁?
课件出示:
猜猜我是谁?
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
生:
(读谜语)
师:
是谁呀?
这么多同学都想到啦?
一起大声说吧。
(风)真聪明,同学们,风呀,像个调皮的孩子,一会儿跑到这儿,一会儿跑到那儿,所以人们给他取了个调皮又可爱的名字叫----(风娃娃)。
这节课我们就一起来学习有关风的这篇课文----《风娃娃》。
齐读课题
生:
(齐读两遍课题。
)
师:
很自信的读书声!
自信的孩子学习一定很棒,现在老师检查你们预习生字词情况。
(课件出示生字词)谁会读吗?
请一位同学当小老师领读。
生:
一生领读,全体跟读。
二、利用插图,了解内容
师:
嗯,同学们读得准确又响亮,生词掌握得这么好,相信课文读得更棒!
同学们打开课本70页,用自己喜欢的方式读读课文,读时还要想想课文讲了什么?
赶紧拿起课本读吧。
生自由读。
师:
课文讲了什么呀?
那风娃娃帮人们做了哪些事?
(根据学生回答板书:
)
吹风车、吹船帆吹风筝、吹衣服、吹小树
师:
你们都是个会读书的孩子!
看大屏幕,这是风娃娃在--(出示插图)
同学们看,一看课文的插图我们就能知道课文讲的内容了,看来课文的插图也是我们学
习的好帮手哦!
好了,看着风娃娃做的这些事,你有什么发现?
(生:
有些事是好事,有些是坏事。
)板书:
好事、坏事
三、朗读感悟,
师:
你有一双会发现的眼睛。
来看,风娃娃做的第一件好事是----吹风车,在课文的第几自然段?
(第2自然段)喜欢吹风车的同学都来读读吧。
(课件出示第二段)生:
(读)
师:
小朋友们读得真认真啊,谁能找到风娃娃为什么吹风车的句子?
生反馈:
(出示:
)
师:
谁来读读这一句。
生读
师:
风娃娃为什么吹风车啊?
(转得慢)从哪些词看得出?
“断断续续”是什么意思?
生:
就是水一会儿有,一会儿又没有了。
师:
对了,风车转得慢,水就会断断续续的,流不到田里,秧苗就----
生:
渴死了。
生:
秧苗喊救命----快给我水喝啊!
师:
哎呀,谁来救救这些可怜的秧苗?
生:
风娃娃
师:
他是怎么做的?
找出课文里的句子来回答。
生:
他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。
课件出示:
他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。
师;你们也来像风娃娃一样深深地吸一口气。
生:
(生全体做深吸气)
师:
咱们再看看图风娃娃是怎么吹的,请男生来读读。
师:
你们也学学他,吹一吹。
来,老师读句子,你们吹,要使劲哦。
师:
多么热心的风娃娃,在他的帮助下,风车一下子---(齐读)
课件出示:
风车一下子转得飞快!
抽上来的水奔跑着,向田里流去。
秧苗喝足了水,笑着不住点头,风娃娃也高兴极了。
师:
老师发现啊,刚才读句子时很多同学脸上带着笑容呢。
看来秧苗得救了,风娃娃很高兴呢,课文是用那个词说很高兴的?
生:
高兴极了
师:
很高兴就是“高兴极了”,很伤心就是----(生接:
伤心极了),很难过----(生接:
难过极了),很兴奋----(生接:
兴奋极了)?
?
师:
孩子们,秧苗喝足了水也高兴极了,让我们一起用高兴极了的朗读声感谢风娃娃吧。
秧苗喝足了水----
生:
接读
师:
吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子?
生1:
风娃娃是个热心的孩子。
生2:
风娃娃是个乐于助人的孩子。
生3:
风娃娃是个懂事的孩子。
)
师:
看,(师指着板书)还有哪件事让你也觉得风娃娃是个热心、乐于助人的孩子了?
(吹船帆)在哪段?
师:
让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧(出示第三段)
师:
轻声读读这一段,找找哪一句话可以看得出人们很需要风娃娃的帮助?
反馈出示:
他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢
师:
谁能读读
师:
从你的朗读中,我们感觉到了纤夫们拉船是那么累,那么吃力啊,哪些词让你感受到了?
生:
我从“弯着腰,流着汗”感受到纤夫拉船很累。
师:
我们也把这感受放进句子读读。
课件出示纤夫图
师:
看,这就是长江边上的纤夫,光着膀子,赤着脚,跋山涉水在悬崖峭壁上一步步艰难地走着,太阳好大呀,汗水不停地从他们的脸上流下来,看着这样的画面,你有什么想说的?
生:
纤夫们太苦了。
生:
纤夫们太需要风娃娃了。
师:
瞧,他来了,他是怎么做的?
课件出示:
他急忙跑过去,对着船帆吹起来。
师:
“急忙”说明风娃娃动作---快,心里---急。
谁来读?
在风娃娃的帮助下,船----生:
(接读)
课件出示:
船在水面上飞快地行驶,纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感
谢。
师:
在纤夫最艰辛的时候风娃娃帮助了他们,纤夫们会怎样感谢风娃娃呢?
看看他们的动作,想想他们的表情,也许纤夫们还对着风娃娃说----谢谢你,风娃娃!
风娃娃早走远了,纤夫们会喊----谢谢你,风娃娃!
师:
风娃娃果然是个热心、乐于助人的好孩子啊,短短的功夫,就做了两件好事,他的好
心得
到了人们的感谢。
再看看他还做了什么好事?
(指着板书)
生:
没了
师:
没了?
那这些是?
(生:
?
?
)师:
老师真的不明白呀,这么好的娃娃怎么会去做坏事呢?
他到底是怎么想的?
赶紧找找课文里的句子
生:
(反馈)
出示第四段:
风娃娃想:
帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
生:
(指名读)
师:
谁能用“只要就”说一句话?
师:
什么是好事,谁知道?
生:
对人们有用的事是好事。
师:
风娃娃认为帮人们做有用的事,太容易了,只要有力气就行。
他的这个想法对不对呢?
师:
接下来我们来看看风娃娃帮人们做的这些事。
师:
看大屏幕---你们爱放风筝吗?
生:
喜欢
师:
那就请你们站起来,读读这些段落吧。
生:
(读)
师:
这是风娃娃在帮人们----?
(吹风筝)风娃娃做的这件事对人们有用吗?
你从哪里看得出来?
生:
?
?
(读到“无影无踪”时追问是什么意思再让学生继续)
师:
再看看这些事、、、、、、
课件出示:
吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树?
?
人们都责怪他。
师:
自己默默读,静静看,这些事对人们用吗?
生:
没有!
师:
为什么?
生1:
因为吹跑衣服了,人们就没有衣服穿了。
生2:
吹断小树,空气就不新鲜了。
师:
继续看课文,风娃娃做了对人们没有用的事,还有没有吗?
肯定还有,谁同意老师看法的,举手!
你从哪里看出来还有?
(生答---从省略号)那你说说风娃娃还做了什么对人们没有用的事呢?
(生举例:
)看来风娃娃做了不少的对人们没有用的事啊。
在这里作者没有一件一件写出来,就用----(生答省略号)表示。
师:
前面风娃娃吹风车、吹船帆,这些事对人们有用,人们就——感谢他,现在他做的这些事(指板书)对人们——没有用。
不仅没用,还帮了倒忙啦,这就是----(生接:
好心办坏事!
)所以人们就——责怪他。
想想,人们会怎么责怪风娃娃?
生:
这个风娃娃真不懂事!
生:
这个娃娃只知道乱吹,也不看看吹得什么?
瞎吹!
太调皮了。
生:
再这样下去,我们就不喜欢你了,风娃娃!
师:
大家都七嘴八舌地责怪风娃娃,他很伤心,不信,你们看课文第8自然段---齐读课件出示:
第8自然段
师:
风娃娃真的很不明白啊,他是想帮人们做好事,人们责怪他,风娃娃好委屈啊!
(点击课件)人们为什么都责怪他呢?
你们知道吗?
生1:
因为他把孩子的风筝吹得无影无踪了
生2:
因为他把人们的衣服吹跑了,把小树也吹断了。
师:
是呀这样做太不应该了。
风娃娃本来是想帮人们做好事的,后来好心的风娃娃怎么做起这些坏事啦?
生:
因为他不知道他做的事对人们没有好处。
师:
嗯,风娃娃不知道他做的事对人们有没有好处,你们知道吗?
假如风娃娃来到你身边,你会对他说什么?
生1:
风娃娃,你不能乱吹
生2:
风娃娃,对人们有好处的才去做,不要好心办坏事。
生3:
风娃娃,你要做对人们有用的事。
师:
说的真好。
听了大家的话后,风娃娃一定会改正的。
看来---(课件出示:
做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用。
)不能好心---办坏事(板书:
好心办)孩子们,在我们身边也有好心办坏事的许多人和事。
你做过或见过吗?
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《风娃娃》教学设计
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