三年级科学第六单元电子备课.docx
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三年级科学第六单元电子备课
第六单元测量工具
一、单元教学目标:
(一)科学探究:
●在教师的引导下,能用正确的方法测量液体体积和质量。
●能根据量筒特征,自制简易量筒。
●能自制简易沙漏,实现预期的计时功能。
●能通过口述、图示等方式表达自己点介的设计与想法,并完成制作。
●能对自己和他人的作品提出改建议。
(二)科学态度:
●能在好奇心的驱使下,对量筒、天平和沙漏等测量工具表现出探究兴趣
●能如实讲述测量工具的使用方法,对自制测量工具表现出不断完善、不断创新的态度。
●愿意倾听、乐意与他人分享信息,养成团队合作的意识。
(三)科学、技术、社会与环境
●了解工具是一种物化的技术。
●了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。
了解人类的需求是影响科学技术发展关键因素。
二、单元教材分析:
单元页说明教科书呈现了量筒、沙漏、天平等实验工具,突出本单元主题一一测量工具
教科书的整个画面充满严,让学生感受到科学实验的严
道性,测量工具的精准性。
3种常用的测量工具有各自的功能:
量简是用来测量液体体积的;天平是用来称量轻小物品质量的;沙漏是古代用来计时的。
教科书还配有一篇美文:
““工欲善其事,必先利其器。
'工具的使用推动着人类进步和
三、教学重点:
能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征,并使用恰量单位进行记录。
四、教学难点:
使用和制作简易的古代的测量仪器模型,如日晷、沙漏
知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
五、课时安排
21.量筒………1课时
22.天平………1课时
23.沙漏………1课时
21.量筒
三年级科目:
科学
一、教学目标:
(一)科学知识:
知道量筒是测量液体体积的工具;认识量筒及其结构组成;知道液体体积的计量单位。
知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
(二)科学探究:
在教师的引导下,能用正确的方法测量液体体积;能根据量筒特征,自制简易量筒;能通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法,并完成制作过程;能对自己和他人的作品提出改进建议
(三)科学态度:
能在好奇心的驱使下,对量筒表现出探究兴趣。
(四)科学、技术、社会与环境
了解工具是一种物化的技术;了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。
了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
二、教学重点:
认识量筒及其结构组成;知道液体体积的计量单位。
三、教学难点:
制作简易量筒
四、教具准备:
实验材料、课件
五、教学过程:
(一)、导入课题:
1.上课初,教师先引导学生观察实验桌上摆放的4种容器,让学生提出有价值的科学问题。
2.随后,教师引导学生将问题聚焦在:
哪种容器能准确测量出水的多少?
教师先让学生以小组观察4种容器的特点,并思考:
哪种容器能准确测量出水的多少?
3.小组得出结论后,分别派代表表明自己小组的观点,并阐述理由。
根据经验,学生可能会猜出是量筒。
此时,教师可根据学生的猜测引出本课《量筒》。
设计意图:
引导学生观察4种容器的特点和不同,根据所学的科学知识,猜测问题的答案,并简单叙述理由,目的是培养学生观察、分析和总结的能力,激发学生的好奇心和求知欲。
(二)、新授
认识量筒。
1.教师让学生观察量筒,并思考:
应该如何观察量筒?
应该观察量筒的哪些方面?
教师引导学生了解要观察量筒的外形、量简壁上的标识以及量筒的作用。
2.小组合作,观察并记录量筒的材质、形状特征,观察量筒各处的标识,并尝试猜想其作用。
3.结合各小组汇报的结果,教师带领学生正确认识量筒及其各部位的功能,初步了解什么是量程,量程的作用是什么;了解测量单位及其符号;了解刻度线和刻度值。
以此使学生对量筒有一个全面的认识。
4.教师引导学生观察3种不同量程的量筒,思考:
量程和刻度值有什么关系?
让学生知道不同量程的量筒,每一刻度值代表的体积不同。
5.教师引导学生观察量简上还有哪些特征。
学生可能会发现量筒没有零刻线。
教师引导学生思考原因,得出结论:
没有液体即为零,就是量筒的底,没有零刻度以下的数值,所以也就不需要有零刻度。
学生可能还会发现有温度标示。
教师可做简单解释:
温度标识是指量筒的刻度标识是在某一标准温度下测量出的体积数。
用量筒测量水的体积。
1.教师引导学生思考:
如何使用量筒测量水的体积?
实验要求:
(1)每个小组选用一种量程的量筒测量水的体积。
(2)各小组讨论量筒的使用方法。
(3)小组内每名学生分别读取测量值,并做好记录。
【设计意图:
在动手做实验的过程中,探素量简的使用方法。
】
2.教师引导学生发现问题。
(1)如何选择量简的量程?
(2)如何使用量筒量取液体(水)?
(3)小组内各同学读取的测量值一样吗?
为什么?
3.通过问题引领、方法演示和课件展示,教师引导学生掌握量程选择的方法以及读取数值的正确方法,并将操作步骤和注意事项记录在活动手册上。
4.在学生掌握量筒的选取和使用后,教师提出问题:
70ml的水如何量取?
让学生结合前面的知识,掌握量取一定体积液体的操作方法,特别是对滴管的使用,并将操作步骤记录在活动手册上。
设计意图:
引导学生在自主学习、小组合作中认识量简、探究量筒的使用方法及注意事项,从而更深刻地掌握量简的正确选取和使用方法。
同时,培养学生的探究精神和合作意识,以及动手实践、分析总结的能力。
(三)拓展延伸
制作简易量筒。
1.在学生掌握了量筒的相关知识后,教师引导学生动手实践,自制简易量筒。
教师出示要求,学生根据提供的材料思考如何制作,应注意哪些问题。
明确答案后,小组合作展开制作,并将制作过程简单记录在活动手册上。
2.各小组分享作品,并将制作过程进行简单描述,重点解释如何选择量程、如何划分刻度值等问题。
(二)认识更多的测量液体体积的工具。
1.教师引导学生根据生活经验思考有哪些测量液体体积的工具,并进行简单说明。
随后,教师用课件展示典型的测量液体体积的工具,并进行讲解。
(四)、作业设置:
如何用量筒测量一颗石子的体积呢?
把方法写下来。
(五)、课堂总结:
六、板书设计:
七、教学反思:
1.学生学习情况:
2.改进措施:
22.天平
三年级科目:
科学
一、教学目标:
(一)科学知识:
知道天平是测量轻小物品质量的仪器:
认识天平及其各部分的功能;知道质量的计量单位。
知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
(二)科学探究:
在教师的引导下,能用正确的方法测量轻小物品的质量。
(三)科学态度:
能在好奇心的使下,对天平表现出探究兴趣。
愿意倾听、乐意与他人分享信息,养成团队合作的意识。
(四)科学、技术、社会与环境
了解工具是一种物化的技术。
了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不新增加的需求。
了解人类的需求是影响科学技术。
二、教学重点:
认识天平及其各部分的功能;知道质量的计量单位。
三、教学难点:
使用天平测量物体的质量
四、教具准备:
天平、砝码
五、教学过程:
(一)、导人新课
师:
同学们认识这是什么吗?
生:
鸡蛋。
师:
大家想知道这枚鸡蛋的哪些信息?
生:
大小生:
重量生:
体积。
师:
同学们想知道的可真多,我们先来探究一下如何測量它的质量。
谁知道如何测量枚鸡蛋的质量?
生:
用手掂一掂,估计一下生:
用测量工具称一称。
师:
我们要精确测量一些轻小物体的质量的时候,需要用到一种专门的工具一一天平。
今天,我们就一起来认识一下它好不好。
生:
好。
(板书:
天平。
)
(二)新授
1.认识天平。
师:
同学们请看,这就是天平,大家先分组观察天平的每个部分,看看有什么特点。
你们觉得各部分的作用是什么?
观察的时候可以触动一下,看有什么变化。
(学生分组观察天平,并交流、讨论。
)师:
谁来告诉大家你的发现?
生:
天平两个托盘,往其中一个放东西,那一端就会沉下来。
生:
往两边放物体,哪边物体重,哪边就会沉下来。
生:
天平中间的指针会动。
生:
天平两边的小盘下面各有一个可以拧动的螺母。
师:
同学们观察得真仔细,我们一起来认识一下天平。
(教师用PPT展示天平的图片,并结合实物与图片引导学生认识天平各部分的名称,介绍各部分的功能。
)
师:
这次大家都认识天平了吧。
下面,我们再来了解一下物体质量的单位。
物体的质量般用克、千克、吨作单位,天平测量的是轻小物体的质量,一般用克作单位。
2.用天平测量物体的质量。
师:
我们了解了天平和质量的有关知识。
下面,我们就来使用天平。
同学们先估计一下枚鸡蛋的质量是多少。
生:
我估计一枚鸡蛋重200go
师:
是不是这样呢?
想不想用天平来测量鸡蛋的质量?
生:
想。
师:
你们认为用天平称量鸡蛋的质量和估计的相比,哪个更准确?
生:
用天平称量更准确。
师:
那我们就来看看我们估计的和用天平测量的相差多少,好不好?
师:
在测量之前,同学们先以小组讨论一下:
如何用天平来测量一枚鸡蛋的质量?
(小组内讨论、交流,认真观察。
教师巡视。
)师:
哪个小组先来汇报
生:
先把鸡蛋放上,再往另一侧的托盘中放砝码,调整游码,直到平衡。
生:
应该先调整平衡
师:
看来,同学们已经了解了一些使用天平测量物体质量的方法了。
但是,还有一些小地方需要注意
教师出示方法指导
1.水平放置天平。
游码归零。
调节平衡螺母,使指针指在分度盘中央。
2.左盘放要称量的物品,右盘放砝码。
砝码用镊子夹取,夹取时先大后小。
再拨动游码,使指针再次指向分度盘中央。
3.先读取砝码质量,再读取游码的刻度值,两者相加就是物体的质量。
师:
掌握了以上方法,我们一起来完成活动手册中对应的内容。
师:
下面,同学们分组测量一枚鸡蛋的质量,看哪一组测量得又快又准确。
(学生分组操作。
)
师:
同学们都已经测量完一枚鸡蛋质量了。
谁能说一下,有什么感受
生:
我觉得用天平测量的质量非常准确。
师:
我们一起来完成活动手册中对应的内容。
(三)拓展延伸
师:
天平是用来准确测量物体质量的工具,测量物体的质量比估计的要准确很多。
那除了天平,还有哪些测量质量的工具呢?
可以把它们画在活动手册上。
生:
电子秤。
生:
磅秤生:
体重秤。
师:
看来,测量物体质量的工具有很多,大家看一下我为大家找的一些测量质量的工具。
师:
在本节课中,同学们都表现得非常好。
我们回顾一下我们有什么收获。
生:
我学会了用天平称量质量。
生:
我知道了质量的单位。
师:
请同学们课下再观察一下,我们身边还有哪些测量物体质量的工具。
(四)、作业设置:
你知道如何用天平测量一粒米的质量吗?
写一下
(五)、课堂总结:
六、板书设计:
七、教学反思:
1.学生学习情况:
3.改进措施:
23.沙漏
三年级科目:
科学
一、教学目标:
(一)科学知识:
了解沙漏的结构与功能;知道沙漏是一种计时工具;知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。
(二)科学探究:
在教师的引导下,能使用简单材料和工具制作沙漏,使沙漏达到预期的计时时长。
(三)科学态度:
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法完成沙漏的制作;乐于合作,愿意倾听他
(四)科学、技术、社会与环境
了解工具是一种物化的技术;了解沙漏在日常生活中的应用;意识到有些技术产品会逐渐被新科技所替代。
二、教学重点:
了解沙漏的结构与功能;知道沙漏是一种计时工具
三、教学难点:
知道使用工具可以更加精确、便利和快捷
四、教具准备:
果冻盒、细沙、锥子、胶水、铅笔、直尺、硬纸板、课件
五、教学过程:
(一)、导入课题:
师:
同学们,你们吃早饭的时候一般需要多少时间?
生:
10分钟生:
15分钟。
生:
5分钟
师:
如果每天吃早餐只用3分钟,你们觉得可以吗?
生时何太短了,吃得太快,胜子不服那么,如果每次吃早管需要2个小时,可以吗?
生:
时间太长也不利于健康。
生:
我认为吃早餐15分钟左右比较好
师:
既然这样,我们可不可以设计一种我们吃早餐时用的计时工具?
生:
可以使用沙漏。
(二)新授
1.观察沙漏
师:
我这里有一个沙漏,谁来说说它有什么样的特点?
生:
它里面有细沙。
生:
细沙通过中间的空隙流到下面的空间。
2.制作沙漏。
师:
同学们说得非常好,大家想不想亲自动手制作一个沙漏?
生:
请大家按照教科书上展示的方法,以小组为单位开始制作。
师我着大多数同学都制作完成了,道谁来演示一下自已的作品?
(两个学生演示。
)
3.探究调节沙漏计时时间的方法。
师:
通过刚才的演示,你们发现这两个沙漏有什么区别吗?
生:
一个沙子流得快,另一个沙子流得慢。
师:
那么,出现这种现象的原因是什么?
生:
因为沙漏中间的孔大小不同
师:
大家观察得真仔细,我们就用这种方法改变一下沙漏的计时时间吧。
我们分别按、二组1分半钟,三、四组1分钟,五、六组40秒调节我们的沙潘。
(学生在小组内讨论,并调试沙漏。
)
师:
我看大家已经做完了,下面我们分小组进行沙漏的展示。
4.调试沙漏。
师:
我发现有的小组的沙漏计时并不够准确。
这是因为什么呢?
生:
因为我们组开的口太大了生:
我们开的口太小了。
师:
我们到底怎么做可以改变这种现象?
下面,让我们进行小组之间的交流和探讨,并互相帮助改正问题,将时间变成正好。
生:
我是第一组的,发现我们的沙漏只能计时1分10秒,可以再装多点沙子或者把中间的孔变小。
生:
我是第六组的,发现我们的沙漏只流了30秒,我们应该把中间的孔改小。
生:
我是第六组的,还可以把细沙换成颗粒较大的白砂糖,这样时间就可以变长一点了。
师:
同学们分析得都很好。
下面,让我们按着这些建议进行沙漏的整改吧。
(学生操作,教师巡视并给予必要的指导。
)
5.使用沙漏。
师:
我刚刚看到大家都完成了沙漏的制作,并且都符合要求。
那么,下面让我们带着己的沙漏去楼下进行一次跳绳比赛吧。
(学生有顺序地下楼进行跳绳比赛。
)
师:
我看同学们在自己制作沙漏的过程中都收获到了很大的快乐。
我们可以把沙回家,和自己的爸爸、妈妈来一场计时的比赛哦。
(三)拓展延伸
我们一起认识并制作了沙漏。
其实,沙漏还有很多其他的制作方法。
课感兴趣的同学可以试着制作一个与众不同的沙漏。
(四)、作业设置:
试着做一个可以调节计时的沙漏,把想法写一写。
(五)、课堂总结:
六、板书设计:
七、教学反思:
1.学生学习情况:
4.改进措施:
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