争做节水小标兵.docx

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争做节水小标兵

争做节水小标兵

东光县于桥乡郭桥小学绳铁杰

一、主题的提出：

水是生命的源泉，生命最早出现在水中，水是文明的摇篮，著名的河流和湖泊往往孕育着人类辉煌的文明，人类的生活和生产离不开水，水是自然赋予人类最宝贵的财富之一。

地球上的水似乎取之不尽，但实际上，只有淡水才是主要的水资源。

目前，人类可以直接利用的只有地下水、湖泊淡水和河床水，三者总和约占地球总水量的0.77%。

目前，人类对淡水资源的用量愈来愈大，除去不能开采的深层地下水，人类实际能够利用的水只地球上总水量的0.26%左右。

到目前为止,人类淡水消费量已占全世界可用淡水量的54%。

但淡水的污染问题却未完全消除。

无数的河流湖泊为人们提供水能、航运、灌溉、矿产、水产、蓄水泄洪和各类用水的便利，也为人们提供游泳、划船、垂钓、观光的良好去处。

河流湖泊施与人类无限的恩惠，为人类作出无私的奉献。

但人类对保护淡水资源的认识不够，保护措施不力，人类在利用水资源的同时，把一些有毒有害的物质排入河流湖泊，使水体受到污染，造成水质恶化，影响水的有效利用，对人体健康和环境产生了不利影响，另外，大家的节水意识不够，日常生活的一些用水习惯或多或少地浪费了水资源。

二、活动目标的定位

1、在能力目标上。

能对水的污染和水资源的浪费情况进行简单的考察、调查和实验，并写成简单的考察报告，通过做一做，算一算等活动，培养学生观察和研究问题的能力及实验能力，培养学生的调查能力、动手操作能力、处理信息和计算能力。

2、在情感态度上。

让学生懂得防止水资源浪费和破坏是我们每一个人、每个家庭、每个学校、每个单位的责任。

通过调查，激发他们对节约水资源，保护水资源不受污染的责任感。

3、在知识目标上。

让学生了解水资源的浪费和污染不仅加剧了水资源的危机，也造成了巨大的经济损失，水资源的污染还会损害人的健康，危害动、植物的生长。

三、活动的实施步骤

因为我教六年级，为了方便所以我的这次主题实践活动的实施对象是六年级学生共分为：

1、活动准备阶段。

2、调查研究阶段。

3、汇报交流阶段。

4、宣传展示阶段。

第一阶段：

活动准备

（一课时）

为了让学生更积极地参与到此次活动中，有效地展开调查研究，有必要让学生了解此次主题研究的意义。

首先课前布置学生去查关于我国水资源方面的资料。

“地球上的水是多还是少？

”课上展开讨论。

地球上水的总量为14亿立方千米，地球上的水很多，但海水占69.53%，湖泊咸水和地下咸水占0.94%，这些都不能用。

淡水储量仅占全球总水量的2.53％，而且其中的68.7％又属于固体冰川，分布在难以利用的高山和南、北两极地区，还有一部分淡水埋藏于地下很深的地方，很难进行开采。

人们通常的饮用水都是淡水。

目前，人类可以直接利用的只有地下水、湖泊淡水和河床水，三者总和约占地球总水量的0.77%。

目前，人类对淡水资源的用量愈来愈大，除去不能开采的深层地下水，人类实际能够利用的水只地球上总水量的0.26%左右。

到目前为止,人类淡水消费量已占全世界可用淡水量的54%，只还剩0.1%，但淡水的污染问题却未完全消除。

通过讨论，让学生明确地球是有很多水，但可供人类直接利用的淡水资源却很少，然后教师用一个苹果演示，使同学们们看到人类可利用的淡水资源越来越少，让大家都惊讶。

以至于无法再分割。

我国的水资源人均占有量只有2300立方米，余额为世界人均水量的四分之一，排在世界第121位，是世界13个贫水国家之一。

在我国的600多个城市中，有400多个城市缺水，其中有110个城市严重缺水。

于是，教师就顺势提出让同学们去进行一次水的调查，了解水污染和水浪费的情况，同学们兴致勃勃。

前期的动员和准备工作已经全部完成。

第二阶段：

调查研究

（两周）

根据教材的要求，我设计了两份调查表，一份是“关于家乡水污染的调查。

”另一份是“家庭用水情况调查。

”调查表如下：

（1）

关于家乡水污染的调查

调查

时间

调查人

水污染原因

分析原因

建议

（2）家庭中用水情况调查

家庭中用水情况调查

调查人时间

内容

数量（千克）

洗漱

做饭

卫生

其它

合计

在你身边有没有浪费水的现象？

提出几条节水的建议

3、为了让学生对节约用水有深刻的体验，组织学生做了一个实验，用量筒测一测一分钟的水龙头的滴量，填表如下：

（一课时）

时间

数量

一分钟

十分钟

一天

一个月

一年

4、洗手时开大水龙头，

每分钟流量1500毫升，洗手时开小一些水龙头，每分钟流量500毫升。

按照一个小学生一天洗4次手，一天就可以节约4L,一年是1460L，我校260名学生计算，就是379600L。

那么全国呢？

可想而知，数据会很大。

学生通过计算，发现平时不起眼的一些小事，却浪费了这么巨大的数字。

从而不由自主的说出要节约用水。

教师出示收集的近几年全球环境图片，由于人类对大自然资源的疯狂掠夺，森林年减产2000万公顷，酸雨危害，臭氧层被破坏，沙尘暴袭击北京，全球气候变暖……使学生进一步认识到节约等于创造。

学生在动手做实验的过程中，学会了积极思维，集思广益，相互合作，知道了如何改善日常用水习惯，激起了珍惜每一滴水的社会意识

第三阶段。

汇报交流

（一课时）

这是整个综合实践活动的必要组成部分，学生们纷纷呈现自己的劳动成果。

1、家乡水污染调查表的汇总

2、家庭用水情况统计表的汇总

3、对以上汇总进行分析，算出一个家庭一年的用水量，引伸到一个乡、一个县、一个省、全国的用水量。

找出可节约的地方。

4、利用上次水龙头滴水统计表说明浪费的巨大。

5、让学生观察数据，理解我国水资源的紧缺，震动学生的心灵，唤起节约意识。

6、说一说怎样节约用水、爱护好水资源、保护环境。

第四阶段。

宣传展示

（两周）

了解水资源的宝贵，如何让每个人都参与到节约用水的活动中来，如何来进行宣传。

最后，经过老师和同学们的商议决定，首先要求每位学生做好宣传工作，向家人、邻居、亲戚宣传保护水资源和节约用水的重要性。

可以拿着我们统计的数据和污染的图片。

人人动手编写一份《爱护水资源》的手抄报，然后在教室里展出，举办“节约用水爱护环境”主题班会，通过学校的宣传橱窗向同学们宣扬节约用水的小窍门，加深爱护水资源的责任心。

四、评价与反思

这一次综合实践课，从结果上来看是相当成功的，纵观这一次综合实践课的经历，静心反思，有了如下的一些感悟。

——努力凸显学生的主体性。

综合实践课的实质就是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高教师不再是传授者，而是促进者。

作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。

在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。

因而教师要充分尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探究自己的目标，同时教师也要充分认识自己的角色，不断的超越自我。

只关注学生，而不关注教师的综合实践能力，不注重提高教师的素质，综合实践活动就可能走向肤浅。

——充分发挥评价的激励性。

评价旨在促进发展，由于综合实践活动的目标,内容,活动方式不同于学科课程.它的评价有其特殊性，在评价时教师必须有很好的评价意识：

1、评价内容的全面性。

包括参与综合实践活动的态度，在活动中所获得的体验情况，实践的方法，技能的掌握情况。

2、评价手段的多样性。

此次活动，我们把最终的评价交给了学生。

这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。

在学生自评的基础上，结合其他学生评、家长评、老师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。

同时，评价过程注重终端评价与过程评价相结合，以过程评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。

3评价结果的激励性。

评价过程中尊重学生的主体地位，正视差异，重视学生的自我意识和个性张扬，注意学生在活动过程中的表现，以发展的眼光关注学生的纵向评价，充分肯定学生在纵向评价过程反映出来的进步。

并且，老师有意识地放大实践中的体验，淡化最终结果，通过评价帮助学生体会收获的广泛性，增强评价对学生的激励作用。

——注重活动组织的严密性。

这一节综合实践课和以往的主题活动一样，我们经历了前期准备、调查研究、汇报交流、宣传展示四个环节的组织和学习。

环环内容充实，节奏适当，有效地实现了通过活动促使学生在知识、能力、情感态度等方面都有所收获的预期目标。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，综合实践课程对于我们来说是新课程，没有更多的、现成的方案可以给我们参考，一切需要我们在实践中努力地去探索，修正与完善，在不断地实践与反思中获得螺旋上升，把综合实践课程上成学生喜欢的课程。