四年级下语文教学实录愚公移山教科版.docx
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四年级下语文教学实录愚公移山教科版
教材分析:
愚公移山是一篇带有神话色彩的寓言故事。
文中以愚公移山为故事发展的主线||,通过文中的人物对话来凸显愚公高于常人的思想高度和为后世造福||的高瞻远瞩,愚公移山的决心感天动地最后感动了上苍,大||山被玉帝派来的大力士背走了。
愚公移山不止的精神和决心值得我||们颂扬和学习。
学情分析:
四年级的孩子,已经对神话故事产生了一||定的定向思维,并且有了自己的更为成熟和个性化的价值取向||。
因此这篇寓言故事教学氛围以靠近学生的认||知、取得精神品质的高度统一、并且产生一定的个性延伸为主。
在教学中注意人文性与工||具性的完美结合!
教学目标:
1.是学生能够流利、通顺的朗读课文||,字音准确无误。
在此基础上强调感情朗读,适时停顿,人物语气拿||捏到位!
2.是在读中品味愚公移山的精神的可||贵之处!
3.进行思维拓展,培养学生发||散性思维的训练!
教学重难点:
1.愚公和妻子、||智叟的两段争论!
2.深入的理解和体会愚公的精||神品质和做事的恒心!
教具准备:
课件
一、导入
1.出示图||片
师:
同学们,上课之前老师先请同学们欣||赏一幅图片。
看看你能从中发现些什么?
生:
观察
师:
(随机)你||都发现了什么?
师:
你能用一个词来形容大山给你的印象吗?
师:
与||
高大的山峰相比山脚下的人们显得怎么样?
师:
是呀!
在高大的山峰||面前,我们人类是如此的渺小和单薄,但是即使这巍巍高山,也阻挡不了我们前进||的脚步,阻挡不了一位9旬老人移山的决心和宏愿。
2.板书课题
今天||就让我们一起走进经典寓言故事:
愚公移山(板||书课题)
生:
齐读课题
二、新授
(一)初读感知
1||.师:
看到这个课题,同学们有哪些疑问,你最想知道什么?
||
生:
自由发言
师
:
同学们非常善于思考,提出的问题很有价值。
如果||将大家的疑问整理出来就行成了这篇寓言的脉络!
幻灯一:
起||因――经过――结果
师:
请同学们把语文书打到100页,自由读课文,如果||有不认识的字圈出来,用自己的办法学一学,然后把它多读几遍||.
师:
同学们课文读得很认真,遇到不认识的||字了吗?
你是怎么解决的?
(查字典、工具书、问同桌、问老师)
师:
||同学们都学会用自己的方法解决问题了,这样真好,||本课有多要求我们会认的字,现在我们就来检验一下我们的识字成||果好吗?
(出示词语)
学生认读生字
师:
扫清了字词的障碍,我们再||来读一读课文,注意把句子读通顺,想一想课文||主要写了一件什么事?
2.师:
愚公为什么要移山?
|| 幻灯二:
第一自然段
师:
此时的愚公已经||是
多少高龄的老人?
师:
90岁的老人要做移山之举,说明移山||的想法绝不是一时冲动,而是由来已久。
是经过||深思
熟虑的。
板书:
思
你能试着读出本句,读||出人们的困扰吗?
生:
感情读文。
3.师:
因为大山给人们带||来了很多困扰,所以愚公不禁地想:
生预设:
要是能把两座大山移走该多好啊||!
师:
那么移山的结果怎样?
从哪看出他成功了?
师:
谁能用因为、所以这||个因果句式说明移山是怎样成功的?
幻灯三:
因为――||――,所以――――—。
生:
填空
4.速度课文
师:
同学们||,世上真的有玉皇大帝吗?
所以我们今天学习的是带有神话色彩的||寓言故事!
仅仅是因为愚公有了移
山的意愿,就感动了玉皇大帝吗?
是什么感动了玉皇||大帝?
生:
思考、发言
板书:
做
|| 师:
在移山过程中究竟有多艰辛呢!
下面请同学们快速的阅读课文,划出文中能||够表明移山艰辛的句子。
生读文划句子。
||幻灯四:
挑石头
师:
你看到了什么?
两山与渤海之间相距非常遥远||,即使是我们现代化的运输工具,往返一次也要大量的时间,而
古时人们只能靠||肩挑背扛,每次挑重物都要行走三四个月才能到达渤海,往返一次要||大半年时间,其中艰辛可见一斑啊!
(二)重点||分析
1、师:
要想移山,愚公必须先取得谁的支持?
家人有哪些态度?
|| 师:
谁提出了质疑?
她
是怎样说的?
指||名读
师:
这场对话发生在什么时候?
(移山前)
师:
你认||为质疑对愚公移山起到了怎样的作用!
什么地方||比较合理?
师:
在移山过程中他们具体是怎样做||的?
生:
答
师:
质疑使移山的计划更加的||完善,怎样才能读出善良、中肯的语气!
生||感情读
给予肯
定和指正
2.就是这样一个异常艰辛、看似不可能||完成的任务,有人拥护、有人质疑、还有人站在一个讥讽、嘲笑的角度来看待,文中有一||处愚公和他人争论的部分,请同学们自由读文找出他们!
生读文
这场||争论发生在那两个人之间?
(愚公和智叟)
师:
谁愿意读一读这场精彩||的争论。
生:
朗读
幻灯五:
文中有这样一句话||,是谁说的?
这是一个什么句?
谁来试着读一读!
师:
请同学们试||
着将这个反问句改成陈诉句。
生改句子
师:
由此看||来,智叟对愚公移山是怎样的态度?
师:
谁能用恰当的感情读出智叟的这段话||。
幻灯六:
愚公啊!
你还是歇歇吧!
山那么高,像||你这样风烛残年的人,哪能搬得了两座大山呢?
指名读(2-3人)
|| 4、师:
面对智叟如此的嘲笑和讥讽,愚公的心动摇了吗?
还是||非常的坚定!
愚公是怎样回答他的?
指名读
师:
如果让你在这||段文字中选一句话来概括表达愚公这种坚定不移的精神。
||你会选择那一句!
幻灯七:
子子孙孙干
下去,||不怕大山平不了!
指名反复读,读出坚定、读||出气势!
同学们读的真好!
读出了愚公坚持不懈、锲而不舍,恒定不||移的精神!
板书:
恒(画山)
师:
结合板书:
愚公从思考要移山、到||具体的去做、再到决心持之以恒,每一步都是如此的坚定!
因为他坚信||山不会独自长高,而我们的子孙却是世代繁衍、生生不||息的。
师:
你认为智叟是个怎样的人?
生:
答
师:
恰当总结||。
5、通过学习你认为愚公身上最值得我们学习||的什么?
生:
自由发言
6、师:
通过学习课||文我们已经对课文的朗读进行了处理,下面请同学们||有感情的练读课文,一会我们来分角色朗读!
生:
||分角色朗读
7、
思维拓展
面对愚公移||山,从古至今有两种声音一直在争论,一种是赞成愚公移山,另一种||则认为愚公移山并不是明智之举,今天在这里我们||并不想讨论这个问题的对错,我们只以此来做||一个思维的拓展,如果让我们用现代化的技术手段来解决大||山阻碍交通的问题,同学们能提出哪些行之有效的方案?
生1||:
开凿隧道
生2:
建筑盘山路
三、引申
同学们像愚公这样长期坚||持做一件事,永不放弃的精神在我国五千年的文化历史长河||中熠熠生辉!
下面就让我们一起去回顾一下!
播放音乐《愚公移山》
师画||外音
师:
我国劳动人民运用博大自信的民族精神和愚公移山的大智大勇,||创造了一个又一个奇迹,圆了我们中国人一个又一个梦。
相信只要我们能学习和发扬愚公||移山的精神,创造性的运用我们的智慧和力量,周密谨慎的去思考,脚踏实||地的去做事,恒定不移的去
坚持,任何代表困难险阻的大山都将被我们夷为平地!
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