作文教学设计效果评价.docx

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作文教学设计效果评价

作文教学设计效果评价

　　作文教学是语文学教学中的重点内容，需要特别注意。

以下是小编整理的作文教学设计效果评价，欢迎阅读。

　　师：

同学们，注意！

请看汪老师写字。

　　师：

我想问问大家，你们平时都喜欢怎么玩？

　　生：

体育课上，几个同伴一起打篮球。

　　生：

课间，几个同学在走廊上跳绳。

　　生：

双休日，和爸爸在池塘里钓鱼。

　　生：

每天傍晚，跟着爷爷在游泳池里学游泳。

……

　　师：

听出来了。

打球、跳绳、钓鱼、游泳，你们玩的这些事都是你们自己非常喜欢做的事。

对吧！

　　出示：

　　玩就是做自己非常喜欢做的事。

　　师：

再问问大家，玩能让你们的心情怎么样？

　　生：

放松。

　　生：

开心。

　　生：

兴奋。

　　生：

愉快。

　　师：

除了你的心情会开心，会愉快，在玩的过程中，你还会有什么收获？

　　生：

从玩中能学到一些知识。

　　生：

从玩中提高某种能力。

　　生：

增进伙伴之间的感情。

　　出示：

　　玩是很快乐的，能使人的身心得到放松和愉悦，能让人在玩中增长见识，增进友谊。

　　师：

发现了吗？

要是一个人想玩就能玩，爱怎么玩就怎么玩，那是多么开心的事呀。

可是，现实生活中，我们的许多学生都成为了“死读书”“读死书”的“读书郎”。

最可怕的是一些父母觉得自己功名难就，便把一腔希望全赌在了儿女身上，生了个女孩就盼她将来是个居里夫人，生了个男孩就以为是生了个小贝多芬。

下面有这样的一个情景，相信会引起大家的思考。

　　情景：

　　星期天，石难得在“超级英语班”整整补了半天课。

中饭过后，石难得朝着妈妈问：

“妈妈，完成家庭作业，可以到楼下玩一会儿吗？

”

　　“哟，今天可不能，老妈刚帮你买了一本《经典奥数100题》，你得认真地完成一到五题。

傍晚，我请了费老师来家里替你讲课。

”妈妈认真地说着。

　　“妈，就玩一下吧！

”

　　“不行！

”

　　“一下下而已。

”

　　“免谈！

”

　　师：

从你们的眼神里，从你们的表情中，我敢肯定，你们都不希望自己的父母像石难得的妈妈一样，更不希望自己成为像石难得一样的“读书郎”。

你们渴望自己的父母尊重你们的兴趣和爱好，渴望自己有权利安排着自己学与玩的时间，渴望整天开开心心地做着自己喜欢做的每一件事，对吧！

一句话，你们渴望自由，渴望玩，是吗？

好，这节课，汪老师就满足大家的愿望。

和大家尽情地疯玩上一回！

　　游戏名称：

玩转“东南西北”

　　游戏规则：

由一位学生随便选择一个“方位”，然后选一个数字。

老师根据学生的选择进行玩转“东南西北”。

“东南西北”的每个面上都写有特别的要求。

转到哪个面上，就要按上面的要求来完成。

　　师：

都明白了游戏的规则吗？

请大家稍等片刻，汪老师去幕后拿道具。

　　师：

“有请快乐之星——汪智星闪亮登场。

”

　　师：

掌声不够热烈呀！

　　师：

帽子是爱人借给我的，小背包是女儿借给我的。

我是——我自己的。

我想请两位同学到台上来跟我一起玩。

下面的同学仔细听、认真看，努力把一个个有趣的场面留在自己的脑海里。

请男、女生各推荐一男一女。

注意，选是有标准的。

男同学必须是胆量最大的，女同学必须是能力最强的。

　　师：

胆量到底有多大？

能力到底有多强？

想请你们的同学告诉我。

请你在我耳边悄悄地说，除了我，不要让任何人听到。

说他胆量最大，能告诉我他到底有多大？

　　师：

哦，果然！

到时候我说什么，你不要惊讶。

一切看我的，注意配合我。

　　师：

请你也在我耳边悄悄地说，不要让任何人听到。

她的能力最强，能告诉我他到底有多强？

　　师：

哦，到时候我说什么，你不要惊讶。

　　师：

我再来采访采访你们两位。

你——胆量最大的学生。

俗话说，撑死胆大的，饿死胆小的。

刚才听你的同学向我介绍过你，说你曾做过一件惊天动地的事。

你还记得是什么事吗？

　　师：

大家想知道吗？

他说你——

　　师：

能力最强的学生。

刚才你的同学也告诉我，你曾经在全班同学面前夸下海口。

还记得你说过什么大话吗？

　　师：

想不到吧，想知道吗？

她说你——

　　师：

同学们，请看我先后和这两位不同凡响的学生进行玩转“东南西北”的游戏。

　　师：

这外面是东南西北四个面，里面有八个小面，每个小面上都写着一个特别的要求。

　　生：

老师，里面什么字都没有，是空的。

　　师：

呀，呀，我怎么竟忘了写要求呢？

怎么办？

还好，我这里还有一个。

不过是个“袖珍板”的。

　　师：

大家仔细看。

　　师：

哎呀。

破了。

没得玩了。

有了，我包里好像还有一个。

　　师：

看，这可是个“巨无霸”。

　　师：

女士优先。

你选什么方位几下？

　　生：

南，七下。

　　师：

嗯，要求果然与众不同。

请听要求：

听老师口令完成动作：

立正、挺胸、抬头、收腹、撅屁股、傻笑。

　　师：

此时，你最想说的话是什么？

　　生：

汪老师太逗了！

　　师你选什么方位几下？

　　生：

东，四下。

　　师：

不错，你比她幸运多了。

请听要求：

深吸一口气，然后高喊“啊”，直到老师喊停为止。

明白了吗？

准备好了吗？

开始。

　　师：

你此时最想说什么？

　　生：

同学们呀，喊“啊”也不容易呀！

我感觉自己的大脑都差点缺氧了。

　　师：

你们看了老师和这两位同学的表演，有什么话想说呢？

　　生：

老师，您太像赵本山了。

　　师：

我是赵本山，她就是宋丹丹。

　　生：

老师，您简直就是一个忽悠高手。

　　师：

老师的忽悠可没有一点恶意，只是为了让同学们开心而已。

说真的，刚才整个游戏的前前后后，哪个场面给你留下的印象最深刻？

回忆一下，简单地说说。

　　生：

老师出场的情景特有意思。

　　生：

老师采访两位同学的情景挺新奇的。

　　生：

生后拿出三个不一样的“东南西北”的场面太惹人笑。

　　生：

能力最强的同学的表演非常有趣。

　　生：

喊“啊”的情景太不可思议了。

　　师：

过瘾吧！

刺激吧！

要是同学们能从刚才的那一个个精彩、有趣的场面中选择两三个最令自己难忘的写下来，那该多好呀！

大家愿意写吗？

想如何写好今天的习作，汪老师还得提出具体要求。

　　习作要求：

　　1、可以在写之前拟好题目，也可以等写完后再给自己的文章拟题目。

　　2、抓住游戏过程中自己觉得最难忘的两三个场面来写，写出真情实感，写出游戏的趣味。

　　3、尝试在文章里谈谈自己对“玩”的认识。

　　4、静静地写。

写完后，要养成一边读，一边修改的习惯。

　　习作时间：

20分钟

　　师：

同学们，同是这节习作课，我来你们这里之前也在自己班里上过了。

这不，我还带来了班里一位学生的习作。

大家想不想看？

这样吧，等你们写完了。

我再把他的习作读给你们听，好吧！

　　第一组：

《玩转“东南西北”》

　　第二组：

《玩》《疯狂“玩”一回》

　　第三组：

《趣满课堂》《课堂“疯”了》《一节有趣的课》《难忘的一节课》

　　第四组：

《“疯”老师》《“大忽悠”汪本山》

　　……

　　师：

同学们，请看黑板。

黑板上的题目都是同学们拟定的。

刚才我把这些题目依次写在黑板上。

你们仔细看，从这里我们可以发现并找到拟题的规律。

如，《玩转“东南西北”》，是以游戏的名称为题的；《趣满课堂》《课堂“疯”了》《一节有趣的课》《难忘的一节课》，是以这样的一节有意思的课为题的；《“疯”老师》《“大忽悠”汪本山》，是以游戏中的主要人物为题的；《玩》《疯狂“玩”一回》，是以“玩”这一主题为题的。

同学们，拟题的角度不同，就能拟出不一样的题目。

希望同学们尝试从不同角度给自己的文章拟题。

今天的文章，题目可以用自己想到的，也可以借用刚才别人想到的好题目。

　　师：

下面是我兑现诺言的时候，请大家先来看看我班学生陶泽林写的习作。

　　趣满课堂

　　陶泽林

　　玩就是做自己喜欢做的事。

玩是快乐的，能让人的身心得到放松和愉悦，能使人在玩中增长见识。

这不，今天，汪老师就带着我们疯狂地玩了一回。

　　汪老师头上戴着“小矮人帽”，身上挎着“星星包”出现在大家的眼前。

他刚出场，就逗得全班哈哈大笑。

　　大家都把好奇的目光投向汪老师的挎包。

汪老师从包里掏出一个“东南西北”，说：

“这外面分别是‘东南西北’四个面，里面每个小面上都写着特殊的要求。

下面，我请两位同学上台体验一下。

”

　　人选已定，汪老师拿出一个“东南西北”给大家检查。

我定睛一看，疑惑不解地说：

“里面什么字也没有呀？

”听我这么一说，汪老师的神情有些惊讶。

汪老师瞅了瞅，嘴里自语着：

“还好，我准备了一个。

”他又从包里掏出一个小虾米似的“东南西北”。

当他拿给大家看时，竟被自己一不留神扯成了两半。

掉在地上的“小虾米”好像发出痛苦的呻吟。

汪老师见势，连忙从包里请出特大号“东南西北”，一本正经地说：

“这是巨无霸。

”看到汪老师手里的大家伙，大家特别吃惊。

　　随即，史雪微开始“抽奖”。

她可中了“大”奖。

只见她用自己的左手用力扯自己的右耳，高高地抬起右腿，原地站立十秒。

那姿势活像一个被惩罚的犯人似的。

等到快“释放”时，汪老师故意拖着腔儿：

“零点九、零点八……”，逗得我们的肚皮都差点被笑破。

史雪微一脸无可奈何，差点晕倒在地。

　　师：

觉得这篇习怎么样？

谁能具体评价一下。

　　生：

听了这篇习作，好像刚才的事就在眼前。

　　生：

写出了真情实感。

　　生：

文中描写的几个场面非常有趣味。

　　生：

写了自己对玩的认识和看法。

　　师：

这篇习作正如大家所评价的，的确精彩。

其实，这篇习作刚写出来时，语句上有很多小问题。

后来，在我的指导下，一句一句地读，一遍一遍地修改，才有了现在的精彩。

同学们，好作文是改出来的。

　　师：

现在，老师手中有一篇习作，我身边的这位同学就是小作者。

接下来，老师想请他读自己的习作。

其他同学认真听，仔细想，看汪老师是怎样帮他修改习作的。

注意，认真听别人的习作，对自己的帮助也非常大，因为它就像一面镜子，能让你发现自己习作中的不足。

请读。

　　生：

一次有趣的“玩”

　　师：

你这是以“玩”这一话题拟题目的。

建议去掉“一次”，再读。

　　生：

有趣的“玩”

　　师：

对，题目要力求简练。

　　生：

玩，能让我们敞开心扉，放松心情，在自己的天地里自由嬉戏；玩，能锻炼我们的动手能力；玩，能让我们增长见识，增进伙伴间的友谊。

今天，我就参与了一次有趣的“玩”。

　　师：

请告诉我，你这第一段是写什么？

　　生：

写出了我对“玩”的认识。

　　师：

这是习作中提出的具体要求。

你做到了，而且写得很有自己的见解。

　　生：

汪老师戴着一顶红黑相间的帽子，背着一个布满卡通图案的挎包走了出来。

他笑容可掬地从包里拿出一个超大的东南西北，说明了游戏规则。

汪老师刚说完，我和郭素就自告奋勇地走上了台。

　　师：

听出来了。

汪老师出场时那有趣的样子给你留下了很深的印象。

　　生：

开始时，我有些拘束，心里忐忑不安，双手紧张地抓着衣角。

郭素兴冲冲地对汪老师说：

“我选南，七下。

”汪老师神秘兮兮地打开“东南西北”，笑着说：

“要求是我说什么，你就得做什么。

……”刚刚还神气十足的郭素立刻像霜打的茄子——蔫了。

汪老师大声说：

“立正！

”郭素就立刻站得笔直，丝毫不敢马虎。

汪老师说：

“挺胸！

”郭素就像小松树一样，挺胸抬头。

脸上却是一副不情愿的样子。

汪老师说：

“撅屁股！

”郭素只得翘起了屁股。

看到这个场面，大家顿时哄堂大笑起来。

看着郭素言听计从的样子，我也情不自禁地笑了。

　　师：

回顾刚才提出的习作要求，说说这篇习作精彩在什么地方？

　　生：

他在开头段描写了自己对“玩”的认识。

　　生：

汪老师出场的样子写得挺有趣的。

　　生：

郭素同学进行游戏的场面写得特别有意思。

　　生：

我觉得他是选了两个最令自己难忘的场面来写的。

　　生：

他选了两个有趣味的场面来写，还体现了主次，第二个场面写得特别具体、真实。

　　师：

早就有人说：

“爱玩是孩子们的天性。

一个人长大了若不能怀念自己的童年，当是莫大的缺憾。

”你们是学生，是孩子，你们的童年应该充满玩耍，充满快乐。

记住上课前大家说的这句话。

　　出示：

　　玩，就是做自己喜欢做的事。

　　师：

一起读！

　　师：

轻轻地读。

　　师：

很享受地读。