苏教版语文四年级下册第五单元教学设计.docx
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苏教版语文四年级下册第五单元教学设计
15鸟语
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“疏忽、倍感亲切”造句。
3、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生热爱鸟类,大自然的感情。
4、观察一种喜欢的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点、难点:
理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教学准备:
多媒体
教学时间:
三课时
第一课时
一、揭示课题,导入新课
1、齐读课题。
2、读了课题后,想问什么问题?
(鸟儿怎么会说话呢?
鸟儿会说些什么?
人怎么能听懂鸟儿说的话?
)根据问题内容,归纳总结学生的问题
二、初读指导
1、自读课文。
(1)轻声自由读,边读边画出生字新词,读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解下列词语。
通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞
倍感亲切怠慢冶炼(yě)
(3)再读课文,把课文读正确,读流畅。
2、检查自读情况。
(1)检查生字读音。
区分冶与治
(2)交流词语的掌握情况。
(3)指名分自然段试读课文。
师生共同评议。
三、指导分段。
1、默读课文,想想每个自然段的意思。
看看哪几个自然段联系比较紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。
2、分组交流。
3、分段:
(不必拘于一种,只要合适即可)
第一段(第1-3)自然段):
“我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。
(第一节为一段:
我从小爱鸟;2-3为第二段:
故事吸引我,想通晓鸟语。
)
第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
四、指导写字。
1、分析字形,记忆生字,口头组词
2、重点指导
嗓:
“口”要偏高,右上三个“又”捺要变成点,写紧凑些,给下面的“木”留空,“木”的竖不能长。
五、布置作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、观察一种鸟
板书设计:
15、鸟语
嗓
第二课时
一、复习检查
1、复习生字词。
2、默写生字。
二、精读指导
1、学习第一段。
(1)齐读第1自然段,填空:
我从小就爱鸟,爱看(),爱听()。
(2)自由读第2自然段。
指名讲公治长的故事。
理解“通晓”
(3)指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊!
”这句话怎样读?
(要把“我”那种向往的心情读出来。
)为什么?
2、学习第二段。
过渡:
为了像公冶长那样通晓鸟语,我是怎么做的那?
(1)自由读4-9自然段,把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
读后讨论,相机指导朗读。
①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!
从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?
(亲切、分明)
指导朗读
②这样无拘无束的一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
指导朗读
③出示句子“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
”
从这句话中,你读懂了什么?
指导朗读
不敢“疏忽”什么?
“怠慢”什么?
你平时又没有疏忽过呀,那你今后该怎样做?
用“疏忽”说句话。
(二)读第10-11自然段,体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
①引读第10自然段。
人们为什么喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出“我”的爱鸟之情?
“倍感亲切”什么意思?
用上它说句话。
提示:
谁对谁倍感亲切?
谁让谁倍感亲切?
等
②指名读第11自然段,思考:
从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情?
读后朗读,指导朗读。
拓展:
同学们,生活中你喜欢过什么鸟?
你从它身上学到了什么?
从()的()那里,我()
(三)小结:
“我”不光听懂了鸟语,而且从鸟语中学到了许多做人的道理。
3、学习第三段。
“我”与鸟儿建立了深厚的感情,鸟儿成了“我”学习的榜样,所以“我‘情不自禁地发出感叹。
齐读最后一段。
三、总结课文。
1、朗读全文。
2、讨论:
为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”?
3、总结。
四、作业
1、造句:
疏忽……
倍感亲切……
2、有感情地朗读课文。
3、完成句子:
叙写从什么鸟学到什么。
板书设计
接近交谈
15、鸟语倾听猜想(丰富)
人类的朋友
第三课时
一、读课文。
二、巩固字词。
1、比比,再组词
治()催()碌()预()
冶()摧()绿()硕()
2、加偏旁,组字。
台——()尉——()乔——()
——()——()——()
三按课文内容填空。
从()的燕子那里,我()到勤劳的可贵;从飞行()的大雁那里,我();从()的苍鹰那里,我()从()的()那里,我()……
四、仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。
作业布置:
完成作文,读给家长听。
16、天鹅的故事
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。
2、学会本课9个生字,理解生词。
3、体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,体悟保护生态平衡的重要性。
教学重、难点:
有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,体悟保护生态平衡的重要性。
教学准备:
多媒体
教学时间:
二课时
第一课时
教学目标:
能正确、较流利地朗读课文,理解大意,练习分段。
2、学会9个生字,理解生词。
3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。
品读好最抓心的第五重点自然段。
教学过程:
一、谈话导入,激起兴趣
1、谈话导入新课:
同学们都喜欢听故事,今天老师就给你们带来一个令人感动的故事,题目是《天鹅的故事》。
(板书课题)
2、利用多媒体,播放美丽的天鹅视频(配上《天鹅湖》轻音乐)
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇,他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命,让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
(播放动画配音)那是在一个初春的早晨,辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。
一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤,一声声“克噜——克哩——克哩!
”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……同学们它们在说些什么呢?
激发学生的想象力,结合前面的场景畅所欲言
3、引导设疑,主动解惑
同学们,面对如此困境,这群天鹅会怎样生存下去呢?
他们的命运又将怎样呢?
如果你就是其中一只,你会采取怎样的办法?
二、初读课文
过渡:
天鹅们也展开了自救。
打开课本,让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的。
1、自由地大声地读课文吧!
完成自读要求。
2、检查自读情况
认读生字词,读准字音。
窟ku、扩kuo
3、指名分节读课文,及时正音、理解词语意思
4、根据提示学习分段(文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事?
)(相机板书)
5、讨论交流:
《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?
谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?
三、再读课文情意浓
1、自学思考:
这是一个感人的故事,请你找出这个故事中最能打动你的地方,细细地读一读、品一品。
2、学生自读思考,教师巡视指导。
3、讨论交流,相机点拨。
讨论:
哪些小节最让你感动?
小结:
课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们同学,这节课我们就重点品读其中的第五自然段。
(投影出示)
学生带着激情去品读,从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。
理解重点词:
“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重,简直是奋不顾身的;又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第二次,第三次……”的省略号中体会到了老天鹅的顽强,它在用自己的生命与冰层进行较量,老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。
反复朗读,感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。
四、总结课堂情回荡
根据课堂学习情况进行总结。
五、学写生字严始终
提醒写字姿势与书写要求。
板书:
16、天鹅的故事
一
(1)讲“我”……做客。
起因冰封湖面
二(2-8)讲天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面齐心协力合力破冰
结果感动老人
第二课时
教学目标设
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,能回答课文后练习中的有关问题。
2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解,在反复的读、圈划中感悟文字,谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容,并能想象人物的心理活动。
3、体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神,受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。
教学过程
一、导入:
这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。
斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事,一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。
请同学们通读课文,说说课文什么地方最让你感动。
(交流。
)
二、继续学习课文
过渡:
老人一共听到了天鹅三次叫声,分别在什么时候?
每次叫的原因是不是一样?
1、自由读课文中的三次叫声的句子,把自己的感悟写在旁边。
2、学生交流
出示有关句子
(一)、对三次叫声的理解
1、学生交流自己的对三次的理解的看发。
2、逐一对每次叫声的不同含义的理解。
第一次叫声:
从中你听出了什么?
天鹅迁徙北归,历尽千辛万苦,跨过千山万水,是为了种族的生存和延续,长途的跋涉使它们疲惫不堪,冰封的湖面又断绝了它们的食物来源,可以说是饥寒交迫,严峻的生存考验正等待着它们,就在此时,老天鹅们是怎么样的叫声啊?
(1)为什么称老天鹅为“破冰勇士”
重点理解关键词语:
“像石头似的”、“腾空而起”、“重重地”
“撞击”、“颤动”……
点拨:
你在冰面上看到了什么?
看到了——裂开了一道缝
看到了——又开了一道缝。
还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。
你体会到了什么?
——勇敢和顽强——“破冰勇士”
体验:
请学生用自己的右手象征那只老天鹅,随着课文的内容,高高地举起,重重地落下。
请学生说说自己的体验。
(痛)再来一次,(更痛)——体验老天鹅“第二次、第三次……撞击冰面的情景。
进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。
让我们带着崇敬的感情朗读这段话。
体会第二次叫声
在勇敢地撞击冰面的时候,没有一只天鹅叫,但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声,请问这叫声代表什么呢。
(1)创设情境,引导感悟。
当它们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想?
当它们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想?
当它们看到老天鹅第三次撞击冰面,冰面上出现了裂痕,还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候,它们又怎么想?
是呀,它们被感动了,你看:
(朗读句子)——它们也加入了撞击冰面的行列,而且鼓舞着,叫喊着。
越干越带劲呐!
第三次叫声
冰终于破了,身为这其中的一员你,此时心情如何?
会做些什么?
这时,这叫声是说——(指名回答)
3、就当天鹅们快乐的捕食,尽情的嬉戏时,有一个人也被感动——
你从哪些文字看出来斯杰潘老人被感动了。
出示最后一节
理解放下了枪的原因。
4、学完课文,你有什么感悟?
想说些什么也可以?
老天鹅们仅仅是为了获得食物——为了能够继续生存下去——这是对生命的重视和尊重,感动了老人,促使他放了手中的枪。
永远地放下了自己的手中的枪。
5、深化、提升感情升华
对文章内容的概括的理解:
老师读完课文,是怎么思考的呢?
这里有四个答案,你们猜猜看,哪一个是老师写的?
(1)斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿,不能打,人类应该自觉保护野生动物,保护环境。
(2)老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举,深深地感动了斯杰潘老人,使他不忍心伤害他们。
(3)斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结,具有人类一样的精神和品格,内心受到很大的震撼。
(4)斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中,感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美,为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责,从此放弃了猎枪。
三、布置作业
1、描写同学配合擦玻璃的经过。
2、写个公益广告,来提醒人们爱护动物,保护生态平衡。
板书设计:
16、天鹅的故事——爱鸟、护鸟
第一次“破冰勇士”
第二次齐心协力勇于奉献
第三次得以生存
17生命的壮歌
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解新词语意思。
3.读懂两则小故事,了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法,感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
教学重、难点:
理解课文中两个难句的含义,通过对语言文字的理解,领悟课文所赞颂的献身精神。
教学准备:
多媒体、配套资料
教学时间:
二课时
第一课时
教学过程
(一)导入故事
1、板书课题——蚁国英雄。
凸显“蚁”字
2、看到这个字,你们最先想到的是什么?
(激发学生学习激情)讨论自己印象中的蚂蚁
3、初次看到这样的标题,你的脑海里出现过问号吗?
把你的疑问告诉大家。
看到“英雄”你想到什么?
(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?
做了什么被成为英雄的?
)板书:
?
(二)了解大意
1、选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“蚁国英雄”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、指名试述故事大意:
草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。
3、学生根据提示,同桌间相互讲述故事大意。
4、读了这个故事后,你觉得这是个怎样的故事?
(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?
(三)细读感悟
1、默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?
为什么这些内容能深深地打动你的心?
把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
2、组织学生交流感受,结合进行朗读训练。
(1)结合交流课件出示图及文字:
可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢,并练习朗读。
②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处,体会作者的惊喜之情,并指导朗读。
③这里的“区区的弱者”指谁?
(蚂蚁)弱是与强相对而言的,现在处于强势,对蚁群的生命构成威胁的是什么?
(大火)从文中找出表现火势强盛的句子,并练习朗读。
(相机板书:
火神肆虐)
④火神如此肆虐,形势这样危急,可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙,相反它们采取了结团逃生的方法。
多机智的小蚂蚁呀!
多勇敢的小生灵呀!
让我们带着对它们的由衷赞叹,再次好好地读读这个感人的句子吧!
(有感情地齐读出示的句子。
)
(2)结合交流出示:
“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响,但是蚁团却不见缩小。
”
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急;抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。
(结合板书:
火舌舐动)
②指导朗读。
(3)结合交流出示:
“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”
①说说这段文字为什么令你感动?
(相机板书:
不松动分毫不放弃岗位)练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的壮举中,你体会到了什么?
这里又一次出现了蚁国英雄,现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗?
你从这样的称呼中体会到了什么?
(作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。
)相机板书:
团结合作、勇于献身
④再读这句话,读出作者的赞颂、敬佩之情。
3、学习了这则故事之后,老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁,现在你们会用哪些词呢?
出示:
()的蚂蚁
4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
(四)激情揭题
1、叙述:
正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。
它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、板书:
生命的壮歌
这就是17课的课题,让我们一起满怀深情地读好它。
3、拓展:
故事结束了,你此时此刻的心情又是怎样的呢?
内心又有何感受呢?
同学们,无论是战争年代,还是和平时期,都曾有许许多多英雄楷模涌现,他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。
你想到了谁?
(五)学法小结
1、细心的同学一定早就注意到了,我们的课文中还有另一则小故事。
如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法,就可以自学下一个故事了。
2、回忆小结学法,:
了解故事大意
细读感人之处
朗读表达情感
作业布置:
1、把故事讲给家长听一听。
2、写出自己的感想
我想对你们说:
板书设计:
17、生命的壮歌
蚁国英雄
火神肆虐不松动分毫
火舌舐动不放弃岗位
团结合作勇于献身
第二课时
教学过程:
(一)复习
学完了“蚁国英雄”这个故事,最让你难忘的是什么?
这节课我们就来学习第二个小故事,课下,你用上节课学习的方法预习了吗?
来,我们一起看看这个故事。
(二)导入
1.出示羚羊图:
这是什么?
2.师述:
在一个大草原上曾发生这样一个故事:
一天山上的狩猎队上山打猎……
3.板书:
“生命桥”齐读
4.质疑:
看到这个小故事的题目,你的脑海里有什么疑问?
(为什么是“生命桥”?
“生命桥”的含义是什么?
……)
(三)了解故事大意
1.选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“生命桥”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。
2.指名试述故事大意,理清文章脉络:
老少分类飞跃山涧
老少配合一死一生
唱响壮歌猎人惊呆
3.认读生字。
4、讲讲故事大意。
(四)细读感人之处
1.过渡:
这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗?
2.默读故事,想想故事中的哪些地方最令你感动?
为什么这些内容能深深地打动你的心?
把这些内容划下来,然后投入自己的全部情感好好读一读。
3.组织学生交流感受,结合进行朗读训练。
(1)结合交流课件出示图及文字:
顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子,说说读了这个句子后你想知道些什么?
(那弧线是什么弧线?
羚羊是怎样跳崖的?
为什么要说以老羚羊的生命作墩?
……)
②这么一句话带给大家这么多的谜,那我们再读这个故事,想象那发生在老羚羊身上一个个场景,你一定会明白些什么?
(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。
)
③讲述原因
(2)结合交流出示:
当老羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:
老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢?
②小组讨论,抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③指名上台画简笔画,根据画讲述这个感人的故事。
④说说试跳成功的关键是什么?
(理解“刚好”)
(3)引出第一自然段:
几分钟以后,羚羊群分成了两类:
老羚羊为一类,年轻的羚羊为一类。
一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。
年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些。
①找出羚羊的动作进行想象:
你仿佛听到了什么?
想到了什么?
②指导朗读:
抓住老羚羊和年轻羚羊的动作,想象那一幅幅场景,突出“猛蹬”。
③动画演示:
同样的一次飞跃,却酝酿出了截然不同的命运。
a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。
B、老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
④这是多么的感人呀,同学们,你们想说些什么呢?
⑤再次指导朗读课文:
每一个人每一个生命都会走向死亡……
⑥指导背诵:
看着简笔画图,再一次讲述这个动人的画面。
(4)继续交流,出示:
紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。
顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读这一段,理解“秩序井然”。
②想看一看这一幅场景吗?
动画演示,师范读。
③看到了如此神圣的场面,你们理解羚羊们的所做吗?
这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊,年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体,它们身上都表现出可贵的团结协作精神。
(五)激情揭题
1.师述:
一只只老羚羊都甘愿牺牲自己,用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁,让一只只年轻羚羊逃脱死亡,求的生存。
这是一座座真正的桥梁。
谱写了一曲悲壮的赞歌。
2.板书:
生命桥齐读
3.目睹了一切发生过程,你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢?
4.此时此刻同学们你们想到了什么?
音乐“爱的奉献”
(六)作业
1.组词。
蚂()怜()具()弃()
妈()玲()俱()奔()
2.按课文内容填空。
①试跳成功!
紧接着,一队队羚羊(),没有(),没有(),(),()。
②显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不(),()也不()。
板书设计:
生命桥
山涧
习作5
教学目标:
读懂例文前的习作要求,通过讨论,了解先研究报告的一般步骤和方法。
读懂例文前的习作要求,通过讨论,了解先研究报告的一般步骤和方法。
3、能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。
教学重点、难点:
能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。
教学准备:
观察植物的茎、叶、花,并注意其各自的特点,然后准确生动地写下来。
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
读懂例文前的习作要求,了解写研究报告的一般步骤和方法。
了解例文的材料选择与安排。
教学过程:
一、导入新课,明确训练要求
生活中经常会发生一些事情,值得我们去关注。
你认真观察过身边的事物吗?
写植物、细致观察、写茎(或干)、叶、花(或果实)、写出特点、由说到写。
今天,我们学习第五篇作文,板书:
习作五
二、学习“习作要求”本次的习作对象是身边的一两种植物。
习作的内容是:
你的发现、你的研究成果。
1、自己读读本次的习作要求,边读边想:
习作要求说了什么?
2、互相讨论,交流。
小结:
习作内容是“你的发现”“你的研究成果”,习作的对象是身边的一两种植物。
写作的步骤:
学生讨论,老师总结
a、确定观察的对象。
b、对选择对象仔细观察,并在此基础上认真研究。
可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。
c、把观察结果有条理地记录下来,还可配上图片或插掌握写作方法。
三、学习例文,掌握写作方法。
学习例文。
这里有一位同学写的有关植物的研究报告,自己来读一读。
2、对照刚才我们总结的习作步骤,说说小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢?
讨论中,及时板书:
确定观察对象
仔细观察、研究、记录研究成果
3、那么,老师在课前已经布置的作业:
你们选好一处的一两种植物,确定观察
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- 苏教版 语文 四年级 下册 第五 单元 教学 设计