语文A版二年级下册《瀑布》教学设计优质课.docx
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语文A版二年级下册《瀑布》教学设计优质课
《瀑布》教学设计
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文;学习按照一定顺序观察事物的方法。
2、指导学生运用多种形式反复诵读诗文,结合《望庐山瀑布》感受瀑布之美。
3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面,获得美的熏陶,体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
教学重点:
指导学生读懂课文,抓住瀑布的声、色、形,体会瀑布的壮丽、奇异,增强热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
教法:
主题教学法,情境创设法,朗读感悟法。
学法:
自主探究法,读思结合法,联想比较法。
教学课时:
第二课时
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、我知道咱班同学最喜欢猜脑筋急转弯,我来出几道题考考你们?
一年四季都盛开的花是什么花?
(假花)什么池不能有水?
(电池)什么布不能做衣服?
(瀑布)
2、让我们一起来写“瀑布”,注意“瀑”字的右下方不是“水”。
(师板书,生书空)齐读课题
二、联想比较,以诗会文
1、说起瀑布,我们一定会想起一首传诵千古的名诗,同学们知道是哪首诗吗?
(出示李白的《望庐山瀑布》配上瀑布图)
2、谁来读读这首诗?
生齐读
3、这首诗写的是庐山瀑布,今天,王老师也带来了一首写瀑布的诗,但不是古诗是现代诗,是我国著名作家叶圣陶写的,想听老师朗诵这首诗吗?
(老师配乐朗诵《瀑布》)
三、初读课文,整体感知
1、知道这首现代诗写的是什么瀑布吗?
(是我国最大的瀑布贵州黄果树瀑布)
2、同学们想读这首诗吗?
打开书,自由大声朗读一遍。
3、谁来把你的朗读展示给大家?
(每人读一小节诗)
四、品读课文,交流感受
1、同学们读书已经达到正确、流利了,但要想读得有感情,读得入情入境,还需细细品读。
请同学们仔细默读这首诗,找出你最喜欢的一节诗,想一想,你为什么喜欢这节诗,在旁边做上批注。
做批注时,可以从诗歌的语言,也可以从诗歌的内容来写。
(生默读、思考,师巡视,与生交流)
2、准备好了吗?
先不回答,请你把你最喜欢的这节诗读出感情来,用朗读表达出你的喜欢。
3、现在我们来交流,谁来第一个发言,第一个发言是需要勇气的。
(根据生发言,相继出示三小节诗交流感受、感情诵读)
①生:
我喜欢第一节诗(生读)
(出示这节诗,并配上相应的图片)
师:
说说你喜欢的理由。
生:
这节诗写的是瀑布的声音。
师:
诗中怎么写瀑布的声音的?
生读“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。
”(指导读)
师:
你觉得瀑布声音怎样。
(板书:
声音美)
师:
谁来美美地读一读?
(指导朗读,带上动作读)
师:
这节诗写还没看到瀑布,先听到瀑布的声音,真是未见其形先闻其声,谁能用你的朗读让我们仿佛听到瀑布的声音,同学们闭上眼睛倾听。
师:
听到了吗?
瀑布直泻而下,冲击岩石,跌进潭中,声音如浪涛翻涌,又像松涛阵阵,带着我们的体会一起来读读这节诗。
②师:
继续交流,说说你最喜欢哪小节诗。
生:
我最喜欢第二小节(生读)
(师出示这节诗,并配上相应图片)
师:
说说你喜欢的理由。
生:
这里把瀑布比作白银。
师:
是啊,瀑布不仅像白银一样有颜色,更是光亮无比,再来读读这句话。
(板书:
色彩美)
师:
这节诗中第二行运用了两个什么标点符号?
(感叹号)
师:
用上感叹号表达一种感情,此时作者忽然看到瀑布,会是一种什么心情?
生:
作者突然看到瀑布非常激动、兴奋、惊讶。
(把不同的心情分别送到诗歌的文字里练读)
男同学一起读这一节诗,读出瀑布雄伟的气势,色彩之美。
③师:
喜欢第三节诗的同学请举手。
请××同学读一读(师出示这节诗,并配上相应图片)
师:
说说你为什么喜欢?
生:
作者把瀑布写得很美,比作珍珠的屏。
师:
屏是什么?
珍珠的屏又是怎样的?
师:
是的,瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。
(板书:
形态美)
师:
还有喜欢这节诗的吗?
说说你的理由。
师:
你看,水珠轻柔飘逸,像烟;白茫茫朦朦胧胧,像雾;纷纷扬扬又像尘。
师:
谁来读读这节诗,让我们进入仙境之中,女生一齐来读一读。
4、叶圣陶先生的《瀑布》,写出了瀑布的声音美、色彩美、形态美,这么好的诗我们应该把它背下来。
(生自由背诵,配乐请三位同学上讲台带上动作每人背一小节)
五、比较异同,学习表达方法
1、今天,我们一起学习了叶圣陶的《瀑布》,还联系了李白的《望庐山瀑布》请同学们看看这两首写瀑布的诗,作者观察瀑布的顺序一样吗?
先看叶圣陶的《瀑布》,作者是按什么顺序观察瀑布的?
何以见得?
(课件出示两首诗)
(板书:
远近)
2、李白的《望庐山瀑布》,诗人是在哪里观察瀑布的?
(远处)
从诗中哪个词可以看出诗人是在远处观察瀑布的?
(遥看)
3、请同学们再看这两首诗,有没有什么相同的地方?
先看叶圣陶的《瀑布》,作者为了把瀑布写得形象、生动,让我们有身临其境之感,他大量运用了什么修辞手法?
(比喻)
作者哪些地方用了比喻,把比喻句找出来读一读。
请看李白的《望庐山瀑布》,有比喻吗?
这不仅仅是比喻,还是夸张,瀑布哪有天上的银河那么大,但正是李白这一奇特想象,使得这首诗气势雄伟,难怪人们称李白是(诗仙)。
让我们一起背诵《望庐山瀑布》。
六、拓展延伸,升华情感
庐山瀑布气势雄伟,黄果树瀑布灵动飘逸。
同学们,这么美的瀑布,给你什么感受?
(喜爱瀑布,真想去看一看)
人们说,湖是大地的眼睛。
老师认为,瀑布是大自然馈赠我们人类的美丽奇观,不管谁看到之后都会为之心动。
你们还想看一看更为壮观的瀑布吗?
(师播放视频欣赏)
怎么样?
美不美?
此时心中有何感想?
(我们为祖国有这么雄伟壮丽的黄果树瀑布感到骄傲和自豪)
那么,就让我们全体起立,再一次深情地吟诵《瀑布》。
伴随着优美的乐曲,我们即将结束这节课,愿叶圣陶笔下那壮美的黄果树瀑布永远留在我们每一个人的心中。
板书:
瀑布
声音美
色彩美
形态美
《瀑布》说课
一、说教材
《瀑布》是语文S版三年级下册第一单元的一篇精读课文,也是一首写景的散文诗,诗歌描绘了瀑布的景象,表达了作者赞美壮丽的瀑布,热爱祖国的思想感情。
作者是按照“还没看见瀑布,先听见瀑布的声音”、“山路忽然一转,望见瀑布的全身”、“站在瀑布脚下仰望”,即由远及近的顺序分3节来写瀑布的。
分别写到了瀑布的声音、颜色、形态之美。
用了比喻的修辞手法,语言优美,形象生动,给人以身临其境之感。
为此,我确定了以下教学目标:
1、知识能力:
①指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
②学习按照一定顺序观察事物的方法。
2、过程与方法:
指导学生运用多种形式反复诵读诗文,结合《望庐山瀑布》,感受瀑布之美。
3、情感、态度、价值观:
引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面,获得美的熏陶,体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
这首现代诗文质兼美,采用了确切的比喻,使得整首诗节奏感强,韵味十足。
我确定指导学生读懂课文,抓住瀑布的声、色、形,体会瀑布的壮丽、奇异,增强学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情为本节课的教学重点。
二、说教法和学法
(一)教法
1、主题教学,让语文与生活共振
主题教学是窦桂梅老师所倡导的,是要从生命的层次、用动态生成的观念,重新全面认识并整体构建课堂教学。
本节课,我围绕“瀑布”这一主题,用李白的《望庐山瀑布》与叶圣陶的《瀑布》进行比较,在比较中探究文本,感受文本主题的内涵和语言的魅力,扩大学生的视野,升华学生的情感体验,让语文与生活息息相关,在孩子心中产生共振。
2、情境创设,让表达异彩纷呈
针对本节课的教学,我努力实现诗化的语文课堂。
诗化语文,教师要通过各种手段绘声绘色地引导学生进入形象化的意境,从课堂教学中力求营造一种切合文本的诗意氛围,循循善诱,逐步提升。
比如,开课时,我创设和谐的谈话氛围,拉近了与孩子们的距离;朗诵时,配上优雅的古筝曲,使学生陶醉其间;结课时,播放世界著名瀑布的画面,让学生的心灵随之震撼。
3、朗读感悟,让诗歌熠熠生辉
一首散文诗,就是一杯作者用自己的人生经验酿成的酒,我们读散文诗,也就是饮这杯好“酒”,越是细细品味,越能够体会出其中丰富的滋味,得到美的享受。
而这必须要指导学生善于朗读,由“略读”到“细读”,由“细读”到“品读”,读出感情,读出神韵,领会诗的意境,才能达到读有所获,把握诗的内容与主题。
(二)学法
三年级学生已经有了初步的自主学习能力,但教师还应给以一定的自学指导,我教给学生学习的方法,自主探究,读思结合,不动笔墨不读书,在自己喜欢的诗句旁做旁批,培养学生乐学善思的能力。
此外,结合李白的《望庐山瀑布》,引导学生在比较中学习表达方法,比较中升华感情。
三、说教学过程
(一)谈话导入,揭示课题
良好的开端是成功的一半。
导课时,我用同学们喜闻乐见的脑筋急转弯引出课题,激发了同学们学习的兴趣,构建师生和谐平等的对话氛围。
(二)联想比较,以诗会文
由瀑布唤起学生已有的知识积累,想起传诵千古的《望庐山瀑布》,感情诵读后,老师配乐诵读《瀑布》,先声夺人,带学生走进如诗如画的文境中。
(三)初读课文,整体感知
学生有了读书的欲望后,自读文章,给学生搭建展示的平台,展示朗读。
(四)品读课文,交流感受
学生再次品读课文,自主探究,读思结合,找出自己最喜欢的一节诗,在旁边做上批注,汇报交流时,根据学生发言,相继出示三小节诗交流感受,感情诵读,使文本中的形象活跃在学生的朗读中,情感激越在学生的想象中,理念闪现在学生生动鲜活的感悟中。
课堂上,我一方面运用富有感染力的教学语言,架设学生与文本相通的桥梁,紧紧抓住“珍珠的屏”“千丈青山衬着一道白银”,引导学生深入研读文本,另一方面利用多媒体再现瀑布声音、色彩、形态之美,让学生满怀激情的诵读,与学生共同创设出一种“人与文相融,情与智共生”的诗意境界。
(五)比较异同,学习表达方法
我以《瀑布》为主讲教材,结合李白的《望庐山瀑布》进行分析对比,学习诗文按照一定顺序观察和采用比喻修辞手法的表达方法,对学生进行语文基本技能的渗透,使古诗与现代诗二者相融,情景相融,作者相融,师生相融。
(六)拓展延伸,升华情感
在学生沉浸在瀑布雄伟壮丽之美景时,一种对瀑布的喜爱、对祖国的热爱之情油然而生。
我随即话锋一转,你们还想看一看更为壮观的瀑布吗?
播放世界著名瀑布视频欣赏,给学生另一种心灵的震撼,开阔学生的视野,使学生的情感升华,深化了文章的主题思想。
学生进而更加喜爱叶圣陶笔下的瀑布,齐声深情吟诵《瀑布》时,一种独特的审美体验在课堂上涌动。
四、说板书
板书是依照作者思路设计,是课堂教学活动的缩影,板书瀑布的特点和诗文的写作方法,简单明了,提炼精华。
附板书设计:
瀑布
声音美
色彩美
形态美
1、对格式的要求
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都不会影响通过。
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